한국과 미국의 유아교육교사 양성 교육과정 비교분석: 특수교육대상유아 통합교육을 위한 교사교육의 시사점

이순자,김병건,박유정 한국영유아교원교육학회 2017 유아교육학논집 Vol.21 No.3

This study aimed to explore practical implications (a) to promote early childhood teacher quality by analyzing teacher preparation curriculum (program) in South Korea and the United States (US) and (b) to improve the teacher education/preparation for practice in inclusive settings. Ten early childhood teacher education programs in South Korea and eight in the US which were randomly selected across each country were analyzed in terms of ways to obtain licensure, courses and credits required for graduate/certificate, practicum/internship, and courses for special education. Results showed that (a) both countries provided teacher education programs in endorsed higher education institutes, i. e., 3(2)-year colleges or 4-year universities, and there was a remarkable difference in curriculum across high education institutes in South Korea; and (b) there were differences in courses and credits required for graduate/certificate, practicum/internship hours, and required courses of inclusive education across the two countries. Finally, a need of establishing a supervising committee or institute to evaluate and manage the quality of early childhood teacher preparation program and ways to develop teacher preparation program and curriculum (e.g., increasing practicum/internship hours, reorganizing curriculum for teacher expertise to promote teacher quality for inclusive settings) were discussed. 본 연구는 한국과 미국대학의 유아교육교사 양성학과의 교육과정(프로그램)을 비교 분석함 으로써 통합교육 현장에 적합한 역량을 갖춘 교사를 양성하기 위한 시사점을 얻고 우리나라 유아교육교사 양성과정의 질적 제고를 위한 기초자료를 마련하는 데 목적을 두었다. 이를 위 해 4년제 유아교육과를 중심으로 한국 10개 대학, 미국 8개 대학을 선정하여 교육과정을 분석 하였다. 연구결과, 첫째, 한국과 미국에서는 공통적으로 유아교육교사 자격증은 교육부에서 인 준된 3(2)년제 및 4년제 혹은 교육대학원을 중심으로 주어지고 있으나, 유치원교사 자격증 취 득을 위한 교과목의 선정 및 취득 학점에 대한 기준, 질관리 등의 세부사항을 관리하고 감독 하는 형태는 달랐으며, 한국의 경우 교육과정 편제 내용에 대학 간 큰 차이가 있었다. 둘째, 교육과정 교과목 개설 현황 분석 결과, 한국대학은 미국대학에 비해 개설된 특수교육대상유아 통합교육 관련 교과목의 수와 이수학점 비율, 현장교육실습 시수가 현저히 낮아 두 나라간 차 이가 두드려졌다. 결론에서 한국의 유아교육 교사 양성 발전 방안으로 대학의 교사양성 프로 그램을 전반적으로 관리․감독하고 평가하는 중앙심의회기구 설치, 특수교육대상유아 통합교 육 관련 내용을 포함한 유아교사의 핵심역량에 대한 재고와 그에 근거한 교사교육과정 편성, 현장교육실습을 강화한 이론과 실제가 연계된 교육과정 편성 등을 제안하고 논의하였다.

