웰빙인지목록기법이 여자대학 신입생의 부정기분 조절기대, 웰빙 및 스트레스에 미치는 영향

고은미 덕성여자대학교 일반대학원 2011 국내석사

본 연구의 목적은 웰빙인지목록기법이 여자대학 신입생의 부정기분 조절기대와 긍정정서, 낙관성, 삶의 만족, 삶의 기대 및 스트레스 반응, 부정 정서에 미치는 효과를 알아보기 위한 것이다. 대상은 서울시 소재 여자 대학의 2011년도 대학신입생들로서 프로그램참여를 희망하고, 연구자가 설정한 3가지 기준에 모두 부합된 총42명으로 웰빙인지목록 적용집단과 통제집단에 각 21명씩(기숙사거주 21명, 서울 자가 21명) 무선할당 하였다. 웰빙인지목록 프로그램은 1주일에 1회기씩 총 5회기가 진행되었으며, 1회기 당 진행은 약 60분 정도가 소요되었다. 프로그램 종료 후 웰빙인지목록 적용집단과 통제집단은 모두 같은 시기에 사후 평가를 하였다. 본 연구에서 사용한 도구는 부정기분 조절기대 척도, 긍정 정서 척도, 낙관성 척도, 삶의 만족 척도, 삶의 기대 척도, 스트레스 반응 척도, 부정 정서 척도였으며, 프로그램 종료 후 웰빙인지목록 적용집단과 통제집단의 부정기분 조절기대와 웰빙 및 스트레스수준에서 차이가 있는지를 검증하기 위해 각 집단의 사전 점수에서 사후 점수를 뺀 차이 점수로 t 검증을 실시하였다. 분석 결과, 웰빙인지목록 적용집단이 통제집단에 비해 부정기분 조절기대 [t(38) = -6.318, p<.001], 긍정 정서 [t(38) = 3.370, p<.01], 낙관성 [t(38) = -5.188, p<.001], 삶의 만족 [t(38) = -4.307, p<.001], 삶의 기대 [t(38) = -4.960, p<.001] 가 유의한 증가를 보였고, 스트레스 반응 [t(38) = 6.177, p<.001], 부정정서 [t(38) = -.55, p<.01]는 유의한 감소를 보였다. 이와 같은 결과는 웰빙인지목록이 여자대학 신입생의 부정기분 조절기대와 웰빙을 증진시키고, 스트레스를 완화시켜주는 효과적인 방법이 될 수 있음을 시사한다. This study aims to verify the effect of the Well-Being Cognition List on increasing negative mood regulation expectancy, well-being, and managing stress. The participants of the study were 42 first year female college students in Seoul. The participants were randomly divided into the Well-Being Cognition List application group (experimental group, n=21) and the control group (comparative group, n=21). The Well-Being Cognition List application group completed 5 weeks of the Well-Being Cognition List application program that included education sessions, and the writing of diaries at least two times a day. It took about 60 minutes per session. Measurements in this study included the Negative Mood Regulation Expectancies(NMRE), Positive Affect, Life Orientation Test-Revised(LOT-R), the Satisfaction With Life Scale(SWLS), the Life Satisfaction Expectancy Scale(LSES), and the Stress Response Inventory, Negative Affect. t-test analysis were performed with difference value of pre-post scores using SPSS 12.0. The results of study are as follows: The scores of the Negative Mood Regulation Expectancies [t(38) = -6.318, p<.001], Positive Affect [t(38) = 3.370, p<.01], Life Orientation Test-Revised [t(38) = -5.188, p<.001], the Satisfaction With Life [t(38) = -4.307, p<.001], the Life Satisfaction Expectancy [t(38) = -4.960, p<.001] in the Well-Being Cognition List application group were significantly increased compared to the scores of the control group, and the Stress Response Inventory [t(38) = 6.177, p<.001], Negative Affect [t(38) = -.55, p<.01] in the Well-Being Cognition List application group were significantly reduced compared to the scores of the control group. These results suggest that the Well-Being Cognition List can be an effective techniques to promote negative mood regulation expectancy, well-being and stress reduction for frist year female college students.

