e-Learning 첨단교수매체를 활용하는 교사의 교수수행 및 효과인식에 영향을 미치는 변인들의 구조적 관계분석

진성희(陳成姬),성은모(成垠模) 서울대학교 교육연구소 2011 아시아교육연구 Vol.12 No.3

e-Learning 첨단매체의 교육적 활용은 기존 교육현장에서 제한적이었던 다양한 교육활동을 제공함으로써 교육의 질을 향상시키는데 목적이 있다. 이를 위해서는 실제 학교현장에서 e-Learning 첨단매체를 활용하는 교사들의 노력과 실천이 무엇보다 중요한 요인이 된다. 이에 본 연구에서는 e-Learning 첨단매체를 통합적으로 활용하고 있는 교수학습환경에서 교사들의 매체활용 교수수행에 미치는 변인들과 이에 따른 교사들의 교육효과 인식에 영향을 미치는 요인들을 탐색해 보고, 이 요인들 간의 구조적 인과관계를 분석해 봄으로써 미래 교실환경의 구축 및 교사의 교수수행을 효과적으로 지원할 수 있는 방안을 살펴보고자 하였다. 본 연구에 참여한 교사는 e-Learning 첨단매체가 통합적으로 구비된 학습환경에 있는 교사 189명(초등: 123명, 중등: 66명, 남성: 99명, 여성: 90명)이었다. 교사의 교수수행에 영향을 미치는 변인은 사회적지지, 교사의 매체활용 효능감, 교사의 매체 활용 신념 및 태도, 교사의 매체활용 시간, 그리고 교육효과 인식 등이 문헌분석을 통해 선정되었으며, 이들 간의 구조적 관계 모형을 수립한 후 이를 구조방정식모형을 적용하여 검증하였다. 이를 위해 각 변인들에 대한 57개의 설문문항이 개발되어 온라인으로 설문이 진행되었다. 연구결과, 교사의 교수매체활용 효능감에 대한 사회적 지지의 설명력 R²=0.15, 교사의 교수매체활용 신념 및 태도에 대한 사회적 지지와 교사의 매체활용효능감에 대한 설명력 R²=0.44, 교사의 교수매체활용 시간에 대한 사회적 지지와 교사의 매체활용 효능감 그리고 교사의 교수매체활용 신념 및 태도에 대한 설명력 R²=0.30, 교사의 교육효과 인식에 대한 모든 변인들의 설명력 R²=0.70으로 나타났다. 또한 주요변인들 간의 구조적 관계 모형에 대한 모형적합도를 분석한 결과 적합지수들이 모두 적합한 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 연구결과에 대한 논의와 향후 e-Learning 첨단 교수매체를 활용하는 교수학습환경에서 교사의 교수수행을 향상시키기 위한 시사점 및 연구결론을 제시하였다. Educational use of e-Learning cutting edge media is aiming to improve educational quality by upgrading educational environments. Teachers" efforts and practices for using e-Learning cutting edge media in schools is the most important factor for educational quality improvement by new media. Therefore, the purpose of this study is to analyze the structural relationships among variables affecting on teachers" technology integration and effect perceptions in classrooms established e-Learning cutting edge media. The participants are 189 teachers (elementary: 123, middle: 66; male: 99, female: 90) who work for the model schools that established e-Learning cutting edge media. Independent variables are defined as social support, teacher"s self-efficacy for using media, teacher"s belief and attitude and dependent variables are defined as using media and educational effect perception. 57 survey items were developed and the survey was conducted online. Structural Equation Model (SEM) is used to estimate the hypothesis model among variables. The results of analyzing multiple correlation among variables are as follows: social support"s squared multiple correlation on self-efficacy for media use, R²= 0.15, squared multiple correlation of social support and self-efficacy for media use on teacher"s belief and attitude, R²=0.44, squared multiple correlation of social support, self-efficacy for media use, belief and attitude on teacher"s media use hours, R²=0.30, squared multiple correlation of social support, self-efficacy, belief and attitude, media use hours on teacher"s effect perception, R²=0.70. Implications for improving of teacher"s technology integration are discussed based on research results.

