어린이집 교사의 기질이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향

김동례(Dong Rye Kim),윤해옥(Hae Ok Yoon),정효은(Hyo Eun Jeong) 한국열린유아교육학회 2015 열린유아교육연구 Vol.20 No.3

본 연구의 목적은 어린이집 교사의 기질이 교사-유아 상호작용에 영향을 미치는데 매개변인으로써 정서노동의 효과를 알아보는 데 있다. 이를 위해 전남지역 어린이집교사 321명을 대상으로 기질, 정서노동, 교사-유아 상호작용 검사를 실시하였다. 수집된 자료는 각 변인간의 관계와 영향력을 살펴보기 위하여 구조모형으로 분석하였다. 연구결과 어린이집 교사의 기질은 교사의 정서노동을 매개로 교사-유아 상호작용에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 어린이집 교사의 기질은 교사-유아 상호작용에 영향을 미치는데, 매개변인으로 어린이집 교사의 정서노등이 투입되면 교사-유아상호작용에 미치는 영향이 더욱 설명해 준다는 것을 의미한다. 따라서 어린이집 교사의 기질과 정서노동은 교사-유아 상호작용에 영향을 미치는 변인으로 밝혀졌다. This study, whice focuses on the mediation of a teachers``s emotional labor, examines the effects of teacher’s temperament on teacher-child interactions in a child care center. The participants of this study consist of 321, day care center teachers working in Jeonnam Province. A structural model is analyzed to identify the relation between each variable and their effect. A teacher’s temperament showed significantly positive effects on teacher-child interactions in the mediating effects of the emotional labor of child care center teachers. Therefore the emotional labor of day care center teachers represent important variables in explaining teacher-young children interactions.

개인정보보호법을 대비한 개인정보보호 시스템에 관한 연구

김동례(Dong Rye Kim),심기창(Gi Chang Shim),전문석(Moon-seog Jun) 한국정보보호학회 2011 情報保護學會誌 Vol.21 No.6

개인정보보호법이 2011년 3월 국회 법사위에서 통과되어 2011년 9월 30일 시행예정에 있다. 시행예정에 있는 개인정보보호법은 기존 공공기관의 개인정보보보호에 관한 법률을 포함하게 된다. 기존의 개인정보보호 관련 법규 및 시행령은 크게 관리적 보호조치와 기술적 보호조치로 구분된다. 기술적 보호조치의 주요 기반기술은 개인정보보호시스템, 접근통제, 암호화, 출력매체, 접근 및 이용, 웹사이트 노출방지대책 등으로 분류할 수 있다. 본 연구에서는 개인정보보호 기술적 조치사항의 주요기반기술에 대해 기술 및 솔루션, 시스템을 살펴보고 최근 웹 사이트 및 내부 업무시스템에서의 개인정보보호 시스템 특징을 연구하고 단계적 적용을 제안하였다. 본 연구를 통하여 2011년 9월 30일 시행되는 개인정보보호법에 대비하여 기술적 보호조치 단계를 제시함으로써 개인정보 담당자 및 정보보호 담당자에게 한정된 예산과 일정기간에 단계별로 개인정보보호 수준을 높이는 참조 모델로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.

근무기관 유형에 따른 어린이집 평가인증 운영과정에 대한 보육교사의 인식

김동례(Kim, Dong-Rye),정효은(Jeong, Hyo-Eun) 한국영유아보육학회 2014 한국영유아보육학 Vol.0 No.87

본 연구는 근무기관 유형에 따른 어린이집 평가인증 운영과정에 대한 보육교사의 인식을 알아보고자 하였다. 이를 위해 평가인증에 참여한 보육교사 198명을 대상으로 연구자들이 개발한 질문지를 사용하여 어린이집 평가인증 운영과정에 대한 인식을 조사ㆍ분석하였다. 연구결과 어린이집 교사들은 어린이집 평가인증 운영과정인 신청, 자체점검, 평가, 심의, 운영원칙의 적절성에 대해 보통이라고 응답하였다. 또한 법인어린이집 교사가 다른 유형의 어린이집 교사보다 평가인증 운영과정에 대해 더 적절하다고 인식하는 것으로 나타났다. 본 연구 결과를 토대로 보다 합리적이고 의미 있는 평가인증 운영과정을 위한 시사점 및 향후 연구과제에 대한 제언을 논의하였다. The purpose of this study was to investigate the teachers’ perception on the operation process of child care center accreditation system and further to suggest a direction of its future development. The questionnaire prepared through this process was distributed to 198 from teachers. Collected data were analyzed through one way ANOVA to see differences among the groups. The results of this study were summarized as follows. The childcare teacher considerably well perceived the operation precess of childcare center accreditation system. The teachers of corporate child care centers were satisfied with the ones of other types of child care centers were done.