부모의 심리적 통제와 대학생 자녀가 겪는 우울의 관계 : 거부민감성과 부적응적 인지적 정서조절 전략의 이중 매개효과

이지선 덕성여자대학교 일반대학원 2020 국내석사

본 연구는 부모의 심리적 통제와 대학생 자녀가 겪는 우울의 관계에서 거부민감성과 부적응적 인지적 정서조절 전략의 이중 매개효과를 검증하고, 대학생 자녀의 성별에 따른 차이를 알아보고자 하였다. 이를 위해 서울 특별시, 경기도, 경상도, 충청도, 전라도, 강원도, 제주도에 소재한 대학교에 재학 중인 남녀 대학생 542명(남성 270명, 여성 272명)을 대상으로 부모의 심리적 통제, 우울, 거부민감성, 인지적 정서조절 전략 척도를 사용하여 설문을 실시하고 자료를 수집하였다. 연구 대상자의 응답의 기술통계 분석과 상관분석에는 SPSS 23.0 프로그램이 이용되었으며, 연구의 구조방정식 모형 및 매개효과 검증에는 Amos 21.0 프로그램이 사용되었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 부와 모의 심리적 통제는 거부민감성, 부적응적 인지적 정서조절 전략, 대학생 자녀가 겪는 우울과 유의한 정적 상관을 보였다. 거부민감성은 부적응적 인지적 정서조절 전략, 대학생 자녀의 우울과 유의한 정적 상관을 보였으며, 부적응적 인지적 정서조절 전략과 우울은 유의한 정적 상관을 보였다. 둘째, 부와 모의 심리적 통제와 대학생 자녀가 겪는 우울의 관계에서 거부민감성과 부적응적 인지적 정서조절 전략은 각각 유의한 매개효과를 보였다. 셋째, 부와 모의 심리적 통제와 대학생 자녀가 겪는 우울의 관계에서 거부민감성과 부적응적 인지적 정서조절 전략은 이중 매개효과를 보였다. 넷째, 부와 모의 심리적 통제 모형은 대학생 자녀의 성별에 따라 세부적인 경로계수의 차이가 있었다. 부의 심리적 통제가 남성 자녀의 인지적 정서조절 전략에 영향을 미치고 여성 자녀의 인지적 정서조절 전략의 영향을 미치지 않은 반면, 모의 심리적 통제는 남성과 여성 자녀 모두의 인지적 정서조절 전략에 영향을 미치지 않았다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 부모의 심리적 통제와 대학생 자녀가 겪는 우울의 관계에서 거부민감성과 부적응적 인지적 정서조절 전략의 이중 매개효과 및 대학생 자녀의 성별에 따라 세부적인 차이점을 규명하였다. 끝으로 본 연구의 의의와 제한점 및 추후 연구를 위한 제언점을 논의하였다. The purpose of this study was (1) to examine the dual mediating effects of rejection sensitivity and maladaptive cognitive emotion regulation strategies on the relationship between parental psychological control and depression in college students, and (2) to examine the gender differences of college students. For this purpose, data were collected from 542 college students (270 males, 272 females) attending universities located in Seoul, Gyeonggi-do, Gyeongsang-do, Chungcheong-do, Jeolla-do, Gangwon-do, and Jeju-do with the Dependency-oriented and Achievement-oriented Psychological Control Scale (DAPCS), the Rejection Sensitivity Questionnaire (RSQ), Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ), and Center for Epidemiologic Studies Depression Scale (CES-D). SPSS 23.0 and Amos 21.0 programs were used for descriptive statistical analysis, correlation analysis, structure equation modeling (SEM), and mediating effect analysis of subjects’ responses. The results of this study are as follows. First, parental psychological control had a significantly positive correlation with rejection sensitivity, maladaptive cognitive emotion regulation, and depression in college students. Rejection sensitivity also had a significantly positive correlation with maladaptive cognitive emotion regulation and depression in college students. Thus, maladaptive cognitive emotion regulation had a significantly positive correlation with depression in college students. Second, each rejection and maladaptive cognitive emotion regulation had a mediating effect on the relationship between parental psychological control and depression in college students. Third, rejection sensitivity and maladaptive cognitive emotion regulation showed a dual mediating effect on the relationship between parental psychological control and depression in college students. Fourth, there were differences in the detailed path coefficients according to the gender of college students. Other paths were same, but psychological control by fathers affected the maladaptive cognitive regulation of male students but not that of female students. However, mothers’ psychological control had no effect on either male or female students’ maladaptive cognitive regulation. Based on the results, this study examined the dual mediating effects of rejection sensitivity and maladaptive cognitive emotion regulation and the gender difference of college students in the relationship between parental psychological control and depression. Finally, the implications and limitations of this study and suggestions for further study were discussed.

Propolis 추출물의 항위염 및 항궤양 작용과 유효성분에 관한 연구

김은주 덕성여자대학교 (덕성여자대학) 1998 국내박사

온라인 수용전념치료(ACT)가 스마트폰 과의존 여자대학생의 자기통제력, 자아존중감, 지각된 스트레스 및 스마트폰 과의존 수준에 미치는 효과

신희지 德成女子大學校 大學院 2022 국내석사

본 연구는 온라인 수용전념치료가 스마트폰 과의존 여자대학생의 자기통제력, 자아존중감, 지각된 스트레스 및 스마트폰 과의존 수준에 미치는 영향을 확인하고자 했다. 이를 위해 온라인 대학교 커뮤니티에 연구 참여 홍보물을 게시하여 참여를 희망하는 스마트폰 과의존 여자대학생을 모집했다. 참여자들은 무선할당을 통해 처치집단(n=16)과 대기통제집단(n=16)에 배정되었다. 처치집단은 온라인 화상회의 프로그램(ZOOM)을 활용하여 프로그램에 참여했다. 프로그램은 회기별 약 90분, 4주간 주 2회, 총 8회기로 구성되었다. 본 연구에 활용된 연구 도구는 수용행동질문지(AAQ-16), 자기통제력 척도(SCS), 자아존중감 척도(RSES), 지각된 스트레스 척도(PSS), 성인용 스마트폰 중독 척도(SAPS-A)이며, 스마트폰 사용시간의 변화를 관찰하기 위해 스마트폰 사용시간(Screen Time)을 추가로 적어 제출하도록 했다. 참여자들은 프로그램 시작 전 사전검사, 프로그램 종료 시점에 사후검사를 실시했고, 프로그램 종료 6주 후 추후검사를 실시했다. 분석 결과, 처치집단은 대기통제집단에 비해 수용행동, 자기통제력 수준, 자아존중감 수준이 유의하게 증가했으며, 스마트폰 과의존 수준이 유의하게 감소했다. 그러나, 지각된 스트레스는 두 집단 간 유의한 차이를 나타내지 않았다. 끝으로 본 연구의 의의와 한계점 및 추후 연구를 위한 제언이 논의되었다.