멀티미디어 활용 쓰기 유형의 연구 동향-한국어교육 중심으로

이란 한국교양교육학회 2023 교양교육연구 Vol.17 No.1

본 연구의 목적은 한국어교육에서 멀티미디어를 활용한 쓰기의 유형을 살펴보고 발전적인 수업의방향성을 제시하는 것이다. 이를 위해 22편의 관련 논문을 목적표집하여 해당 연구들에서 활용되고있는 매체 유형과 상호작용 대상, 글쓰기 양식 등을 질적으로 분석하였다. 특히 장르 매체와 도구매체를 분류하여 적용하고 해당 연구들을 장르, 도구, 장르와 도구라는 활용매체 유형에 따라 분류하여고찰하였다. 그 결과 다양한 민요, 전래동화, 영상자료, 홈페이지 프로필 등의 장르매체 그리고 이메일, 인스타그램, 영상편집기, 스마트폰, Zoom 등의 도구매체들이 활용되고 있음을 발견하였다. 상호작용역시 컴퓨터의 프로그램과의 상호작용을 통한 쓰기, CMC를 통한 네트워킹 활용 타 사용자와의 소통적쓰기, 교수자 및 타 학습자와의 면대면 쓰기 등의 쓰기 양식들이 활용되고 있었다. 글쓰기 양식으로는장르매체를 읽기자료로 활용한 후, 문자 쓰기를 하는 경우도 있었지만 타 장르나 활용 장르매체와동일 장르로 창작활동을 실시하는 경우도 많음을 알 수 있었다. 또한 실제성 있는 각 매체 쓰기에관한 리터러시 교육을 선행시키고 학습자들이 각 장르에 적합한 글쓰기를 하도록 지도하는 장르중심접근법이 활용되고 있었다. 이는 창작중심 미디어교육 관점을 투영한 것으로 비판적 미디어 리터러시가외국어교육인 한국어교육에도 깊이 영향을 미치고 있음을 보여준다. 이러한 결과를 바탕으로 몇 가지제안을 하였다.

온라인매체 활용 교육과 가상⋅증강현실 활용 교육에 대한 교사의 TPACK 수준 비교

고유정,신원석 한국교육방법학회 2020 교육방법연구 Vol.32 No.2

The purpose of the current study is to examine differences between online learning and AR (Augmented Reality)/VR (Virtual Reality)-based learning, thereby providing practical implications to support teachers for AR/VR-based teaching and learning. For the study, an online questionnaire was distributed to 186 inservice elementary school teachers. The collected data was analyzed using Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) framework with teacher individual-level factors (i.e., content knowledge, pedagogical knowledge, pedagogical content knowledge, information communication technology professional development (ICT PD), level of technology use, constructivist beliefs) and school-level factors (i.e., school infrastructure, support, and atmosphere) as independent variables, and teachers' TPACK level for online and AR/VR-based learning as dependent variables. Results showed that teachers' technology knowledge, technological content knowledge, technological pedagogical knowledge, and technological pedagogical content knowledge in online learning were higher than those of AR/VR-based learning. Among individual-level factors, ICT PD was found to be an important influencer both in online and AR/VR-based learning, but constructivist beliefs influenced online learning only. Among school-level factors, school atmosphere for technology integration was the most influencing variable. When all variables considered, ICT PD was found to have the most importance for technology-enhanced teaching and learning. 본 연구는 교육현장에서 활발하게 쓰이기 시작하고 있는 가상⋅증강현실이 기존의 온라인매체 활용 교육과 어떤 차이점이 있는지 살펴보고, 이를 통해 가상⋅증강현실의 교육적 활용도를 높이기 위해 교사들에게 어떠한 지원이 필요한지 논의해보고자 하였다. 이를 위해 186명의 초등학교 교사들로부터 온라인 설문형태로 응답을 수집하였다. 수집된 데이터는 테크놀로지 내용교수지식(TPACK) 모형을 기반으로 온라인매체 활용교육과 가상⋅증강현실 활용 교육에 대한 교사 개인수준의 변인(내용교수지식, ICT 연수, 테크놀로지 활용수준, 구성주의 교육신념)과 학교수준의 변인(테크놀로지 시설, 활용지원, 활용분위기)을 분석하였다. 분석 결과, TPACK 모형에서 교사들의 테크놀로지 관련 지식(TK, TCK, TPK, TPCK)은 가상⋅증강현실 활용 교육에 비해 온라인매체 활용 교육이 높게 나타났다. 교사들의 개인적 배경 중 교사들의 ICT 연수는 두 형태의 테크놀로지 활용 수업 모두에서 주요한 변인으로 나타났으며, 구성주의 교육신념은 온라인매체 활용 교육의 TPACK에는 영향을 미쳤으나 가상⋅증강현실 활용 교육에는 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 학교수준 변인 중 학교의 분위기는 가상⋅증강현실 활용 교육을 하는데 영향을 주는 것으로 드러났다. 마지막으로 모든 변인들을 고려하였을 때, 테크놀로지를 활용하는 데 있어서 가장 중요한 것은 ICT 연수로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 테크놀로지 활용 관련 연수의 중요성 등에 대한 논의를 진행하였다.

