수석교사제에 대한 유치원 교사의 인식 : 유치원 기관유형 중심으로

김안나 한국영유아교원교육학회 2012 유아교육학논집 Vol.16 No.4

본 연구의 목적은 수석교사제도에 대한 유치원 교사의 인식을 알아보는 것이다. 이를 위해 현재 서울과 대전에 근무하고 있는 공사립유치원에 재직 중인 교사 281명을 대상으로 설문조사하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 유치원 교사들은 수업 전문성을 가진 교사가 우대받는 교직 풍토를 조성하기 위해 수석교사제가 필요하다고 인식하였다. 반면 수석교사제의 구체적인 내용은 정확히 인식하지 못하고 있었다. 둘째, 유치원 교사들은 수석교사의 선발기준에 대해 교육경력 10년 이상인 자가 적합하다고 보았으며, 동료 교사 평가가 선발 전형기준에서 가장 중요하다고 보았다. 그리고 수석교사의 선발인원에 대해서는 공사립유치원간에 인식의 차가 나타났다. 공립유치원 교사의 경우, 전체교원의 10%라고 보았으며 사립유치원 교사는 유치원 당 1명의 수석교사가 배치되어야 한다는 인식을 보였다. 셋째, 유치원 교사들은 수석교사란 수업에 전문성을 가진 교사라고 인식하며 수업지원활동이 그들의 가장 중요한 역할이라고 보았다. 한편, 수석교사의 적절한 주당 수업시간에 대해서는 공사립유치원 간의 인식의 차를 보였는데 공립유치원 교사의 경우, 주당 3-4시간 이하라고 응답한 반면 사립유치원 교사는 주당 7-8시간 이하가 적절하다는 인식을 보였다. 넷째, 유치원 교사들은 수석교사 임기가 2년 중임이 적절하다고 보았으며, 원감 수준의 지위로 인식하고 있었다. 한편, 수석교사의 적절한 연구 활동비는 월 30만원 이상 되어야 한다고 보며, 특별연구비 지원이나 연구년 등의 인센티브가 제공되어야 한다고 보았다. 다섯째, 유치원 교사들은 수석교사제의 효율적인 운영을 위하여 수석교사 역할의 명시가 필요하며, 평교사들의 업무 및 수업부담 가중이 생기는 것을 우려하고 있었다. 한편 유치원 교사들은 수석교사제를 통해 교원들의 수업전문성이 신장될 것이라는 희망을 보였다. 이상과 같은 연구 결과는 수석교사제도의 나아가야 할 바람직한 방향을 밝히는데 긍정적인 영향을 줄 것으로 사료된다. This study was carried out in order to find out the awareness of kindergarten teachers about "Master teacher system". To this end, a survey of 281 teachers working in public/private kindergartens in Seoul and Daejeon was carried out. The result of this study is as follows. First, kindergarten teachers considered Master teacher system as a good opportunity to create an environment where qualified and specialized teachers can be given preferential treatments and thought it is necessary. On the other hand, they had no details about the system. Second, kindergarten teachers thought that master teachers should be appointed among teachers with more than ten years of work experience and considered professionalism of teachers as the most important factor. Moreover, they thought that performance and achievements in leading classes inside/outside classes are the most important among the list of standards for selecting a master teacher. Teachers at public kindergartens answered that the proportion should be 10 percent out of all. Meanwhile, private kindergarten teachers thought that a master teacher should be appointed in every kindergarten. Third, kindergarten teachers considered a master teacher as a teacher with professionalism and specialty for class and their pivotal role is to support class. Meanwhile, as for proper weekly class hours of a master teacher, there have been differences of awareness between public and private kindergarten teachers. Public kindergarten teachers answered it should be less than 4 hours weekly. On the other hand, teachers at private kindergartens thought that it should be less than 8 hours per week. Fourth, kindergarten teachers considered that a master teacher can be reappointed for 2 consecutive years at a level of vice-director of a kindergarten. Meanwhile, they thought proper payments for research activities should be more than 300,000 won per month and support for special research and study years should be provided as means of an incentive. Fifth, kindergarten teachers answered that a clear role of a master teacher should be designated so that Master teacher system can be effectively and efficiently operated. At the same time, they worried that normal teachers' burden of duties and classes would increase when the new system comes into place. Furthermore, they hoped that this new system would increase kindergarten teachers' professionalism and specialization in classes. The results of the study as above is expected to positively influence discovering a desirable way for implementing the Master teacher system.