한국 남자대학생의 여성역할에 대한 태도에 관한 연구 : 양가적 성차별주의, 폭력에 대한 태도, 연인관계태도의 한.미 비교를 중심으로

정윤아 덕성여자대학교 일반대학원 2013 국내석사

남녀 청소년이 지각한 부모양육태도가 청소년의 분노표현방식에 미치는 상대적 영향력 : 중산층 가정의 청소년을 중심으로

장혜림 덕성여자대학교 문화산업대학원 2014 국내석사

본 연구는 남녀 청소년이 지각한 부모양육태도가 청소년의 분노표현방식에 어떠한 영향을 주는지 알아보는 것이었다. 청소년의 성별에 따라 부모양육태도의 영향력을 고찰하고, 청소년의 올바른 분노표현방식에 적합한 부모양육태도를 알아보고자 하였다. 또한 분노감정이 청소년의 일반적이고 보편적인 감정임을 살펴보기 위해 사회 경제적 수준이 안정된 중산층 가정의 청소년을 중심으로 연구하였다. 연구대상은 서울시 소재 중산층 지역에 위치한 3개 고등학교에 재학 중인 양부모가정의 1학년 남녀 청소년 357명을 대상으로 질문지법을 통하여 조사되었다. 측정도구는 허묘연(2000, 2004)이 한국형으로 개발한 부모양육태도 척도를 사용하였고, 청소년의 분노표현방식에서는 전겸구, 한덕응, 이장호(1997)가 개발한 한국판 상태-특성 분노표현척도(STAXI-K)를 박진숙(2007)이 청소년용으로 재구성한 것을 사용하였다. 연구방법은 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 기술통계, t 검정, 위계적 회귀분석을 실시하였고 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 남녀 청소년 모두 부모양육태도에 있어서 애정, 합리적 설명, 감독을 높게 지각하였다. 남녀 청소년 모두 분노조절 수준이 분노표출이나 분노억제 수준보다 높게 나타났다. 둘째, t 검정을 통해 남녀 청소년이 지각한 아버지의 양육태도의 차이를 알아본 결과, 남자청소년의 지각수준이 감독과 애정에 있어서 여자청소년보다 낮았고 과잉기대 학대 방임에서는 높게 나타났다. 어머니의 양육태도의 차이를 알아본 결과, 과잉기대와 방임에서 남자청소년의 지각이 여자 청소년보다 높았고 감독과 애정에서는 낮았다. 그리고 남녀 청소년의 분노표현방식에서 차이를 알아본 결과, 하위요인인 분노조절, 분노표출, 분노억제 모두 성별에 따른 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 셋째, 청소년의 분노표현방식에 영향을 미치는 부모양육태도가 청소년의 성별에 따라 다르게 나타났다. 아버지와 어머니의 공통적 요인으로는 분노표출에서 방임요인이, 분노억압에서 방임과 학대요인이 남녀 청소년 모두에게 영향을 미쳤다. 아버지와 어머니의 상대적 요인으로 살펴보면 남자 청소년은 분노 조절에서 아버지의 학력과 어머니의 애정, 분노 표출에서는 어머니의 과잉간섭, 분노억제에서는 어머니의 합리적 설명에 영향을 받았다. 여자청소년은 분노표출에서는 아버지의 학력과 경제수준에, 분노억제에서는 아버지의 과잉간섭과 어머니의 과잉기대에 영향을 받았다. 본 연구결과를 종합하면, 청소년기 부모자녀관계에서 중산층 가정을 중심으로 청소년의 분노표현에 미치는 부모양육태도의 변별적인 영향력을 성차에 따라 살펴보았다. 특히 부모양육태도에서 청소년 분노조절에 주요한 요인으로 나타난 아버지의 역할과 그 영향력을 확인 할 수 있었다. 또한 사회경제적으로 안정된 중산층 가정에서 나타나는 방임, 학대와 같은 역기능적 양육태도를 발견하여 그 문제점을 보완할 필요가 있음을 알 수 있었다. 이를 통해 가정에서 부모-자녀 간 관계개선이나 의사소통에 긍정적으로 도움을 주고, 상담 및 교육 현장에서는 청소년의 적절한 분노표현을 통한 건강한 정서발달을 고취하여 사회적으로 청소년 문제나 범죄를 일으키는 부적응적 행동을 예방하는데 그 의의를 찾을 수 있다. The purpose of this study is to find out the influence of parenting attitude perceived by adolescent on anger expression of adolescent and to investigate the proper guidance in maternal/paternal parenting attitude depending on gender. Furthermore this study intends to examine adolescent's anger as the general problem related to the whole adolescent than a minority, researching adolescent in middle class families. For the purpose of this research, the data from the 1st year of 357 adolescents of 3 high schools in Seoul were used. All participants live with their parents in Seoul and they are from middle class families. Participants were asked to complete measure of the State-Trait Anger Expression Inventory-Korea Version(STAXI-K) and Parenting Behavior Inventory developed by Huh Myo-Yoon. Data was analyzed by descriptive statistic analysis, t-test, hierarchial multiple regression analysis, using the SPSS 18.0 program. The major results of the study are as follows; First, both male and female adolescent perceived the affection, reasoning, monitoring higher in parenting attitude and showed the anger-control higher than anger-in and anger-out in their anger expression style. Second, in paternal parenting attitude, male adolescents perceived lower in affection and monitoring, higher in expectation, physical abuse and neglect than female adolescents. In maternal parenting attitude, male adolescents perceived lower in monitoring and affection, higher in over expectation and neglect than female adolescents. In anger expression style, there were not significant differences in anger-in, anger-out and anger-control by gender. Third, both male and male adolescents were affected by both parenting neglect in anger-out and physical abuse in anger-in. Male adolescents were affected by paternal education level and maternal affection in anger-control, maternal over expectation in anger-out, maternal reasoning in anger-in. On the other hand, female adolescents were affected by paternal education and socioeconomic level in anger-out, paternal intrusiveness and maternal over expectation in anger-in. Consequently, these results showed the different influence of parenting attitudes on adolescent's anger expression by gender and significant influence of paternal role and education level on adolescent's anger-control. It showed the parenting attitudes such as monitoring, reasoning and affection had the positive effect on adolescent's anger. The problems of physical abuse and neglect in middle class families seemed to need solutions. In addition, this study provides foundational data and implication for better understanding of adolescent's anger and relationship of parents and their children. Especially, this study will be useful for prevention of juvenile delinquency and treatment on social problems of adolescent.

