사이버가정학습의 운영 방법과 교육적 효과

오수진 대전대학교교육대학원 2007 국내석사

사이버 교육은 더 이상 미래의 추상적인 교육방법이 아닌 현재의 또다른 교육방법으로 자리매김하고 있다. 이에 사이버 교육이라는 새로운 교육 패러다임을 이해하고 적극적으로 활용하기 위하여 각 시-도 뿐 아니라 여러 교육관련 기관에서 다양한 시도를 하고 있다. 특히 16개 시-도 교육청에서는 사이버가정학습이라는 사이트를 개설하여 무료로 운영하는 등 사이버 교육을 현 교육에 적절히 접목시켜 활용하여 있다. 여러 가지 매체 중에서도 요즈음의 학생들이 가장 많이 접하고 있는 매체가 인터넷임을 감안할 때 이러한 방법은 학생들의 학습과 자기주도성을 기르는데 도움이 될 것으로 보인다. 따라서 본 연구의 목적은 대전 사이버 가정학습 5학년 사회과를 중심으로 하여 사이트의 운영 방법을 알아보고 사용자들의 의견을 수렴하여 사이버가정학습의 발전 방향을 모색하기 위한 기초를 마련하는 데 있다. 이에 사이버가정학습 사이트를 분석하여 운영 및 활용 실태를 알아보고 대전의 초등학생 5학년 60명, 초등교사 100명, 5학년 자녀를 둔 학부모 100명을 대상으로 사이버가정학습의 교육적 효과에 대한 설문을 실시하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 사이버가정학습을 통해 시·공간을 초월한 교육의 기회를 제공해 주었다. 둘째, 교육자원의 공유를 통해 사교육비 절감을 기대할 수 있게 되었다. 셋째, 학습자 주도, 학습자 중심의 학습을 통해 아동 스스로 학습하는 능력을 기름과 동시에 사고하는 능력의 향상을 기대할 수 있게 되었다. 넷째, 아동-교사-학부모의 연계 학습을 가능하게 하여 보다 효과적인 교육의 효과를 누릴 수 있게 되었다. 이상의 연구결과를 토대로 사이버가정학습은 아동이 스스로 학습하는데 도움을 줄 뿐 아니라 아동-교사-학부모가 연계되어 함께 학습하는 이상적인 학습의 형태로 거듭남을 알 수 있었다. 또한 이러한 사이버가정학습을 통한 교육적 효과를 더욱 극대화 하기 위해서는 아동-교사-학부모의 적극적인 참여가 필요하며 그러한 적극적인 참여를 위해 교사는 학교급에서의 사이버가정학습 사이트를 적극 활용하는 자세를 가져야 하며 아동과 학부모 역시 사이버가정학습이 학습의 장인 동시에 대화의 창구로 활용될 수 있도록 지속적인 관심과 적극적인 활용의지가 필요하다고 생각된다.