서울 소재 병설유치원의 급식운영 현황 및 급식운영 관리에 대한 인식 조사: 초등학교 교장과 유치원 원감을 대상으로

정란미,김건희,오지은,함선옥,이승민 대한지역사회영양학회 2022 대한지역사회영양학회지 Vol.27 No.6

Objectives: This study examines the foodservice status of kindergartens attached to elementary schools in Seoul. We further determine the perception of elementary school principals and kindergarten assistant principals on the foodservice management for kindergartens. Methods: This survey was conducted from July 17 to 23, 2019, enrolling 207 kindergartens attached to elementary schools in Seoul. Questionnaires were sent to principals of elementary schools and assistant principals of kindergartens, and the data obtained from 89 kindergartens were included in the analysis. The questionnaire consisted of four parts: general information on subjects, foodservice management status, foodservice management status during elementary school vacations, and the perception of principals of elementary schools and assistant principals of kindergartens on foodservice management. Data are presented as frequency and percentage or mean and standard deviation. Statistical comparison between principals of elementary schools and assistant principals of kindergartens was conducted by paired t-test, chi-square test, and Pearson's correlation analysis. Results: A separate menu (10.1%) or recipe (20.2%) that considers preschooler characteristics was rarely used for foodservice at kindergartens attached to elementary schools. Most kindergartens did not have a separate dining space (3.4%) or a dedicated cook (93.3%). Although most kindergartens (92.1%) had operational foodservice during elementary school vacations, non-professional staff and non-nutrition teacher were mainly in charge of organizing the menu and purchasing ingredients (34.1% and 41.5%, respectively). The rate of using a contract catering company (28.0%, 23.2%) was also high. Both elementary school principals and assistant principals of kindergartens showed a high perception of the necessity for providing responsibility allowances for nutrition teachers and improving the cooking environment for kindergartens during elementary school vacations. Conclusions: There is a need for policies and administrative support measures to improve the quality of foodservices for kindergartens attached to elementary schools.

유치원 설립유형별 급식비 운영 실태 및 운영자의 적정 급식비 인식 분석: PSM 기법의 적용

박문경,신서영,김혜영,이진용,김윤지,Park, Moon-kyung,Shin, Seoyoung,Kim, Hyeyoung,Lee, Jinyoung,Kim, Yoonji 한국식생활문화학회 2021 韓國食生活文化學會誌 Vol.36 No.4

The purpose of this study was to analyze the operators' perception of the allowable price range and the optimal price of kindergarten meals by using the PSM (price sensitivity measurement) technique and provide basic data on calculating kindergarten meal costs reflecting realistic meals. From April to May 2021, 779 kindergartens in Seoul were surveyed, based on 246 (31.6%) of the respondents. According to the survey, kindergarteners spent 3,506 won for meals on average, followed by 3,822 won for kindergarten attached to elementary school, 3,316 won for public kindergartens, and 2,896 won for private kindergartens (p<0.001). The allowed price range for the kindergarten meal service workers was estimated at 3,447~3854 won, 3,447 won for PMC (Point of Marginal Cheapness), and 3,854 won for PME (Point of Marginal Expensiveness). The appropriate cost of the kindergarten meal service provider was 3,950 won for kindergartens attached to elementary school, 3,425 won for public kindergartens, and 3,546 won for private kindergartens.