Digital Competences of Pre-service Early Childhood Teachers in Uzbekistan and Korea

포티마 덕성여자대학교 일반대학원 2024 국내석사

본 연구의 목적은 우즈베키스탄(중앙아시아)과 한국(동아시아)의 예비 유아교사들의 디지털 역량을 알아보는 것이다. 연구를 통해 우즈베키스탄과 한국 예비 유아교사들의 디지털 테크놀로지 사용에 대한 태도, 디지털 페다고지에 대한 접근 방식, 미래 유아교사로서 예상되는 디지털 도구 사용에서 차이점과 공통점을 알아보고자 하였다. 또한 동양권 안에서 두 국가의 유아교육 디지털 환경과 디지털 역량이 어떻게 지원되고 정의되는지를 더 잘 이해하는 것을 목표로 했으며 다음과 같은 연구 문제를 정하였다. (1) 우즈베키스탄과 한국 예비 유아교사들의 디지털 테크놀로지 사용에 대한 태도에 차이가 있는가?(2) 우즈베키스탄과 한국 예비 유아교사들의 디지털 페다고지에 대한 접근 방식에 차이가 있는가? (3) 우즈베키스탄과 한국 예비 유아교사들의 미래에 예상되는 디지털 도구 사용 에 차이가 있는가? 본 연구는 우즈베키스탄과 한국에 있는 3 년제 전문 대학의 현재 유아교육과에 재학 중인 1-3 학년 예비 유아교사들을 대상으로 하여다.대학 커리큘럼의 디지털 테크놀로지와 관련 수업을 제공한 대학교였다. 우즈베키스탄에서 타슈켄트에 위치한 A,B 대학교 유아교육과 72 명 예비 유아교사들이 참여했으며, 한국에서 서울, 경기도에 위치한 C, D 대학교 유아교육과 108 명 예비 유아교사들이 참여했다. 본 연구에서는 두 나라 예비 유아교사들의 디지털 역량을 알아보기 위해 구글폼을 통해 설문지를 사용했다.수집된 자료는 SAS 프로그램을 이용하여 통계처리를 하였으며, 두 그룹간의 결과를 비교하기 위해 독립적 t-test,신뢰도 분석을 실시하였다. 본 연구의 연구문제에 따른 결과를 바탕으로 논의하면 다음과 같다 첫째, 우즈베키스탄과 한국 예비교사들이 유아교육에 디지털 도구를 활용하는 것에 대해 긍정적인 태도를 가지고 있었으며, 긍정적인 태도 수준이 부정적인 태도보다 높은 것으로 나타났다. 이는 미래 교실에서 다양한 디지털 도구를을 사용하려는 열망을 나타낸다. 두 국가 예비 유아교사들은 유아교육현장에서 디지털 도구를 활용하면 유아들이 활동에 더 흥미를 가지며 교수학습에 가치를 더할 거라고 생각하고 있었다. 하지만 우즈베키스탄 예비 유아교사들은 한국 예비 유아교사들에 비해 더 강한 긍정성을 보였다. 반면, 한국 예비 유아교사들은 디지털 도구의 사용은 유아와 유아교사 간의 관계를 방해할 수도 있다는 부정적인 태도를 가지고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 한국 예비 유아교사들의 태도에 관한 이전 연구와 일치한다. 둘째, 디지털 페다고지에 대한 양국의 접근방식 측면에서 우즈베키스탄 예비교사들은 디지털 교육에 대한 이해와, 디지털 환경에서 유아를 이해하는 수준이 높게 나타났다. 반면, 한국 예비교사들은 유아교육에 적합한 디지털 콘텐츠의 특성에 대한 이해도가 높고, 적합한 콘텐츠를 선택하는 능력이 높게 나타났다. 디지털 기반 교수학습에서는 차이는 없는 것으로 나타났으며, 이를 통해 양국의 예비 교사들이 디지털 콘텐츠를 유아교육 현장에서 통합하는 능력에 대해 비슷한 수준의 자신감을 가지고 있음을 알 수 있다. 셋째, 우즈베키스탄과 한국 예비 유아교사들의 미래의 예상되는 디지털 도구 사용을 비교한 결과, 두 국가 모두 앞으로 유아교육현장에서 디지털 도구 사용을 기대하고 있는 것으로 나타났다. 우즈베키스탄 예비 유아교사들은 한국 예비 유아교사들에 비해 유아교육에서 더 많은 디지털 도구의 필요성을 요구하고 있었지만 유아교육현장에서 경제적 이유 때문에 다양한 디지털 기기를 제공하기가 어려울 것 같다는 인식이 높게 나타났다. 구체적인 하드웨어와 소프트웨어 도구를 살펴보면, 하드웨어 사용은 양국 간 유사하며 큰 차이를 보이지 않았다. 하드웨어 도구 중 한국 예비 유아교사들이 가장 사용할 것으로 예상되는 디지털 도구는 아이패드와 디지털 카메라였고, 우즈베키스탄 예비교사들은 스마트보드가 가장 예상되는 것으로 나타났다. 두 국가에서 동일하게 Spero 및 Lego Boost 와 같은 코딩을 위해 장난감 사용이 자주 사용되지 않을 것으로 나타났다. 소프트웨어 중에서 PowerPoint 및 Word 와 같은 디지털 프레젠테이션 도구의 사용은 양국 모두에서 자주 사용할 것으로 예상되었다. 퀴즈는 우즈베키스탄 예비교사들에게 가장 덜 사용할 도구였으며, 한국 예비교사들에게는 디지털 스토리텔링이었다. 미래에 소프트웨어 디지털 도구의 사용에서 또 다른 유사한 점은두 그룹 모두 앞으로 학부모와의 의사소통을 위해 디지털 프로그램을 폭넓게 사용할 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 두 국가 예비 유아교사들의 디지털 역량의 특성에 대한 기초자료를 제공하는데에 의의가 있다. 또한 예비 유아교사 양성과정에 디지털 역량 교육을 통합하는데 필요한 자료가 될 것이다. This study aimed to investigate digital competence (DC) of pre-service early childhood (EC) teachers between Uzbekistan (Central Asia) and South Korea (East Asia). The purpose of this study is to find out differences and similarities in Uzbek and Korean pre-service teachers’ attitudes regarding the use of digital technologies, approaches to digital pedagogy, and their expected future use of digital tools as future EC teachers. Therefore it aims to better understand how digital environments and competences are supported and defined among pre-service EC teachers in these two Asian countries. The research questions are, as follows: (1) Do Uzbek and Korean pre-service EC teachers differ in their expressed attitudes regarding the use of digital technology? (2) Do Uzbek and Korean pre-service EC teachers differ in their approaches to digital pedagogy? (3) Do Uzbek and Korean pre-service EC teachers differ in their expected future use of digital tools? The study participants were Early Childhood Education (ECE) undergraduate students in both Uzbekistan and Korea studying in the 1st to 3rd grades at three-year universities in urban cities. These universities provided