창의적 사고 교육 활동이 영재아와 일반아의 창의성 증진에 미치는 효과

한미혜 대전대학교교육대학원 2006 국내석사

본 연구는 교과 교육 중심의 획일화된 학교 환경 속에서 아동들에게 창의적 사고 교육 활동을 실시하여 창의성 증진에 효과가 있는지 알아보고 특히, 영재아 집단과 일반아 집단의 비교를 통해 그 효과 차이를 알아보고자 하였다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해서 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 가. 창의적 사고 교육 활동을 실시한 집단은 효과가 있는가? 나. 창의성의 하위 요소 중 어떤 요소에 효과가 있는가? 다. 창의적 사고 교육 활동을 실시한 집단 내에서도 영재아와 일반아 사이의 창의성 증진 효과에 차이가 있는가? 이상의 연구 문제 해결을 위해 대전광역시에 소재하는 M 초등학교 6학년 아동 70명을 연구 대상으로 선정하였다. 이들은 각각 실험 집단(n=35)과 통제 집단(n=35)으로 그리고 각 집단은 다시 영재아 집단(n=10)과 일반아 집단(n=25)으로 구분하였다. 35명의 실험 집단은 약 8주간 본 연구자가 개발한 창의적 사고 교육 활동을 실시하였으며 통제 집단은 아무런 처치도 가하지 않았다. 실험 설계는 사후-사전 실험 설계법을 적용하여 실험 집단과 통제 집단에게 박숙희의 ‘창의성 발휘하기 검사-가형’으로 사전 창의성 검사를 하고, 9월부터 11월까지 실험 집단은 창의적 사고 교육 활동을 실시하였으며 통제 집단은 아무런 처치도 가하지 않았다. 그러다가 실험 처치가 끝난 후, 동형검사인 ‘창의성 발휘하기 검사-나형’으로 두 집단의 창의성 검사를 실시하고 분석하였다. 수집된 자료들은 코딩한 후, SPSS(Windows10.0) 프로그램을 이용하여 전산처리 하였다. 연구 문제 확인 전에 두 집단이 창의성 측면에서 서로 동질 집단인가를 확인하기 위해 사전 검사의 점수를 이용하여 독립 표본 t-검증을 하였다. 그리고 각 연구 문제의 검증를 위해 t-검증과 F검증을 사용하여 비교하였다. 위 연구 문제의 결과는 다음과 같다. 첫째, 창의적 사고 교육 활동을 실시한 실험 집단은 그렇지 않은 통제 집단에 비해 유의미한 창의성 증진 효과가 있다. 창의적 사고 교육 활동을 실시한 실험 집단은 아무런 처치도 받지 않은 통제 집단에 비해 사전 검사 점수보다 사후 검사 점수가 유의미하게 증진되었다. 둘째, 창의적 사고 교육 활동은 실험 집단 아동들의 유창성, 융통성, 독창성, 상상력, 정교성을 향상시켰다. 이는 창의성의 여러 하위 요인 중 창의적 사고 교육 활동을 개발하면서 본 연구자가 목표로 했던 모든 영역에서 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 창의적 사고 교육 활동이 통제 집단보다 실험 집단에 효과가 있는데 특히, 일반아 집단보다 영재아 집단에서 더 크다는 결과가 나왔다. 이는 영재아들에게 창의성을 훈련시키는 것은 창의성 교육의 효과도 클 뿐만 아니라, 창의성 계발이라는 영재 교육의 소기의 목적을 달성하는 기본이 된다고 할 수 있다. 위의 결과로 보아 창의적 사고 교육 활동이 창의성 증진에 유의미한 효과가 있음이 입증되었고 특히 영재아의 창의성을 향상시키는데 그 효과가 큰 것으로 나타났다. 그러나 위 연구는 표집 집단의 수가 적고 실험 처지의 기간이 짧았으며 창의적 사고 교육 활동에 대한 검증이 제대로 이루어지지 않았다는 연구의 한계가 있다.

공감대화카드 활용 교육이 초등학생의 공감능력과 교우관계에 미치는 효과

김신영 대전대학교교육대학원 2017 국내석사

공감능력 부족으로 다른 사람과의 적절한 사회적 관계를 형성하지 못해서 어려움을 겪고 있는 학생들의 모습을 보고 고민을 한 결과, 학교 현장에서 학생들에게 공감 교육을 할 수 있는 프로그램 개발이 필요하였다. 기존 선행연구와 교과서를 살펴보면, 공감적 대화 학습과 감정의 훈련을 위한 방법 면에서 인지적 측면으로 접근하는 내용이 많이 제시되고 있다. 그리고 공감교육 프로그램을 학습지로 구성하고 있어 아동들은 공감 교육이 실생활 대화의 경험이나 훈련이라기보다 또 하나의 공부로 인식되어 흥미를 떨어뜨릴 수 있어 대부분의 학생들은 공감 대화의 필요를 깨닫지 못하고 매우 어려운 것으로 경험하고 있다. 그러므로 자기중심성이 강한 초등학생들에게 몇 번의 학습요소와 인지적 접근으로는 공감 대화 능력이 쉽게 향상되기를 기대하기는 매우 어려운 실정이다. 이에 본 연구에서는 초등상담나무팀에서 개발한 공감대화카드를 활용하여 재미있게 배우고 익힐 수 있는 프로그램을 구성하여, 초등학생이 자신의 마음을 들여다보고 다른 사람의 마음도 읽어줄 수 있는 공감교육을 통해 공감능력과 교우관계에 미치는 효과를 규명해 보고자 한다.

