대학 교양교육 연구 및 교육 지원 방안 연구- 학술연구 분야 분류표 개선 제안을 중심으로

손승남,조혜경,이정금 한국교양교육학회 2018 교양교육연구 Vol.12 No.2

A Study on the Educational Support for Korean Liberal Arts Education through proposals to improve the classification table of academic research fields Son, Seung Nam(Sun chon University) Cho, Hye Kyung(Dae gu University) Lee, Jung Gum(Sun chon University) So far, we have analyzed the contents of e-mail questionnaires for liberal arts educators, and found out the problems of the academic research classification chart of the Korea Research Foundation and looked for ways to improve them. In the new section of the Korea Foundation for Research on Liberal Arts education, they are responding in the order of "Convergence studies in Liberal Education", "Humanities Education" and "General Education". It seems to be necessary to reorganize the classification table of academic research fields . Overall, it is time to consider the location of liberal arts education in the Korea Research Foundation's Academic Research Classification Scheme. The academic research and policy development on liberal arts and general education should be carried out more broadly and deeply, and it should be implemented in university. In Korea, we should actively nurture and support 'Korean Institute for General Education' and 'Korean Association of General Education' as 'think tank' of Korean liberal education. The National Assembly should establish the "Liberal Arts Education Promotion Act (tentative name)" as soon as possible. 대학 교양교육 연구 및 교육 지원 방안 연구 - 학술연구 분야 분류표 개선 제안을 중심으로손승남(순천대학교) 조혜경(대구대학교) 이정금(순천대학교) 지금까지 우리는 교양교육 담당자들을 대상으로 한 설문과 교양교육 전문가를 대상으로 한 이 메일 설문의 내용을 분석함으로써 한국연구재단의 학술연구분류표의 문제점을 파악하고 이를 개선하기 위한 방안을 모색하여 보았다. 한국연구재단 교양교육지원 사업 신설 부분에서 ‘융복합 관련 교양’, ‘인문교양’, ‘기초교육’ 순으로 응답하고 있어, 향후 지원 분야에서 융복합 관련 교양 부문과 인문교양 및 기초교육에 비중을 두고 개편을 해 나가야 할 것으로 보인다. 전체적으로 볼 때 한국연구재단 학술연구분류표 상 교양기초교육의 위치에 대해 숙고가 필요한 시점이며, 향후 분류표 개선 작업과 교양교육지원 시스템을 대대적으로 정비해야 할 것으로 보인다. 교양기초교육에 대한 학술적 연구와 정책 개발은 더욱 폭 넓고, 깊이 있게 추진되어야 하며, 이를 대학 현장에서 구현시켜나가야 할 것이다. 국가에서는 우리나라 교양기초교육의 싱크 탱크 로서 ‘한국교양교육기초교육원’과 ‘한국교양교육학회’를 적극 육성, 지원해 주어야 한다. 국회에서 는 하루 빨리 “교양기초교육진흥법(가칭)”을 제정하여, “인성교육진흥법”의 사례에서와 같이, 국가 와 사회, 대학과 학교에 교양기초교육이 두루 널리 퍼질 수 있는 토양을 만들어야 한다. 공기업과 기업 등에서 신입사원을 선발하는 인력 충원 과정에서 대학에서 교양교육을 충실히 받았는지 여 부를 충분히 점검하여 이를 평가에 반영해 나가는 방안도 관계부처에서 검토할 필요가 있다. 나 아가 장기적으로는 4차 산업혁명 시대에 맞는 고등교육발전방향을 설정하고, 튼실한 교양교육을 근간으로 하는 방향으로 대학 교육과정을 전면적으로 개편하여 고등교육의 정상화를 기하고, 결 국 교양과 전공이 잘 조화된‘대학다운 대학’을 만들어 나가야 할 것이다. <

