교육대학원 건설교육전공 교과과정에 관한 연구

황윤호 인천대학교 교육대학원 2002 국내석사

현대 사회는 고도의 산업 사회화와 지식화, 정보화와 다양화를 향하여 발전하는 사회이다. 우리 나라의 교육이 이에 대응한 고급 인력 양성과 새로운 첨단 과학 기술 분야에서의 경쟁 추세에서 낙후되지 않고 선도적 위치를 유지해 나가기 위해서는 학교에서 인력양성과 교육을 직접 담당하고 있는 교사의 질이 사회의 질을 결정하는 가장 중요한 요소 중 하나라고 할 수 있을 것이다. 이러한 고등교육의 육성에 있어서 특수대학원의 일종으로서의 교육대학원은 실로 중요한 역할을 담당하고 있다 하겠다. 이러한 관점에서 본 연구는 교육대학원 건설교육전공을 설치한 6개 교육 대학원을 중심으로 설립의 기준이 되는 목적을 조사 비교하였으며, 교육 대학원의 기능과 역사적인 발달과정을 알아보고 교육대학원 건설교육의 교과과정에 있어서 바람직한 개선 방안을 모색해 보았다. 이러한 조사를 토대로 각 교육대학원별 학사운영 실태를 파악하고 설정 교과목을 분석하여 건설교육의 일반적 흐름과 과정의 특성, 그리고 교과목과 학점의 비교·분석 및 중등 공업계 전문교과과정과의 비교·분석을 통하여 교육대학원 건설교육전공 교과과정이 어떠한 방향으로 나아가는 것이 보다 미래지향적인가에 대한 제언을 제시하고자 하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교육대학원의 목적 및 성격규정에 대한 별도의 법적 조거가 마련되어 있지 않아 대학원 교육의 비효율성을 초래하므로 이에 대한 법적 근거 마련이 시급하다. 둘째, 교과과목 편제가 지나치게 세분화되어 전문성을 강조하기 보다는 복잡해 보였으며, 많은 교과목을 편제하고서도 학기당 학점을 초과해서 이수 할 수 없는 법규 때문에 획일적이고 폐쇄적인 운영상의 문제점이라 지적할 수 있다. 셋째, 교육대학원의 특징을 살릴 수 있는 교과교육학 과목의 개발을 위해 다각적인 연구가 필요하다 하겠다. 건설교사 내지는 건설교육전문가를 양성하는 전문기관으로서 교육현장의 문제점 발견 및 해결방안 제시, 새로운 지도방법 개발, 교사의 기능향상을 위한 방향으로 교과과정이 편성·운영되도록 개방적이고 지속적인 노력을 보여주어야 하겠다. 넷째, 중등공업계의 현장교육 위주의 실제문제 해결능력 함양을 목적으로 하는 교과목 개설이 이루어지지 못하고 있다. 따라서 건설교육의 전공과목에 있어서 실험·실습분야도 함께 발전할 수 있도록 교육대학원이 보다 많은 관심을 가질 수 있도록 편성·운영되도록 노력을 보여주어야 하겠다. 본 연구 결과 교육대학원의 특성에 맞는 건설교육을 통해 보다 효과적인 교육을 이룩할 수 있듯이 교육대학원별 특성을 최대한 고려한 건설교육 교과과정을 수립하는 것이 필요하다. Modern society is developing towards a highly advanced industrial and knowledge based society, as well as information society and diversification. In order to keep the competitive leading status of Korean education for high quality human powers and scientific technologies, the quality of teachers, who are responsible for cultivating human forces and education, is one of the most important factors, which determines the quality of a society. The special purpose of graduate schools does an important role in promoting these high-class educations. In this aspect, the basis of establishing graduate schools were investigated and compared, focusing on 6 educational graduate schools, which have constructional education curriculums. The functions and historical development of these educational graduate schools were surveyed, and methods for improving these curriculums were studied. Based on this investigation, the present status of each educational school and its curriculum were analyzed, and curriculum subjects were compared to compare and analyze the general tendency and curriculum features of constructional education, and to suggest the future direction of constructional educations. The results of this research are outlined below. Firstly, legal basis was necessary because there is an inefficiency and the purpose, and characters of educational graduate schools were not supported by legal basis. Secondly, the curriculum was too detailed to focus on any specialty. The legal regulation, which did not permit additional subjects exceeding a fixed number of credit hours for each semester induced a standardized and closed operation. Thirdly, it was necessary to do a variety of research to develop curriculum for pedagogies. As a special organization to cultivate educational experts in construction, there should be open and continuous efforts to make and operate curriculum to discover deficiencies and their solutions, to develop new tutoring methods, and to elevate the functionality of teachers. Fourthly, there was no subject to elevate the problem solving capacity focusing on field education in middle class industrial fields. Therefore, the educational graduate schools had better try to establish and operate to develop experiments and exercises as major subjects of constructional education. As more efficient education was possible via constructional education proper to the features of educational graduate schools, it was necessary to establish curriculums for constructional education, considering the features of each educational school.

