국가 수준 교육과정 및 미술과 교육과정 문서 체제 비교 연구

이주연 학습자중심교과교육학회 2005 학습자중심교과교육연구 Vol.5 No.1

차기 교육과정에 대한 연구가 지속적으로 이루어지고 있는 이 때, 각 나라의 현행 국가 수준의 교육과정 및 미술과 교육과정의 문서 체제를 살펴보는 일은 각국이 무엇에 중점을 두고 교육과정을 설계, 실시, 운영하는가를 알아보는 데 도움을 줄 것이다. 본 연구는 우리나라 및 미국, 영국, 호주, 일본을 선정, 교육과정의 문서 체제를 비교하였다. 강력한 국가 주도의 교유고가정이 실시되는 우리나라 및 일본의 경우 교육과정 총론의 문서 체제에 준하여 미술과 교육과정이 기술되어 있으며, 제시 형태도 유사하였다. 미국, 호주의 경우 각 주별로 교육과정이 독립적으로 개발, 운영되기 때문에 총론 및 각론의 문서 체제는 관련성이 적으며, 국가 단위의 교육과정이 존재하나 지역 교육청과 학교에 자율권이 많이 부여되는 영국의 경우 단계별로 성취수준에 따라 미술과 내용이 기술되어 있다. 새 교육과정의 개발을 위하여 교육과정 문서 체제에 대한 연구는 각 교과별 교육과정 목표를 구현하기 위하여 교과별 교육과정 문서 체제를 어떻게 구성할 것인가에 대한 고민으로부터 출발하여야 할 것이다. The curriculum framework(or the structure) of the 7th Korean National Art Curriculum set out 5 categories, characteristics of art education as a subject, subject objectives, art contents(attainment targets and level descriptions), instructional strategies and methods, and assessment. This curriculum framework has been applied to the curriculums in every subjects since the 1st Korean National Curriculum was promulgated. Now it is time to think about a new National Curriculum and National Art Curriculum. However a general framework for the new one is not yet discussed, whether it is necessary or unnecessary for each subject including art education could be considered. The purpose of this study was a) to compare and analyze the curriculum frameworks of the current National Curriculum and the current National Art Curriculum of 5 different countries, The Republic of Korea, The United States of America, The United Kingdom of Great Britain, Australia, and Japan, and 2) to consider whether we should maintain the curriculum framework which applied to every subjects so far. The findings of this study are as follows; 1) the curriculum frameworks of the National Curriculum and the National Art Curriculum of the Republic of Korea and Japan were same, and 2) those of the two curriculums of the United States of America, the United Kingdom of Great Britain, and Australia were not same. In the latter three countries, curriculum frameworks were not easy to be found. It is expected that it is time to consider the curriculum frameworks of art subject itself for the development of the new Korean National Art Curriculum.