초등학교 일반아와 영재아의 스트레스 요인과 대처 방안

백은영 대전대학교교육대학원 2006 국내석사

본 연구는 초등학교에 다니는 영재아와 일반아가 지각하는 스트레스 수준 및 대처행동을 알아보고 스트레스 영역별로 대처행동에 차이가 있는지를 살펴보았다. 연구대상 아동은 대전지역의 초등 5학년에 재학 중인 일반아와 교육청 영재학급에서 영재교육을 받고 있는 영재아이며 설문지를 이용하여 분석하였다. 연구결과, 영재아가 일반아보다 스트레스를 적게 받는 반면 영재아들의 스트레스 대처는자기비난과 일탈행동 등 부정적 대처가 많았고 일반아는 스트레스를 많이 받지만 다양한 방법의 스트레스 대처행동이 나타났다. 그러므로 각 학교에서 영재아들을 지도, 상담할 때 다양한 스트레스에 대처하는 방법을 알려주고 개개인의 특성에 맞는 대처방법을 선택하도록 도와주어 영재아들이 스트레스에 대처할 수 있도록 하여야겠다.

폴리아(Polya)의 문제 해결 전략을 활용한 문제 해결의 지도에 관한 연구

이상돈 대전대학교교육대학원 2007 국내석사

학교에서 수학을 지도하다 보면 보통의 학생들이 문제를 해결하는 과정에서 겪게 되는 가장 곤란한 경우는 문제에 어떻게 접근하여 문제를 해결할 것인가이다. 많은 수의 학생들이 정형화된 문제 풀이 방식을 익혀서 문제를 풀기 때문에 약간 응용을 가미한 문제를 제시하였을 때, 풀지 못하는 것을 보면서 문제 해결에 대한 체계적인 지도가 필요함을 절실하게 깨달았다. 그래서 본 연구자는 폴리아(Polya)의 문제 해결 전략을 활용한 문제해결의 지도에 관한 연구를 하기로 연구의 주제를 정했다. 연구 과제로 첫째, Polya의 문제 해결 전략을 활용하여 문제 해결을 지도하였을 때, 학생들의 수학 학습 태도에 유의미한 변화가 일어나는가? 둘째, Polya의 문제 해결 전략을 응용하여 문제 해결을 지도하였을 때, 수학 학습 성취도에 효과가 나타나는가? 로 정하였으며 대전대신고등학교 2학년 학생들을 대상으로 비교반(25명), 실험반(25명) 각각 1개 반씩 정하여 연구를 진행하였다. 수학 학습 태도의 변화를 알아보기 위해서 1992년 한국 교육 개발원이 제작한 수학에 대한 태도 검사지를 이용하였는데, 통계 프로그램인 SPSS로 t-test를 해본 결과 연구 전과 후 학생들의 학습 태도에 유의미한 변화를 일으켰다. 가장 큰 학습 태도의 변화는 수학 학습에 대하여 적극적으로 참여하고 자신감을 갖게 되었으며 성취동기가 생기게 되었다는 것이다. 비교반과 실험반의 진단 평가시의 평균의 차이는 0.7점으로 통계 프로그램인 SPSS로 t-test를 실행한 결과 유의미한 차이를 보이지 못했다. 그러나 연구를 진행한 후의 평가, 즉 성취도 평가의 결과는 확연히 다른 차이를 보였다. 비교반과 실험반의 평균의 차이는 11.7점으로 통계 프로그램인 SPSS로 t-test한 결과 유의미한 차이를 보였다. 즉 폴리아의 문제 해결 전략을 응용한 문제 해결의 지도가 수학 학습 성취도에 효과를 나타냈다. 본 연구자는 학교 현장에서 문제 해결의 지도가 절실히 필요함을 느껴 폴리아의 문제 해결 전략을 활용하여 문제 해결의 지도를 하였다. 그 결과 긍정적인 효과를 보았다. 폴리아의 문제 해결 전략을 활용한 문제 해결의 지도 외에도 교사가 다양한 문제 장면을 설정해 주고 문제해결의 지도를 연구하고 적용하고 또한 학생들의 수학 학습에서 발견되는 곤란한 점들을 수시로 체크하고 처방을 내린다면 만족할 만한 효과를 볼 것이다.

