아버지의 아동기경험 및 양육참여와 부-자 정서적 상호작용과의 관계

유은정 서울여자대학교 일반대학원 2015 국내석사

This research studies the relations among fathers' childhood experience, parenting participation and emotional interaction between father and child. It also studies how fathers' childhood experience influences parenting participation and emotional interaction between father and child, and how fathers' parenting participation influences emotional interaction between father and child. In addition, it studies the difference of parenting participation and emotional interaction between father and child according to fathers' demographic factors. Subject of this study is 60 pairs of father and child, who are three to five years old and going to daycare center, kindergarten or church kindergarten, living in Seoul or Gyeonggi-do. The measurements used in the study are the following: "Mother-Father-Peer Scale" (MFPT) developed by Epstein(1983), adopted and modified by Hyun-jin Jeun(1997) and modified by Jung-Ju Kim(2010) to measure fathers' childhood experience, "The Productive Father Role Scale" developed by Younghwan Lee, Jinsook Lee, and Bokhee Cho(1999) to measure fathers' parenting participation and "Kahen Affect Coding System"(KACS) developed by Kahen(1995), revised and adopted by Nahm(2006) to measure emotional interaction between father and child. The results of this study can be summarized as follows. First, considering tendency between parenting participation by demographic factors of father and child and emotional interaction between father and child, fathers' positive emotion which is a sub factor of emotional interaction between father and child shows meaningful difference by fathers' education level, and especially, a father with high education level shows higher positive emotion on emotional interaction with child. Second, results of analyzing correlation among fathers' childhood experience, parenting participation and emotional interaction between father and child are as follows. Fathers' childhood experience does not show meaningful correlation with parenting participation. fathers' independence which is a sub factor of childhood experience versus overprotection level, mothers' independence versus overprotection level and mothers' acceptance versus refusal level shows positive correlation with fathers' positive emotion which is a sub factor of emotional interaction between father and child. Also, mothers' independence which is a sub factor of childhood experience versus overprotection level and mothers' acceptance versus refusal level shows negative correlation with fathers' neutral emotion which is a sub factor of emotional interaction between father and child. Developmental support, caring and guidance, and responsibility as fosterer which are sub factors of fathers' parenting participation shows positive correlation with fathers' positive emotion among sub factors of emotional interaction between father and child. And developmental support and caring and guidance show positive correlation with child’s positive emotion which is a sub factor of emotional interaction between father and child. Developmental support, caring and guidance, and responsibility as fosterer which is a sub factor of fathers' parenting participation show positive correlation with fathers' positive emotion which is a sub factor of emotional interaction between father and child. Developmental support and caring and guidance show positive correlation with child’s positive emotion which is a sub factor of emotional interaction between father and child. And Developmental support and caring and guidance show negative correlation with child’s neutral emotion which is a sub factor of emotional interaction between father and child. Lastly, fathers' positive emotion which is a sub factor of emotional interaction