교양교육의 <학술연구분야분류표> 재설정에 관한 연구

김기봉,남진숙,김혜영,박병철 한국교양교육학회 2023 교양교육연구 Vol.17 No.1

최근 대학에서 교양교육이 전담 조직과 교원의 수에서 가장 큰 성장을 했다. <한국교양교육학회>는 회원이 2,000명이 넘을 정도로 급성장했고, 교양교육연구 를 인용하는 IF (Impact Factor) 지수가 ‘복합학’에서 1위, 전체 학술지로는 7위를 차지할 만큼 학문적 성과도 비약적 성장을 했다. 한국에서 학문적 위상을 설정하는 좌표이면서 연구지원 사업을 위한 국가 R&D 예산의 몫을 분배하는 준거로 사용되는 것이 한국연구재단의 <학술연구분야분류표>이다. 앞에서 열거한 한국교양교육학회의 규모와 저널의 수준은 ‘대분류-중분류-소분류-세분류’로 위계화된 <학술연구분야분류표>에서 적어도 중분류 이상이다. 하지만 실제로는 ‘교양기초교육’이란 이름으로 가장 낮은 단계인 세분류에 위치해있다. 이런 분류체계는 교양의 학문 특성을 충분히 반영하지 못한다. 이에 학술연구활동 및 연구지원에 있어 현실적으로 적절한 평가를 받기도 어려운 구조이다. 지난 10년 동안 한국교양교육학회, 전국교양교육협의회, 한국교양기초교육원은 연합해서 그런 모순을 시정하는 많은 시도를 지속적으로 했다. 본 연구는 그동안 노력을 역사로 정리하고, 4차 산업혁명의 시대정신에 부응해서 교양의 <학술연구분야분류표>상 위치를 어디에 그리고 어떻게 재설정할지에 대해 모색했다. 융합인재 양성을 요청하는 4차 산업혁명 시대에는 학문 분야의 분류(分流)가 아니라 서로 연결하는 합류(合流)를 지향하면서 교양 르네상스가 일어난다. <학술연구분야분류표>의 어디에 위치하느냐가 교양의 지식범주에 관한 문제라면, 우리 시대가 요청하는 교양의 개념화를 어떻게 하느냐로 그 이후의 분류방식이 결정된다. 교양의 범주와 개념에 관한 연구를 위해서는 ‘교양학’이란 학문 분야의 신설이 필요하다. 본 연구는 <학술연구분야분류표>에서 교양학의 학문적 위상을 위해, 다음 세 가지 방안을 제안한다. 첫째는 4차 산업혁명의 시대정신을 타고 대분류로 격상시키는 것이다. 둘째는 교양은 “인간이 알아야 할 거의 모든 지식”을 포괄하기에 문과 및 이과의 여러 기초학문의 중분류로 위치시키는 방안이다. 셋째는 종래 가장 유력하게 논의됐던 안인, 대분류 복합학의 중분류로 조정하는 것이다. 궁극적으로 <학술연구분야분류표>의 재설정은 교양교육의 정체성과 독립성을 확보하는 일이다. 본 연구는 <학술연구분야분류표>를 구체적으로 3가지 안을 제시하였다는 점과 학술연구분야분류에 대한 앞으로의 제도적 논의를 대비한 선제적인 준비라는 점에서 의의가 있다

대학 교육과정 개편의 방향 탐색(Ⅱ) - 교양 교육과정의 수준에서

전호재 한국교양교육학회 2019 교양교육연구 Vol.13 No.5

The purpose of this study is to analyze examples of the reorganization of the general education curriculum at C University and to explore the proper direction for general education curriculum reorganization. The following major issues related to general education curriculum reorganization were reviewed by analyzing previous studies. First, the purpose of general education is not clear. Second, university members have little interest or misunderstanding in general education. Third, the university does not have the proper organization to work the general education curriculum. Fourth, research