사립유치원 초임교사의 직무스트레스와 지원 요구에 대한 탐색 -광주광역시를 중심으로-

정아란 한국열린유아교육학회 2018 열린유아교육연구 Vol.23 No.1

The purpose of this study is to present concrete measures to improve the working environments of private kindergartens and to enhance teachers' job satisfaction by exploring the job stress and support requirement of first-year kindergarten teachers working at private kindergartens. To this end, a research problem was established, as to explore the job stress perceived by first-year kindergarten teachers in private kindergartens and teachers' support requirement. For this study, a qualitative study was conducted comprised of in-depth interviews on 21 first-year kindergarten teachers, who had worked for less than 12 months after being appointed in 2017, at 16 private kindergartens in Gwangju Metropolitan City. The results of the study are as follows. First, the first-year kindergarten teachers of private kindergartens had job stress caused mostly from working conditions, then guidance of children, and lastly, interactions with parents Second, the teachers demanded support for improvement of working conditions, mentoring by senior teachers and support for parenting education. Based on such results, this study suggests basic data for improvement of the working conditions of private kindergartens and methods for first-year kindergarten teachers to manage their stress. 본 연구는 사립유치원에 근무하는 초임교사들의 직무 스트레스와 그들의 지원 요구를 탐색함으로써 사립유치원의 직무환경을 개선하고 교사의 직무만족도를 높이는 구체적인 방안을 제시하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 사립유치원 초임교사가 지각하는 직무 스트레스와 지원요구를 탐색하는 연구 문제를 설정하였다. 본 연구를 위하여 광주광역시의 16개 사립유치원에 근무 중인 교사로서 2017년에 임용된 근무경력 12개월 미만인 21명의 초임교사를 대상으로 심층면담을 실시하는 질적 연구를 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 사립유치원 초임교사는 근무 여건, 유아의 생활지도, 학부모와의 상호작용 순으로 직무스트레스를 가지고 있었다. 둘째, 근무 여건에 대한 개선, 교수능력 멘토링, 학부모에 대한 부모교육 지원을 요구하였다. 이를 토대로 사립유치원의 근무 여건 개선과 초임교사 자신의 스트레스 관리 방법의 기초자료를 제안하였다.

해방 후 부산지역에서의 유치원의 발전 과정

팽영일 한국교육사학회 2003 한국교육사학 Vol.25 No.2

This paper takes a look at development of kindergartens in the region of Busan in the 1950s and 1960s. After Korea became independent from Japanese rule, the directions of Korean kindergarten education were provided as education law was legislated and provisions regarding the kindergarten were ordained. Nevertheless, specific rules and regulations, such as those concerning the establishment and curriculum of kindergartens, were not provided. In 1951 there was one public and thirteen private kindergartens in the region of Busan. Until 1957 there was no change in the number of kindergartens, although the number of pupils increased year after year. In 1958, however, seven kindergartens opened. Kindergarten facilities and equipment at that time were very poor, including only a nursery of twelve pyungs (39.6m²), a recreation room, restrooms, a piano or an organ, some musical instruments in the classrooms, and slides, swings, and seesaws in the playground. This fact given, those were said to be good kindergartens which had as many desks and chairs as the number of children, a blackboard and a piano in the classroom, swings, slides, and seesaws in the playground. Kindergartens of the 1960s were almost the same as those of the '50s in rules and regulations, facilities, and equipment. Kindergartens in the region of Busan after Korea's independence from Japan employed almost the same rules and regulations as those of Japanese kindergartens. And the content of education was not much different from that taught under Japanese rule as well. But the rules and regulations were more detailed than those under Japanese rule, specifying requirements for completion and graduation, and providing rules and regulations regarding transfer, leave of absence, expulsion, awards, and punishments. After Korea's independence from Japan kindergarten education in the region of Busan was led by Kyungsangnam-do Province Nursery Association founded under the leadership of Miss Dong-Hee Lee. The Association was reorganized into the Busan Association of Kindergarten Education as Busan became a city under the direct supervision of the Korean government. Miss Dong-Hee Lee contributed to the progress of Busan Association of Kindergarten Education for about thirty years, leading the Association until he passed away on October 15, 1978. He also organized the Busan Research Group for Kindergarten Education within the Association as a means of training kindergarten teachers and propagating knowledge of early childhood education, contributing to the improvement in the quality of kindergarten education and research in early childhood education.