between father and child shows positive correlation with child’s positive emotion, and fathers' negative emotion shows positive correlation with child’s negative emotion. Third, the influence of fathers' childhood experience to parenting participation does not meaningful statistically. Fourth, considering the influence of fathers' childhood experience to emotional interaction between father and child, mothers' independence versus overprotection level influences fathers' positive emotion which is a sub factor of emotional interaction between father and child. Fifth, considering the influence of fathers' parenting participation to emotional interaction between father and child, caring and guidance which is a sub factor of fathers' parenting participation influences child’s positive emotion which is a sub factor of emotional interaction between father and child. Based on results of this study above, it has significance as follows. First, this study treats childhood experience which is fathers' psychological cause as a factor which influences fathers' parenting participation and child’s emotional interaction. Second, this study compensates limits of existing studies based on questionnaire method by researching emotional interaction between father and child with actual observational research. Third, the result of this study implies the necessity of father education program for child’s emotional development and can be used as a basic material in developing the program. 본 연구는 만 3~5세 자녀를 둔 아버지의 아동기경험과 양육참여 및 부-자 정서적 상호작용간의 관계를 살펴보고, 아버지의 아동기 경험이 양육참여와 부-자 정서적 상호작용에 미치는 영향 및 아버지의 양육참여가 부-자 정서적 상호작용에 미치는 영향에 관하여 확인해 보고자 하였다. 이와 더불어 아버지의 인구통계학적 변인에 따른 양육참여 및 부-자 정서적 상호작용의 차이는 어떠한지에 관하여 살펴보았다. 연구대상은 서울과 경기도에 위치하는 어린이집 및 유치원, 교회학교 유치부에 다니는 만3~5세 유아와 아버지 60쌍을 대상으로 하였다. 아버지의 아동기 경험을 측정하기 위한 도구로는 Epstein(1983)이 개발한 부모-또래-척도(Mother-Father-Peer Sclae: MFPT)를 전현진(1997)이 번안 및 수정한 것을 바탕으로 김정주(2010)가 수정한 척도를 사용하였다. 또한 아버지의 양육참여를 살펴보기 위하여 이영환, 이진숙, 조복희(1999)가 개발한 ‘생산적 아버지 노릇 척도’를 사용하였다. 부-자 정서적 상호작용을 측정하기 위한 도구로는 Kahen(1995)이 개발하고 Nahm(2006)이 개정・번안한 Kahen 정서 코딩 시스템(Kahen Affect Coding System)을 사용하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 아버지와 자녀의 인구통계학적 변인에 따른 아버지의 양육참여 및 부-자 정서적 상호작용의 경향을 살펴본 결과 부-자 정서적 상호작용의 하위요인인 아버지의 긍정정서는 아버지의 교육수준에 따라 유의한 차이를 나타냈다. 그중에서도 특히, 교육수준이 높은 아버지는 자녀와의 정서적 상호작용 속에서 긍정정서를 더 높게 보였다. 둘째, 아버지의 아동기 경험과 양육참여 및 부-자 정서적 상호작용간의 상관관계를 분석한 결과는 다음과 같다. 본 연구에서는 아버지의 아동기 경험이 양육참여와 유의미한 상관을 보이지 않는 것으로 나타났다. 반면 아버지의 아동기 경험과 부-자 정서적 상호작용간의 관계를 살펴본 결과 유의미한 상관이 있는 것으로 나타났다. 즉, 아동기 경험의 하위요인인 부의 독립성 대 과잉보호차원, 모의 독립성 대 과잉보호차원, 그리고 모의수용 대 거부차원은 부-자 정서적 상호작용 하위요인인 아버지의 긍정정서와 정적 상관을 보였다. 또한 아동기경험의 하위요인 중 모의 독립성 대 과잉보호차원과 모의 수용 대 거부차원은 부-자 정서적 상호작용의 하위요인인 아버지의 중립정서와 부적상관을 보였다. 또한 아버지의 양육참여와 부-자 정서적 상호작용간의 관계에서도 유의미한 상관이 나타났다. 즉, 아버지의 양육참여의 하위요인인 발달적지지, 돌보기 및 지도, 양육자로서의 책임감은 부-자 정서적 상호작용 하위요인 중 아버지의 긍정정서와 정적상관을 보였으며, 발달적 지지와 돌보기 및 지도는 부-자 정서적 상호작용 하위요인인 자녀 긍정정서와 정적상관을 보였다. 한편, 돌보기 및 지도는 부-자 정서적 상호작용의 하위요인인 자녀 중립정서와 부적상관을 보였다. 마지막으로 부-자 정서적 상호작용의 하위변인간의 관계를 살펴본 결과, 부-자 정서적 상호작용의 하위요인 중 아버지의 긍정정서는 자녀의 긍정정서와 정적상관을 보였으며, 아버지의 부정정서는 자녀의 부정정서와 정적 상관을 나타냈다. 셋째, 아버지의 아동기경험이 양육참여에 미치는 영향력은 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 넷째, 아버지의 아동기경험이 부-자 정서적 상호작용에 미치는 영향에 대해 알아본 결과, 아버지의 아동기 경험의 하위요인 중 모의 독립성 대 과잉보호차원은 부-자 정서적 상호작용의 하위요인 중 아버지의 긍정정서에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 아버지의 양육참여가 부-자 정서적 상호작용에 미치는 영향에 대해 살펴본 결과 아버지의 양육참여 하위변인 중 돌보기 및 지도는 부-자 정서적 상호작용의 하위요인 중 자녀의 긍정정서에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이상에서 살펴본 연구결과를 바탕으로 본 연구가 갖는 의의를 살펴보면 첫째, 아버지의 양육참여와 자녀의 정서적인 상호작용에 영향을 주는 변인으로 아버지의 심리적 요인인 아동기경험에 대하여 다루었다. 둘째, 실제적인 관찰연구를 통해 아버지와 자녀의 정서적인 상호작용을 살펴봄으로써 기존의 설문지법에 의존한 연구의 한계점을 보완하였다. 셋째, 본 연구결과는 아동의 정서발달을 위한 아버지교육 프로그램의 필요성을 시사하며 프로그램을 개발하는데 있어서 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.

