『장자』 에 나타난 기술관에 대하여

노태천 한국동서철학회 1990 동서철학연구 Vol.7 No.1

해방이후 과학기술의 발전과 삶의 질에 대한 연구 : 과학기술의 정책과 성과를 중심으로

노태천 충남대학교 공업교육연구소 1995 論文集 Vol.18 No.1

This study was carried out to examine the development of science and technology(DST) and to classify its relationship, direct or indirect, to life quality since the 1945 Liberation of Korea. According to the study, the process of DST in Korea falls into five phases as follow. 1) Beginning Period (1945-59): The government carried out the policy of science and technology(PST) centering around the Nucleur Project. It also started the R&D activities in industrial technology for light industries. 2. Preparing Period (1960-69): The Ministry of Science and Technology (MOST) and the Korean Institute of Science and Technology (KIST) were established in 1967 to promote and solidify the DST. The results of PST appeared in mechanics and electronic based industries. 3) Setting Period (1970-79): Special institutes of research for mechanical, metallurgical, chemical, electrical and electronic fields were established in order to assimilate and to improve foreign science and technologies. Heavy industrial factories were constructed and produced Korean-developed automobiles and electronic products. 4) Developing Period (1980-89): The government carried forward special R&D projects to develop frontier technologies. These projects laid a foundation for newly-created Korean technologies by means of their own innovations in engineering fields of semi-conductors, new-materials, bio-technology, etc. 5) Challenging Period (1990-95): The government developed projects for large, core and frontier technologies striving to become one of the industrially advanced nations. Several products from these frontier technologies were produced. The policy of DST and utilization of the R&D to improve the quality of life began in 1980. Also, from that time, the Genetic Research Center and other corporate research institutes started the environmental, health and medical technologies related to people's quality of life. As a result of DST, various products which have improved the quality of life, for example, the B-type vaccine for hepatitis, microbiological fertilizer, α-interferon, the artifical-heart, and non-polluting agri-chemicals.

정보화사회에 대비한 공업계 고등학교 교육의 성격과 목표의 구성 방향

노태천 충남대학교 공업교육연구소 1998 論文集 Vol.21 No.1

This study was carried out by looking for the constructive directions for the educational characteristics and objectives of the technical highschool(THS) to prepare the THS's students for the information society. The results of this study could be summarized as follows; 1) THS should educate the technicians who have creative and problem-solving abilities to prepare for the information society in 21th century. 2) THS has a final and intermediate educational chracteristics; the former to train the basic and fundamental abilities of skill-technology in industrial fields, the latter to learn the specific skill-technological abilities as a technician in a career. 3) THS must offer the special subjects to bring up the student's for the directions; firstly to master the basic skill and technology which are prerequisite to carry out the practical duties in industry, secondary to realize ones self in industry as a technician, thirdly to make a contribution to industrial growth of nation as a competent technician.

과학기술시대(科學技術時代)에 있어서 유교(儒敎)의 역할(役割)

노태천 충남대학교 유학연구소 1998 유학연구 Vol.6 No.-

발표 99 : 3 세기대 백제의 초강제품에 대하여

노태천,김택수 대한금속재료학회 ( 구 대한금속학회 ) 2000 대한금속재료학회 학술대회 개요집 Vol.2000 No.0

기술교사 임용시험을 위한 평가 영역 및 요소의 상세화

노태천,최유현,김동하,김성일,김진수,문대영,박흥준,이상봉,임병웅,조설,최완식,강경균 한국기술교육학회 2010 한국기술교육학회지 Vol.10 No.1