예비체육교사 전문성 함양을 위한 교육대학원 교육과정 개정 방안 탐색 : 현직 체육교사의 인식 및 경험을 바탕으로

조영선 인천대학교 교육대학원 2020 국내석사

본 연구의 목적은 예비체육교사의 전문성 함양을 위한 교육대학원 체육교육전공 교육과정 개정방안을 탐색하는 데 있다. 이를 위해 실제 중등 체육교육 현장에서 어떻게 적용되는지, 그리고 현장 경험을 토대로 개선되어야 하는 부분은 무엇인지 탐색하였다. 이를 위해 A 대학교 교육대학원 체육교육전공 졸업생 6명을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 그 결과로 연구 참여자들은 첫째, 교원자격증을 취득한 후 체육교사가 되기 위한 목적으로 체육교육전공을 입학했으며, 수업 계획 및 실천 능력을 가장 중요한 교사 전문성 요소로 인식하고 있었다. 둘째, 교육대학원 체육교육전공의 수업 측면에서 임용시험 준비에 도움이 되는 강의를 가장 인상 깊게 인식하고 있었다. 셋째, 현장 적응 측면으로 실연 수업과 실기 수업의 필요성이 나타났다. 더불어 실제 현장을 간접 체험할 수 있는 실무교육의 필요성도 나타났다. 교육과정 외적인 부분으로는 효과적인 임용 준비를 위해 다양한 스터디 구성을 강조했으며 스터디가 유지될 수 있도록 재정적·환경적·도구적 지원을 강조했다. 연구결과에 대해 다음과 같이 논의한다. 첫째, 수업 전문성을 갖춘 교사양성을 위한 개정방안 모색의 필요가 있다. 둘째, 임용시험에 초점을 맞춘 수업 운영으로의 변화가 필요하다. 셋째, 수업 실연 및 실기지도 능력 함양을 위한 강의가 추가되는 형태의 교육과정 개정을 적극적으로 고려해야 한다. 이를 바탕으로 전체적인 교육대학원 체육교육전공 졸업생들의 다양한 의견을 포괄할 수 있는 연구가 진행되어야할 것이며, 변화하는 교육대학원 학위제에 대한 인식과 그 변화에 따른 교육과정 개정 방안에 대한 연구가 진행되어야 할 것이다.