초등학교 학생의 환경 인식과 실태에 관한 연구

박현수 대전대학교 교육대학원 2002 국내석사

우리 사회의 환경 문제가 점점 심각해짐에 따라 환경에 대한 관심이 보다 높아지고, 이러한 관심을 체계화시켜 새로운 환경 의식을 고양시키고 당면한 환경 문제의 해결을 위한 실천 행동에 반영하도록 하는 환경 교육의 필요성이 강조되고 있다. 특히 초등학생들로 하여금 환경에 대해 올바른 인식을 할 수 있도록 환경에 대한 교육을 강화할 필요가 있다. 따라서 본 연구는 초등학생들의 환경 교육에 대한 인식과 실태를 조사 분석하여 현재 실시되고 있는 초둥학교 환경 교육의 문제점을 파악하고 앞으로 환경 교육의 방안을 모색함으로써 초등학교 환경 교육에 일조를 기하는데 있다. 따라서 본 연구의 목적은 초등학생들의 환경 교육에 대한 인식과 실태를 조사 분석하여 현재 초등학교 환경 교육의 문제점을 파악하고 앞으로의 환경 교육의 방향에 시사점을 제공하는데 있다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위한 연구의 문제는 다음과 같다. 초등학생들의 환경 교육에 대한 인식 · 환경 교육 목적과 목표에 대한 인식 · 환경 교육 내용과 방법에 대한 인식 · 환경 보전을 위한 실천 태도는 지역별, 학년별, 성별, 어머니의 취업 유무, 주거형태에 따라 어떤 차이가 있는가? 본 연구의 대상은 다음과 같다. 첫째, 조사 대상은 대전광역시, 충청남도 논산시 초둥학교 4, 5, 6학년 학생으로 표집하였기 때문에 전체 초등학교 학생의 의식으로 일반화시키기에는 제한이 있으나, 환경 의식에 관한 기초 자료로 활용할 수 있을 것으로 생각된다. 둘째, 설문지의 문항 작성에 있어서 초등 학생의 환경 실태와 인식의 제약으로 설문 항목의 구성이 구체적이지 못한 측면도 있으나, 초등학교에서의 환경교육의 실태를 파악할 수 있는 참고 자료로 활용할 수 있을 것으로 생각된다. 초등학생의 환경 교육에 대한 인식과 실태를 알아보기 위하여 대전광역시에 소재하고 있는 초등학교 중 아파트 및 다세대 주택 밀집 지역 학교 2개교와 단독 주택 밀집지역 학교 2개교, 그리고 농촌 지역 학교 4개를 무작위로 추출하고, 대상학교의 4, 5, 6학년 1개반을 무작위로 추출하여 표본으로 하였다. 본 연구는 대전광역시와 충청남도 논산시에 소재하고 있는 초등학교의 4, 5, 6학년을 대상으로 조사하였으며, 분석된 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들의 환경 교육에 대한 인식을 살펴보면, 학생들은 우리가 살아가는 데 가장 중요한 것은 자연 환경이라고 65%의 학생이 생각함에 따라 자연 환경의 중요성을 깨닫고 있는 것으로 나타났으며, 여러 가지 환경 문제 중 환경 오염에 대해 31%의 학생이 가장 큰 관심을 갖고 있었다. 환경 오염의 주요 원인에 대해서는 학교지역, 학년별로, 환경 파괴 원인에 대해서는 학교지역별에 따라 다르게 생각하고 있는 것으로 나타났다. 환경 오염에 대해서는 66%가 TV를 통해서 알고 있으며, 또한 학교의 교육에서 환경 교육의 필요성에 대해 학생들 83%이 괼요하다고 반응을 보이고 있는 것으로 나타났다. 