유아 언어교육 관련 연구 동향: 2000-2012년 한국과 미국 학술지 중심으로

김혜원,김대욱 한국영유아교원교육학회 2014 유아교육학논집 Vol.18 No.3

The purpose of the study was to examine trends in research early language and literacy education using a total of 7 Korean and American journals related to early childhood education, and to suggest directions for future research. Four Korean journals were included: Korean Journal of Early Childhood Education, Early Childhood Education Research and Review, The Journal of Korea Open Association for Early Childhood Education, and The Journal of Future Childhood Education. Three American journals were included: Early Childhood Research Quarterly, Early Education and Development, and Journal of Early Childhood Teacher Education. I analyzed a total of 327 journal articles (Korea: 192; US: 135) published from 2000 to 2012, in terms of research topics, research methods, and research subjects. Results showed that, in relation to the research topics, ‘development of early language and literacy’ was most frequently used. In relation to the research methods, ‘correlational research’ was most frequently used. In relation to the research subjects, ‘3-5 year-old children’ mostly participated in research. A Chi-Square test was performed to determine if Korean and American journals were distributed differently across research topics, research methods, and research subjects. Specifically, related to ‘teaching method,’ ‘environment,’ ‘correlational research,’ ‘experimental research,’ ‘3-5 year-old children,’ ‘3-5 year-olds and adults’ and ‘adults,’ the test indicated significant differences. Based on the results, I discuss future directions for research of language and literacy in early childhood. 본 연구는 2000년부터 2012년까지 발행된 유아교육 관련 한국과 미국의 주요 학회지를 중심으로 유아 언어교육에 대한 연구 동향을 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 한국과 미국의 유아교육 분야에서 가장 대표적인 학술지 7개 즉 '유아교육연구', '유아교육학논집', '열린유아교육연구', '미래유아교육학회', 'Early Childhood Research Quarterly', 'Early Education and Development', 'Journal of Early Childhood Teacher Education'을 선정하여 총 327편 (한국 192편, 미국 135편)을 분석하였다. 유아 언어교육에 대한 연구 주제, 연구 방법, 연구 대상에 대한 동향을 분석하였으며, 동향과 차이를 분석하기 위하여 x2 검증(Chi-Square test)을 사용하였다. 연구 결과 유아 언어교육의 연구 주제는 ‘언어발달’에 관한 연구가 가장 많았고, 연구 방법과 관련해서는 ‘상관연구’가 가장 많았고, 연구 대상과 관련해서는 '유아(3-5세)'를 대상으로 한 연구가 가장 많았다. 국가별 동향을 살펴보았을 때, ‘교수방법’과 ‘언어환경’, ‘상관연구’와 ‘실험연구’, ‘유아 대상’, ‘유아와 성인 대상’, ‘성인 대상’으로 한 연구에서 유의미한 차이를 보였다. 연구결과와 관련하여 시사점을 도출하고 이를 바탕으로 향후 연구와 교육의 방향을 모색하기 위한 시사점을 제공하였다.

재미 한국학교 유아반 교사들의 한국어 교육에 관한 어려움과 요구: 워싱턴 지역을 중심으로

성영실 한국열린유아교육학회 2021 한국열린유아교육학회 학술대회 논문집 Vol.2021 No.11

본 연구의 목적은 재미 한국학교 유아반 교사들의 한국어 교육에 관한 어려움과 요구를 파악함으로써 재외 한국학교의 유아를 위한 한국어 교육과 교사교육 및 지원방안 모색에 기초자료를 제공하는 데 있다. 연구대상은 재미 한국학교 워싱턴지역 협의회에 소속된 한국학교의 유아반 교사 89명이다. 자료 수집 및 절차는 유아 대상의 한국어 교육에 관한 어려움과 요구를 파악하기 위해 구글 설문지를 작성하여 2020년 8월 15일 워싱턴지역 협의회 가을학기 교사연수에 참여한 유아교사 89명을 대상으로 배포하였으며 수집된 자료를 분석하였다. 연구결과, 첫째, 재미 워싱턴 지역 한국학교 유아반 교사들의 어려움은 유아측면에서는 주의집중 42명(47.2%), 동기유발과 흥미유지 15명(16.9%), 유아의 한국어 능력 차이 8명(9.0%), 교사측면에서는 수업자료 및 교재교구 제작 11명(12.4%), 의사소통 5명(5.6%), 교사의 영어능력 3명(3.4%), 부모 측면에서는 부모협조 2명(2.2%)이 어려움을 느끼고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 재미 워싱턴 지역 한국학교 유아반 교사들의 한국어 교육에 관한 요구는 크게 교사교육과 교사지원으로 나타났으며, 교사교육에 대한 구체적인 요구는 온라인 수업을 위한 테크놀로지 활용교육 23명(26.0%), 유아교육과 발달에 대한 이해 교육 20명(22.5%), 교수학습방법 8명(9.0%), 정체성 및 인성교육 5명(5.6%)이 교사교육을 필요로 하는 것으로 나타났다. 교사지원에 대한 구체적인 요구는 교수학습 및 수업자료 14명(15.7%), 교육과정 및 프로그램 10명(11.2%), 부모 협조 2명(2.2%)이 교사지원을 필요로 하는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 재외 한국학교 유아반 교사들이 느끼는 구체적인 어려움과 요구 내용을 반영한 바람직한 교사 교육과 지원이 실행될 필요가 있다는 점을 시사한다.