on the general education curriculum is focused on comparative research. Since then, this study has suggested the problems that emerged from C University and the direction of the reorganization of the general education curriculum derived from the practical process to solve them. First, the purpose of the general education curriculum needs to be specified. Second, it is necessary to secure expertise for general education curriculum reorganization. Third, systematicity is necessary for the general education curriculum. Fourth, the subjects of the general education curriculum should be improved. Fifth, it is necessary to secure the academic diversity of general education and to alleviate large deviations between subjects. Sixth, it is necessary to improve the members' awareness of the general education curriculum. Seventh, the policy of cyber lectures needs to be revised. Eighth, stable manpower was needed to improve the general education curriculum. Ninth, a supervisory system for general education curriculum is needed. Efforts taken to solve and overcome the problems C university has shown will help to reorganize the general curriculum of other universities. 본 연구는 교양 교육과정의 개편에서 올바른 방향을 탐색하고자 C대학의 교양 교육과정 개편의 사례를 살펴보았다. 먼저 선행연구를 분석하여 교양 교육과정 개편과 관련된 주요한 이슈를 분석하였다. 첫째, 교양 교육의 목적이 명확하지 않다. 둘째, 교양 교육에 대한 낮은 관심 또는 잘못된 이해를 가지고 있다. 셋째, 교양 교육과정을 운영할 적절한 조직을 가지고 있지 않다. 넷째, 교양 교육과정에 대한 연구가 비교연구에 치중되어 있다. 이후 본 연구는 앞서 도출된 교양 교육과정의 이슈를 비추어 C대학의 교양 교육과정 개편의 과정 속에서 나타난 문제들과 이를 해결하는 실제적 과정에서 도출된 교양 교육과정 개편 방향을 제시하였다. C대학 사례에서 나타난 교양 교육과정 개편의 방향은 다음과 같다. 첫째, 교양 교육과정의 목적을 구체화가 필요하다. 둘째, 교양 교육과정 개편을 위한 전문성 확보가 필요하다. 셋째, 체계적인 교양 교육과정 운영이 필요하다. 넷째, 교양 교육과정의 교과목을 개선이 필요하다. 다섯째, 교양 교과목의 학문적 다양성을 확보하고 교과목 간 큰 편차를 완화할 필요가 있다. 여섯째, 교양 교육과정에 대한 구성원들의 인식 개선이 필요하다. 일곱째, 사이버 교양 교과목의 운영 정책을 개정이 필요하다. 여덟째, 교양 교육과정 운영을 위한 안정적인 인적 자원 확보가 필요하였다. 아홉째, 교양 교육과정에 대한 관리감독 시스템이 필요하다. C대학이 이들 문제들을 마주하여 문제를 해결하기 실천했던 노력들이 향후 타 대학의 교양 교육과정 개편의 방향을 설정하는데 도움이 되고자 한다.