technology-related classes as part of their curriculum. From the participants, 72 students enrolled in preschool education at A, B Universities in Tashkent, Uzbekistan, and 108 students enrolled in Early Childhood Education (ECE) at C, D Universities in Seoul and Gyeonggi Province, South Korea. A quantitative research methodology was employed in this study through a Google Form to conduct a questionnaire survey. To compare the results between the two groups, independent sample t-test and reliability assessments were conducted. Data analysis was performed using the SAS program. Based on the study, the findings are as follows: First, both Uzbek and Korean pre-service teachers have positive attitudes towards using digital technologies in ECE. They believe that digital tools can increase children's interest in planned activities and add value to pedagogical work. Additionally, their negative attitudes were lower than their positive attitudes, indicating their eagerness to use various digital technologies in their future classrooms. However, Uzbek pre-service teachers showed stronger positivity compared to Korean pre-service teachers. On the other hand, Korean pre-service teachers expressed concerns that using digital tools could disrupt the relationship between the child and the early childhood teacher. This finding aligns with a previous study on Korean pre-service teachers' attitudes. Second, in terms of the two nations' approaches to digital pedagogy, Uzbek pre-service teachers demonstrated a higher understanding of digital education and understanding children in a digital environment. On the other hand, Korean pre-service teachers showed a stronger understanding of the characteristics of digital content suitable for ECE and demonstrated capability in selecting appropriate content. No significant differences were found in digital-based teaching and learning, indicating that pre-service teachers in both countries have a similar level of confidence in their ability to effectively incorporate digital content into ECE. Third, when comparing the overall expected future use of digital tools between the two nations, both of them expect using digital tools and want to have access more when they become teachers. Uzbek pre-service teachers showed a greater need for more digital tools and at the same time they also felt more strongly that economic challenges can make it hard to provide these tools. When examining specific hardware digital tools, iPads and digital camera were the most expected digital tools for Korean pre-service teachers, while smart boards were the most expected for Uzbek pre-service teachers. The use of toys and technology for coding among the hardware tools, such as Spero and Lego Boost, was one of the least anticipated digital tools for both groups. Regarding software tools, the use of digital presentation tools such as PowerPoint and Word was found frequently expected in both countries. Quiz was among the least expected digital tools for Uzbek pre-service teachers, while digital storytelling was the least expected for Korean pre-service teachers. Another point to note is that both groups have the desire to use digital programs for communicating with parents extensively in their future careers. The findings of this study are significant in providing necessary information about the characteristics of pre-service EC teachers' digital competence that involves their attitudes, approaches to digital pedagogy, and expectations related to using digital technologies in ECE settings. Also, the study will be beneficial in integrating digital competence training into pre-service ECE programs in both Uzbekistan and South Korea.