2007년 개정 체육과 교육과정 문서 체제의 개선 방향 탐색

유정애,김주완,황용주 이화여자대학교 사범대학 교과교육연구소 2011 교과교육학연구 Vol.15 No.2

2009 개정 교육과정이 고시됨에 따라 각 교과에서는 2007년 개정 교과 교육과정의 현장 적용실태에 대한 파악도 없이 다시 수정해야 하는 어려움에 처해 있다. 이에 본 연구는 2011년에 수행될 차기 체육과 교육과정 개정 작업에 필수적으로 요구되는 기초 연구의 성격으로, 2007년 개정 체육과 교육과정의 성격, 목표, 내용, 교수학습방법, 평가에 대한 문서 체제를 평가하고 그 개선 방향을 탐색하는데 목적을 두고 있다. 그동안 제1차 체육과 교육과정부터 가장 최근에 이루어진 2007년 개정 체육과 교육과정까지 8차례의 교육과정 개정 작업을 진행해 오면서 국가수준 체육과 교육과정 문서 체제를 체계적으로 분석한 연구는 거의 전무한 실정이다. 이는 교육과정 총론에서 주어진 문서 체제에 입각하여 각 교과 교육과정 문서의 내용을 개선하는데 초점을 두어 왔기 때문이다. 과거와 달리 최근에는 국가 교육과정 개정 정책이 수시 개정으로 전환되면서 각 교과에서도 자율적으로 교육과정의 문서 체제를 다양화할 수 있는 환경이 마련되기 시작하였다. 이에 본 연구에서는 설문 조사, 문서 분석, 심층 면담 등의 다양한 연구 방법을 활용하여 국가수준 체육과 교육과정 문서 체제의 개선 방향을 모색하는데 초점을 두고 있다. 본 연구 결과, 성격 항 하위 구조의 구체화, 목표 항 체제의 재구조화, 내용 항 하위 요소의 다원화, 교수학습방법 항 하위 구조의 대강화, 평가 항 하위 구조의 명료화가 논의되었다. 이 결과는 차기 국가수준 체육과 교육과정 문서 체제를 개선하는데 기초 자료로 활용될 수 있을 뿐만 아니라, 체육과 교육과정 문서의 내용을 보다 발전적으로 제시하는데 도움을 줄 수 있을 것으로 기대한다 As 2009 Revised national curriculum has been published in 2009, each subject matter has faced a difficult situation that should revise 2007 revised national curriculum in 2007 without having enough time to implement it in all school levels and doing previous research on 2007 revised national curriculum. 2011 revised national physical education curriculum would be published in the end of year 2011. In order to provide an essential and informative reference, the purpose of this paper is to assess 5 parts (introduction, objective, content, teaching-learning, and evaluation) of the 2007 revised national physical education curriculum and to suggest future tasks for improving the national curriculum document. To date, few attention was given to research on national curriculum document in physical education, because the document was being decided by a national curriculum committees, not a national physical education curriculum committees. Recently, as the national policy in curriculum revision is changed, we can face flexible environment in order to seek various national curriculum documents depending on each subject matter. For this, multiple methods were used such as a survey, in-depth interview and documents analysis. Thus, it is discussed specifying introduction, restructuring objectives, being iverse of content elements, simplifying teaching-learning, and clarifying evaluation. This paper will be helpful to improve the curriculum content as well as the curriculum document in physical education in the following national curriculum revision work.

교육과정 문서체제 비교

임현정(Lim Hyun Jung),정광순(Jeong Kwang soon),정진영(Jeong Jin Young) 한국비교교육학회 2011 比較敎育硏究 Vol.21 No.5

본 연구는 국가수준 교육과정 문서를 사용 주체인 교사가 읽기 쉽도록 돕기 위한 우리나라 문서체제 개선 방안을 탐색하기 위해서 교사수권형 교육과정 문화를 가진 미국, 영국, 캐나다, 핀란드의 국가교육과정 문서의 체제 및 그 특성을 고찰하였다. 연구결과, 다음 세 가지 특성을 찾았고, 이 결과를 기초로 우리나가 국가수준 교육과정 문서 개선을 위한 방향을 제시하였다. 첫째, 교육과정을 제공하는 문서의 형태는 교과별로 별책문서였다. 우리나라는 총론과 각론의 형태로 교과를 모두 넣은 통권인데 비해, 미국, 캐나다, 핀란드, 영국의 교육과정은 교과별 별권이면서 총론과 교과각론을 통합 제시하고 있었다. 교사에게 교육과정 총론은 운영방식을 안내하고, 각론은 각 교과에서 가르칠 것을 안내한다는 것을 고려 할 때, 교사의 교육과정 문서 활용의 편의성을 위해서 운영방식과 내용을 분리하고 있는 현재의 형태를 통합할 수 있는 방안을 찾아야 할 것이다. 둘째, 각론의 문서 체제는 교사가 교육과정을 편성ㆍ운영하는데 필요한 기본 사항을 제시하고 있었다. 문서 항목이나 순서는 조금씩 차이기 있지만, 교과 교육의 중요성이나 지향점에 대한 설명, 내용 및 성취기준 제시, 사례나 시나리오 형태로 교수학습과 평가를 안내하고 있었다. 특히 성취기준, 교수학습, 평가는 교수ㆍ학습 상황에서 교사가 무엇을 해야 하는지를 알 수 있는 시나리오를 제공하고 있었다. 이런 점에서 우리나라 교과교육과정도 성격, 목표, 내용은 요목화 된 대강화를 추구하되, 교수ㆍ학습, 평가는 구체적인 상황이 그려질 정도로 상세화 할 수 있는 방안을 찾아야 할 것이다. 셋째, 교과에서 가르쳐야 할 것을 제시하는 방식이 목표수준이나 성취기준 형태였다. 교육과정 성취기준을 제시하는 것은 학교나 교사에게 교수ㆍ학습 내용을 선정할 수 있도록 하는 방식이다. 내용제시 방식을 취하는 우리나라의 교과 교육과정을 교사의 내용 선정권을 보장해 주는 교육과정 진술 형태로 개선이 필요하다. The purpose of this study is to improve the structure of National Subject Matters Curriculum Documents. To this aim, National or Stats Curriculum Documents of USA(California),UK, Filander, and Canada (Ontario) was analyzed. The main results of the research are the followings: First, Our National Curriculum Document need the general and the particular integration form for teacher. Second, Our National Curriculum Document need more practical and specific interpretation of the teaching and learning and assessment part. Third, it need curriculum developing based Standards not contents for teacher’s professional status and legal functions selecting contents.