학생⋅교원의 교양교육과정 인식 및 요구 분석 -A대학교를 중심으로

신철균,변혜영,어성민,김성목 한국교양교육학회 2020 교양교육연구 Vol.14 No.3

The purpose of this study was to learn the differences in the perceptions held by students and faculty members as these views pertain to the liberal arts curriculum and its needs. In addition, by presenting the direction of the demand for liberal arts education, we intended to provide implications for the improvement and guidance of this curriculum for universities. This study was conducted for students and faculty members of University A, and was implemented through online surveys over the course of a 4 week period, from December 2 to 27 of 2019. The results of this study are summarized as follows: First, students did not register a high level of satisfaction with their liberal arts curriculum at University A. In particular, students declared a low level of satisfaction when it came to the question: 'flexible education reflects the needs of students'. Second, in terms of what the proper goal should be for liberal arts education, a difference in the perception between students and faculty members of this goal was confirmed. In the case of students, a basic knowledge of the material covered in their majors, coupled with acquiring a skill-set necessary for their future employment, were put forth as the proper goals of any liberal arts education. On the other hand, in the case of faculty members, universal values, normative exploration, and the development of core competencies were held to be more valuable goals for a liberal arts education. Third, with regards to the core curriculum, most of the students thought that a core curriculum reflecting the university's founding philosophy was not necessary, whereas many faculty members held opinions to the contrary. In addition, concerning the actual content of the core curriculum, both students and faculty members showed the highest preference for a: 'practical-oriented curriculum to learn creative and collaborative methods'. Fourth, students and faculty members showed the highest agreement when it came to designating the proportion of credits to be alloted from the liberal arts as opposed to majors. Both parties answered that the ideal ratio should be 40% from the liberal arts and 60% from the major. Finally, students reported that the most important thing for them to consider when selecting liberal arts subjects is 'the result of teaching evaluation' (558 cases). Therefore, the liberal arts curriculum of University A needs to try to bridge the gap between the actual and the specific needs of faculty members and students. Also, it is necessary to re-establish the liberal arts education goals of University A based on the these needs. Furthermore, it is necessary to reorganize the student-centered curriculum of liberal arts education in such a way that it values the growth and success of students, as well as emphasizes the various choices and needs among them. Lastly, we should move away from the ‘partitioned’ approach to education, and instead encourage cross-disciplinary exchanges between departments. We should try to reorganize the liberal arts curriculum so that it is centered on 'interdisciplinary convergence and interdisciplinary education', for in so doing we may help cultivate convergence and insight through the interaction among different majors. 본 연구는 학생과 교원의 교양교육과정에 대한 인식과 요구 조사를 기반으로 학생과 교원의 인식차이는 어떠하고, 요구 방향은 무엇인지를 제시하여 교양교육 개선을 시도하고 있는 국내 대학의 교육과 정 개선 및 방향에 유용한 시사점을 제공하고자 한다. 본 연구는 A대학의 학생 및 교원을 대상으로 하였으며, 2019학년도 12월 2일부터 12월 27일까지 약 4주에 걸쳐 온라인 설문으로 실시되었다. 본 연구의 결과는 다음과 같이 요약정리 할 수 있다. 첫째, A대학의 교양교육과정은 높은 만족도를 보이고 있지 못하다. 특히, 학생들은 ‘학생의 요구를 반영하는 유연한 교육 운영’에 낮은 만족을 보였다. 둘째, 교양교육 목표설정 측면에서는 학생과 교원의 교양교육 목표에 대한 인식 차가 확인되었다. 학생의 경우 상대적으로 전공기초 지식, 취업에 필요한 지식과 기술 등을 교양교육의 목표로 인식하고 있었던 반면, 교원의 경우 보편적 가치와 규범 탐구, 핵심역량의 개발 등을 교양교육의 목표로 더 가치 있게 받아들이고 있었다. 셋째, 중핵교과와 관련해서는 학생의 경우 대학의 건학이념을 반영한중핵 교과가 필요 없다고 생각하는 사례가 가장 많았던 반면, 교원은 필요하다고 생각하는 사례가 가장 많았다. 마지막으로, 교양 교과목 선택 시 학생들이 가장 고려하는 사항은 ‘교수의 수업평가결과’(558건)였다. 따라서 A대학의 교양교육과정은 교원과 학생 간 실제적이고 구체적인 요구와의 격차를 줄여나가고자 하는 노력이 필요하며, 이러한 구성원의 요구를 바탕으로 A대학교의 교양교육 목표가 재정립되어야 할 필요가 있다. 또한 학생들의 성장과 성공을 최우선시 하는 교양교육, 학생들의 선택과 요구를 중시하는 교양교육이 되도록 학생중심의 교육과정 개편이 필요하다. 끝으로 학과별 칸막이 교육에서 탈피하여 학제 간 넘나들기를 권장하고 각기 다른 전공 간 서로 교류하여 융⋅복합적 통찰력 함양이 도움이 될 수 있는 ‘학제 간 융⋅복합교육’ 중심의 교양교육과정 개편이 되도록 노력해야 할 것이다.