아동용 유튜브 콘텐츠의 성평등 경향 분석

류우람 인하대학교 대학원 2021 국내석사

본 연구는 아동용 유튜브 콘텐츠 채널 99개의 특성별 경향을 살펴보고, 각 채널의 아이콘 및 배너와 대표 콘텐츠 동영상의 성평등 경향을 분석하고자 하였다. 이를 위해 youtuberank.com의 키즈/어린이 탭을 기준으로 하여, 구독자 순으로 정렬하여 상위에 있는 채널을 정해진 기준에 따라 선정하였다. 성평등은 문화체육관광부(2013)가 사용한 유아·아동용 대중매체 양성평등 모니터링 지표를 기초로 유튜브 환경에 맞추어 적용한 분석도구를 사용, 아동용 유튜브 콘텐츠 채널의 아이콘과 배너의 외관, 대표 콘텐츠 동영상의 썸네일의 외관과 상황(행동)묘사, 동영상 내용의 외관, 언어, 상황(행동)묘사의 성평등 경향을 평가하였다. 아동용 유튜브 콘텐츠 채널은 채널의 등급, 대표 카테고리, 생산자의 성별구성으로 세분화하였다. 아동용 유튜브 콘텐츠 채널의 등급은 유튜브의 크리에이터 어워즈 시스템을 기초로 분류하였고, 채널의 대표 카테고리는 최미경(2020)의 연구에서 사용한 10가지 카테고리를 기준으로 하였다. 생산자의 성별구성은 모든 형태의 출연 방식이 배제되지 않도록, 콘텐츠를 주도하는 성별과 보조출연자의 성별에 따라 여성, 남성, 혼성(남성 주연), 혼성(여성 주연), 혼성(양성동등), 불명으로 나누었다. 아동용 유튜브 콘텐츠 채널의 기본정보와 특성은 정해진 날짜 하루에 모두 보존한 뒤, 추후 이틀에 걸쳐서 자료를 수집하였다. 자료는 SPSS statistic subscription을 이용하였으며, 특성 별 교차분석, 채널의 각 요소 별 성평등 경향의 빈도분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 아동용 유튜브 콘텐츠 채널의 생산자 성별은 혼성인 경우가 남성 혹은 여성만 등장하는 경우보다 많았다. 생산자의 성별을 특정할 수 있는 콘텐츠 채널을 기준으로 주 생산자의 성별을 비교해보면, 99개 채널 중 남성 생산자와 여성 생산자의 비율은 비슷한 것으로 나타났다. 둘째, 아동용 유튜브 콘텐츠의 아이콘 및 배너의 성평등 경향은 중립적인 것이 가장 많기는 하였으나, 성평등 경향이 낮은 아이콘 및 배너가 성평등 경향이 높은 배너보다 더 많은 것으로 나타났다. 아동용 유튜브 콘텐츠 대표 동영상들의 썸네일 및 내용에서도 '외관'측면은 성평등 경향이 낮은 것이 성평등경향이 높은 것보다 더 많은 것으로 나타났다. 셋째, 아동용 유튜브 콘텐츠의 대표 동영상 썸네일과 내용의 상황(행동)묘사에서는 중립적인 것이 가장 많기는 하였으나, 성평등 경향이 높은 내용이 성평등 경향이 낮은 것보다 더 많게 나타났다. 아동용 유튜브 콘텐츠 채널의 대표 동영상 내용 중 언어의 성평등 경향도 역시 중립적인 경우가 가장 많았으나 성평등 경향이 높은 콘텐츠가 성평등 경향이 낮은 것으로 평가된 것보다 많은 것으로 나타나, 기존 어린이용 대중매체를 대상으로 한 연구와는 다른 결과를 보였다. 본 연구는 기존 대중매체를 대상으로 이루어지고 있던 성평등 관점 연구를 유튜브 영역으로 확장한 점, 기존의 아동용 유튜브 콘텐츠를 대상으로 한 연구에 비해 보다 많은 채널을 대상으로 하여 전반적인 성평등 경향을 알아내고자 한 점, 아동용 유튜브 콘텐츠의 성평등 경향이 기존 대중매체와는 다른 경향을 보였다는 것을 확인한 점에 의의가 있다.