인천지역 특수학교 교사들의 ICT 활용 교육에 대한 인식 및 활용실태 연구

김회민 인천대학교 교육대학원 교육공학전공 2009 국내석사

이 연구에서는 인천지역 특수학교 교사들의 ICT 활용 교육에 대한 일반적 인식, 문제점에 대한 인식, 개선점에 대한 인식과 ICT 활용 교육 실태를 알아보기 위하여 성별, 교직 경력, 장애영역별, 학급유형별, 연수경험별을 독립변인으로 하고 인식과 실태를 종속변인으로 설정하였다. 위와 같은 연구의 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 인천지역 특수학교 교사의 성별, 교직 경력, 장애영역별, 학교급별, 연수 경험에 따라 ICT 활용 교육에 대한 일반적 인식에는 차이가 있는가? 둘째, 인천지역 특수학교 교사의 ICT 활용 교육의 문제점에 대한 인식은 어떠한가? 셋째, 인천지역 특수학교 교사의 ICT 활용 교육의 개선점에 대한 인식은 어떠한가? 넷째, 인천지역 특수학교 교사의 ICT 활용 교육 실태는 어떠한가? 위 연구문제를 검증하기 위해 ICT 활용 교육에 대한 일반적 인식에서는 성별, 연수경험별로는 t검증을 실시하였으며, 교직 경력, 장애영역별, 학교급별로는 F검증을 실시하였고, ICT 활용 교육의 문제점에 대한 인식, 개선점에 대한 인식, ICT 활용 교육 실태를 알아보기 위하여 빈도분석을 실시하였으며, 그 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, ICT 활용 교육에 대한 일반적 인식 문제 중 ICT 활용 교육에 대한 인식에서 성별(t=2.072, p<.05), ICT 활용 교육이 장애학생들의 학습참여에 미치는 효과에서 장애영역별(F=2.783, p<.05)과 학교급별(F=2.081, p<.05)에서, ICT 활용 교육을 위한 능력에서 성별(t=3.903, p<.05), ICT 활용 교육에 대한 관리자의 인식과 지원에서는 장애영역별(F=7.975, p<.05)에서 유의미한 차이가 나타났다. ICT 활용 교육에 대한 인식과 ICT 활용 교육을 위한 능력에서는 여자 교사들보다 남자교사들이 더 많이 알며 능력이 있는 것으로 생각하는 경향이 있었으며, ICT 활용 교육이 장애학생들의 학습참여에 미치는 효과에서는 지체장애 담당교사가 시각장애 담당교사보다, 고등부 교사가 초등부 교사보다 효과적이라고 생각하는 경향이 있었다. 또한 ICT 활용 교육에 대한 관리자의 인식과 지원에서는 청각장애 담당교사가 정신지체 담당교사 보다 ICT 활용 교육에 대한 관리자의 인식과 지원 정도가 높다고 생각하는 경향이 있다는 것을 알 수 있었다. 둘째, ICT 활용 교육의 문제점에 대한 인식 문제 중 장애학생들의 학습에 부정적인 영향을 미치는 점으로 정제되지 않은 무분별한 지식의 난무와 인터넷 중독 유발에, ICT 활용 교육 활성화에 장애가 되는 요소는 관련 소프트웨어 및 콘텐츠 부족에 가장 많이 응답하였다. 또한, S/W적인 문제는 장애아동 특성에 맞는 S/W 부족에, H/W적인 문제는 장애아동 특성에 맞는 보조공학기기 부족에, 행 · 재정적인 문제는 장애특성에 맞는 ICT 활용 교육과정 미비를, ICT 활용 연수의 문제는 실제 수업에 적용할만한 연수가 아니어서에 가장 많이 응답하였다. 위의 결과 중에서 주목할 점은 H/W적인 문제에서 장애영역에서 공통적으로 장애아동 특성에 맞는 보조공학기기 부족이 가장 큰 문제라고 생각하는 경향이 있음을 알 수 있었다. 셋째, ICT 활용 교육의 개선점에 대한 인식 문제 중 ICT 활용 교육을 교수-학습에 적용하기 위해 필요한 연수에는 ICT 활용 교육을 위한 자료제작 연수에, 효과적인 ICT 활용을 위해 가장 필요하다고 생각되는 여건에는 교사 간 ICT 활용 공유 체계 마련에, 효과적인 ICT 활용을 위해 반드시 필요한 제도적 지원에는 충분한 사전 기초연구를 통해 자료가 개발되도록 지원에 가장 많이 응답하였다. 또한, 효과적인 ICT 활용을 위해 반드시 필요한 교사를 위한 지원에는 특수교육에서의 ICT 활용에 관한 정보를 상시 제공에, ICT 활용 교육을 위한 바람직한 교수-학습자료 제작 방법은 교육과학기술부나 교육청에서 표준안 개발 및 배포에, ICT 활용 교육을 위해 우선적으로 개발되어야 할 S/W나 콘텐츠에는 교과지도에 가장 많이 응답한 것을 알 수 있었다. 위의 결과 중에서 주목할 점은 ICT 활용 교육을 위해 우선적으로 개발되어야 할 S/W나 콘텐츠에서 교과 지도에 가장 많이 응답한 것을 알 수 있었다. 넷째, ICT 활용 교육 실태 문제 중 ICT 활용 수업 횟수는 주 1~3회 정도에, 수업시간 중 ICT 활용 할애 시간은 5분~10분에, ICT 활용 수업을 하는 이유는 수업의 효과를 높이기 위해 필요하다고 생각되어서에, ICT 활용 수업을 하지 않는 이유는 ICT 활용 수업을 할 수 있는 주변 환경여건이 갖추어지지 않거나 수업자료를 제작하는데 시간이 너무 많이 소요되어서에 가장 많은 응답을 하였다. 또한, 수업상황에서 ICT를 활용하는 목적은 학습자의 동기유발과 교수학습과정의 집중도를 높이기 위해서에, ICT 활용 교육의 수업 적용 방법은 수업보조 도구로만 활용에, ICT 활용 교육의 수업 적용 단계는 전개 단계와 도입 단계에 가장 많이 응답하였다. 다음으로 ICT 활용 교육에서 사용하는 도구는 학습용 웹 콘텐츠에, ICT 활용 교육을 위한 인터넷 활용 과제 부여정도는 전혀 부여하지 않거나 주 1회 정도에, ICT 활용 교육을 위한 학습자료 제작 정도는 30% 이하에 가장 많이 응답하였다. 마지막으로 ICT 활용 교수학습 영역은 교과지도에, ICT 활용 교육 자료 In this study, to see the realities of ICT applied education , understanding about problem, and understanding about the improvement and general understanding about ICT applied education by special school teachers in Incheon community, the distinction of sex, teaching career, a field of disabilities, school course level, in-service training experience are decided as independent variable, the realities and understanding are decided as dependent variable. To accomplish purpose, following research questions are established. 1. According to the distinction of sex, teaching career, a field of disabilities, school course level, in-service training experience of special school teachers in Incheon community, what is different from general understanding about ICT application education? 2. How is the understanding about the problem of ICT applied education of special school teachers in Incheon community? 3. How is the understanding about the improvement of ICT applied education of special school teachers in Incheon community? 4. How is the realities of ICT applied education of special school teachers in Incheon community? To inspect the problem of this study, in general understanding about ICT application education, T-test was conducted, in teaching career, a field of disabilities, school course level, F-test was conducted, and Frequency analysis was conducted to see the realities of application education about ICT , understanding about problem, and understanding about the improvement about ICT. The survey results of this study are as follows. First, The problem of general understanding about ICT applied education indicated the significant difference: in understanding about ICT applied education-the distinction of sex(t=2.072, p .05), in the effect to the learning participation of students with disabilities by ICT applied education-a field of disabilities(F=2.783, p .05) and school course level(F=2.081, p .05), in competence about ICT applied education- a field of disabilities(t=3.903, p .05), in the support and understanding of supervisor about ICT applied education-a field of disabilities(F=7.975, p .05). In understanding about ICT applied education and competence about ICT applied education, a man teachers tend to think that they have more competence and knowledge than a women teachers and in the effect of the disabilities by ICT applied education , It is thought that teachers in handicapped child and high school teachers are more effective than teachers in visual impairment and elementary school teachers. Also, We can know that in the support and understanding of supervisor about ICT applied education, teachers in hearing impairment are higher than teachers in mental retardation about the support and understanding of supervisor about ICT applied education. Second, It was responded that things that have a negative effect on the students with disabilities of the problem of understanding about ICT applied education are a rampage of a unrefined , discreet knowledge and a internet poisoning induction. Factors of troubles for ICT applied education revitalization are lack of a related S/W(software) and contents. Also, in the problem of S/W, there is lack of S/W of a proper trait for the students with disabilities and in the problem of H/W( hardware), there is lack of a assistant technology machine of a proper trait for the students with disabilities and in the administrative and financial problem , there is lack of ICT applied curriculum of a proper trait for the students with disabilities, and in the problem of ICT applied in-service training, It was responded much because of in-service training that was inapplicable in practical learning. In above results, most noticeable points were lack of a assistant technology machine of a proper trait for the students with disabilities in a field of disabilities of the H/W problem. Third, of the understanding problem about the improvement of ICT applied education, in training for application of teaching-learning by ICT applied education; material production training, in things that were necessary for effective ICT application; things that make sharing system for ICT application between teachers , and It was responded much in institutional support that were necessary for effective ICT application; material development support through previous basic study. Also, in teacher support for effective ICT application; information offering of ICT application at all times in special education and in method of data development for teaching-learning; standard draft and distribution in Provincial Office of Education and Ministry of Education, science and Technology, and It was responded much in contents or S/W to develop preferentially for ICT applied education; learning guidance. In above results, most noticeable points were learning guidance in contents or S/W to develop preferentially for ICT applied education. Fourth, of the realities problem of ICT applied education, In ICT applied lesson frequency; 1~3 times in a week and in a sparing hours for ICT applied class hours; 5~10 minutes and in the reason to do ICT applied lesson; to heighten class effect, and It was responded much in the reason not to do ICT applied lesson; not to prepare condition of surrounding environment or to spend too much times making class material. Also, in the purpose of ICT application in school hours; to heighten motivation of learner and concentration measure of teaching-learning and in a method of class application for ICT applied education; to apply class assistant instrument, and It was responded much in class application steps of ICT applied education ; development step and introduction. Also, in the instrument that was used for ICT applied education ; Web contents for learning, and in the measure which was given to internet application task for ICT applied education; 1 times in a week, and It was responded much in measure that was made to learning material for ICT applied educat