대학생의 교양교육 인식 및 요구 분석 - C대학을 중심으로

김경언(Kyeong-Eon Kim),이상기(Sang-Ki Lee) 한국교양교육학회 2024 교양교육연구 Vol.18 No.5

본 연구는 C대학 학생들의 ‘교양교육’에 관한 인식과 요구를 분석하고, 교양교육과정 개편 및 운영에 대한 시사점을 도출하는 것에 그 목적이 있다. 이를 위해 C대학 모니터링단을 대상으로 교양교육과정 전반에 대한 인식과 요구를 묻는 설문조사와 심층면담 및 자료분석을 시행하였다. 설문조사는 총 91명의 학생이 참여하여 교양교육 전반에 대한 인식과 학생의 요구에 대해 응답하였고, 자료 분석은 교양교육 모니터링단 학생들이 제출한 40건의 최종보고서를 연구진이 검토 및 분석하였다. 그 중 교양교육 모니터 링단 우수 활동을 보인 인문/사회계열 학생 3명, 자연/이공계열 학생 2명 등 총 5명을 대상으로 교양교육 인식조사 및 최종보고서에서 살펴볼 수 없거나 면담을 통해 확인할 수 있는 내용을 중심으로 심층 면담을 실시하였다. 분석 결과 다음과 같은 교양교육 인식 및 요구가 나타났다. 첫째, C대학 학생들은 교양교육이 전반적으로 필요하다고 인식하고 있었으나, 전공교육에 비해서는 덜 중요하다고 인식하는 경향을 보였다. 둘째, 학생들은 C대학 교양교육과정은 학생 요구를 반영하는데 있어 보통 이하의 인식을 보이고 있었다. 셋째, 설문조사의 경우 강의식 수업에 대한 선호도가 높았으나, 자료 분석 및 심층면담 결과 교수, 학생과 상호작용이 활발한 다양한 교수학습방법으로의 개선을 요구하 였다. 넷째, C대학 학생들은 암기 및 지필평가 중심의 상대평가 방식에 대해 부담감과 피로감을 느끼며, 배움의 의미에 보다 중점을 둔 평가체제로의 변화에 대한 요구가 나타났다. 이러한 연구결과에 따라, 대학의 교양교육전담기구는 교양교육의 중요성과 가치, 학사지도를 위한 교양교육 정보 제공 등 학생 눈높이에 맞는 교양교육 인식 변화 노력이 필요하다. 또한,학 생 교양교육과 정 위원회나 학생 교양교육 모니터링단 등의 학생 기구를 개설 및 운영하거나 공모전 등을 통해 교양교육 과정 개편 및 운영에 학생의 요구를 반영하려는 노력이 필요하다. 아울러, 교양교육 전담기구는 교양 교수자를 지원하고 전담교원을 대상으로 하는 정기적인 교양교육 세미나 등을 통해 교양교육에 더욱 부합하는 교수학습방법을 발굴, 공유할 필요가 있다. 마지막으로 학생 평가과정에서 학생의 학습활동에 초점을 맞춘 평가체제로의 개선과 ‘평가기준의 명확성’, ‘성적에 대한 교수자의 피드백’을 통해 교양 교과목의 만족도를 높이고, 학생 평가를 바라보는 교수자의 인식개선과 평가 전문성 함양을 위한 대학 차원의 지원노력이 필요하다. This purpose of this study is to analyze the perceptions and needs of students at University C regarding ‘liberal arts education’ and to draw implications for the reorganization and operation of the liberal arts curriculum. To this end, a survey was conducted on the perceptions and needs of the monitoring group of University C, and in-depth interviews and data analysis were conducted. A total of 91 students participated in the survey, responding to their perceptions of liberal arts education in general and their needs, and the researchers reviewed and analyzed 40 final reports submitted by the liberal arts education monitoring group. Five students, three from the humanities/social sciences and two from the natural sciences/ engineering, who were excellent members of the Liberal Arts Monitoring Group, were interviewed in-depth, focusing on information that could not be found in the survey and final reports nor could be confirmed through interviews. The analysis revealed the following perceptions and needs for liberal arts education. First, students at College C perceived that liberal arts education was necessary overall, but tended to perceive it as less important than education involving their majors. Second, students perceived that the liberal arts curriculum at College C was below average in reflecting their needs. Third, while the survey showed a strong preference for lecture-style classes, the data analysis and in-depth interviews showed that the curriculum should be improved with more interactive teaching and learning methods. Fourth, students at University C felt burdened and fatigued by the relative evaluation method centered on memorization and written evaluation, and demanded a change to an evaluation system that focuses more on the meaning of learning. Based on these findings, the university's dedicated organization for liberal arts education needs to make efforts to change the students' perceptions of the importance and value of liberal arts education and key information for academic guidance. In addition, efforts should be made to reflect student needs in the reorganization and operation of the liberal arts curriculum by establishing and operating student organizations such as student liberal arts curriculum committees and student liberal arts education monitoring groups, or even through competitions. In addition, the dedicated organization for liberal arts education should support liberal arts instructors and share teaching and learning methods that are more in line with liberal arts education through regular seminars for dedicated faculty members. Finally, it is necessary for educators to improve the evaluation system that focuses on students' learning activities in the student evaluation process, and to increase the satisfaction level of liberal arts courses through ‘clarity of evaluation criteria’ and ‘instructor feedback on grades’, and to improve instructors' awareness of student evaluations and to foster their evaluation expertise.