우리나라 교과 교육과정 문서체재의 문제점 및 개선방향 탐색 : 기준이라는 용어를 중심으로

이림 안암교육학회 2018 한국교육학연구 Vol.24 No.4

The purpose of this study is to analyze the change, which is a separately provided standards documents that can be referenced by the school besides the national curriculum documents from the 6th curriculum under the influence of the ‘standardscentered education reform movement’ which was promoted to create national education standards in the Englishspeaking countries in the 1980s. I analyzed the problem of the document format of curriculum according to these changes and suggested the improvement direction based on this analysis. The problems are as follows: First, confusion due to the multiple document types provided at the school; Second, the ambiguity of the items in the curriculum document due to the introduction of new terms such as achievement standards; Third, the inability to differentiate the subordinate contents. The improvement direction is as follows: First, there is a need to unify national curriculum documents and standardsrelated documents through sufficient manpower, finance and develop period. Second, there is a need to clarify relationship between existing terms such as goal, content, method, evaluation and new terms such as achievement standards, evaluation standards, achievement levels. Third, there is a need to clarify differentiation of the subcontents based on the clear items setting in curriculum documents. It is time to think deeply about the semantic inaccuracy of the term like as achievement standards, the nonsystematic nature of the overdeveloped documents related to curriculum, and uselessness that is not utilized at the school. 이 연구의 논의대상은 1980년대 영미권을 중심으로 국가 수준의 교육 기준을 만들고자 추진되었던 ‘기준 중심 교육개혁 운동’의 영향을 받아, 제6차 교육과정부터 국가 교육과정 문서 외에 학교에서 참고할 수 있는 ‘기준’ 문서가 별도로 제공되기 시작한 ‘교육과정적 변화’이다. 본 연구에서는 이러한 변화에 따라 교과 교육과정 문서체재가 어떤 문제점을 갖게 되었는지 분석하고 이에 근거하여 개선방향을 제안하고자 하였다. 문제점으로는 첫째, 학교현장에 제공되는 문서 종류의 다중화에 따른 혼란, 둘째, 성취기준이라는 새로운 용어 도입에 따른 교육과정 문서 내 항목의 차이 불분명성, 셋째, 교육과정 문서 내 항목 차이의 불분명성에 따른 하위내용의 차별화 불가 등이 분석되었다. 이에 대한 개선방향으로는 첫째, 충분한 인력 및 재정, 개발기간 확보를 통한 국가 교과 교육과정 문서와 기준 관련 문서의 단일화, 둘째, 기존 문서에 사용된 용어인 목표, 내용, 방법, 평가와 새로운 용어인 성취기준, 평가기준, 성취수준 간의 명확한 관계 및 차이 정립, 셋째, 교육과정 문서 내의 명확한 항목 정립을 바탕으로 한 하위내용의 차별화를 제안하였다. 성취기준이라는 용어의 의미 부정확성, 중첩되어 개발된 교육과정 관련 문서의 비체계성, 학교현장에 형식적으로 보급되어 정작 활용되지 않는 문서들의 무용성 등에 대한 깊은 고민이 필요할 때이다.