따라서 학교 교육에서 환경 교육을 강화해야 할 필요성이 있는 것으로 보인다. 둘째, 학생들의 환경 교육의 목적과 목표에 대한 인식을 살펴보면, 환경 보전은 생태계를 유지하기 위해서 필요하다가 53%가 반응하였으며, 우리들의 환경보전방법은 합성세제 샴푸 안쓰기 19%, 휴지를 함부로 안 버리기 22%, 나무 · 꽃 꺾지 않기 21%, 수돗물 · 전기 절약하기 26% 등에 응답한 것으로 보아, 환경 보전하는 방법을 여러 가지를 생각하는 것으로 나타났다. 또 자연 환경을 개발하고 이용하는 것에 대해서는 인간에게 해가 되므로 막아야 한다고 46%가 생각하고 있었다. 따라서 학생들이 자연 환경의 개발과 이용에 대하여 올바르게 인식하는 것을 알 수 있다. 셋째, 환경 교육의 내용과 방법에 대한 학생들의 인식을 살펴보면, 학생들은 자연 과목과 자연 보호 운동 때와 수업시간에 환경 교육을 실시하는 것이 좋다고 생각하고 있으므로 '재량활동시간', '현장체험의 날' 등을 활용한 체험 중심의 환경 교육이 효과가 클 것으로 보인다. 또한 영상 자료를 통해서 환경 교육을 받을 때가 가장 재미있다고 60%의 어린이가 생각함에 따라 교사들은 다양한 시청각 자료를 활용한 환경 교육을 실시한다면 그 효과는 증대될 수 있을 것이다. 특히 영상 매체와 어울려 생활하는 도시 지역의 학생들이 영상 매체를 더 선호하고 있는 것을 나타났다. 환경 문제에 대한 현장 학습은 연 1-2회 정도가 44%로, 매우 부족한 것으로 나타나 학생들에게 환경의 중요성을 일깨워주기 위해서는 현장 학습을 강화하고, 환경 교육중에서 학생들이 가장 배우고 싶어하는 것은 내가 할 수 있는 자연 보전 방법 42%로 아동의 수준에 맞춰 환경 교육이 이루어져야 함을 알 수 있다. 그리고 학생들은 자연보존, 자연 환경과 환경 보호에 대한 이해가 부족한 것으로 나타났다. 넷째, 환경 보전에 대한 학생들의 실태를 살펴보면, 학생들은 환경 오염에 대한 전망에 있어서 응답자의 54%가 더욱 심각할 것이라고 생각하는데 학년이 높을수록 더 많은 반응을 보였고, 학생들은 대부분 학교에서 배운 내용을 실생활에서 실천하고 있는 것으로 나타났는데 남자보다는 여자가, 도시지역보다는 농촌지역 학생들이 더 높은 응답율을 보였다. 그러나 버려진 쓰레기를 보는 대로 스스로 잘 줍지 않는다고 79%의 학생들이 응답한 것으로 볼 때 자발적인 실천 의지는 부족한 것으로 나타났다. 따라서 자발적인 실천 의지 고양을 위한 환경 의식의 내면화 지도가 필요한 것으로 나타났다. 한편 소풍이나 야유회를 갔을 때, 쓰레기를 집으로 가져오는 학생이 53% 있고 쓰레기의 분리수거, 일회용품의 사용 억제, 비닐과 세제 사용의 억제를 위해 노력하는 학생이 90%에 근접하는 것을 볼 때 학생들에게 환경 교육은 바람직한 방향으로 이루어지고 있음을 알 수 있다. 이상에서 초등학생들을 대상으로 환경 교육에 대한 인식 및 환경 교육의 목적과 목표, 환경 교육의 내용과 방법에 대한 인식과 환경 보전을 위한 실천 태도를 파악한 다음 그에 대한 문제점을 발견하고 개선 방안에 대해 논의하였다는 점에서 본 연구는 그 의의를 지닌다.