학문계열별 교양 교육과정 적정화를 위한 공유지수 개발 및 활용 사례 연구

어성민,신철균,김성목 한국교양교육학회 2022 교양교육연구 Vol.16 No.4

The purpose of this study is to clarify a concept of the shared index developed by University A to optimize the liberal arts curriculum in colleges. The development of the ‘shared index’ is originated from the recognition of the issue of how to apply basic liberal arts subjects of a major. A researcher embodied the concept of the shared index by referring to previous studies dealing with the problem of curriculum optimization, and then calculated the shared index of subjects organized as liberal arts curriculum in colleges. The shared index is calculated as a combination of ‘shared level’, which shows how commonly certain subjects are organized in the curriculum by various departments and divisions, and the ‘probability of students’ selection’, which indicates the probability of students taking certain courses. As a result of calculating the change in the shared index before and after reorganization of the liberal arts curriculum, the shared index of liberal arts subjects on the basic nature of a major rose by 0.07. This study presents quantitative indicators that can be taken in account, in addition to the content characteristics of courses in the liberal arts area regarding the basic nature of a major. 본 연구의 목적은 교양 교육과정 개편 과정에서 학문계열별 교양 교육과정 적정화를 위해 A대학에서 개발⋅활용한 공유지수의 개념과 적용 사례를 밝히는 것이다. 공유지수의 개발은 교양 교육과정 편성 시 전공 기초적 성격의 교양 교과목을 학문계열별로 어떻게 적정화할 것인지에 관한 문제 인식에서 비롯되었다. 이 연구는 교육과정 적정화 및 전공교육-교양교육 간 갈등을 다룬 선행연구를 참고하여 공유지수의 개념을 구체화하고, 단과대학 내 교양 교육과정으로 편성⋅지정된 교과목들의 공유지수를 산출하였다. 공유지수는 단과대학 내 여러 학부⋅학과에서 특정 교과목을 교육과정에 얼마나 공통으로 편성⋅지정하고 있는가를 나타낸 ‘공유수준’과 학생이 교과목을 수강할 확률을 나타낸 ‘학생 선택 확률’의 조합으로 산출된다. A대학에서 교양 교육과정 개편 전-후의 공유지수 변화를 산출해 본 결과, 학문기초 영역에 편성되는 교양 교과목의 공유지수가 0.07 상승하는 결과를 보였다. 본 연구는 공유지수 개발사례를 제시함으로써, 교양 교육과정 개편 시 어려움을 겪는 여러 대학에서 활용할 수 있는 양적 지표를 마련하였다는 점에서 시사하는 바가 있다.

핵심역량 함양과 수업 질 제고를 위한 교양 교육과정 개편 방안 탐색 : C대학교 사례를 중심으로

이효성(Lee, Hyo-Sung),차성현(Cha Sung-Hyun) 한국교양교육학회 2020 교양교육연구 Vol.14 No.6

이 연구는 최근 C대학교에서 추진한 교양 교육과정 개편 사례를 통해 미래 핵심역량 함양 및 교양수업의 질을 제고할 수 있는 효과적인 방안을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 C대학교의 교양교육과정 운영 현황, 핵심역량 중심의 교양 교육과정 개편 배경, 주요 내용 및 운영 방안에 대해 살펴보았다. 특히, 대학의 인재상에 부합하는 핵심역량을 설정하고 이를 구현하기 위한 교양 교육과정 개편내용을 검토하고, 교양 교육과정 개편을 통한 수업 질 제고 방안에 대해 살펴보았다. C대학교에서는개편된 교양 교과목 수업의 질 향상을 위해 역량교양의 분반 개설 기준 인원을 하향 조정하였고, 학생참여형 수업 활성화와 과정평가를 유도하기 위해 절대평가를 도입하였다. 또한, 교수-학생 간 활발한상호작용을 위해 수업지원 조교를 배치하고 역량교양 교과목 및 담당교수 대상으로 역량교양 평가를실시하였다. 이 연구의 사례 분석 결과는 대학의 인재상과 핵심역량을 설정하고 이를 구현하기 위한역량 중심 교육과정을 마련하고, 수업의 질을 높이기 위한 방안을 모색하는 대학들에게 구체적이고실질적인 도움을 제공할 것이다. The purpose of this study is to explore effective ways to improve core competencies for college students in future societies, and to enhance the quality of teaching in liberal arts subjects for competence. In doing so, the study examined the case of C university, which has made recent reforms to its competency-based liberal arts curriculum. The study reviewed the previous curriculum of liberal arts (2011-2018), the key reforms of the liberal arts curriculum, and the support given for liberal arts classes to improve their quality level. The findings are as follows; C university has lowered the maximum number of students from 80 to 60 in liberal arts classes for core competence. The university has also allowed absolute evaluation for its classes, so that students can participate actively and instructors can evaluate their student’s learning during the course. In addition, the university has assigned teaching assistants to eligible classes, and has provided them with additional evaluations in order to improve the quality of teaching. The results of this study would provide useful information to universities that have tried to build a competency-based curriculum system, and to improve the overall quality of instruction.