사립유치원 회계제도의 쟁점과 개선방안

김미옥,차상권 한국세무학회 2021 세무와 회계저널 Vol.22 No.5

Currently, private kindergartens are subject to the 「Rules on Financial Accounting of Private Schools」 because kindergartens are established and operated for childhood education in accordance with Article 11. of the Framework Act on Education and Article 2, No. 2 of the Childhood Education Act. Although it may be legally justified, there are difficulties in practical application of this rule in private kindergartens. For example, despite the fact that the majority of educational institutions are corporations, they are intended to be applied to private kindergartens, and even after the Kindergarten Act is revised, the terminology is still lacking and is not reflected in the national accounting system(edufine). Accordingly, this study suggests the following policies. First, as the 「Private Schools Act」, 「Private School Institutions Financial Accounting Rules」 previously applied to corporate private kindergartens, the legal basis for private kindergarten accounting to be applied to individual private kindergarten accounting is unclear. The private kindergarten accounting is managed in accordance with the “Rules” and the financial affairs manual for private kindergartens of the metropolitan/provincial offices of education. Therefore, it is necessary to reorganize the legal system to provide a legal basis for kindergarten accounting for private private kindergartens. Second, even if a private kindergarten is a private institution by law, it is operated by individuals and its scale is incomparably small. As a device that can do this, it seems necessary to activate the account of provisions and reserves. Allowing provision such as reserves for facility maintenance or depreciation for buildings or facilities is also a basis for taking responsibility for the quality of safety facilities or education. Third, this study allows the establishment of reserves and provisions under the current law, but it has to be accumulated according to the supervision and permission of the head of the provincial and provincial office of education, and its use is also limited even if it is intended for the purpose of accumulating and apportioning kindergarten facilities in the future. To realistically improve the situation and at the same time, we propose to introduce accounting education and certification system for private kindergartens for the smooth operation of K-edufine. In order to improve the transparency of the accounting system of non-profit corporations and private kindergartens, which are attracting public attention, it is urgently required to promote an accounting certification system and accounting education course at a renowned professional institution. This study identifies the causes of issues in the application of financial accounting rules for private institutions based on the type of establishment of kindergartens from a macro perspective, and examines differences in perceptions of subsidies and subsidies between the government and private kindergartens due to differences in form and substance, it is differentiated from previous studies in that it proposes policies and systems for the stable settlement of K-edufine. 현재 사립유치원은 「교육기본법」 제11조와 「유아교육법」 제2조에 따라 유아교육을 위해 설립․운영되는 학교로 규정하고 있으므로, 「사학기관 재무회계 규칙」의 적용을 받고 있다. 그러나 사립 유치원의 규모와 여건을 고려할 때, 동 규칙을 실무적으로 적용하기에는 어려움이 존재한다. 따라서 본 연구는 거시적 관점에서 유치원의 설립형태를 기준으로 사학기관 재무회계규칙 적용에 대한 쟁점의 원인을 파악하고, 형식과 실질의 차이에 따른 정부와 사립유치원의 보조금과 지원금에 대한 인식차이를 고찰하며, 2020년 3월 1일부터 전면 도입된 K-에듀파인의 안정적 정착을 위한 정책과 제도를 제안하고자 한다. 첫째, 재정지원을 하는 정부 입장에서의 해결방안과 사인 사립유치원 설립자의 경제적 이해관계를 합리적으로 조정하기 위해서는 법인격이 없는 유치원이라고 할지라도 이를 회계실체로 간주하여 유치원 설치와 구분경리를 통해 사립유치원의 공익성과 사인 재산의 투자라는 경제적 실질을 잘 조화시켜 줄 수 있는 재무회계 규칙을 마련이 시급하다. 둘째, 지원금과 보조금이 가장 주된 수입인 사립유치원에서 두 계정이 유사한 수준으로 관리․감독 되고 있다. 이러한 현상은 지원금과 보조금의 구분을 달리할 필요가 없거나 두 용어가 명확하게 운영되지 않다는 의미로 볼 수 있다. 따라서 보조금과 지원금에 대한 제도개선이 필요하다. 셋째, K-에듀파인의 회계 지원과 투명한 회계정보를 산출한 유치원에 ‘회계인증제’를 도입할 필요성을 제시하였다. 이는 제도의 안정적인 정착과 사립유치원 회계정보의 표준화된 운영을 도와줄 수 있는 제도로 의미를 갖기 때문이다. 마지막으로 사립유치원 중 사인유치원은 독지가의 출연으로 설립되어 운영되는 개인 자산이며, 다만, 교육행정편리 상 학부모 지원금을 직접 지원받고 있다. 따라서 개인 자산의 유지보수를 위한 적립금의 계상을 활성화할 필요가 있다.