Clara Howard(허길래)가 한국 유아교육에 미친 영향 연구

김윤자,이성희 한국유아교육학회 2016 한국유아교육학회 학술대회자료집 Vol.2016 No.1

본 연구는 한국사회에 유치원을 보급, 확대하고 질적 향상에 공헌한 Clara Howard(한국명: 허길래)가 한국 유아교육에 미친 영향에 대한 연구로서 Howard의 생애(1895-1995)와 유아교육사상과 실천에 따른 업적을 조명하여 한국유아교육에 미친 영향을 고찰하는 것을 목적으로 하였다. 연구의 목적달성을 위해 Howard의 유아교육 사상, Howard의 유아교육 실천, Howard가 한국 유아교육에 미친 영향에 대하여 고찰하였다. 연구의 결과 첫째, Howard의 유아교육 사상은 경건하고 보수적인 기독교 신앙을 고수하는 가문의 영향으로 기독교적 봉사정신을 기반으로 하게 된다. 또한 앤드류 여자대학(Andrew Female College), 스카릿 성경대학(Scarritt Bible and Training School), 피바디 사범대학(Peabody Collage for Teachers)의 수학과정을 통해 학생선교자원운동, 경건주의 신학사상, 복음주의 신학사상을, 컬럼비아대학교 대학원(Columbia Collage in the City of New York)에서 진보주의 교육과 아동중심 사상의 영향을 받았다. 둘째, Howard는 미국 남 감리회 해외 선교부 파송 선교사로서 1923년 9월에 내한하여 1965년 선교사 임기를 마치고 미국으로 귀국하기까지 40여년을 기독교 선교정신에 입각하여 아동중심 유치원 교육을 전개하였다. 첫 부임지인 송도(현: 개성) 호수돈 여학교 부설 4개 유치원 책임자를 시작으로 1930년까지 개성을 중심으로 유치원 운영관리 및 후진을 양성하고, 1930년부터 한국 감리교단 전국 유치원 책임자로서 만주를 포함한 102곳 유치원을 설립, 장학하였다. 해방 후 남한 전역에 걸쳐 유치원을 설립하고 부모교육을 실행하여 우리나라 유아교육계에 부모교육의 전문화에 기여하였다. 1948년 국제어린이교육협회(A.C.E.I) 한국 지부, 기독교 가정생활운동(새가정 운동)을 전개하여 교사교육 및 어머니 교육의 질적 확대와 국제적 교류에 기여하였다. 1955년, 대전보육초급대학을 설립하여 전국적으로 예비교사를 양성하여 발달에 적합한 유아 교육을 보급, 실행하였다. 셋째, Howard는 현직 교사를 재교육하고 대학에서 교사를 양성하여 한국 유아 교육의 질적 향상에 기여하고 부모교육을 강조하여 유치원 교육과 가정교육과의 연계를 통해 유치원 교육의 효과가 확대를 도모하였다. 본 연구의 결과 Howard는 기독교 선교정신과 진보주의 교육관을 접목하여 한국 유치원의 보급과 확대 및 교사교육과 부모교육의 질적 향상에 기여함으로서 한국 유아교육의 내용과 방법에 근간을 설정하여 유아교육의 전문화, 유아교육의 실제, 교사교육의 활성화, 부모교육의 저변확대에 공헌하였다는 것을 고찰할 수 있었다. 본 연구의 결과는 기독교 정신에 입각한 아동중심 교육의 도입과 실천에 기여한 한국 유아교육 초기선교사의 사적을 이해하는 데 기초 자료를 제공하고, 이는 앞으로 한국유아교육의 방향성을 제고하는데 기여할 수 있을 것이다.