한국어학의 오늘과 내일-2002 한국어학회 국제 학술대회, 한국어학회, 한국 문화사

김동례(Kim Dong rye) 한국어학회 2003 한국어학 Vol.19 No.-

어린이집 평가인증 사후유지,관리에 관한 어린이집 교사의 인식

김동례 ( Dong Rye Kim ) 미래유아교육학회 2015 미래유아교육학회지 Vol.22 No.2

본 연구는 198명의 어린이집 교사들을 대상으로 2차 어린이집평가인증 사후·유지관리에 대한 인식을 알아보았다. 이를 위해 수집된 자료를 분석한 결과 대부분의 어린이집 교사들이 평가인증 통과 이후 통과된 시점의 단계로 평가인증지표관리가 잘 되고 있다고 인식하였다. 어린이집 교사들은 사후유지·관리 관련에서 중요변인을 재정확보라고 인식하였으며 사후유지·관리가 어려운 이유로는 어린이 집 교사의 업무과다라고 응답하였다. 또한 평가인증 통과 후 사후관리체제로 자체점검을 월 1~2회정도 실시하는 것이 적합하다고 인식하였다. 마지막으로 어린이집 교사들은 평가인증 통과 이후 지속적인 사후유지·관리를 위해서는 보육업무인력 지원이 이루어져야 한다고 응답하였다. This study distributed some copies of a questionnaire to 198 childcare teachers working for childcare centers located in J-gun to examine their recognition of the post-management with respect to the Second Korean Childcare Center Accreditation. As a result of the analysis of the collected data, most of the childcare teachers recognized that their facilities maintained the same levels of post-management as when they had passed the assessment for the accreditation system, and reported that one of the important variable related to the post-management was financial security. There appeared no significant differences among types of childcare centers. They pointed out their overwork as one of the reasons for the difficulty in post-management. The teachers from corporate childcare centers more seriously took their overwork as the reason for the difficulty in post-management than those teachers from other types of facilities. In addition, they thought that it is adequate for their facilities to carry out examination once or twice a month on their own after they pass the accreditation. Those teachers from corporate childcare centers, rather than others,reported that their facilities usually carry out examination when need arises. Finally, the childcare teachers reported that more human resources for child-caring should be supplied for constant post-management of accredited childcare centers in future, but there were no significant differences in their reports among the types of childcare centers.