The purpose of this study was to develop of contents standards and criteria for technology teacher of selection examination. The method of study was to analyze previous employment test for teachers through literature review, to conduct a survey and hold seminar for professionals and public hearings in order to review the validity of extracted evaluation scope and details. To validate the result from the questionnaires, I used Content Validity Ratio(CVR), a way to validate result of Quantifying Consensus. The results of study were as follows:First, the scope of evaluation of technology education (M=4.16), manufacturing technology(M=4.08), construction technology(M=4.07), transportation technology(M=4.14),communication technology(M=4.21), biotechnology(M=4.13) were more than 4.07 on average, showing high validity. Second, as result of Content Validity Ratio(CVR), the scope of evaluation of technology education, manufacturing technology, construction technology,transportation technology, communication technology, biotechnology were more than .31 on Content Validity Ratio, showing high validity. Third, the scope of technology education evaluation of 14 basic subjects and areas were divided into 6 large categories( technology education, manufacturing technology,construction technology, transportation technology, communication technology,biotechnology) and they also divided into total 61 evaluation areas for details. 이 연구는 기술교과의 평가영역을 추출하고, 그에 따른 평가요소를 상세화하는 것이다. 연구의 방법은 문헌고찰을 통해 평가영역을 추출하고, 추출된 평가영역 및 상세화의 타당도검토를 위해 설문 조사와 전문가 세미나 및 공청회를 개최하였다. 또한 조사지의 결과를타당화 검증을 하는 방법으로 내용타당도 비율(CVR)을 사용하였다. 연구의 결과는 다음과같다. 첫째, 타당성 검토 결과, 기술교과 교육학(M=4.16)과 교과내용학인 제조기술(M=3.98), 건설기술(M=4.04), 수송기술(M=4.11), 통신기술(M=4.16), 생명기술(M=4.09)의평가영역은 평균 4.07 이상으로 타당성에 대한 평균점수가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 전문가 타당도 평가 결과, 기술교과교육학, 제조기술, 건설기술, 수송기술, 통신기술, 생명기술의 평가영역은 내용 타당도 비율 값이 .31이상으로 나타나 타당한 것으로 나타났다. 셋째, 기술과목의 평가 영역 및 평가 내용요소는, 14개의 기본 이수 과목 및 분야를6개의 대분야(기술교과 교육학, 제조기술, 건설기술, 수송기술, 통신기술, 생명기술)로나누어 포함시키고, 총 61개의 평가영역으로 나누어 제시하였다.

Punkte, die beim rekonstruktiven Schmelzversuch des vorund fruehgeschichtlichen Rennofens zu beruecksichtigen sind . - Eine Vergleichsanalyse von 9 experimentellen Schmelzversuchen -

노태천(Thae Tscheon Rho) 대한공업교육학회 1993 대한공업교육학회지 Vol.18 No.1

유럽 5개국(독일·영국·폴란드·체코·덴마크)과 일본에서 실시된 고대 제철로에 대한 9개의 복원적 실험연구를 비교·분석하였다. 필자가 계획하고 있는 고신라(B.C57-A.D.668)와 가야(A.D.42-532) 시대의 고대 제철로를 복원·실험할 때 고려해야 할 몇 가지 시사점을 얻었다. 9개의 실험연구에서 적용된 고대 제철로의 구조와 제철방식이 서로 다르기 때문에 어떤 절대적 기준으로 이들 실험연구를 비교·평가할 수는 없다. 그러나 각각의 실험연구에서 공통적으로 고려했던 사항들을 종합할 수는 있었다. 앞으로 이들 연구와 비슷한 실험을 계획할 경우에 참고가 될 시사점들을 아래와 같이 정리함으로써 본 연구의 결론으로 삼고자 한다. 1) 포함된 철(Fe)의 양이 가능한 많은 철광석을 미리 가열한 후에 지름 10㎜ 이하로 잘게 부수어 사용한다. 철광석과 숯을 처음 넣을 경우에는 한꺼번에 많이 넣지 않고 조금씩 자주 넣는다. 2) 숯을 20㎜ 이하로 잘게 부수고 체로 걸러서 사용하되, 가루가 함께 섞이지 않도록 한다. 3) 숯이 타는 속도와 공기를 불어 넣는 속도(ℓ/min)는 철광석이 환원되는 조건과 관련이 있기 때문에 정확하고 세심하게 기록한다. 4) 최소한 3곳 이상에서 노내의 온도를 측정하되, 노내의 분위기를 방해하지 않도록 한다. 노벽 속에서 노의 온도를 측정할 경우에는, 이러한 방식으로 측정한 온도로 노의 운전을 파악하여 제어할 수 있는 방안을 강구해야 한다. 5) 고대 제철로를 성공적으로 운전시키는 데 필요한 온도는 1200-1400℃의 범위에 있다. 6) 복원 실험을 할 경우 용융의 과정은 규칙적이어야 한다. 측정을 자주할수록 많은 철을 얻기가 어렵다. 7) 공기를 불어 넣는 풀무구멍 앞 부근에서 슬랙이 많이 발생하므로 슬랙을 뽑는 구멍을 자주 뚫어주어야 한다. 이때 풀무구멍은 막아 두고 천천히 뚫어 주어야 한다. 8) 슬랙이 자주 발생할 때는 노를 부수고 슬랙을 꺼내야 하는데, 이렇게 하기 전 미리 연료를 넣지 않고 비워둔다. 9) 용융 실험을 한 후에 얻게 되는 잡쇠덩이는 가급적 2차 가공을 하여, 최종적으로 얻는 순수한 철의 양을 정확히 재어 노의 효율을 측정하도록 한다.