스웨덴의 영유아교육·보육 통합이 한국 영유아정책에 주는 함의 : 스웨덴 유아학교의 정치학을 중심으로

박창현,박선영,김영주,윤경옥 한국영유아교원교육학회 2010 유아교육학논집 Vol.14 No.4

The purpose of this study was to research the politics of the Swedish pre-school integrating early childhood education and care. By examining controversial issues and resolutions in the developmental process of Swedish pre-schools, some implications were presented from the perspective of politics of education. The methodology of this study is the research . In this study, Swedish pre-schools for 1-5 year-old children were developed in the context of education policy, and allowed a look at what the political and economic factors cause, as well as derived several suggestions based on the 10 year evaluations after the pre-school reform. 본 연구의 목적은 스웨덴의 유보통합 시설인 유아학교가 발생하게 된 배경과 과정을 정치학의 관점에서 알아보고, 유아학교의 형성, 확대, 발전과정에서 나타난 여러 논쟁점과 해결과정을 검토하여 한국의 영유아교육 및 보육정책에 시사점을 제시하는 것이다. 연구방법은 문헌연구이다. 본 연구에서는 1세에서 5세까지의 영유아를 위한 스웨덴 유아학교가 가족정책이 아닌 교육정책으로 어떻게 발생되어 왔으며, 이를 가능케 한 정치경제적 원인이 무엇인지 살펴보고, 이러한 유아학교 개혁 이후 10년의 평가를 중심으로 시사점을 도출하였다.

교사가 지각한 유아 다문화교육의 내용

배재정 한국유아교육학회 2011 유아교육연구 Vol.31 No.4

본 연구는 개념도를 사용하여 유아교사가 지각하는 다문화교육의 내용과 그 수준을 살펴보는 것이 그 목적이다. 본 연구대상은 대구와 경북지역 유아교육기관에 근무 중인 72명의 교사들이다. 교사들이 지각하고 있는 유아 다문화교육의 내용과 수준은 개념도의 내용과 밀도를 통해 분석되었다. 선행연구 고찰을 통해 유아 다문화교육의 내용을 인종, 자연환경과 문화, 성과 성적지향, 사회경제적 계층과 소비주의, 장애와 비장애, 그리고 가족구조 6가지로 선정하였다. 연구결과, 유아교사들은 6가지 다문화교육내용 영역 중 자연환경과 문화 그리고 인종을 가장 빈번하게 지각하였으며, 이는 우리나라 유아 다문화교육이 여행자 혹은 관광식 접근을 취하고 있다는 선행연구들과 일치하였다. 개념도의 밀도를 분석한 결과 유아 교사들은 비교적 많은 수의 하위개념들을 지각하고 있었다. 요약하면, 교사들은 유아 다문화교육의 6가지 내용 영역 중 자연환경과 문화 그리고 인종에 관하여서는 양적으로 높은 수준의 지식들을 가지고 있는 반면 나머지 내용 영역들에 대하여서는 거의 지각하고 있지 않았다. 본 연구에서 통해 유아 다문화교육 내용에 관하여 교사들이 국외 문화의 다양성만 강조하는 내용에만 편중하여 지각하는 반면 국내에서 유아들이 경험하고 있는 다양한 사회내 문화들을 깊이 있게 지각하고 있지 못함으로써 현장에서 균형적이고 포괄적인 다문화교육의 실천에 한계가 있음을 확인할 수 있었다. 향후 유아의 실제 삶에서 경험하게 되는 다양한 문화에 대한 재정립을 통해 유아 다문화 교육 내용의 범주를 설정함과 동시에 지속적으로 현직연수를 통해 교육해야 할 필요가 있다. The purpose of this study is to investigate the perception of early childhood teachers about what type of content should be included in multicultural education for young children. Concept mapping was used to investigate early childhood teachers' knowledge about multicultural education for young children in terms of appropriate and developmental levels for presentation. Participates, 72 teachers in Taegu and Kyungpook Province, were presented with a model of multicultural content areas, drawn from recent early childhood education research and literature and based on six basic conceptual contexts: 1) race 2) social class and consumerism, 3) culture, 4) gender and sexual orientation, 5) )abilities and disabilities, and 6) family structure, The teachers' responses and comments were analyzed in terms of their perception and knowledge about the varied content areas. The results showed a high frequency in choosing the subordinate concepts of culture and natural environment, and race as important early childhood multicultural topics. However, the results also showed that the teachers did not perceive abilities and disabilities, gender and sexual orientation, social class and consumerism, or family structure as important content areas for young children's multicultural education. This disparity between the teachers' knowledge and perceptions and research informed early childhood multicultural education principles and practices points to a need for both more research and better dissemination of research results in order for them to teach balanced and more inclusive early childhood multicultural education contexts.