社會(平生)敎育院 美術實技授業 實態와 活性化를 위한 프로그램 分析硏究 : 仁川地域大學(校)을 中心으로

조주형 인천대학교 교육대학원 2008 국내석사

인천형 혁신학교에 대한 교사들의 지각 및 요구 분석

정민영 인천대학교 교육대학원 2014 국내석사

초등전문상담교사 교육과정의 효과에 관한 참여자의 지각

김은정 인천교육대학교 교육대학원 2003 국내석사

본 연구는 초등학교 전문상담교사 교육과정에 참여한 교사들을 대상으로 이들이 지각하는 초등학교 전문상담교사 교육과정의 효과에 대해 알아봄으로써 초등학교 전문상담교사 양성제도의 합리적인 발전을 위한 기초자료를 제공하여 초등학교 상담의 발전에 기여하고자 하는데 그 목적이 있다. 즉, 초등학교 전문상담교사 교육과정에 참여한 참여자들의 배경변인을 알아보고, 참여자들이 지각하는 전반적인 교육효과는 어떠한지, 생활지도 영역별 효과에 대한 지각이 참여자의 배경변인과 그 상호작용의 효과에 따른 차이가 있는지 알아보았다. 본 연구에는 초등전문상담교사교육을 받은 교사 101명이 참여했고, 검사도구는 생활지도 활동 영역의 효과를 학생조사활동, 정보제공활동, 진로지도활동, 상담활동으로 분류하여 참여자의 지각 정도를 likert 5단계 척도로 측정할 수 있는 검사지를 연구자가 직접 제작하여 사용하였으며, 수집된 자료의 분석을 위해 SPSS/WIN 10.1 version을 사용하여 분산분석(ANOVA), 사후검증을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 연구 참여자를 교육과정의 유형별로 분류해 보았을 때 일반대학교 연수과정, 교육대학교 연수과정, 대학원과정에 따라 성별, 교육동기, 경력의 분포에 차이가 있는 것으로 나타났다. 일반대학교 연수과정과 교육대학교 연수과정은 남 교사와 25년 이상의 고 경력자가 대학원에 비해 휠씬 많은 것으로 나타났다. 교육동기의 경우 일반대학교와 교육대학교의 경우 승진에 도움이 되기 위해서가 가장 많은 반면, 대학원의 경우는 아동교육에 도움이 되기 위해서가 가장 많았다. 둘째, 연구참여자들은 대체로 초등전문상담교사 교육과정의 효과를 평균 4.01로 높게 지각하고 있으며 특히 상담활동의 효과에 대해서 더 높게 지각하는 것으로 발견되었다. 셋째, 교육과정의 유형과 성별의 상호작용 효과가 학생조사활동에 유의미한 차이를 나타내는 것을 제외하고는 생활지도 각 영역에 미치는 배경변인과 상호작용에 의한 효과에 있어서 유의미한 차이가 발견되지 않았다. 이상의 결과에 근거해 볼 때 초등전문 상담교사 교육과정은 교육과정의 유형에 따라 집단의 분포에는 차이가 있으나 전반적인 효과에 있어서 교육과정, 성별, 교육경력의 변인에 따른 차이는 없으며, 이러한 변인의 차이와 상관없이 교육과정의 효과를 높게 지각하는 것을 알 수 있다. 이는 초등전문 상담교사 교육과정이 초등학교의 특성상 담임교사가 아동과 항상 함께 생활하면서 생활지도를 하고 상담을 겸임하는 지금의 실정에 많은 도움이 되었음을 시사한다. This study has a purpose of improving counselling in elementary schools by observing perception of the teachers, who participated the curriculum of professional counselling, on the effects of the curriculum of professional counselling at elementary schools and by providing basic data to develop the training system for professional counsellors of elementary schools. In another word, the study looked into the background variables of the participants who participated the curriculum of elementary school counselling and it also researched the perception of the participants on the general effects of the education. The study also investigated the differences in the perception on the effects of guidance according background variables and interaction effects of the participants. In this study, 101 teacher who took the curriculum of elementary school counselling participated. To use as a tool of the study, the researcher composed and used a questionnaire that can measure the perception level of participants by dividing the fields of guidance activity into student investigation activity, information providing activity, course guidance activity, and counselling activity with likert 5 scale. To analyze the collected data, ANOVA and Post-Hoc were executed using SPSS/WIN 10.1 version. If the results of this study are summarized, they are as follows. First, when the participants of the study were divided according to the types of the curriculum, there were differences in the range of experience, motivation, and gender according to the training course of ordinary university, university of education, and graduate school. There were more male teachers and teachers with more than 25 years experience from the training course of ordinary university and university of education compared to graduate school. As for the motivation, most answered "for promotion" in case of ordinary university and university of education, when most from graduate school said "for children education." Second, most of the participants of the study think high of the effects of the curriculum of elementary school counselling with average of 4.01 and they think higher on the effects of the counselling activity. Third, there was no sufficient difference in the effects of background variables and interaction on each field of guidance except the sufficient difference in effects of interaction of types of curriculum and gender on student investigation activity. Based on these results, the curriculum of elementary school counselling shows some difference in the range of groups according to the types of curriculum but there was no difference in the general effects according to curriculum, gender, and experience. However, they think high of the effects of the curriculum without concern about these differences of variables. This suggests that the curriculum of counselling can help the current system of the elementary schools where the teachers guide and counsel the students at the same time.