고교학점제 도입에 따른 고등학교 교양교육 강화 방안

손승남 한국교양교육학회 2022 교양교육연구 Vol.16 No.6

By introducing a credit system instead of a unit system, the high school credit system can accelerate the learner-centered curriculum that has become common in universities. If the proportion of common essential subjects in the high school curriculum is reduced, the choice of liberal arts and the possibility of opening new subjects will increase. The purpose of this article was to track the transition process of liberal arts education in Korea, analyze the 2015 revised curriculum of high school liberal arts curriculum, and suggest improvement measures derived from the standard model of university liberal arts and basic education. In the analysis and derivation of improvement plans, the focus was on the purpose of liberal arts education, the liberal arts curriculum, and liberal arts subjects. As results of this study, it is unclear whether the liberal arts curriculum in Korea is to prepare students for university education or whether it maintains its unique identity in high school. The goal of high school liberal arts education is not set independently, so it is pushed to the periphery. According to the 2015 revised curriculum, the liberal arts area is mixed with the living area. The failure to set clear demarcation lines between certain areas also causes problems in the adequacy of liberal arts subjects. For example, applied studies such as pedagogy, career and occupation, health, and practical economy are included in the list of liberal arts subjects. In this article, after pointing out the urgency of a reclassification of high school liberal arts subjects, it was proposed that we should normalize high school liberal arts education and enhance its status by actively utilizing the standard model of university liberal arts and basic education of the Korea National Institute for General Education. In the future, it was predicted that the current problems revealed in light of the nature of liberal arts education could be mitigated, if not solved, through collaboration with a group of liberal arts education experts in the revision of high school liberal arts education. 고교학점제는 단위제 대신 학점제를 도입함으로써 대학에서 일상화된 학습자 중심의 선택 중심 교육과정을 앞당길 수 있게 되었다. 고등학교 교육과정에서 공통 필수 교과의 비중이 줄게 되면 교양 교과 선택의 폭이 늘 수 있고, 다양한 교과의 개설 요구와 맞물려 신설 과목의 개설 가능성도 높아질 것이다. 이 글의 목적은 우리나라 교양교육의 변천 과정을 추적해 보고, 2015 개정 교육과정 고등학교 교양 교과 교육과정을 분석한 다음 대학 교양⋅기초교육의 표준모델로부터 연역된 개선 방안을 제시하려는 것이다. 분석과 개선안의 도출에서 교양교육의 목적, 교양 교육과정, 교양 교과목에 주안점을 두었다. 연구 결과로 볼 때 우리나라 교양 교육과정은 대학 교육을 준비하기 위한 것인지, 아니면 고등학교 고유의 정체성을 견지해 나가고 있는지 그 성격이 불분명하다. 고등학교 교양교육의 목표가 독립적으로 설정되어 있지 않아 주변부로 밀려나 있다. 2015 개정 교육과정을 보면 교양 영역이 생활 영역과 혼재되어 있고, 불분명한 영역 설정으로 인해 교양 교과목의 적정성에도 문제를 야기하고 있다. 응용학문인 교육학, 실용적 성격이 강한 진로와 직업, 보건, 실용 경제 등이 버젓이 교양 교과의 목록에 포함되어 있다. 이 글에서는 고등학교 교양 교과목에 대한 재분류의 시급성을 지적하면서 재분류 작업에서 한국교양기초교육원의 교양교육표준안을 적극적으로 활용하여 고등학교 교양교육을 정상화하고, 그 위상을 제고해 나갈 것을 제안하였다. 추후 고등학교 교양교육 개정 작업에서 교양교육 전문가 집단과의 협업을 통해서 교양교육의 본질에 비추어 현재 드러난 문제점이 개선될 수 있음을 전망하였다.