유아교육에서의 교수매체의 역사와 활용에 대한 논의

유윤영(Yoo, Yoon-Yung) 한국어린이미디어학회 2012 어린이미디어연구 Vol.11 No.2

본 연구는 매체 적용의 문제와 교수매체의 효율적 활용을 도모하고자 유아교육에서의 교수매체의 역사와 활용을 관련 문헌의 고찰을 통해 알아보았다. 그 결과, 첫째 유아교육은 교수매체의 활용이 활발한 분야로, 매체의 제작에서 매체의 활용으로 교수매체의 양상은 유아교육의 교육사적인 흐름과 더불어 변화하고 있으며, 둘째, 다원화 시대를 맞이하여 교수매체 분야에도 다양한 견해가 존재하며, 이러한 견해를 이해하기 위해서는 교수매체나 교수-학습방법 측면을 넘어 교육철학적인 차원에서 이해 되어야 하며, 셋째, 교수매체가 효율적으로 활용되기 위해서 매체는 교육과정 속에서 유의미하게 통합되어야 하며, 마지막으로 컴퓨터를 활용할 경우 경험을 공유한 환경이 마련되어야 한다는 결론을 얻을 수 있었다. 아울러 현장에서 교수매체 활용에 대한 정보를 얻기 위해 교수매체 활용에 대한 실증적인 연구가 필요함을 제언할 수 있다. This study was to discusses on the history and use of instrumental medium for solve problems of medium application and efficient practical use of instrumental medium in early childhood education. The findings of this study were as follows. First, Early childhood education is an active field use of instructional medium and use of instrumental medium was influenced by change of education history. Second, various opinions about using of instrumental medium should be understood from philosophical viewpoint which teaching-learning viewpoint is not. Third, use of instrumental medium should be made meaningful integration of technology in curriculum. Fourth, after children"s use computer it should be able to share offering an opportunity that do interaction with peers.