特技·適性敎育活動에 관한 中學校 敎師의 認識

하명자 仁川大學校 敎育大學院 2001 국내석사

1. Purpose The purpose of this study was to investigate the perception of middle school teachers on the talent-aptitude education activity. In order to achieve the above purpose, the following problems were formulated. Problem 1 : Are there differences in the perception on the management of the talent-aptitude education by teachers' career, status, and participation for the talent-aptitude education? Problem 2 : Are there differences in the perception on the problems of the talent-aptitude education by teachers' career, status, and participation for the talent-aptitude education? Problem 3 : Are there differences in the perception on the activated proposals of the talent-aptitude education by teachers' career, status, and participation for the talent-aptitude education? 2. Method The subjects in this study were 360 teachers from 12 middle schools randomly selected among 93 middle schools in Inchon. The questionnaire in this study was consisted of 24 items (the management of the talent-aptitude education, 11 items ; the problems of the talent-aptitude education, 7 items ; the activated proposals of the talent-aptitude education, 6 items). The data were analyzed by the method of x2(chi-square) test. And the significant level is p<.05. 3. Finding 1. There was a significant difference in the perception on the concern of the talent-aptitude education between the major teacher and the teacher. The major teachers showed more positive attitude toward the talent-aptitude education than the teachers. 2. There was a significant difference in the perception on the organization of the talent-aptitude education between the participant and the non-participant. The participants showed more positive attitude toward the organization of the talent-aptitude education than the non-participant. 3. There was a significant difference in the perception on the problem of instructor for the talent-aptitude education between the teachers who have long educational experience and the teachers who have short educational experience. Teachers who have educational experience more than ten years showed more negative attitude toward the instructor of the talent-aptitude education than teachers who have educational experience less than ten years.