유치원 수업컨설팅 운영 실태 분석

배성옥,김경미,이영숙 대한사고개발학회 2013 사고개발 Vol.9 No.3

The purpose of this study was to analyze management the current status of kindergarten instructional consulting in Busan area. The analysis subjects were kindergarten instructional consulting contents of 6 school consulting center web-site in Busan area from 2010 to 2013. And the analysis guidance for each subject and theme was the 10 key job and duty for kindergarten teachers. The results of this study were as follows: First, kindergarten instructional consulting numbers from 2010 to 2013 were total of 1,316. That acts meaned on the current status of kindergarten instructional consulting and management system of the instructional consulting revved up more than the other area kindergarten. Second, the number was the highest face to face consulting method among the all type of request. That acts meaned kindergarten teachers preferred face to face consulting method more than subject or theme consulting method, cyber consulting method. And kindergarten teachers preferred off-line more than on-line consulting system on the type of contact. Third, the number of teaching & learning practice was the highest among the all contents of kindergarten instructional consulting of the 6 school consulting center web-site in Busan area. On successful kindergarten instructional consulting requested to inquire factors of effective instructional consulting, growing up strategy of face to face method and to develope Pedagogial Contents Knowledge(PCK) matrix all of kindergarten instruction and the qualification and specialty of instructional consultants. And then all of kindergarten teachers preferred using and request kindergarten instructional consulting. 본 연구는 유치원 수업컨설팅과 관련된 여러 과제 중 선결과제라고 생각하는 교과․주제별 콘텐츠 개발을 위한 수업컨설팅의 운영 실태를 조사하였다. 연구대상은 2010-2013년까지 부산광역시교육청 및 5개 지역교육지원청 학교컨설팅지원센타 웹사이트에 유치원 수업컨설팅을 요청한 후 지원받은 내용을 대상으로 분석하였다. 연구의 결과를 토대로 내린 결론은 다음과 같다. 첫째, 지원 주체에 따른 유치원 수업컨설팅 요청 및 지원은 해마다 증가하는 추세이나, 시도교육청 및 각 지역교육지원청별로 차이가 있었다. 둘째, 요청형태 및 접촉 방식에 따른 유치원 수업컨설팅 중 요청 형태에 따른 수업컨설팅은 교과․주제별 요청보다는 현장면대면 및 사이버 요청을 더 선호하였고, 접촉 방식에 따른 수업컨설팅은 온라인 보다는 오프라인을 좀 더 선호하였다. 셋째, 과제 성격에 따른 교과 및 주제에 대한 유치원 수업컨설팅 요청 및 지원 내용은 다소 차이는 있지만, 대체로 교수․학습 준비와 교수․학습실제와 관련된 내용이 많았다. 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 부산지역 뿐만 아니라 전국 시도교육청 및 지역교육지원청별 학교컨설팅지원센타의 유치원 수업컨설팅 내용을 분석하여 각 지역 간에 차이가 있는지 알아볼 필요가 있다. 둘째, 유치원 수업컨설팅 요청 증가가 컨설팅을 의뢰하는 유치원 교사의 자발적 참여 의지인지 아니면 교육청 주도의 의무적 참여 독려에 의한 것인지 혹은 지역사회의 특성 및 수업컨설팅 효과에 대한 후속현상인지에 대하여 포커스 면담을 할 필요가 있다. 셋째, 유치원 수업컨설팅 요청 후 지원한 내용에 대한 만족도 조사를 통해 의뢰교사 및 컨설티의 수업이 어느 정도 개선되었는지 대한 실증적 증거가 요구된다. 넷째, 유치원 교사는 현장면대면 수업컨설팅을 통해 수업을 개선하고자 하는 의지가 강하므로 수업컨설팅을 체계적으로 지원하기 위해서는 교수․학습 준비, 실제(실행) 및 평가를 유치원 활동유형 및 활동영역별로 체계화한 내용교수지식(PCK)에 기초한 수업컨설팅 콘텐츠 개발과 그에 따른 실행 및 평가에 대한 실증적인 효과를 제시하는 후속연구가 지속적으로 이루어져야 한다.