2019개정 누리과정에 대한 보육교사의 인식 및 운영지원요구

김동례(Kim, Dong Rye) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.1

목적 본 연구는 유아중심⋅놀이중심 교육과정인 2019개정 누리과정에 대한 보육교사의 구성방향에 대한 인식 및 현장적용의 일반적 경향과 관계 및 운영지원 요구를 살펴보는데 목적을 두고 있다. 방법 이를 위하여 J도와 K시의 보육교사 269명을 대상으로 2019개정 누리과정에 대한 보육교사의 인식 및 운영지원요구를 검사하기 위해 설문도구를 활용하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0 통계 프로그램을 이용하여 자료를 분석하였다. 보육교사의 인식수준을 파악하기 위해 기술통계를, 집단 간 인식의 차이를 분석하기 위해 t-test, ANOVA와 Scheffe 추후분석을 수행하였다. 결과 연구결과는 첫째, 2019 개정 누리과정의 구성방향에 대한 보육교사의 인식은 교사의 자율성을 강조하는 교육과정이, 현장적용에 대한 보육교사의 인식은 유아들의 놀이 및 놀이시간을 전반적으로 확장시키고 지원한다는 인식이 높은 것으로 나타났다. 또한 교사의 자율성 강조, 추구하는 인간성의 적절성, 유아들의 놀이 및 놀이시간의 확장. 지원에 대한 인식에서 연수와 평가인증 참여횟수에 따라 유의한 차이를 보였으며, 참여횟수에 따라 인식수준도 더 높은 것으로 나타났다. 둘째, 2019개정 누리과정의 운영지원에 대한 보육교사의 요구는 교사 대 유아의 비율의 축소, 행정업무 경감과 같은 근무환경의 개선에 대한 지원을 가장 필요로 하고 있었다. 그리고 놀이중심 현장적용 사례집이나 교사 지도서 같은 참고자료 지원, 예비교사 및 양성교육과정의 변화 필요, 초등학교 교사의 누리과정에 대한 이해 필요에 대한 요구 등이 연수와 평가인증 참여횟수에 따라 유의한 차이를 보였으며, 참여횟수에 따라 요구수준도 더 높은 것으로 나타났다. 결론 따라서 본 연구의 결과는 보육교사들에게 개정누리과정에 지속적인 관심과 실행을 위한 유아중심⋅놀이중심 교육과정의 성공적인 현장 안착을 위한 밑거름이 되는 교사교육의 기초자료를 제공함과 동시에 2019 개정누리과정 실행을 위한 유아교사 재교육 또는 연수지원을 위한 방법 모색과 긍정적인 평가제 참여를 통한 인식개선이 필요함을 시사한다. Objectives The purpose of this study is to examine the general trends, relationships, and operational support request of childcare teachers perception and field application of the 2019 revised Nuri curriculum, which is a child-centered/play-centered curriculum. Methods To this end, a questionnaire tool was used to examine the childcare teachers perceptions and operational support request for the 2019 revised Nuri curriculum targeting 269 childcare teachers in J and K cities. The collected data were analyzed using the SPSS 21.0 statistical program. Descriptive statistics was used to examine the childcare teacher s perception level, and the t-test, ANOVA and Scheffe follow-up analysis were performed to analyze differences in perception between groups. Results In the results, first, the childcare teacher s perception of the composition direction of the 2019 revised Nuri curriculum was that a curriculum that emphasizes the autonomy of teachers was found to be high, and in addition, the childcare teachers’ perception about field application was found to be high in terms of overall expansion and support of children s play and play time. In addition, there was a significant difference according to the number of training and evaluation certification participation in the perception of teachers autonomy emphasis, the appropriateness of the pursuit of humanity, and the extension-support of children s play and play time, and the level of perception was also higher for the number of participation. Second, childcare teachers request for support for operation of the 2019 revised Nuri curriculum required support for improvement of the working environment, such as reduction of the ratio of teachers to children, and reduction of administrative work. In addition, support for reference materials such as play-centered field application casebooks and teacher guidebooks, the need for changes in pre-service teachers and training curriculum, and the need for elementary school teachers to understand the Nuri process showed significant differences depending on the number of training and evaluation certification participation. Also, it was found that the level of request was higher according to the number of participation. Conclusions Therefore, the results of this study provide basic data for teacher education, which is the foundation for a successful on-site settlement of the children-centered-play-centered curriculum in order for childcare teachers to continue to pay attention to and practice the revised Nuri curriculum, and suggest that it is necessary to find a way to support re-education or training for early childhood teachers for the implementation of the 2019 revised Nuri curriculum and to improve perception through positive participation in the evaluation system.

제3차 어린이집 표준보육과정의 영역별 내용에 대한 영아교사의 인식과 적용 실제

김지영(Ji-Young Kim),김동례(Dong-Rye Kim) 한국콘텐츠학회 2016 한국콘텐츠학회논문지 Vol.16 No.5

본 연구의 목적은 영아교사의 변인에 따라 표준보육과정의 영역별 내용에 대한 인식과 적용 실제를 조사하고, 영아교사의 표준보육과정 영역의 내용 이해도와 적용 실제 간에 차이를 분석하는 것이다. 연구대상은 전라남도의 어린이집에 근무하는 만 2세를 담당하는 영아교사 205명이다. 연구도구는 제3차 어린이집 표준보육과정의 영역별 내용을 참고하여 연구목적에 적절하게 제작된 질문지를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 빈도분석, 기술통계, 대응표본 t검증, 독립표본 t검증, F검증, Duncan 사후 분석을 실시하였다. 연구결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 영아교사의 표준보육과정의 영역별 내용에 대한 이해 수준은 높으며, 특히 영아교사의 학력이 높을수록 이해도가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 영아교사의 표준보육과정의 영역별 내용에 대한 적용 수준은 비교적 높은 것으로 나타났다. 셋째, 영아교사의 표준보육과정 영역별 내용에 대한 이해도와 적용 실제 간에는 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. The purpose of this study was to analyze differences in toddler teachers’ perception and application of the contents of the Standard Educare Curriculum. The participants of this study were 205 toddler teachers in charge of two-year-old children at childcare centers in Jollanamdo. For the survey, a questionnaire was prepared for the purposes of this study based on the contents of the 3rd Standard Educare Curriculum. Collected data were analyzed using SPSS 18.0 through frequency analysis, descriptive statistics, paired‐sample t‐test, independent‐sample t test, F‐test, and Duncan’s post‐hoc test. The results are as follows. First, toddler teachers’ perception of the contents of the National Standard Educare Curriculum was high, and the level of understanding was higher than when their academic degree was high. Second, toddler teachers’ application of the contents of the Standard Educare Curriculum was relatively high. Third, there was a significant difference between toddler teachers’ perception of the contents of the Standard Educare Curriculum and their actual application of the contents.