온라인매체 활용 교육과 가상⋅증강현실 활용 교육에 대한 교사의 TPACK 수준 비교

고유정(Ko, Yujung),신원석(Shin, Won Sug) 한국교육방법학회 2020 교육방법연구 Vol.32 No.2

본 연구는 교육현장에서 활발하게 쓰이기 시작하고 있는 가상⋅증강현실이 기존의 온라인매체 활용 교육과 어떤 차이점이 있는지 살펴보고, 이를 통해 가상⋅증강현실의 교육적 활용도를 높이기 위해 교사들에게 어떠한 지원이 필요한지 논의해보고자 하였다. 이를 위해 186명의 초등학교 교사들로부터 온라인 설문형태로 응답을 수집하였다. 수집된 데이터는 테크놀로지 내용교수지식(TPACK) 모형을 기반으로 온라인매체 활용교육과 가상⋅증강현실 활용 교육에 대한 교사 개인수준의 변인(내용교수지식, ICT 연수, 테크놀로지 활용수준, 구성주의 교육신념)과 학교수준의 변인(테크놀로지 시설, 활용지원, 활용분위기)을 분석하였다. 분석 결과, TPACK 모형에서 교사들의 테크놀로지 관련 지식(TK, TCK, TPK, TPCK)은 가상⋅증강현실 활용 교육에 비해 온라인매체 활용 교육이 높게 나타났다. 교사들의 개인적 배경 중 교사들의 ICT 연수는 두 형태의 테크놀로지 활용 수업 모두에서 주요한 변인으로 나타났으며, 구성주의 교육신념은 온라인매체 활용 교육의 TPACK에는 영향을 미쳤으나 가상⋅증강현실 활용 교육에는 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 학교수준 변인 중 학교의 분위기는 가상⋅증강현실 활용 교육을 하는데 영향을 주는 것으로 드러났다. 마지막으로 모든 변인들을 고려하였을 때, 테크놀로지를 활용하는 데 있어서 가장 중요한 것은 ICT 연수로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 테크놀로지 활용 관련 연수의 중요성 등에 대한 논의를 진행하였다. The purpose of the current study is to examine differences between online learning and AR (Augmented Reality)/VR (Virtual Reality)-based learning, thereby providing practical implications to support teachers for AR/VR-based teaching and learning. For the study, an online questionnaire was distributed to 186 inservice elementary school teachers. The collected data was analyzed using Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) framework with teacher individual-level factors (i.e., content knowledge, pedagogical knowledge, pedagogical content knowledge, information communication technology professional development (ICT PD), level of technology use, constructivist beliefs) and school-level factors (i.e., school infrastructure, support, and atmosphere) as independent variables, and teachers TPACK level for online and AR/VR-based learning as dependent variables. Results showed that teachers technology knowledge, technological content knowledge, technological pedagogical knowledge, and technological pedagogical content knowledge in online learning were higher than those of AR/VR-based learning. Among individual-level factors, ICT PD was found to be an important influencer both in online and AR/VR-based learning, but constructivist beliefs influenced online learning only. Among school-level factors, school atmosphere for technology integration was the most influencing variable. When all variables considered, ICT PD was found to have the most importance for technology-enhanced teaching and learning.

초등 국어과 표현 영역에서 매체 활용 교육의 방향 - 프레젠테이션 교육을 중심으로 -

김희동,엄해영 한국초등국어교육학회 2016 한국초등국어교육 Vol.61 No.-

The objective of this study is to seek for the direction of media usage education in the expression of Korean language. Diachronically reviewing the meaning of media usage shown in the expression of Korean language curriculum, it discussed the direction of media usage education in Korean language in two aspects such as essence of expression and changes in media environment. In this process, an issue like the main agent of expression was rising. To get new implications of relations between main agent and media, the direction of media usage education was discussed by examining theories such as posthumanism and embodimentism theories. Then, the possibility of practicing media usage education in Korean language was discussed focusing on presentation education. Examining the concept, educational value, and characteristics of presentation, the education of expression mainly combined with main agent's cognition, speaking, writing, and diverse media was understood as the characteristics/direction of presentation education. The preparation and performance process of presentation were suggested based on elements of embodimentism and substantialization. 본 연구는 국어과 표현 영역에서 국어과 매체 활용 교육의 방향을 모색하는것에 목적이 있다. 이를 위해 국어과 교육과정 표현 영역에 나타난 매체 활용의의미를 통시적으로 검토하였으며, 여기에서 드러난 국어과 매체 활용 교육의 문제점을 바탕으로 표현의 본질과 매체 환경의 변화라는 두 가지 측면에서 국어과매체 활용 교육의 지향을 논의하였다. 이 과정에서 주체와 매체의 문제가 대두되었으며 주체와 매체의 관계에 대한 새로운 시사점을 얻기 위해 포스트휴머니즘과체화주의 이론들을 살펴 매체 활용 교육의 지향을 논의하였다. 이어서 국어과 매체 활용 교육의 실천 가능성을 프레젠테이션 교육을 중심으로논의하였다. 프레젠테이션의 개념, 교육적 가치, 특징을 살피고 말하기와 쓰기, 다양한 매체가 주체의 인지를 중심으로 융합된 표현 교육을 프레젠테이션 교육의특성이자 지향점으로 파악하였다. 프레젠테이션 교육의 방향을 주체와 매체의 관계를 중심으로 인지적 네트워크, 자아의 확장 측면에서 논의하고, 체화된 인지와경험의 측면에서 프레젠테이션 교육 방법을 제안하였다. 추가로 프레젠테이션 수행의 과정을 수행과 수행 전으로 나누고 실체화되는 요소를 중심으로 세분하여제시하였다.