영재교육에 대한 인식조사 : 대전광역시 영재교육 담당지도교사를 중심으로

류봉선 대전대학교 교육대학원 2006 국내석사

본 연구에서는 영재교육 운영기관을 지역교육청 산하 영재학급 및 교육청 부설 영재교육원을 실제로 운영하고 있는 초․중등 영재학급 및 영재교육원 담당지도교사들이 현장에서 느끼는 인식을 조사하여 연구하였다. 우리나라 초․중등학교에 실시하고 있는 현행 영재교육에 대한 운영 실태를 영재교육 담당 지도교사를 중심으로 그들의 인식을 통해 조사하여 연구함으로서 영재교육이 효율적으로 운영될 수 있는 방향을 모색하고자 한다. 그리고 영재교육에 대해 여러 자료의 분석 활용과 선행 연구 고찰을 통해 다른 나라의 영재교육 현황을 알아보고 우리나라에서 실시되는 현행 영재담당지도교사들의 설문을 통하여 조사 분석하였다. 연구 대상은 현재 대전광역시에서 실시하고 있는 지역교육청 산하 동․서부 수학․과학․정보로 나눠진 초등 42개 영재학급과 중등 36개 영재학급 그리고 동․서부 교육청 산하 수학․과학 분야의 초․중등 영재교육원 8개와 대전교육과학연구원 영재교육원 8개를 대상으로 하였다. 연구내용은 영재교육을 맡아서 지도하는 교사들의 영재교육 연수 현황과 연수에 대한 그들의 인식과 우리나라 초․중등학교에서 사용 중인 영재선발 방법 및 절차, 현재 초․중등학교에서 실시 중인 영재교육 내용 및 교수-학습방법, 산출물 및 평가, 초․중등 연계성, 학습 환경 및 시스템 등에 대한 영재교육 운영실태를 지도 교사들의 인식을 통하여 조사 분석하였다. 구체적인 것은 조사방법은 설문지를 이용하였으며 영재교육 담당 지도교사들을 대상으로 설문지를 배포하여 교사들의 일반적인 특성과 영재교육 이수현황, 영재학생들의 선발 및 절차, 교수학습방법, 산출물 및 평가, 학습 환경, 영재교육의 연계성, 시스템 및 전반적인 것에 대한 인식을 조사하였다. 본 연구자는 우리나라의 영재교육 실태를 대전시의 영재교육을 통하여 조사하여 연구해 보았는데 대전은 다른 시도에 비해 영재교육을 받는 대상은 많은 편이나 질 높은 교육이 이루어지는가에 대해서는 의문점이 많다. 시급한 문제는 우수교원을 확보하기위한 영재교육 담당교사들의 연수기회와 이 자원을 잘 활용하기 위한 교사들의 이동이며 다음은 영재학생들의 선발방법 및 절차이다. 영재를 선발하려면 교사들의 노력과 수고가 필요한데 절차가 복잡하고 업무가 과중되며 또한 방학을 이용하여 애로사항이 많고 전문성의 부족도 문제가 된다. 또 영재학생들의 연계성도 고려해 봐야 될 문제인데 초등학교에서는 뛰어났던 영재가 중학생이 되면서 묻혀버리는 경우를 흔히 볼 수 있다. 이것은 우리나라의 현행 교육제도의 문제점이다. 다른 나라는 나이에 상관없이 진급이나 조기졸업을 시켜서 사회활동을 할 수 있게 하고 있다. 그러므로 우리나라도 영재교육을 보다 발전시키기 위해서는 조기진급이나 조기 졸업제도가 정착되어야 한다. 또 ‘1명의 영재가 많은 수의 국민들을 먹여 살린다’는 생각을 가지고 빠른 시일에 눈부신 발전을 이룰 수 있는 이․공계발전에 노력하며 영재 또한 수․과학영재를 더 육성시키고 있는 우리는 나라의 발전을 위해 영재들을 키우고 있다. 이것은 다른 선진된 나라의 영재교육에서는 어느 곳에서도 찾아볼 수 없는 목적이다. 영재교육도 정신지체부자유아가 개별교육을 받는 것처럼 한사람의 인격체로서의 그 사람의 능력에 맞게 특별한 교육의 기회를 주어야만 될 것이다. 그래서 영재들의 삶이 좀더 인간다운 삶, 풍요로운 삶을 살아갈 수 있길 기대한다.