긍정적 정신건강과 아동-교사가 지각하는 아동의 공감능력과의 관계

정유경 서울여자대학교 일반대학원 2015 국내석사

본 연구는 초등학교 5, 6학년을 대상으로 아동의 긍정적 정신건강 유형에 따른 아동, 교사가 평정하는 아동의 공감능력에 대해 살펴보고자 하는 것이 목적이다. 이를 위해 아동의 긍정적 정신건강, 아동이 평정한 아동의 공감능력, 교사가 평정한 아동의 공감능력의 일반적 경향과 아동의 긍정적 정신건강, 아동 평정 공감능력, 교사 평정 공감능력의 상관관계를 살펴보았다. 또한 긍정적 정신건강 유형에 따른 아동이 평정한 아동의 공감능력, 교사가 평정한 아동의 공감 능력에 대해 살펴보고 아동의 긍정적 정신건강 유형에 따른 아동이 평정한 아동의 공감능력과 교사가 평정한 아동의 공감능력의 차이 값에 대해서 살펴보았다. 연구대상은 초등학교 5학년과 6학년으로 총 316명(남자 143명, 여자 173명)이었다. 긍정적 정신건강을 측정하는 도구는 임영진, 고영건, 신희천, 조용래(2010)의 척도를 바탕으로 표준화한 청소년용 긍정적 정신건강 척도(고영건, 2013)를 초등학생용으로 수정하여 사용하였다. 아동용 공감능력의 척도는 Auyeung 등(2009)이 개발한 척도를 차화정(2010)이 타당화한 ‘한국어판 자기 보고형 아동용 공감지수’ 척도를 사용하여 측정하였다. 교사용 공감 능력 척도는 김혜리 등(2010)이 번안하고 수정한 공감척도를 교사용으로 바꾸어 사용하였다. 본 연구의 결과를 살펴보면, 첫째, 성별에 따른 아동의 긍정적 정신건강은 차이가 없었고, 학년에 따른 차이는 정신장애 수준에서 나타났는데 6학년이 5학년보다 더 높았다. 성별에 따른 아동 평정 공감능력의 차이에서는 여아가 남아보다 정서적 공감, 사회적 공감에서 높은 수준을 나타냈다. 성별에 따른 교사 평정 공감 능력에서는 정서적 공감, 인지적 공감, 사회적 공감 모두에서 여아가 남아보다 높은 점수를 보였다. 학년에 따른 아동 평정 공감 능력의 차이에서는 5학년이 6학년보다 인지적 공감능력에서 더 높은 수준을 보였다. 학년에 따른 교사 평정 공감능력에서는 정서적 공감, 인지적 공감, 사회적 공감 모두 5학년이 6학년보다 더 높은 공감 능력 점수를 나타냈다. 둘째, 긍정적 정신건강의 하위요인과 아동, 교사 평정 공감능력의 하위요인들 간의 상관관계를 살펴보면 다음과 같다. 긍정적 정신건강의 하위요인인 정신적 웰빙과 아동 평정 공감능력 하위요인들은 정적 상관, 정신장애와 아동 평정 공감능력의 하위요인들은 부적 상관을 나타냈다. 