미술교육에서 디지털 매체 활용의 방향성 탐색: 벤야민, 매클루언, 플루서를 중심으로

이미희 한국조형교육학회 2024 造形敎育 Vol.- No.89

본 연구는 매체 담론과 2022 개정 미술과 교육과정 분석을 바탕으로 디지털 매체 활용 미술교육의 방향성을 탐색하는 연구이다. 이를 위해 매체 관련 담론 중 벤야민, 매클루언, 플루서를 중심으로 고찰하였고, 2022 개정 미술과 교육과정에서 디지털 매체를 다룬 내용을 분석하여 7가지 중점요소를 도출한 후, 이를 다시 매체 담론의 내용과 연결하여 3가지의 방향성을 제안하였다. 2022 개정 미술과 교육과정 분석 결과 디지털 매체 활용으로 감각, 지각, 경험의 확장, 온․오프라인 연계 수업 실천, 시각적 소통 및 윤리적 접근 등을 고려하고 있음을 확인하였다. 이러한 과정으로 도출된 디지털 매체 활용 미술교육의 3가지 방향성은 ‘디지털 매체 수용 방식의 변화’, ‘감각과 매체의 상호작용’, ‘기술적 상상력’이다. 이는 디지털 매체 활용 미술교육이 매체의 변화를 반영하는 적극적인 수용의 태도로, 감각과 매체의 상호작용으로 인간의 확장을, 디지털 매체의 장치 리터러시와 인간의 상상력을 바탕으로 기술적 상상력을 추구하는 방향이 되어야 함을 의미한다. This study aims to investigate the future of art education using digital media by analyzing the media discourses of Benjamin, McLuhan, and Flusser and the 2022 revised Art Education Curriculum. The research analyzed the contents of digital media in the 2022 revised Art Education Curriculum and identified seven key elements, which were then linked to the content of media discourse to suggest three directions. The study confirmed that the 2022 revised Korea National Art Curriculum considers expanding senses, perception, and experience through the use of digital media, online and offline linked classes, visual communication, and ethical approaches. The three directions of art education using digital media are 'changes in the way digital media are accepted,' 'interaction between senses and media,' and 'technological imagination'. The study advocates for embracing new changes in media, pursuing the expansion of humans through the interaction between senses and media, and the technological imagination based on the device literacy of digital media and human imagination.