7차 교유과정 체육시수에 대한 중학생들의 만족도

배정태 대전대학교 교육대학원 2006 국내석사

국 문 초 록 7차 교육과정 체육시수에 대한 중학생들의 만족도 배 정 태 대전대학교 교육대학원 체육교육전공 지도교수 임 종 호 본 연구는 7차 교육과정에서 체육시수에 대한 중학생들의 만족도를 분석하여 7차 교육과정에서의 체육 교과에 대한 시수가 타당한지를 확인해 보고 차후 8차 교육과정 개정시 체육교과에 대한 시수 확보와 성장기 청소년들의 운동 실태를 통해서 체육 교과가 나아가야 할 방향을 제시하고자 한다. 이러한 목적으로 대전광역시 소재 중학교 한 곳을 선정하여 비례층화 표본 추출법을 활용하여 선정한 표본 학생집단을 대상으로 설문조사 하였다. 여기서 선정된 중학교는 학업열기가 강하며 운동할 시간적여유와 주변 체육시설환경을 고려하여 선정하였다. 이러한 과정을 거쳐 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 중학생들은 체육시수를 주당 3시간이상 편성하길 원하고 있으며 현재 중3학년인 경우 주당 2시수인 걸 감안한다면 7차 교육과정에서의 체육시수 축소는 수요자 원칙에 맞지 않은 구성인 것이다. 둘째, 중학생들은 체육시간을 통해서 운동하길 원하고 있으며 실제 학교 체육시간을 통해서 운동하는 것으로 결과가 나타났다. 하지만 학교체육에서도 학생들이 체육시간에 운동을 하고 싶은 만큼 제도적 장치를 갖추어야 할 것이다. 전통적으로 배워온 육상, 체조, 구기 종목의 일부(배구 , 농구, 축구)에서 탈피하여 보다 새로운 것들(번지점프, 스쿼시, 재즈댄스, 래프팅, 수영, 스키 등 학교 내에서는 접하기 어려운 종목들)을 가자 겪어보고 느껴 볼 수 있도록 시설을 갖출 수 있도록 노력해야 할 것이다. 이는 입시위주의 교육환경에서 학생들이 체육시간 만큼 운동에 전념하고픈 심정을 나타낸 것으로 표현하고 싶다. 셋째, 중학생들은 체육 시간을 통해서 건강과 체력을 좋아지길 원하고 있다. 성장기 청소년들은 다른 시기보다도 운동에 대한 필요성이 대두되어 운동을 통해서 건강과 체력을 증대되길 바라고 있다. 이처럼 체육시간을 통해서 이론적 배경과 실기를 겸비하여 운동에 대한 바람직한 개념이 정립되어야 한다. 넷째, 중학생들은 체육시설의 확충이 절실히 요구되는 것으로 나타나고 있다. 현재 학교의 체육시설을 과거 학교가 건립되면서 설치된 그대로의 모양을 지니고 있는 것이 대부분 차지하고 있으며 특히 여학생들을 위한 체육시설의 확충이 절실히 요구되고 있다. 현재 체육시설은 남학생 위주의 체육시설이다 보니 여학생들은 자연적으로 체육과목에 대한 거리감이 생기며 앞으로 이러한 상황이 계속되었을 때는 여학생들이 체육과목에 대한 선호도가 극히 떨어질 것으로 판단된다. 여학생의 경우 새로운 시설확충으로 체육관 건립을 나타났다. 다섯째로 중학생들은 운동의 필요성에 대해서 남학생, 여학생모두 필요하다고 나타났다. 청소년기의 운동은 성장기의 발육 발달을 결정짓는 시기이므로 성장기에 있는 중학생들이 운동의 필요성에 대해서 인식하고 있으나 현실적으로는 1주일에 운동에 필요한 시간을 내어 운동을 하는 학생들은 거의 드문 현실이다. 학생들은 ‘귀찮아서’ ‘입시 때문’이라고 조사결과에서 나온 것처럼 학생들 스스로가 운동에 대한 생각과 행동이 일치가 되지 못하고 있는 것이 안따까운 현실이다. 마지막으로 체육과목에 대한 만족도에서 남․여 모두 보통인 것을 나타났으며 중요도 인식에서도 그저 그렇다가 많이 나타나 학생들이 인식하는 과목으로서의 차이가 나타나고 있었다. 성장기 청소년들이 운동의 필요성을 인식하면서도 체육이 중요한 과목으로 인정하지 못한다는 것은 입시환경에서 입시에 관련이 없는 과목인 것이 가장 큰 이유라 할 수 있겠다. 하지만 이러한 학생들의 사고는 잘못되었다고 판단된다. 왜냐하면 입시환경에서 체력이 뒷받침해줘야 하는 상황에서 단지 입시과목이 아니라고 해서 중요하지 않다고 하는 것은 어불성설이라고 말하고 싶다.