남녀 대학생의 '소외에 대한 두려움'이 주관적 안녕감에 미치는 영향 : FoMO 척도 적용을 중심으로

전소연 덕성여자대학교 대학원 2018 국내석사

The purpose of this study was to investigate the relationship between FoMO, coping style and subjective well-being of university student. FoMO was also to test the madiation effect of passive coping style on subjective well-being. To this end, survey was conducted using the Korean version of the sacle 'FoMO', the stress coping style scale, and the Korean version of the 'K - SWLS ' and the Korean version of the ' K-pANAS-R' for 354 university students(female=213, male=141). The t-test was conducted to determine differences in FoMO, stress coping style and subjective well-being depending on gender. pearson correlation analysis was conducted to find out the relationship between FoMO and stress coping style and subjective well-being. To test FoMO and each sub-factor influences subjective well-being, series of regression analysis was performed to test mediation the effect of passive coping style. The results of this study show that : First, the analysis of differences in FoMO, Coping Style, and Subjective Well-Being by gender showed that for each sub-factor, female students were higher than male students. It has been shown that female students use more passive coping style, emotional center, and desire coping style than male students. A sub-factor of subjective well-being has been shown to have a higher level of satisfaction and positive affect than female students. Second, the analysis of relationship between FoMO and coping style and subjective well-being. As a result, the positive coping style showed a static correlation with 'external motivations' for female students. In the case of male students, there was a static correlation in ‘belonging needs'. In the relationship between FoMO and subjective well-being, male students have shown that the satisfaction of life is FoMO and sub-factor, with the exception of ‘belonging needs'. On the other hand, there was no relationship between life satisfaction and FoMO. Both male and Female students did not correlate with FoMO in the positive affect, but in the negative affect, both male and Female students had a static relationship with FoMO in each sub-factor. The relationship between the subcomponents of stress coping style and subjective well-being showed active coping style, satisfaction with life, positive affect and static relationships. On the other hand, in the passive coping style, only Female students were concerned with the relationships of negative affect. Third, the results showed that in the case of female students, when FoMO and each sub-factor affect negative affect, passive coping style has been shown to have partial effect. On the other hand, FoMO had an effect on negative affect but, no regulatory effect of passive coping style. Finally, the significance, limitations, and suggestions of this study were discussed. 본 연구는 남녀 대학생을 대상으로 소외에 대한 두려움, 대처방식, 주관적 안녕감의 성별에 따른 차이를 알아보고, 소외에 대한 두려움이 주관적 안녕감에 미치는 영향에서 소극적 대처의 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 대학생 354명에게(여학생=213명, 남학생=141명) 한국형 ‘소외에 대한 두려움’ 척도(FoMO), 스트레스 대처방식 척도, 한국판 삶의 만족도 척도(K-SWLS), 한국판 정적정서 부적정서 척도 개정판(K-PANAS-R)를 사용하여 설문조사를 실시하였다. 소외에 대한 두려움, 대처방식, 주관적 안녕감의 성별에 따른 차이를 알아보기 위해 t-test 검증을 실시하였다. 소외에 대한 두려움과 대처방식, 주관적 안녕감과의 상관관계를 알아보기 위해 Pearson 상관관계분석을 실시하였다. 소외에 대한 두려움 및 그 하위요인들이 주관적 안녕감에 영향을 미칠 때 소극적 대처방식의 매개효과를 검증하기 위해 위계적 회귀분석을 실시하였다. 본 연구결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 성별에 따른 소외에 대한 두려움, 대처방식, 주관적 안녕감에서의 차이를 분석한 결과 소외에 대한 두려움과 각 하위요인에 경우, 모두 여학생이 남학생보다 높게 나타났다. 대처방식의 하위요인의 경우, 여학생이 남학생보다 소극적 대처인 정서 중심, 소망적 사고 대처방식을 더 많이 사용하는 것으로 나타났다. 주관적 안녕감의 하위요인의 경우, 남학생이 여학생보다 삶의 만족도와 정적정서를 더 높게 느끼는 것으로 나타났다. 둘째, 소외에 대한 두려움과 대처방식, 주관적 안녕감과의 관계를 알아보았다. 그 결과 적극적 대처방식에서는 여학생의 경우 외적동기와 정적 상관이 나타났으나, 남학생의 경우 소속욕구에서 정적상관이 나타났다. 소외에 대한 두려움과 주관적 안녕감 및 그 하위요인들 간의 관계에서는 남학생의 경우, 삶의 만족도는 소속욕구를 제외한 소외에 대한 두려움, 외적동기, 상대적 박탈감에서 부적 상관을 보였다. 반면 여학생에서는 삶의 만족도와 소외에 대한 두려움의 상관은 나타나지 않았다. 정적정서에서는 여학생과 남학생 모두 소외에 대한 두려움과 각 하위요인에서 상관이 나타나지 않았으나, 부적정서에서는 여학생과 남학생 모두 소외에 대한 두려움과 각 하위요인에서 정적 상관이 나타났다. 대처방식과 주관적 안녕감의 하위요인들 간의 관계는 남녀 대학생 모두 적극적 대처와 삶의 만족도, 정적 정서와 정적 상관이 나타났다. 반면 소극적 대처에서는 여학생만이 부적정서의 관계만 유의하였고, 남학생은 모든 요인에서 상관이 나타나지 않았다. 셋째, 소외에 대한 두려움이 주관적 안녕감에 미치는 영향에서 소극적 대처방식의 매개효과를 알아보기 위해 위계적 회귀분석을 실시하였다. 그 결과 여학생의 경우, 소속욕구를 제외한 소외에 대한 두려움과 각 하위요인이 부적정서에 영향을 미칠 때 소극적 대처가 부분매개효과를 갖는 것으로 나타났다. 반면, 남학생의 경우 소외에 대한 두려움이 부적정서에 미치는 영향은 유의하지만 소극적 대처의 매개효과가 유의하지 않아 매개효과가 없는 것으로 나타났다. 끝으로, 본 연구의 의의, 제한점과 제언에 대해 논의하였다.