긍정적 정신건강의 정신적 웰빙과 교사 평정 공감능력의 하위 요인들은 정적 상관, 정신장애와 교사 평정 공감능력의 하위 요인들은 부적 상관을 나타냈다. 마지막으로 아동 평정 공감능력과 교사 평정 공감능력은 정적 상관을 나타냈다. 셋째, 아동의 긍정적 정신건강 유형에 따른 아동 평정 공감 능력의 하위요인들 간의 차이를 살펴보면, 정서적 공감은 번영과 부적응에서 차이가 나타났는데 번영이 부적응보다 높은 수준을 보였다. 인지적 공감은 번영, 분투와 쇠약, 부적응에서 차이가 나타났는데, 번영이 가장 높은 수준을 보이고 부적응이 가장 낮은 수준을 보였다. 또한 사회적 공감에서는 번영과 쇠약, 분투와 부적응에서 차이가 나타났는데 번영과 쇠약이 분투와 부적응보다 높은 수준을 보였다. 전체 공감능력에서는 번영, 분투와 쇠약, 부적응에서 차이가 나타났고 번영이 가장 높은 수준을 보이고 부적응이 가장 낮은 수준을 보였다. 넷째, 아동의 긍정적 정신건강 유형에 따른 교사 평정 공감능력의 하위요인들 간의 차이를 살펴보면, 정서적 공감은 번영과 부적응에서 차이가 나타났는데 번영이 부적응보다 높은 수준을 보였다. 인지적 공감은 번영과 분투 그리고 쇠약, 부적응에서 차이가 나타났는데 번영과 분투 그리고 쇠약은 부적응 보다 높은 수준을 보였다. 또한 사회적 공감에서는 번영과 쇠약, 분투와 부적응에서 차이가 나타났는데 번영과 쇠약이 분투와 부적응보다 높은 수준을 보였다. 전체 공감 능력에서는 번영과 쇠약, 분투와 부적응에서 차이가 나타났는데 번영과 쇠약이 분투와 부적응 보다 높은 수준을 보였다. 다섯째, 아동의 긍정적 정신건강 유형에 따른 아동과 교사의 공감 평정 간 편차 값에서 차이가 나타났는데, 편차 값은 부적응이 번영보다 높은 수준을 보였다. 본 연구의 의의는 다음과 같다. 첫째, 기존에 정신장애의 유무로만 살펴본 정신장애 판단 기준과는 달리 본 연구에서는 번영, 분투, 쇠약, 부적응 유형으로 구성되어 있는 사분면 모양의 타당성을 입증했다는데 의의가 있다. 또한 초등학교 고학년을 대상으로 긍정적 정신건강 유형을 살펴본 연구들은 아직 부족하기 때문에 아동들이 나타내는 긍정적 정신건강 유형별 분포에 대해 확인해 볼 수 있었다. 이는 다양한 연구대상과의 비교자료로 사용될 수 있다는 점에서 의의가 있다. 둘째, 긍정적 정신건강 유형에 따른 아동 평정 공감능력간의 관계에 대해 살펴보았는데, 번영 유형의 아동들은 자신의 공감능력을 높게 평정하는 결과를 살펴볼 수 있었다. 이러한 결과를 토대로 본 논문은 정신건강 수준을 증진시키기 위해 고안된 ‘멘탈 휘트니스 긍정심리 프로그램’(고영건, 김