국가 수준 교육과정에 따른 단위 유치원 교육과정 편성 현황

이대균,백경순 한국영유아교원교육학회 2006 유아교육학논집 Vol.10 No.3

The purpose of this study was to analyze the actual conditions of the kindergarten yearly curriculums which were compiled by characteristics of district, level of child development, and the kindergarten characteristics, based on guidelines of the national kindergarten curriculum and the district indication of compilation and management of the kindergarten curriculum, to provide research materials and betterment devices for improving the quality of kindergartens. The subjects of this study were the kindergarten curriculum of 100 public/private kindergartens in A province. This study was analyzed in four different sections:(1) the reflection standard of higher goals such as national or district curriculum guideline, (2) the reflection standard of actual condition of kindergarten such as characteristics of district, level of child development, and experience of teacher, (3) the standard of reflection of the previous year of the kindergarten curriculum assessment, and (4) the standard reflection of individuality of curriculum compilation. The results of this study were that most kindergarten curriculums were compiled by the national kindergarten curriculum, the district indication of compilation and management of the kindergarten curriculum. However, there were insufficiencies in the reflection standard of kindergarten district characteristics, level of child development, curriculum compilation by localization, the standard of reflection of the previous year of the kindergarten curriculum assessment, and the standard reflection of individuality of curriculum compilation. There were two recommendations to solve these problems based on the results of this study:first, a teacher training program for curriculum compilation, and second, a supervisory program and activation of kindergarten assessment program. 본 연구는 유아교육법에 따라 국가 수준의 교육과정과 시․도 유치원 교육과정 편성․운영 지침을 바탕으로 지역 특성, 유아 발달 정도, 유치원 실정에 알맞게 편성하여 1년 동안 유치원 운영에 사용하도록 되어있는 단위 유치원 교육과정의 편성 실태를 분석하고 개선 방안을 제시함으로써 궁극적으로는 유치원 교육의 질적 수준을 향상시키기 위해 필요한 자료를 제공할 목적으로 수행되었다. 연구 대상은 A광역시내에 소재하고 있는 100개 공․사립유치원의 단위 유치원 교육과정이었으며 실태 분석은 첫째, 단위 유치원 교육과정의 상위 목표(국가 수준 교육과정, 시․도의 편성 지침) 반영 정도, 둘째, 단위 유치원 교육과정의 당해 유치원의 실정(지역 특성, 유아 발달, 교직원 경력 등) 반영 정도, 셋째, 단위 유치원 교육과정의 전년도 교육과정 운영 평가 결과의 반영 정도, 넷째, 단위 유치원 교육과정 편성의 개성화 반영 정도로 나누어 수행되었다. 연구 결과, 단위 유치원 교육과정은 대부분 국가 수준 교육과정 및 시․도 교육청의 편성 운영 지침을 반영하여 편성되고 있었으나 단위 유치원의 지역 특성, 유아 발달 정도, 유치원의 실정에 따른 교육과정 편성에는 미흡한 것으로 나타났으며, 단위 유치원 교육과정의 전년도 교육과정 운영 평가 결과의 반영 정도는 상당히 미흡한 것으로 나타났다. 그리고 단위 유치원 교육과정 편성에 있어서의 개성화 정도도 대체로 미흡한 것으로 나타났다. 이러한 문제를 해결하기 위한 방안으로는 첫째, 단위 유치원 교육과정이 유치원의 운영을 위한 종합적인 운영계획서가 될 수 있도록 단위 유치원 교육과정 편성에 있어서의 체제를 변화시키고, 둘째, 단위 유치원 교육과정 편성시 유치원 기관평가 지표에 따라 유치원 실태를 점검해 봄으로써 단위 유치원 교육과정을 당해 유치원 교육의 질관리를 위한 기초 자료로 활용할 필요가 있으며 셋째, 본 연구에서 나타난 바와 같이 지역 교육청 등을 통해서 단위 유치원 교육과정 편성을 위한 자료 제공, 교사 연수, 적절한 지도 조언 등의 지원이 이루어져야 할 것이다.

국가 수준 유치원 교육과정에 따른 유치원 수준 교육과정 편성·운영 현황

이현숙,이기숙 한국유아교육학회 2003 유아교육연구 Vol.23 No.3

본 연구는 국가 수준 유치원 교육과정이 유치원 수준 교육과정 편성·운영에 반영된 현황을 알아보기 위한 것으로 전국 359개 유치원에 대해 설문 조사하고 44개 유치원의 교육과정 문서를 분석하였다. 그 결과, 유치원의 교육과정은 주로 교육부 고시 교육과정 및 '유치원 교육 활동 지도 자료'를 토대로 하며 '유아의 요구나 흥미' 등을 고려하여 편성하고 있었다. 국가 수준에서 제시하는 교육과정 운영 지침의 반영 정도도 대체로 높았다. 국가 수준에서 제시하는 생활 주제와 교육 활동은 실제로 유치원 교육과정에 많이 편성·운영되고 있었다. 그러나 기타의 주제도 많이 편성되고 있었다. 또 활동 운형에 따라 편성되지 않거나 드물게 편성되는 활동이 많았으며 특별 활동을 정규 일과 속에서 운영하는 경우도 많이 나타났다. This study assesses how much of the National Kindergarten Curriculum is reflected in the actual organization and implementation of kindergarten-based curricula. Questionnaires from 359 public and private kindergartens across the nation and 44 kindergarten curricular documents were collected. The questionnaire data were analyzed by frequency and percentage and the kindergarten-based curricular documents were assessed according to content analysis, frequency and percentage. Findings reveal the following. First, kindergarten-based curricula are based on 'the National Kindergarten Curriculum' and 'Activity Guidebooks' produced by the Ministry of Education. Children's interest and needs are also taken into consideration. Second, the implementation guidelines of the National Kindergarten Curriculum are generally followed. Third, 'Activity Guide books' are used as guides in deciding annual theme plans. Most kindergartens also apply other themes appropriate to children's ages and some used their own themes. Fourth, indoor free play and almost all the forms of group activities suggested in the 'Activities Guidebooks' are included in written lesson plans. However, there is no balance between activities. In addition, in most kindergartens, special activities, not encouraged in the National Kindergarten Curriculum, are designed and implemented.