통시적 분석을 통한 유치원 교육과정 문서의 비교 연구

김언경,이효림 한국유아교육학회 2023 유아교육연구 Vol.43 No.5

본 연구는 유치원 교육과정 문서를 통시적으로 분석하여 체제상의 쟁점을 도출하는 것을 목적으로 한다. 1차 유치원 교육과정에서부터 2019 개정 누리과정에 이르기까지 각 교육과정 고시문 을 시기별로 비교, 분석하고 이를 통해 추후 개정될 유치원 교육과정의 발전 및 개선사항을 논의 하였다. 유치원 교육과정 문서 설계상의 쟁점으로, 문서의 대강화 추세, 문서 체제의 각 항목의 일 관성과 명료성, 유아교육의 독자성 반영과 보육, 초등교육과정과의 연계를 위한 검토, 교육내용의 구체성과 실천을 위한 방향 제시에 대해 제안하였다. 이 결과를 바탕으로 교육과정 일관된 문서 체계 강화가 필요하며 유치원과 보육, 초등교육과정과의 연계 내용과 방안 분석, 교사의 전문성 발달을 지원하기 위한 문서상의 문해력 증진 방안이나 지원 전략을 모색할 필요성을 제언하였다. This study aims to identify systemic issues by analyzing kindergarten curriculum documents over time. It compared and analyzed each curriculum document from the first kindergarten curriculum to the 2019 revised Nuri curriculum by time periods, and discussed the development and improvement of the kindergarten curriculum to be revised in the future. As for the issues in the design of kindergarten curriculum documents, this study discussed the trend of strengthening documents, the consistency and clarity of each item in the document system, the reflection of the uniqueness of early childhood education and the review of linkages with childcare and elementary education curricula, and the specificity of educational contents and directions for implementation. Based on the discussion, it was recommended that the documentation system should be strengthened to be consistent with the curriculum, that the contents and methods of linkage with kindergarten, childcare, and primary education should be analyzed, and that documentation literacy promotion and support strategies should be explored to support teachers' professional development.

초등교사의 교육과정 문해력 구성요소 도출을 위한 교과 간 교육과정 문서 비교 연구

박윤경,김미혜,김동원,장지은 청주교육대학교 교육연구원 2017 학교와 수업 연구 Vol.2 No.1

The purpose of this study was to derive components of curriculum literacy required for elementary school teachers through comparing national level curriculum documents. For this, this study analyzed similarities and differences between documents of the 2015 revised curriculum by comparing the 2009 revised curriculum focusing on subjects of Korean language, mathematics, social studies and science. From the results of primary analysis, in examining formats of curriculum documents focusing on the whole construction system, domain division, content system and accomplishment criterion, the degree of ‘formal consistency in curriculum documents’ of the 2015 revised curriculum was found to get increased as compared with that of the 2009 revised curriculum. In spite of similarities in document construction methods, however, it was found that a sound understanding of internal logics of curriculum pedagogy should be required in order for elementary teachers to clearly analyze internal meaning of the curriculum owing to ‘substantial inconsistency in curriculum documents.’ Thus, this study proposed that curriculum literacy required for elementary school teachers should be constructed in three dimensions such as subject general literacy, subject particular literacy and subject integrated literacy. Based on this, this study presented suggestions related with elevation and exploration for elementary school teachers’ curriculum literacy.