실업계 고등학교 섬유디자인 교육과정에 관한 연구

유영미 仁川大學校 敎育大學院 2000 국내석사

지금까지 한국의 섬유산업은 눈부시게 지속적으로 성장해 왔는데, 이는 주로 저렴한 인건비와 대량 생산에서 오는 가격 경쟁력 덕분에 가능했다. 이제부터 세계시장의 치열한 경쟁에서 살아남기 위해서는, 디자인 수준의 질적인 도약을 통해 의류 및 섬유 제품의 고부가가치 창출에 전력을 기울여야만 할 것이다. 이러한 노력의 일환으로 의류 완제품과 관련한 의상디자인 분야에서는 이미 상당한 성과가 있었던 것에 비해, 의류 소재로서의 직물과 섬유를 대상으로 하는 섬유디자인 분야는 섬유산업의 고부가가치화에 결정적인 역할을 담당함에도 불구하고 상대적으로 경시되고 낙후된 상태에 머물러 있는 실정이다. 본 연구는 실업계 고등학교 섬유디자인 교육과정의 실태를 조사하고 그 효율성을 높이기 위한 개선방안을 제시하는 것을 목적으로 하였다. 실업계 고등학교 섬유디자인 교육과정의 실태와 문제점을 파악하기 위하여 본 연구는, 1999년 8월에서 9월에 걸쳐 국내 실업계 고등학교 가운데 유일하게 섬유디자인 교육과정이 독립적으로 개설되어 있는 인천여자공예고등학교 섬유공예과의 재학생 100명, 졸업생 25명, 교사 8명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 졸업생이 섬유디자이너로 취업한 산업체의 디자인 책임자 8명을 대상으로 심층 면접조사를 시행하였다. 이러한 조사를 통해 본 연구는, 실업계 고등학교 섬유디자인 교육과정의 효율성을 극대화하기 위해서는 다음과 같은 개선방안이 강구되어야 한다는 결론에 도달하였다. 첫째, 섬유디자인에 대한 학생들의 성취도를 극대화하기 위해서는 교육과정이 학생들의 학습 동기를 유발하고 적성을 자극할 수 있는 참신하고 실용적인 방향으로 개편되어야 한다. 둘째, 재학생과 졸업생의 선호 과목과 추가 개설 희망 과목 및 학교 교육에 대한 산업체 종사자들의 의견을 종합할 때, 실무와 직결될 수 있는 디자인 실습 과목의 비중이 확대되어야 한다. 셋째, 실험실습시설과 기자재를 수업시간 이외에도 학생들에게 개방하는 등 활용도를 극대화함으로써 학생들이 실기 능력을 마음껏 숙달시킬 수 있는 분위기가 조성되어야 한다. 넷째, 유사전공이나 비전공이 아닌 섬유디자인을 전공한 교사를 지속적으로 충원하는 한편, 대학 시절 전공과의 불일치 등으로 인한 교사들의 전문성 부족을 보완하기 위한 다양하고 정기적인 연수가 마련되어야 한다. 다섯째, 학교 및 전공에 대한 홍보와 지역사회 산업체와의 연계를 강화함으로써, 졸업생의 취업 기회를 확대하고 학교 교육에 현장감과 실물 감각을 불어넣는 방안도 모색되어야 한다. Korean textile industry has achieved a remarkable and continuous growth, which was possible mainly thanks to its price competitiveness coming from cheap labor cost and mass production system. From now on, in order to survive under such a severe competition in the world market, we must try our best to add as much value as possible to garments and textile products by providing a higher level of design skills. For this purpose, a significant level of attention has already been paid to fashion design for the finished products of garments, whereas textile design regarding the materials of garments has been neglected despite its critical roles in adding values to garments. This study was designed to investigate actual conditions of textile design education at technical high schools in Korea, and to present possible solutions for improving its effectiveness. With a view to looking into the conditions and the problems of textile design education at technical high schools, this study relied on survey method using questionnaires. 100 students, 25 graduates and 8 teachers of the Textile Design Department at the Inchon Girls' Polytechnic High School answered the questionnaires, and 8 design managers of the companies for which graduates of the school are working as a textile designer were contacted for depth interview. Data were collected from August 1999 till September 1999. Frequencies of each question were counted. Differences of interest, aptitude, satisfaction and achievement between the students and the graduates were compared by t-test and correlation analysis using SPSS 7.0 for Windows. Statistical analysis resulted in the following suggestions to be considered for maximizing the effectiveness of the textile design education at technical high schools ; First, the curriculum should be flexibly re-organized to come up with a trend in the market and a demand from the industry, and to stimulate and motivate students into the biggest achievements possible. Second, more weight should be given to practical design subjects which have proved to be preferred by students, even by reducing school hours for non-design subjects or theoretical subjects. Third, equipments and facilities for practical exercise should be well maintained and should be open to students anytime needed so that students can improve their practical skills without any restrictions. Fourth, new teachers having majored in the very textile design at the university should be employed and the existing teachers should be periodically re-educated to keep abreast with new knowledges and technology. Fifth, the solidarity and the connection between schools and companies should be reinforced, not only to provide graduates with more chances to get a job, but also to make education at schools refreshed and updated.