대학 교양교육 개선을 위한 창의⋅융합 접근 예술 중심 교양 교육과정 재설계 사례

정옥희 한국교양교육학회 2022 교양교육연구 Vol.16 No.4

In overcoming the structural limitations of university education in the market economy system, this study was required to improve liberal arts education through the design and operation of an art-oriented liberal arts curriculum with a creative and convergent approach. To this end, first, the basis and examples of the need to improve university liberal arts education were examined through prior research on how the liberal arts curriculum system should be implemented to change the paradigm of university education in the digital era. As a methodical alternative to this, a case of curriculum operation was presented as an integrated or comprehensive learning practice to cultivate students' future design and necessary competencies through the design of an art-oriented liberal arts curriculum with a creative and convergent approach. The case of creative and convergent approach ‘Arts and Culture Planning’ liberal arts curriculum design and curriculum operation provides improvement measures through the application of customized teaching methods to foster students' actual career choices and era-required creative and convergence skills amid the current population decline and changes in the social environment after COVID-19. The results of this study suggest that art-oriented liberal arts courses can play a role in opening possibilities for students when it comes to their career development in a way linked to their major. Such courses can also cultivate their aesthetic sensibility, appreciation for culture, and planning capabilities demanded by the times. 이 연구는 디지털 전환으로 대변되는 사회 환경 변화에 따른 대학교육 혁신의 비판적 검토와 교양교육 개선을 위한 방법적 모색을 제안하는 데 목적이 있다. 이를 위해 현재 인구 급감으로 인한 학부구조 개혁과 시장경제 체제의 경쟁 구도 속에서 이루어지는 최근 대학 교양교육 개선 동향과 성공사례를 먼저 고찰한다. 이러한 선행연구 조사와 분석을 기반으로 지나치게 성과 위주의 역량 중심의 교양교육 개선보다는 시장경제 체제의 구조적 한계를 극복하기 위한 실용과 휴먼을 겸비한 교양 교육과정 개선은 하나의 대안이 될 수 있음에 주목한다. 또한 예술이 가진 총체적 경험의 속성이 주는 창의⋅융합적 접근의 예술 중심 교양 교육과정 개발의 필요성을 주장한다. 마지막으로 심미적 감성역량, 문화역량, 기획역량을 함양할 수 있는 예술 관련 교과목을 선정하여 로드맵을 설계하고 ‘예술문화기획’과정으로 재설계한 사례를 제시한다. 또한 학생들이 창의적이고 타 학문과 융합하여 자신의 역량을 최대화할 수 있도록 하는 방법적 대안을 Dewey의 ‘반성적 사고’를 적용한 비평적 탐구 단계에 따른 창의⋅융합 접근 맞춤 교수법을 적용하여 실천할 수 있음을 본 연구자가 설계한 교양 교과목 운영 예시를 통해 제안한다. 예술 중심 교양교육을 전공교육과의 연계를 통해 학생들이 자신의 미래를 위해 자기 주도적으 로 진로를 탐색하고 시대가 요구하는 역량 함양이 가능하도록‘예술문화기획’교양 교육과정으로 재설계 한 사례는 불확실성과 모호성으로 대변되는 상황 속에서 학생들이 예술 관련 교양 교과목을 수강함으로 써 창의⋅융합 접근 교양교육이 다양한 진로 개척의 가능성을 열어줄 수 있는 기폭제가 될 수 있음을 깨닫도록 해준다. 또한 창의⋅융합 접근 맞춤형 교수법을 적용한 예술 중심 교양 교과목 재설계 예시를 통한 방법적 제안은 대학 교양교육 개선의 실천 방향을 제시해준다.

교양 교육과정 현황에 대한 교수자와 학습자의 인식 및 만족도 분석-C대학교를 중심으로

허혜연,김미정 한국교양교육학회 2023 교양교육연구 Vol.17 No.1

이 연구의 목적은 대학 교양 교육과정 현황에 대한 교수자와 학습자의 인식 및 만족도를 분석하여교양 교육과정의 실질적 개선 방안을 도출하기 위한 것이다. 이를 위하여 교양 교육과정 현황에 대한인식 및 만족도 설문 문항을 구성하고, 교수자와 학습자를 대상으로 설문을 시행하였다. 수집된 자료는기술 통계 및 내용 분석 방법을 통해 분석하였고, 그 결과는 아래와 같다. 첫째, 교수자들의 교양 교육과정 현황에 대한 인식도가 높은 항목은 ‘교양 교육의 교육 목적과 핵심역량을 기반으로 한 운영’이고, 학습자들의 교양 교육과정에 대한 인식도가 높은 항목은 ‘교양 교육이수 체계’이다. 둘째, 교수자들의 교양 교육과정 현황에 대한 만족도가 낮은 항목은 ‘컨설팅 진단 결과에 따른 변화’이고, 교양 교육의 변화 및 교양 교육 질 관리에 대한 필요성을 제기하고 있다. 학습자들의 교양 교육과정현황에 대한 만족도가 높은 항목은 ‘교양 교육 이수 체계’이고, 다양한 교과목을 이수할 수 있도록영역이 구성되어 있고, 희망하는 교과목을 선택하여 들을 수 있기 때문이라 답하였다. 셋째, 학습자는 교수자보다 ‘C대학의 교양 교육 이수 체계’에 대한 인식도가 높고, ‘교양 교육이교육 목적과 핵심역량을 기반으로 운영’에 대한 만족도와 ‘교양 교육 이수 체계 운영’ 에 대한 만족도가다소 높은 것으로 나타났다. 마지막으로 이러한 연구 결과를 바탕으로 교양 교육과정 운영의 질 개선 방안에 대한 함의 및 추후연구를 제언하였다.