다시 생각해 본 敎授媒體의 效果性 論爭 -媒體와 學習과의 關係 理解와 媒體 活用 敎育에 주는 示唆點-

임정훈 한국한자한문교육학회 2008 漢字 漢文敎育 Vol.20 No.-

The purpose of this study was to reflect the issues related to the effectiveness of instructional media, research as to the main characteristics of modern media, and identify implication to instruction using modern advanced technologies. In the controversy on the effectiveness of instructional media, Kozma advocated the importance of the interaction between information and processes in the mind and those in the environment as a framework to examine the potential relationship between learning and media. He also stated that media theories and research must reflect both the capabilities of media and the complexities of the social situations which they are used. In the other hand, Clark claimed that media and their attributes have important influences on the cost or speed of learning but only the use of adequate instructional methods or strategies will influence learning. The main characteristics of modern media were identified as mobility, ubiquity, sensibility, convergence, networking, web 2.0-based technology. For the instruction using advanced technologies based on these characteristics, 5 implications were suggested: 1) development of teaching and learning model and strategies based upon mobile technology, 2) education for affective domain with modern media, 3) application of blended learning, 4) facilitating learning activities using multi-sensory information, 5) cooperative and collaborative learning, and 6) the use of media focused on the role as a knowledge producer or knowledge creator. 이 연구의 목적은 교수매체의 효과성 논쟁이라 일컬어지는 Kozma와 Clark의 매체와 학습과의 관련성 논쟁에 관해 성찰해 보고, 현대 사회의 첨단 교수학습 매체가 학교 현장에서의 매체 활용 교육에 주는 시사점이 무엇인가를 탐색해 보고자 하는 것이었다.1990년대 중반에 시도된 교수매체의 효과성에 관해 논쟁에서 Kozma는 매체와 교육, 학습간의 관계를 긍정적으로 재개념화해야 할 필요성을 강조하면서 매체가 학습에 영향을 미칠 수 있는 조건이나 환경을 적극 탐색하여야 하며, 그러기 위해 지식이 구성되는 인지적, 사회적 과정에서 매체가 갖고 있는 가능성과 매체 활용 방법을 적극 고려할 필요가 있음을 강조하였다. 반면에, Clark은 교수매체와 교수방법을 명확히 구분해야 하며, 교수매체의 효과는 교수매체 자체에 의한 것이 아니라 교수매체를 활용하는 방법이나 교수매체 안에 함께 내재해 있는 교수전략이나 방법이라고 주장하였다. 이들의 논쟁은 교수매체의 효과성 향상을 위해서는 교수매체를 효과적으로 활용하기 위한 전략이나 방법을 어떻게 고안하느냐가 중요하다는 것을 일깨움과 동시에, 현대사회와 같이 매체의 영향력이 강해질 경우 교수매체가 학습에 영향을 미칠 수 있는 속성이나 조건, 환경 등을 적극적으로 탐색할 필요가 있음을 시사해 주고 있다.현대사회에서는 이동성과 편재성을 특징으로 하는 매체, 감성적 매체, 융합매체, 네트워크 기반 매체, 웹 2.0 기반 매체 등 다양한 특성의 매체들이 새롭게 등장하고 있다. 따라서 이러한 특성을 지닌 매체들을 학교 현장에서 효과적으로 활용하기 위해서는 이동성 매체를 위한 교수학습 전략과 모형의 개발, 매체를 활용한 정의적 특성 형성 교육, Blended Learning을 활용한 교수학습 활동, 상호작용 및 협동협력학습 강화, 지식생산자 및 창조자로서의 학습자 역할을 강조하는 매체의 활용과 같은 노력이 이루어질 필요가 있다.

기독교교육에 있어서 웹툰의 교육적 활용연구 : 메타분석을 중심으로

박미라 한국실천신학회 2024 신학과 실천 Vol.- No.88

본 연구에선 웹툰의 교육적 활용에 관한 메타분석을 실시함으로 기독교교육현장에 적용할 수 있는 다양한 활용방안에 관한 미래적 방향성을 제시하고자 하였다. 사회각 계에서 웹툰에 대한 관심이 집중되는 시대적 조류에 맞추어, 기독교교육현장에서 적 용할 수 있는 웹툰의 교육적 활용에 관한 학문적 연구를 진행하였다. 본 연구는 그 동안 엔터테인먼트로서의 기능으로 웹툰의 흥미위주의 기능이 두각 되고 있었으나 이 와는 다른 순기능으로서 교육적 활용가능성에 대해 메타분석을 중심으로 탐구하였다. 본 연구는 웹툰을 기독교교육현장에서 적용할 수 있는 교육적 활용가능성을 탐구하기 위하여 이론적, 실천적 방법으로 접근하였다. 웹툰의 교육적 활용은 다양한 교과목과 수업에서 활용되고 있음을 알 수 있다. 웹툰의 교육적 활용에 관해 연구된 논문들의 연구주제의 영역을 종합적으로 분석해보면, 기독교교육에서 웹툰의 교육적 활용에 가 능성에 있어 성경교과를 가르치는 일이나 기독교적 가치관 및 세계관을 가르치는 것 에 있어서의 수용적 활용, 기독교교육 프로그램의 적용에 따른 활용에 있어서도 효과 적임을 선행 연구들의 분석을 통하여 알 수 있다. 기독교교육에서 웹툰의 교육적 활 용에 관한 연구는 한편도 진행되지 않았다는 사실에서 본 연구의 중요성과 의미를 찾을 수 있다. 기독교교육현장에서 웹툰의 활용을 위하여 교육자료로서 활용하는 다양 한 시도들이 필요하고, 교육 컨텐츠로서의 활용할 수 있도록 성경과 관련한 다양한 웹툰들이 창작되어야 한다. 또한 VR 또는 AR 등의 디지털 매체들과의 융합을 통한 다양한 교육적 경험을 제공하고, 작품을 통한 기독교적 세계관과 가치관의 의미 수용 하기 위한 매체로서 웹툰의 활용을 적극 추천한다. In this study, research questions on the educational use of webtoons in the Christian educational field were investigated, and meta-analysis was conducted focusing on papers studied on the educational use of webtoons. First, it can be seen that the educational use of webtoons is used in various subjects and classes. Analysis of previous studies shows that it is effective in teaching Bible subjects, receptive use in teaching Christian values and worldviews, and application of Christian education programs in the possibility of educational use of webtoons in Christian education. Second, the educational uses of webtoons analyzed in this study suggest the possibility of being used and applied in the Christian educational field, as materials, as edcontent, as digital convergence media, and as a means of the work. Finally, it can be found that there is not much research on webtoons in Christianity and Christian education. The importance and meaning of this study can be found in the fact that no research has been conducted on the educational use of webtoons in Christian education. It is highly recommended to use webtoons as a educational media to provide various educational experiences through convergence with digital media and to accept the meaning of Christian worldviews and values through works.