예비유아교사의 유아교육공동체에 대한 인식 및 ‘따뜻한’ 유아교육공동체의 이미지

정계숙,견주연,윤갑정 한국영유아교원교육학회 2016 유아교육학논집 Vol.20 No.2

본 연구는 ‘따뜻한’ 유아교육공동체의 개념과 유아교육공동체 구축 방안에 관한 일련의 기초연구 중 하나로, 미래의 유아교육공동체의 주체가 될 예비유아교사를 대상으로 유아교육공동체에 대한 인식 및 본 연구에서 유아교육공동체의 지향 방향으로 상정한 ‘따뜻한’ 유아교육공동체에 대한 이미지를 살펴보았다. 연구대상은 P시와 K도의 대학 유아교육과에 재학 중인예비유아교사 총 243명이었다. 연구결과, 첫째, 예비유아교사들이 유아교육기관을 교육공동체로 인식하는 정도는 보통보다 조금 높았다. 둘째, 교육실습 경험이 없는 예비유아교사들이 경험이 있는 예비교사들에 비해, 4년제 예비유아교사들이 2․3년제에 비해 유아교육공동체에대한 인식이 더 높았다. 셋째, 모든 구성원이 교육공동체의 주체라고 생각한 예비유아교사들이 그렇지 않은 예비교사들에 비해 유아교육공동체에 대한 인식이 더 높았다. 넷째, 현재 유아교육기관을 교육공동체로서 낮게 진단한 예비유아교사들이 높거나 중간정도로 진단한 예비교사들에 비해 유아교육공동체 인식이 유의하게 낮았다. 다섯째, 예비유아교사들은 ‘따뜻한’ 유아교육공동체를 ‘소통되는, 가치 있는, 배려하는, 정감 있는, 화합하는, 생명 존중의, 긍정적인, 조화로운, 공평한’ 등으로 이미지화 하고 있었다. 이러한 결과를 기초로 ‘따뜻한’ 유아교육공동체 형성을 위한 유아교사 양성과정의 교육내용에 대한 시사점을 논의하였다 This study aims to examine perceptions of the early childhood educational community and images of a ‘warm’ educational community of early childhood pre-service teachers. Subjects consisted of 243 students majoring in early childhood education in 2-3 year course colleges and 4 year course universities. The results of this study are as follows: First, early childhood pre-service teachers showed above average perception of the early childhood educational community. Second, university pre-service teachers who have no teaching experience tend to have higher perception than teaching experienced college ones. Third, pre-service teachers who think that all members should be agents for building an educational community showed higher perception than those who think of each member as an agent. Fourth, pre-service teachers who rated the characteristics of community which the early childhood care and education institutions revealed lower perception than those who rated middle and high. Last, pre-service teachers have images of ‘warm’ educational community as ‘communicative’, ‘valuable’, ‘considerate’, ‘amiable’, ‘come together’, ‘life respectful’, ‘positive’, ‘harmonious’, and ‘equitable’. Implications for improvement of perceptions of early childhood pre-service teachers, contents of pre-service teacher training program for building a ‘warm’ educational community are discussed.