초등학교 기하 학습 지도에서 테셀레이션 활용 방안 연구

이찬규 인천교육대학교 교육대학원 2001 국내석사

초등학교 기하 학습 지도에서 테셀레이션을 활용한 교수-학습은 어린이들에게 수학의 아름다움을 강렬하게 심어 주는 동시에 수학의 심미성 인식에 대한 능력을 신장시키며, 초등기하의 주요 개념뿐 아니라, 기본 성질 등에 대한 이해를 돕는다. 테셀레이션은 이미 다른 나라에서 활발히 연구되고 있으며 수업 현장에서도 비중 있게 다루어져 오고 있다. 우리나라의 경우에도 7차 수학과교육과정의 운영에 따라, 교육현장에서 테셀레이션 활용 학습이 그 초기 단계를 맞이하고 있다. 지금까지 우리나라에서 테셀레이션에 관한 연구는 거의 이루어지지 않았으며, 이에 따라 관련 자료도 대단히 미흡하다. 그리고 기껏해야 이를 활용한 지도 대상은 영재 어린이에게 국한되어 있으며, 그 방법도 GSP나 테셀매니아 소프트웨어를 활용한 컴퓨터 수업에 지나지 않고 있는 실정이다. 이와 같이 테셀레이션이 학교 교육에서 보편화되지 않음에 따라, 그에 대해 알고 있는 교사도 드물며, 고작 일부 교사들만이 에셔의 작품을 테셀레이션의 전부인 것으로 알고 있는 정도이다. 더욱이, 초등학교 수학과교육과정 운영에서 이를 활용할 수 있는 자료는 거의 없는 실정이다. 따라서 본 연구는 초등학교 기하 학습 지도과정에서 테셀레이션을 효율적으로 활용할 수 있는 방안에 대해 알아보는 것을 목적으로 한다. 이의 구현을 위해 테셀레이션의 수학교육적 가치를 알아보고, 수학의 심미적·내용적 가치를 효율적으로 지도하기 위해 초등학교 기하 학습 지도에서 테셀레이션 활용 방안을 구안하였다. 테셀레이션의 활용 방안을 제시하기 위해, 우선 7차 수학과교육과정에서 테셀레이션을 활용하여 지도할 수 있는 내용에 대해 분석하였으며, 테셀레이션을 교실에서 활용하기 위한 구비 조건 및 기하 학습 지도에서 테셀레이션을 활용할 수 있는 활동 내용을 제시하였다. 구체적으로는 실제 학습지도에서 활용할 수 있는 수업 모형을 정립하고, 실제 수업에 적용·분석한 다음, 문제점을 수정·보완하여 보다 더 효율적인 테셀레이션 활용 방안을 제시하였다. 구안한 교수-학습 과정안에 따라 실시된 수업을 분석한 결과, 어린이들이 수학의 심미성을 인식하며 수학에 대한 긍정적인 생각을 가지게 되었고, 도형 움직이기(옮기기·뒤집기·돌리기) 및 규칙적인 무늬 꾸미기, 삼각형·사각형의 내각의 합 등 기하 학습 지도를 효율적으로 수행하도록 지도할 수 있었다. 본 연구를 통해 얻은 결론으로는, 초등학교 기하 학습 지도에서 테셀레이션을 활용하기 위해, 테셀레이션 탐구, 테셀레이션 분석, 테셀레이션 구성 활동, 명료화, 그리고 테셀레이션 감상 단계로 수업을 진행하는 방안을 제시할 수 있다. 이와 같은 과정에서 테셀레이션은 학습 목표와 관련된 단순한 것을 활용하고, 무늬를 꾸미는 활동에 지나치게 시간을 낭비하지 않아야 하며, 그리고 ‘테셀레이션’, ‘단위 모양’, ‘배열’ 등에 관한 용어를 숙지하도록 약속한다. 본 논문은 소수의 어린이와 특정 학년에 국한된 연구로 테셀레이션의 효율적인 활용 방안을 제시했으나, 이를 보다 일반화·보편화하는 연구와 그 적극적 활용에 따라 어린이의 수학 학습에 보다 많은 도움이 될 수 있는 것으로 기대한다. A teaching-learning for using the tessellation in elementary geometry prompt the children to aesthetics of mathematics, and enhance the ability of recognition about aesthetic of mathematics. It helps children to understand about a fundamental concepts of elementary geometry, and a basic properties of angles and polygons etc. Tessellation has already been studying actively in the other countries. It has been regarded as important. In the 7th national curriculum of mathematics, a teaching and learning for using the tessellation is on the eve of initial stage. Until now, in our country the study on the method for using the tessellation is yet rarely in mathematics class of elementary school, research materials does not give us entire satisfaction. Therefore the purpose of this study is the suggestion of a method for using the tessellation in mathematics class of elementary school. To realize the study, first we found out values of a tessellation in mathematical education. Second, to teach efficiently the aesthetic­conceptional value of mathematics we designed the method for using the tessellation in mathematics class of elementary school. In the concrete, a tessellation-based instruction model and materials were presented and then teaching-learning plan was designed for 8 unit instructions for 8 children in the fifth grade of elementary school. As the results of applying that plan and analyzing, children recognized an aesthetics of mathematics, and they took up a positive attitude about mathematics. Also, we could teach children to perform efficiently investigating the symmetry, angles, and area in the plane, tessellating patterns in learning geometry. Conclusively, we suggested that the teaching-learning model for using the tessellation in mathematics class of elementary school is embodied in the following order; investigating, analyzing, and constructing tessellation, next clarifying learned contents, lastly the stage of appreciating the tessellation. The study suggested the efficient method of using tessellation with a few children and special grade. But it is expected to help children learn mathematics as generalizing our research and active using the design developed in our study.