광주・전남지역 영유아교육기관에서의 디지털 교수매체활용현황과 교사의 인식

윤해옥 인문사회 21 2022 인문사회 21 Vol.13 No.5

Current Use of Digital Instructional Media and Teachers’Perception in Early Childhood Education Settingsin Gwangju-Jeonnam AreaHaeok Yoon Abstract: The aim of this study is to investigate the current use of digital instructional media and teachers’ perceptions in early childhood education settings. To this end, a questionnaire survey was administered on 214 kindergarten and childcare center teachers in Gwangju-Jeonnam area. As a result, both kindergarten and childcare center teachers commonly used pictures and audio materials, but the use of PPT increased with advancing age of children. On the other hand, early childhood teachers generally perceived that the use of digital media helps improve the quality of learning. The participants mentioned that AR, VR, robots, and smart toys are currently unnecessary in class, but they also mentioned that these same media are potentially worth trying out in class. We suggest implementing various measures to support the use of digital instructional media, such as developing a standard childcare curriculum, developing educational contents linked to the 2019 update of the Nuri curriculum. Key Words: Digital Teaching Media, Early Childhood Teachers, Media Use, Early Childhood Education, Teacher Training 광주・전남지역 영유아교육기관에서의 디지털 교수매체활용현황과 교사의 인식윤 해 옥** 연구 목적: 이 연구는 영유아 교육현장에서의 디지털 교수매체 활용현황과 유아교사의 인식을 알아보는 것을 목적으로 한다. 연구 방법: 이를 위하여 광주전남 지역 유치원과 어린이집 교사 214명의 설문결과를 분석하였다. 연구 내용: 첫째, 유치원과 어린이집 모두 그림자료와 음원자료를 많이 하였고, 연령이 높아질수록 PPT를 많이 활용하였다. 그리고 대집단활동, 안전교육을 위해 디지털 교수매체를 많이 활용하였다. 둘째, 영유아교사는 디지털 교수매체의 활용이 수업의 질적수준 향상에 도움을 준다고 인식하였다. AR, VR, 로봇과 스마트 토이는 현재 수업에서 불필요한 교수매체이지만, 향후 적용해볼 만한 매체로 인식하였다. 결론 및 제언: 연구결과는 개정누리과정과 연계한 교육콘텐츠 개발과 교사교육, 인프라 구축 등 효과적인 디지털 교수매체 활용을 위한 지원방안을 제안한다. 핵심어: 디지털 교수매체, 영유아교사, 매체 활용, 유아교육, 교사교육 □ 접수일: 2022년 9월 18일, 수정일: 2022년 10월 7일, 게재확정일: 2022년 10월 20일* 이 논문은 2019년 송원대학교 학술연구비 지원을 받아 연구되었음(A2019-10). ** 송원대학교 유아교육과 부교수(Professor, Songwon Univ., Email: haeokpro@gmail.com)