지식기반사회에서의 교육정보화 인식 조사 연구 : 대전광역시 중등교사를 중심으로

신상덕 大田大學校 敎育大學院 2003 국내석사

교육정보화를 달성하기 위한 중요한 조건 중의 하나는 21세기 지식기반사회를 주도할 창의적 인재를 양성하는 교사의 정보화이다. 현장 교사들의 정보화 마인드와 교육정보에 대한 활용도를 높이는 것이 교육정보화 수준을 향상시키기 위한 일차적 과제이므로 교사의 정보화 인식을 분석하는 연구가 우선적으로 필요하다 하겠다. 이러한 필요에 따라 본 연구는 지식기반사회에 적합한 교육정보화의 개념을 추가·보완하며, 교육정보화에 대한 대전광역시 중등교사들의 인식을 조사하고, 교사들의 교육정보화에 대한 인식수준 및 정보화교육 수행수준을 분석함으로서 교육정보화를 위한 기초자료를 제공하는 데 목적을 두었다. 연구의 모집단은 대전광역시 중등교사들이며, 무선 표집 방법을 사용하였다. 설문지는 4개 영역 총 40개 문항으로 구성 제작하였다. 수집된 자료는 코딩과정을 거쳐 Excel 프로그램을 사용하여 분석하였고, 적용된 통계적 방법은 기본적으로 빈도와 백분율이며, 성별·연령별·학교 급별로 차이가 있는가를 알아보기 위하여 χ^(2) 검증을 실시하였고, 통계적 유의 수준은 5%로 하였다. 위와 같은 절차와 연구 방법을 통하여 조사 결과를 도출하고 이에 대한 통계적 해석과 평가를 하였고 결론과 제언을 제시하였다.

청소년의 성교육 만족도에 영향을 미치는 요인

이희수 대전대학교 교육대학원 2003 국내석사

현재 학교에서 실시되고 있는 성교육이 효과적인 측면에서 어떠한지 알아보고, 청소년들의 성교육 만족도에 영향을 미치는 변인이 어떠한 것인지 알아보고자 중학교 남·여학생 총 450명을 대상으로 설문지를 배포하여 회수된 450부중 368부를 연구에 활용하여 다음과 같은 결과를 얻었다. 현재 중학생에 대한 학교 성교육의 실태와 현황은 최근 2년 이내 청소년들이 학교에서 받은 성교육 시간은 대부분이 5시간미만으로 충분한 성교육을 하기에는 시간이 부족하고, 관련교과목 시간에 학급단위로 시청각 방법위주의 성교육을 실시하고 있는 것으로 나타났다. 성행동 및 성관련 매체이용의 실태 중 먼저, 청소년의 성지식 습득 경로는 남·여학생 모두 선생님, 친구 및 선후배, 인터넷 순으로 나타난 것을 볼 때 학교에서의 성교육이 더욱 중요하다. 청소년들의 성행동 실태는 이성교제, 자위행위 순이었고, 연령이 증가할수록 성행동 경험이 높았다. 청소년들의 성관련 매체 이용률은 음란 컴퓨터 이용이 가장 높게 나타났으며, 연령이 증가할수록 성매체 이용률이 높았다. 따라서 연령에 맞춘 성교육이 필요하다. 성교육 만족도에 영향을 미치는 요인으로 성교육 시간, 성교육 방법, 성교육 내용, 성교육 담당자, 성교육 시설 및 환경 중 가장 많이 영향을 미치는 것은 성교육 내용이었으며, 그 다음이 성교육 시설 및 환경으로 나타났다. 또한 연령이 높아질수록, 성행동이 많을수록, 성매체 이용정도가 높을수록, 성교육형태가 대집단일 경우에는 만족도가 낮아졌다. 이상과 같은 결과를 볼 때 학교에서 효과적인 성교육을 실시하기 위해서는 정규교과목으로 지정하여 실시하는 것이 바람직하고, 교사가 성교육을 잘 담당할 수 있도록 현직교사에 대한 연수가 필요하다. 성교육의 내용은 해부학적 내용보다는 현실감 있는 내용으로 구성되어 다루어져야 한다. 가장 많이 영향을 미치는 요소인 성교육 내용 그리고 성교육의 시설 및 환경에 대한 구체적인 연구가 필요하다.