초등학교 실과교과에 반영된 가정과교육 내용분석

이춘희 인천교육대학교 교육대학원 2001 국내석사

이 연구의 목적은 초등학교 실과교과에 반영된 가정과교육 내용을 분석하여 교육과정 또는 교과서 개발시 학년간, 영역간 그리고 시대상황에 맞는 가정과교육 내용을 제공하고 나아가 미래 가정과 교육과정 개발에 도움이 되는 제언을 하는데 있었다. 실과 교과에 반영된 가정과교육 내용분석을 위하여 관련 문헌에 나타난 가정과교육 내용체계를 분석하여 초등학교 실과에서 다루어지는 내용의 의생활, 식생활, 주거환경, 생활자원의 관리와 소비생활, 가족 등 다섯 항목의 대영역과 열두 항목의 소영역을 설정하였다. 이를 가정과교수, 현직교사, 대학원생들에게 타당도 검증을 하고 의견을 수렴하여 이를 바탕으로 내용분석을 하였다. 내용분석은 교육과정기별, 영역별, 학년별로 하고 분석결과를 계량화하여 그 비중을 분석하였다. 이 연구를 통하여 밝혀진 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교육과정기별 초등학교 실과교과에 반영된 가정과교육 내용분석 결과는 제1차부터 7차까지 평균 약 56%가 가정과교육 관련 내용으로 구성되었으며 의생활, 식생활, 주거환경, 생활자원의 관리와 소비생활, 가족 등의 내용이 다양하게 지도된 것으로 나타났다. 또한, 의·식·주생활에서 흔히 일어날 수 있는 문제들을 합리적으로 생각하고 해결하는데 필요한 기본적 능력과 태도를 길러주기 위한 교육과정임을 확인할 수 있었다. 둘째, 영역별 초등학교 실과교과에 반영된 가정과교육 내용분석 결과는 의생활영역의 피복선택과 옷차림, 수선과 피복위생은 지도내용이 점점 축소되다가 제7차 때는 삭제되었다. 식생활영역은 식생활 문화가 바뀌고 생활이 풍요로워짐에 따라 근대에 이를수록 영양과 건강문제에 관심이 높아진 것을 알 수 있었다. 가족영역은 제1차, 6차에서는 다루어지지 않다가 5차, 7차로 갈수록 중요성의 증가 추세를 보였다. 이와 같이 당시의 사회적 변화와 시대적인 요구에 따라 반영율이 높아지거나 낮아지며 삭제, 추가되는 내용이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 학년별 초등학교 실과교과에 반영된 가정과교육 내용분석 결과는 3학년에서는 열두 항목의 소영역 중 여섯 항목이 지도되었고, 4학년에서는 열두 항목 모두 지도되었으며 5학년에서는 피복선택과 옷차림은 제1차, 3차, 6차, 7차에서는 다루어지지 않았다. 또한 6학년에서는 의생활영역이 제1차와 6차에서는 다루어지지 않았고 가족영역도 6차 때에는 다루어지지 않았다. 이와 같이 교육과정 개편 시마다 학년 선정과 교육내용이 바뀌는 것이 있는 것으로 나타났다. 이 연구의 결과를 토대로 초등학교 실과교과 중 가정과교육 내용개선과 미래 교육과정에 대한 전망 및 후속연구를 위하여 다음과 같이 제언한다. 첫째, 가정학을 연구하는 학자들의 다양하고 새로운 형태의 가정학 영역설정을 시도해볼 필요가 있다. 둘째, 초등학교 실과교과의 가정과교육 내용은 가정생활, 사회의 변화에 따른 교육과정의 이루어지도록 지속적인 연구분석이 필요하다. 셋째, 가정붕괴, 결손가정의 증가 등으로 인한 사회문제가 대두됨에 따라 가족의 중요성 인식을 위한 실과교육과정에 대한 연구가 필요하다. 넷째, 교육과정개정이나 교과서 개발 시 영역별 특성을 고려한 학년간 연계성, 계속성 등을 고려할 수 있도록 난이도에 따른 선정이 이루어져야 할 필요가 있다. The purposes of this research were to suggest the strategies for the future elementary home economics Curriculum development. The content of the home economics education should be developed suitable for each grades stages and related areas according to the socio-cultural contents. The content of the home economics education in elementary Practical Arts textbook has been analyzed. The home economics education of elementary school is made up of the clothing and life, the living environments, the food and nutrition, the management of life resources, our daily life as consumers and the family relationship. To analyze the content education, the major field of the home economics education has been categorized as 5 items and the minor field for 12 items, according to analysis of the content system of the home economics education with literature review. To make sure they're valid or not through professors in the home economics, the incumbent teachers and the graduate students, I gathered their opinions, decided them and analyzed the content based on it. The content analysis proceeded with the Curriculum periods, fields, school years. The analyzed results are as followings. Firstly, The analyzed results of the contents of home economic education as a practical course in elementary school curriculum were consisted of 56.0% related to home economics education from 1st to 7th period, including clothing habits, diets, housing circumstances, life resources, consuming life, family etc. which was verified to be an educational course to raise the basic ability and attitude to reasonably think and solve problems of common occurrences in our food, clothing and housing lives. Secondly, of the contents of the home economics education in elementary practical arts text book, the choosing clothes, attire, clothes mending and clothing sanitation in the clothing area have gradually been reduced and were deleted in the 7th period. The food area has gained high interest of health as the food culture was changed and the life was abundant. The family area was not dealt in the 1st and 6th periods, but became important more and more as going from the 5th to the 7th period. As this it was used to be reflected more or less along with social changes and the ask of times and to be added or deleted. Thirdly. as the results of analyzing the contents in the practical arts textbook by grades, 6 items of the minor field formed of 12 items were taught in the 3rd grade, 12 items all in the 4th grade, the choosing clothes and attire were not dealt in the 1st, 3rd, 6th and 7th periods in the 5th grade, the clothes area was not dealt in the 1st and 6th periods in the 6th grade and the family area was not dealt in the 6th period. As this whenever the curriculum was amended, the contens by grades has been changed. As this, I suggest as the followings for the prospect and the succeeding study of our future education and improvement. Firstly, scholars in home economics education shall try to establish the area of new and diverse home economics education. Secondly, it requires to be continuously studied to be a curriculum available for home life and social changes. Thirdly, it demands the need of education and recognition of importance about family with social problems occurred, owing to home collapse or deficit family. Fourthly, it is desirable that the textbook author and the persons concerned in the curriculum improvement should think over consideration of the relative difficulty and the connection with the content of the school year.