유아교육재정의 쟁점과 과제

송기창 한국유아교육학회 2011 유아교육연구 Vol.31 No.1

이 연구는 유아교육재정에 관련된 쟁점들을 확인하고 해결방안과 정책적 과제를 제시함을 목적으로 수행되었다. 유아교육재정 관련 쟁점들을 정책의 내용에 따라 유아교육재원 확보에 관한 쟁점, 유아교육재원 배분에 관한 쟁점, 유아교육재정 운영체제에 관한 쟁점으로 구분하고, 각각의 쟁점의 내용을 분석한 후 해결방향을 제시하고, 유아교육재정의 과제를 제안하였다. 쟁점의 해결방향으로, 첫째, 취약지역을 시작으로 무상의무교육을 실시하되, 의무교육 대상이 아닌 지역에서는 무상교육을 확대해나가는 방식이 필요하며, 둘째, 중앙정부가 매년 기준을 정하는 무상교육지원사업은 국가가 전액을 지원하는 시스템이 필요하고, 셋째, 재정투자의 효율성 차원에서 공립유치원 증설보다는 사립유치원 지원을 통해 사립유치원의 질을 높이는 것이 더 필요하며, 넷째, 지방교육재정교부금에서 유아교육교부금을 분리할 필요가 있고, 다섯째, 유아교육의 공공성을 보다 강화하기 위하여 유치원운영위원회 설치, 유치원회계 설치, 사립유치원 법인화 등이 필요하며, 여섯째, 바우처의 실효성을 높이기 위한 조건 충족이 필요함을 제시하였다. 유아교육재정의 과제로는, 유아교육재정 관련 법령의 개정, 바우처의 실효성 제고, 유아교육계의 화합, 유아교육의 공공성에 대한 합의, 유아교육과 보육의 재조정 등을 제안하였다. This study identifies financing early childhood education issues, suggests how to address those issues, and presents the policy tasks involved. Financing issues of early childhood education fall into three types: (1) issues connected with securing financial revenue for early childhood education, (2) issues related to distributing financial revenue and (3) issues relevant to the system of financing. Suggestions for addressing financial issue are as follows: 1) Free compulsory education for early child hood might be initiated in farming and fishing villages. Once initiated, there, it should be spread throughout the country. 2) Free early childhood education projects should be supported by central government funding. 3) For efficiency, the quality of education is best improved by providing financial support to private kindergartens rather than by building more public kindergartens. 4) The grant for early childhood education should be separated from the grant for local education. 5) A kindergarten governing committee, a kindergarten account, and a kindergarten foundation should be introduced to strengthen public interest in early childhood education. 6) Efforts should concentrate on improving our support systems in order to insure the effectiveness of early childhood education vouchers. Lastly, this study suggests revising the laws related to early childhood education, increasing the effectiveness of early childhood education vouchers, reconciling and unifying the world of early childhood education, developing a general, consensual conceptualization of public, in public early childhood education, and adjusting a proper ages covered of early childhood education and childcare.