공립유치원 교사의 유치원 조직구조 유형에 따른 교직생활 특성 탐구

이순자(Lee Soon-ja) 한국열린유아교육학회 2008 열린유아교육연구 Vol.13 No.5

본 연구는 공립유치원의 조직구조 유형에 따라 교사의 교직생활이 어떠한지를 탐구하는데 목적을 두었다. 이를 위해 공립유치원의 조직구조 유형을 학급규모 등을 기준으로 하여 넷으로 분류하고 유형별 대표적인 유치원 사례 아홉 곳을 선정하고 그 곳에 근무하는 교원 32명을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 교사들의 교직생활 태도 및 평가를 중심으로 연구결과를 살펴보면 첫째, 초등학교 병설 단급학급 유치원에 근무하는 교사들은 경력이 쌓이면서 ‘나태해 진다.’고 하였고 교수방법도 ‘우물 안 개구리 식’이었다고 평가하였다. 둘째, 초등학교 병설 2, 3학급 유치원 교사들은 동교 교사들로부터 배우고 서로가 의지하며 자유스러운 분위기에서 근무할 수 있어서 전공 원감이 없는 ‘이대로가 좋다.’라고 평가하였다. 셋째, 초등학교 병설 전공원감 유치원 교사들은 교직생활을 ‘시어머니를 모시고 사는 것과 같다. 그러나 아이들에게는 좋다.’ 라고 평가하였다. 넷째, 단설유치원의 교사들은 ‘단설은 피곤한 곳이다. 그러나 선생님들이 가장 다시 태어날 수 있는 곳이기도 하다.’라고 평가하였다. The aim of this study is to investigate how teachers' lives of public kindergartens are based on their organizational structures. Toward this goal, this study is to select nine representative kindergartens by type, classifying public kindergartens organizations into four types. In addition, this study had intensive interviews three times of 32 teachers and teaching staffs working there, collected and analyzed journals written by teachers. The findings of this study are followings. First, the teachers working in the kindergarten with one class attached to the elementary schools managed and executed all the school affairs themselves by implementing their own educational belief. However, they told that they came to be lazy as they got to be familiar with teaching and evaluated their teaching methods as “The frog in the well does not know the ocean”. Second, this study found out that the teachers working in the kindergarten with two or three classes attached to the elementary schools had the opinion that they managed the curriculum in more organized, systematic, sincere ways than those working in the kindergarten with one class. In addition, the teachers said ‘The current state is ok’ in which there is no vice-director because they can learn from peer teachers and work in free atmosphere. Third, the teachers in kindergartens with vice directors attached to the elementary schools told they could more focus on the class by managing curriculum in more organized and systematic ways with the vice-director and peer teachers. However, this study found out that there are characteristics that the satisfaction with teaching lives depends on the role and leadership of vice-directors. They described their lives as living with husband's mother, that is, very difficult and uneasy. However, they evaluated it positive because it is good to children. Fourth, the teachers working in independent kindergartens said the systems are efficient because everything could be focused on early childhood education due to their independent systems. However, this study also found out that the teachers had a lot of works to deal with problems in kindergartens. The kindergartens were managed by director's intentions and philosophies rather than by teachers, and there were characteristics that the quality of teaching life depends on the contents and the director's role and leadership. The teachers described the life in kindergartens as 'the kindergarten is a tiring place, but ‘it is the best place where the teachers can be born again.’ This study suggests that the desirable organizational structure of public kindergarten be different from the kindergartens attached to the elementary schools and that role and leadership trainings for vice directors be provided in the promotion system.