전남보육정보센터 운영 현황에 기초한 보육서비스 향상 방안 모색 연구

이현경(Hyun Kyung Lee),김동례(Dong Rye Kim) 전남대학교 교육문제연구소 2006 교육연구 Vol.29 No.-

유아의 부정적 정서에 대한 부모의 반응에 관한 연구

정명자(Chung, Myoung Ja),임유경(Lim, You Kyoung),김동례(Kim, Dong Rye) 한국생활과학회 2011 한국생활과학회지 Vol.20 No.6

The purpose of this study was to examine the difference of the father’s and mother’s reactions to their children’s negative emotions, relations among the children’s variables, parent’s variables, and parent’s reactions. The subjects selected were 183 mothers and 183 fathers with children aged three to five-years-old, from a childcare center and kindergarten in Kwang-ju. Parental emotion-related practices regarding children’s negative emotions were assessed with an adaptation of the CCNES(Fabes et al, 1990) that was modified by Kim Hee-Jung(1994). Descriptives, Pearson’s correlation coefficient, were used for data analysis by using the SPSS 15.0 program. The results of this study can be summarized as follows: First, fathers and mothers used more positive reactions than negative reactions when their children showed negative emotions. The mothers were significantly higher than fathers on encouragement of expression, punitive, and distress reactions. Second, the children’s age and gender, parent’s age, level of education and income were negatively and positively correlated to the father’s and mother’s reactions to their children’s negative emotions.

동화를 활용한 극화놀이에서 표상활동이 유아의 공간능력에 미치는 효과

박미자(Park Mi-ja),조길자(Cho Gil-ja),김동례(Kim Dong-rye) 한국어린이미디어학회 2004 어린이미디어연구 Vol.3 No.-

본 연구는 동화를 활용한 극화놀이에서 유아들에게 활동적 표상, 영상적 표상, 상징적 표상활동을 실험 처치한 후 유아의 공간능력에 미치는 효과를 비교 분석하였다. 사전검사에서 동질 집단이라고 확인한 후 실험ㆍ비교집단 각 20명씩 만4ㆍ5세 유아 40명을 대상으로, 사전ㆍ사후 검사 실험 설계 방법에 의해 총 8주간 처치가 이루어졌다. 공간능력은 홍혜경 (2001a)의 공간능력검사를 사용하였다. 연구 결과 표상활동을 경험한 실험 집단이 전체 공간 능력에서 비교집단 보다 유의한 차이를 보였으며, 공간 능력의 하위요인인 눈 운동 협응, 공간 지각에서 위치 알기에서는 유의한 차이가 없었으나, 공간적 추리, 형태 배경 구별, 시각적 기억 및 회상하기에서 유의하게 높은 것으로 나타났다. This study investigates the effects of representational activities using fairy tales during dramatic play on children's spatial abilities after doing an experiment on coactive representation, iconic representation, and symbolic representation, The subjects of this study were 40 children aged 4-5. 20 children were in the experimental group and twenty in the comparative group. The experimental treatment was conducted for 8 weeks. In this study, the instrument for Testing Children's Spatial Abilities, developed by Hong(200la), was used. The findings of this study are as follows. First, as for children's spatial abilities, it showed that the experimental group was significantly higher than the comparative group. Second, as for the sub-factors of children's spatial abilities, it appeared that the experimental group was significantly higher than the comparative group in the sub-factors such as spatial reasoning, the distinction between figure and background. and visual memory or recollection. There appeared no statistically signifiant difference between two groups in the sub-factors such as the eye motor coordination and position-in-space perception.