일반유아교육기관 교사와 유아특수교육기관 교사의 장애유아 통합교육 연수에 대한 요구조사

양명희,홍혜경,김현정 한국영유아교원교육학회 2009 유아교육학논집 Vol.13 No.3

본 연구에서는 일반유아교육기관 교사와 유아특수교육기관 교사 426명을 대상으로 장애유아 통합교육 연수에 대한 요구를 조사하고 비교하였다. 질문지를 사용하여 조사한 내용에 따라 평균과 표준편차, 빈도를 산출하였으며, 두 집단의 차이를 알아보기 위하여 χ2검정과 t검정을 사용하였다. 장애유아 통합교육 연수에 대한 교육내용 요구를 조사한 연구결과, 통합교육에 대한 이해, 장애유아 통합교육 필요 및 효과, 장애유아 교육내용, 장애유아의 또래관계지도는 유아특수교육기관 교사들의 요구가 더 높았고, 장애유아에 대한 이해, 장애유아 통합교육과정은 일반유아교육기관 교사의 요구가 더 높았다. 또한 일반유아교육기관 교사와 유아특수교육기관 교사의 장애유아 통합교육 연수 진행 방법 요구에서도 연수기간, 교육방법, 연수의 자율 선택 등에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 연구결과를 기초로, 장애유아 통합교육을 위한 유아교사 연수프로그램의 개발과 실시과정에 주는 시사점을 제시하였다. The purpose of this study was to compare demands for the contents and methods of in-service training of inclusive education between teachers in early childhood education and early childhood special education settings. The 426 teachers in early childhood education settings and early childhood special education settings were surveyed by using a questionnaire. Data were analyzed by χ2test and t test. The results of this study were as follows. First, some demands for the contents of in-service training of inclusive education were significantly different between teachers in early childhood education and early childhood special education settings. Second, demands for the methods of in-service training of inclusive education were also significantly different between teachers in early childhood education and early childhood special education settings. Based on the results of this study, the implications for developing systematic in-service training of inclusive education were discussed.

어원으로 살펴본 ‘아름다움’의 의미가 유아교육에 주는 함의 탐색

임홍남,김은주 한국영유아교원교육학회 2017 유아교육학논집 Vol.21 No.2

본 연구는 아름다움의 어원을 살펴봄으로써 그 의미가 유아교육에 주는 함의를 탐색해보고자 하였다. 그 결과, 아름다움이란 모든 대상이 자신의 본디 성질을 다 할 때 드러나는 것으로, 주체가 여유를 갖고 대상과 접하여, 대상이 지닌 유의미한 가치를 발견하게 될 때 느껴지는 감정 혹은 가치이다. 이러한 아름다움의 어원적 의미가 유아교육에 주는 함의는 다음과같다. 첫째, 유아교육은 개별 유아가 지닌 본성의 아름다움에 주목해야 한다. 둘째, 유아가 삶속에서 대상과 직접 만나 어우러지는 가운데 유아 스스로 아름다움을 느낄 수 있도록 해야한다. 셋째, 유아가 아름다움을 향유할 수 있는 여유를 주는 유아교육이 되어야 한다. 즉, 아름다움의 어원적 의미가 유아교육에 주는 궁극적 함의는 유아의 아름다운 본성에 주목하고유아가 아름다움을 스스로 느끼는 것의 가치를 알게 하며, 유아가 아름다움을 향유할 수 있는 여유로운 유아교육에 대한 시사점을 준다는 것이다. 아름다움이라는 단어가 한국인의 문화 속에 형성된 한국인의 미의 본질을 반영한 어휘임을 생각해볼 때, 한국적 정서 속에 의미지워진 아름다움의 의미가 아름다운 유아기를 찾아주는 유아교육에 대한 단초를 제공한다는점에서 본 연구의 의의를 찾을 수 있다. The purpose of this study was to examine the etymology of beauty and to identify its implications and effect on early childhood education. All objects are considered beautiful when they fulfill their inherent roles or duties. Therefore, main agents are able to feel beauty when they are faced with an object and find meaningful value in it. The meaning of beauty's etymology has the following implications on early childhood education. First, early childhood education should be focused on the beauty of the individual child's nature. Second, children should meet and mingle directly with objects so they are able to feel the value and beauty inherent in those objects. Third, children should be given sufficient time and opportunity to recognize and appreciate the value of an object and enjoy its inherent beauty. In other words, the ultimate implication of the etymological meaning of beauty in early childhood education is to pay attention to the beautiful nature of children, to let children know the value of feeling beauty for themselves, and to give an implication about leisurely early childhood education that enables children to appreciate beauty. Considering that the word "beauty" is a word reflecting the essence of Korean beauty formed in Korean culture, this study can find its significance in the sense that the meaning of beauty implied in Korean sentiment provides a starting point for early childhood education that finds beautiful childhood.