대학생의 포커싱적 태도가 주관적 안녕감에 미치는 영향

김경하 德成女子大學校 2017 국내석사

본 연구는 대학생을 대상으로 주관적 안녕감, 포커싱적 태도의 관계를 알아보고, 인구학적 변인에 따른 주관적 안녕감과 포커싱적 태도 간의 차이를 살펴보며, 포커싱적 태도의 하위요인이 주관적 안녕감에 미치는 영향을 밝히고자 하였다. 이를 위해 온라인으로 대학생 679 명에게 한국판 포커싱적 태도 척도 개정판(Korean Focusing Manner Scale-Revised: KFMS-R), 단축형 행복 척도(Concise Measure of Subjective Well-Being: COMOSWB)를 사용하여 설문조사를 실시하였다. 주관적 안녕감, 포커싱적 태도의 상관관계를 알아보기 위해 Pearson 상관관계 분석을 실시하였다. 인구학적 변인들에 따른 주관적 안녕감과 포커싱적 태도 간의 차이를 알아보기 위해 T-test와 일원분산분석을 실시하였다. 그리고 포커싱적 태도가 주관적 안녕감에 미치는 영향을 알아보기 위해 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 포커싱적 태도, 주관적 안녕감의 상관관계를 분석한 결과, 주관적 안녕감의 하위요인 삶의 만족도는 포커싱적 태도의 하위요인 알아차리기와 되새겨보기와 부적 상관을 보였으며, 받아들이기와 정적 상관을 보였다. 긍정 정서는 받아들이기와 정적 상관을 보였다. 부정 정서는 여유 갖기와 부적 상관을 보였으며, 되새겨보기와 정적 상관을 보였다. 둘째, 대학생의 성별에 따른 주관적 안녕감의 차이를 분석한 결과, 주관적 안녕감 전체에서 남자가 여자보다 점수가 높았으며, 삶의 만족도, 긍정 정서, 부정 정서에서는 여자가 남자보다 점수가 높게 나타났다. 성별 간의 유의미한 차이는 긍정 정서와 부정 정서에서만 나타났다. 대학생의 성별에 따른 포커싱적 태도의 차이를 분석한 결과, 포커싱적 태도 전체에서 성별 간의 차이가 나타나지 않았다. 포커싱적 태도의 하위요인은 알아차리기, 표현하기, 받아들이기는 여자가 더 높았으며, 여유 갖기와 되새겨보기는 남자가 더 높다는 결과가 나타났다. 성별에 따른 집단의 차이는 여유 갖기에서만 유의미하다. 대학생의 연령에 따른 주관적 안녕감의 차이를 분석한 결과, 주관적 안녕감 전체에서 연령 간의 유의미한 차이는 없었으며, 하위요인인 삶의 만족도, 긍정 정서, 부정 정서에서 집단 간의 유의미한 차이가 있었다. 대학생의 연령에 따른 포커싱적 태도의 차이를 분석한 결과, 포커싱적 태도 전체와 하위요인에서는 연령 간의 차이가 유의미하지 않았다. 대학생의 학년에 따른 주관적 안녕감의 차이를 분석한 결과, 주관적 안녕감 전체, 하위요인인 삶의 만족도와 긍정 정서에서는 학년 간의 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 하위요인인 부정 정서에서는 학년 간의 차이가 유의미하게 나타났다. 대학생의 학년에 따른 포커싱적 태도의 차이를 분석한 결과, 포커싱적 태도 전체와 하위요인에서는 연령 간의 차이가 유의미하지 않았다. 대학생의 전공에 따른 주관적 안녕감의 차이를 분석한 결과, 주관적 안녕감 전체와 하위요인인 삶의 만족도에서는 유의미한 차이가 나타났으며, 긍정 정서와 부정 정서 간에는 전공 간의 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 대학생의 전공에 따른 포커싱적 태도의 차이를 분석한 결과, 포커싱적 태도 전체와 하위요인에서는 전공 간의 차이가 유의미하지 않았다. 셋째, 주관적 안녕감에 영향을 미치는 포커싱적 태도의 하위요인을 분석한 결과, 포커싱적 태도의 하위요인 중 되새겨보기와 받아들이기는 주관적 안녕감의 하위요인 삶의 만족도, 긍정 정서, 부정 정서에 영향을 미치는 유의미한 변인이다. 연구결과 포커싱적 태도가 높은 대학생은 주관적 안녕감이 높다는 것으로 밝혀졌다. 이와 관련하여, 포커싱적 태도를 상담이나 교육 등을 통하여 중점적으로 활용하여, 포커싱적 태도를 높일 수 있도록 한다면 대학생의 주관적 안녕감을 향상시키는 데 도움이 될 것으로 보인다. 끝으로, 본 연구의 의의, 제한점과 제언에 대해 논의하였다. The purpose of this study was to investigate the relationship between Focusing manner, and subjective well-being of college student, to analyze the difference between subjective well-being and Focusing manner according to demographic variables, and to demonstrate the effect of and Focusing manner on subjective well-being. For this study, 679 college students were surveyed Korean Focusing Manner Scale-Revised(KFMS-R), Concise Measure of Subjective Well-Being(COMOSWB) on-line. To investigate the relationship between Focusing manner and subjective well-being, data were analyzed by using Pearson's correlation coefficient. To analyze the difference between subjective well-being and Focusing manner according to demographic variables, data were analyzed by using T-test and One-way ANOVA. To demonstrate the effect of Focusing manner on subjective well-being, data were analyzed by using multiple regression analysis. The result obtained by this study were as follows. First, in consequence of correlation analysis between self-acceptance, Focusing manner and subjective well-being, Self-acceptance had a significant positive correlation with life satisfaction and positive emotion, and a significant negative correlation with negative emotion. Self-acceptance had a significant positive correlation with express, composure sub-factor of Focusing manner. Life