국가 교육과정 문서에 관한 초등교사의 비판 양상 탐구

김세영 ( Seyoung Kim ) 한국교육과정학회 2020 교육과정연구 Vol.38 No.4

This study aims to explore both teacher's critical reading of national curriculum documents and curriculum documents that teachers create. To this end, ‘criticism’ was assumed as a teacher's curriculum literacy, and the category of curriculum criticism were extracted from textwissenschaft. As a result of the study, the teachers read the curriculum documents critically at all levels of criticism categories: micro-structure, macro-structure and super-structure. Teachers criticized the curriculum documents based on the external world of curriculum, and created their own curriculum document as a result of critical reading. Through this study, it was concluded that the critical curriculum literacy of teachers includes creating their own documents against national curriculum documents.

일본, 영국, 뉴질랜드, 한국의 국가 교육과정 문서의 구성 체제에 관한 일고

이광우 한국일본교육학회 2006 한국일본교육학연구 Vol.11 No.1

일제강점기부터 제1차 교육과정기 교육과정 문서 체계 분석 -총론과 교과의 분화와 독립-

김진숙 ( Jin Sook Kim ) 한국교육사학회 2012 한국교육사학 Vol.34 No.1

There aren`t any significant comment of the time of enlightment of education in Korea (1881-1910) and the Japanese Colonial Period in the education(1911∼1945) in the official curriculum documents. The research interest is the relations between the guidelines and the subjects, and the connection of curriculum documents between the changes of times. So this research aims to analyze the differentiation and independence of subject curricula from the general guidelines related documents from the Japanese Colonial Period to the 1st National curriculum. As a result, the curriculum related documents of the Japanese Colonial Period are laws and the independent subject curriculum is rare. But the school gymnastics(1914∼1944) curriculum was developed for the sake of colonialism. The common characteristics of the documents are found that the regulation of (1) school management (2) the student`s enrollment and graduation, (3) class grouping and management, (4) Academic Calendar of year, and (5) subject related content. Today`s totally different meaning to key terms that are used. For example, “organization(編制, 편제)” in terms of class grouping and management in the times of colonial period, but the current meaning is subjects formation. ``Rules (敎則, 교칙)`` of that time means the guidelines of currculum development and implementation but now it is not used as terms. The common characteristics of the subject related documents is that ``content`` and ``the method of instruction`` were included in common. In the ``syllabus`` of 1946, the format of content of subject is diverse and the format of all the subject curriculum don`t have same form till the 1st national curriculum in 1955. According to this research, there are several implications. First, the connection between the common guidelines and the subjects were made well at the times of colonial period, the time of the undifferentiated state. Second, the name of periods needs to be changed. This study proposes the “U.S. Military authorized curriculum period” instead of ``syllabus``, and the ``curriculum structuring period``, instead of “discipline-based curriculum period” that is another name of the 1st national curriclum. Third, the starting time of two periods need to be changed also, so ``August 1945`` and ``the year of 1955`` are proposed.

국가교육과정기준 문서 체제 개선방안

이병호 ( Byoung Ho Lee ) 한국교육과정학회 2009 교육과정연구 Vol.27 No.4

The National Curriculum Standards Documents presents or establishes not only the national curriculum standards and the platforms, but also improves the effectiveness of education by elevating the curricular professionalism, autonomy, and accountability of the teachers who are the last executives of the education. However, the said documents have been developed only for the use of developers and managers. Thus, most Korean teachers neither read nor use them. For this reason, the purpose of this study is to explore the ways for the improvement of the National Curriculum Standards Documents so that Korean teachers can read and use them easily. The results of this study are as follows: In the first place, this study analyzes the structural system of national curriculum standards documents. Secondly, this study establishes the important traits of the good national curriculum standards documents. Thirdly, this study reviews the present situation and problems of Korea`s National Curriculum Standards Documents. Lastly, this study explores the ways of improvement of a manual of national curriculum standards documents and the guidelines for the composition and management of Metropolitan and Provincial Educational Authorities, and National Curriculum Standards Documents. The conclusion of this study is that Korea`s National Curriculum Standards Documents must reduces the volume and kinds of national curriculum standards documents, and must develop the system of documents that all teachers can read and use them easily for enhancing their professionalism, autonomy, and accountability of the curriculum literacy. These results of this study will be of great use in developing the system of 2009 National Curriculum Standards Documents.