A Study on the Assessment of Korean Student's Achievement in Technological Literacy

노태천,최유현,김태훈,김영종 한국기술교육학회 2006 한국기술교육학회지 Vol.6 No.1

이 연구는 한국의 청소년들을 대상으로 기술적 교양에 대한 성취도를 확인하고 이에 대한 경향 파악을 목적으로 수행된 연구이다. 기술적 교양의 성취도 평가를 위해 문항 반응 이론을 적용하여 15개 유닛의 70개 문항을 개발하였으며, 8학년(중학교 2학년) 집단 3,501명, 11학년(고등학교 2학년) 집단 3,993명, 기술교육과에 재학 중인 대학교 1학년 집단 75명을 대상으로 평가를 실시하였다. 세 집단 모두 동일한 문항을 이용하여 평가하였다. 그 결과 각 집단별 평균 정답률은 8학년 집단이 37.2%, 11학년 집단이 46.3%, 대학교 1학년 집단이 57.4%로 나타났다. 특히 8학년 집단과 11학년 집단은 전체 15개 유닛에서 60%이하의 정답률을 보였으며, 대학교 1학년 집단은 15개 유닛 중에서 ‘다리의 구조’, ‘로봇 콘테스트’, ‘옥수수’, ‘제철’, ‘목재 벤치의 공동제작’, ‘전기회로’, ‘선반’의 7개 유닛에서 60%이하의 정답률을 보였다. 세 집단 모두 평균 정답률이 60%이하로 한국 학생들의 기술적 교양은 충분하지 않은 것으로 나타났다. 표면적으로 나타난 각 집단의 평균 정답률이 고학년일수록 더 높은 것으로 나타나 기술적 교양의 성취도 수준이 순조로운 향상을 보이고 있는 것으로 판단할 수 있으나 8학년의 상위 25%집단, 11학년의 상위 25% 집단, 대학교 1학년 집단의 평균 정답률을 비교하면 각각 61.2%, 73.6%, 57.4%로 나타나 8학년에서 11학년으로는 기술적 교양의 성취도 수준이 높아 졌으나 11학년에서 대학교 1학년으로는 기술적 교양의 성취도 수준이 오히려 낮아지는 것으로 나타났다.

금속역사읽기 : 금속 기술의 역사(27) -금은의 선세 공(filigree)과 알갱이 만들기(geanulation)-

노태천 대한금속재료학회 2008 재료마당 Vol.21 No.1

기술과 교사의 교사 자격기준 개발

노태천,최유현,최완식,조설,김진수,이상봉,김성일,문대영,임병웅,강경균,박흥준 한국기술교육학회 2009 한국기술교육학회지 Vol.9 No.1

The purpose of this study was development of standards for technology teachers. To accomplish this purpose, this study employed literature research and surveys, professional conference and seminars and a public hearing. The major findings of this study are to develop a criteria of 20 standards for technology teachers. The standards for technology teachers is as follows: A teacher of technology must understand the central concepts common to technology content. A teacher of technology must understand and use a variety of instructional strategies to encourage student development of critical thinking, problem solving, and performance skill. A teacher of technology must understand and be able to use formal and informal assessment strategies to evaluate and ensure the continuous intellectual, social, and physical development of the student. etc... The findings of this research could be used as a guideline to test a prospective applicant's readiness to teach as well as a blueprint for continuing research. 이 연구는 기술교과를 담당하는 교사의 자격기준을 개발하여 새로운 교사 임용시험에 대비하고 교원 양성과정의 방향을 제시하고자 수행되었다. 연구 목적을 달성하기 위하여 국내외의 교사 자격기준 관련 문헌을 조사 분석하였으며, 작성된 교사 자격기준의 타당도를 검증하기 위하여 다양한 전문가들을 대상으로 한 설문조사를 실시하였다. 또한 기술교사 양상 대학의 교수 및 기술교사 등의 전문가들과 수차례 협의회 및 간담회를 등을 통하여 집중 작업을 실시하였으며, 세미나와 공청회의 과정을 거쳐 각종 의견 수렴과 보완 과정을 거쳐 20개의 기술교사 자격기준이 개발되었다. 이 연구의 결과는 임용고시와 사범대 교육과정 정상화의 기초를 제공하는 자료로 활용될 수 있을 것이다.