satisfaction sub-factor of subjective well-being had a significant negative correlation with aware and reflect sub-factor of Focusing manner, and had a significant positive correlation with accept. Positive emotion had a significant positive correlation with accept sub-factor of Focusing manner. Negative emotion had a significant negative correlation with composure sub-factor of Focusing manner, and had a significant positive correlation with reflect. Second, as a result of analyzing the difference of subjective well-being according to the gender of college students, the score of male was higher than that of female in all subjective well-being, and the score of female was higher than that of male in life satisfaction, positive emotion, and negative emotion. Significant differences between gender appeared only in positive emotions and negative emotions. As a result of analyzing the difference of Focusing manner according to the gender of college students, there was no gender difference in the Focusing manner as a whole. The subordinate factor of Focusing manner was higher in women who were aware, express, and accept, and men who were keep one's composure and accept. Differences in group according to gender are significant only in the keep one's composure. As a result of analyzing the difference of subjective well-being according to the age of college students, there was no significant difference in subjective well-being as a whole, and there were significant differences among the sub-factors such as life satisfaction, positive emotion, and negative emotion. As a result of analyzing the difference of Focusing manner according to the age of college students, the difference between the ages and the Focusing manner was not significant. As a result of analyzing the difference of subjective well-being according to the grade of college students, there was no significant difference in subjective well-being, sub-factors life satisfaction and positive emotion. The difference between the grades was significant in negative emotion. As a result of analyzing the difference of Focusing manner according to the grade of college students, the difference between the grades and the Focusing manner was not significant. As a result of analyzing the difference of subjective well-being according to the major of college students, there were significant differences in subjective well-being and sub-factors, life satisfaction, and there were no significant differences between positive and negative emotions. As a result of analyzing the difference of Focusing manner according to the major of college students, the difference between the major and Focusing manner was not significant. Third, in consequence of analysis the effect Focusing manner sub-factors on subjective well-being, Reflect and accept sub-factor of Focusing manner had a meaningful influence on life satisfaction, positive emotion, negative emotion sub-factor of subjective well-being. As a result of study, college student who had high Focusing manner showed high subjective well-being. In this regard, focusing on the Focusing manner through counseling and education, and improving overall Focusing manner, it will help improve the subjective well-being of college students. Finally, the implications, limitations and suggestions of the study were discussed.

Acetaminophen에 의해 유도된 急性 肝毒性에 미치는 柴胡의 효과

강혜경 덕성여자대학교 (덕성여자대학) 1993 국내석사