부모의 공감, 아동의 또래관계 및 아동의 정서조절능력 간의 관계

이승은 서울여자대학교 2011 국내석사

어머니의 심리적 통제와 상위정서철학 및 아동의 사회불안 간의 관계

홍수빈 서울여자대학교 대학원 2023 국내석사

본 연구는 어머니의 심리적 통제와 상위정서철학 및 아동의 사회불안 간의 관계를 확인하고, 어머니의 상위정서철학이 심리적 통제와 아동의 사회불안 사이의 관계에서 매개효과를 가지는지 검증하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 초등학교 5, 6학년에 재학 중인 아동과 그 어머니 50쌍을 대상으로 주요 변인들의 상관관계를 알아보았고, 어머니의 심리적 통제가 이들의 상위정서철학과 아동의 사회불안에 어떠한 영향을 미치는지, 그리고 어머니의 상위정서철학이 아동의 사회불안에 어떠한 영향을 미치는지 고찰하였다. 다음으로 어머니의 심리적 통제와 아동의 사회불안 간의 관계에서 어머니의 상위정서철학의 매개효과를 검증하였다. 본 연구에서 사용한 도구는 다음과 같다. 먼저 어머니의 심리적 통제는 Barber(1996)가 개발한‘심리적 통제 척도’(Psychological Control Scale-Youth Self-Reprt : PCS-YSR)’를 최명진(2010)이 6요인 구조로 타당화한 척도를 사용하여 측정하였다. 이는 아동이 자신이 지각한 어머니의 심리적 통제를 보고하는 형식이다. 어머니의 상위정서철학은 Katz와 Gottman(1986)이 개발한 부모 상위정서 인터뷰(Parent Meta-Emotion Interview: PMEI)를 Nahm(2006)이 한국어로 번안한 도구를 사용하여 측정하였다. 인터뷰 내용은 Katz 외 연구진 (1994)이 개발하고 Nahm(2006)이 한국어로 번안한 상위정서 코딩시스템 (Meta-Emotion Coding System)을 사용하여 코딩 후 분석하였다. 다음으로, 아동의 사회불안은 LaGreca와 Stone(1993)의 개정판 아동용 사회불안 척도(Social Anxiety Scale for Children - Revised: SASC-R)와 Beidel 외(1995)가 개발한 아동용 사회공포증 및 불안척도(Social Phobia and Anxiety Inventory for Children : SPAI - C)를 통합하여 문혜신과 오경자(2002)가 한국 실정에 맞게 번안하고 타당화한 한국판 아동 청소년용 사회불안 척도를 사용하여 측정하였다. 본 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 어머니의 심리적 통제, 상위정서철학, 아동의 사회불안 간의 상관관계를 알아보았다. 먼저, 어머니의 상위정서철학의 하위요인 중 어머니 스스로의 정서에 대한 상위정서철학과 자녀의 정서에 대한 상위정서철학 간의 관계를 살펴보았다. 어머니의 상위정서철학 중 어머니 자신의 정서에 대한 정서인식은 자녀의 정서에 대한 정서인식, 자녀의 정서에 대한 정서코칭과 정적인 상관을 나타냈다. 어머니 자신의 부정적 정서에 대한 정서수용은 어머니의 정서조절과 정적인 상관을 가지는 것으로 나타났다. 그러나, 어머니 자신의 정서조절은 자녀의 정서에 대한 정서인식과 부적인 상관을 가지는 것으로 나타났다. 또한, 어머니의 정서에 대한 정서조절은 자녀의 정서조절과 정적인 상관을 가지는 것으로 나타났다. 자녀의 정서에 대한 어머니의 정서인식은 자녀의 정서에 대한 정서코칭과 정적인 상관을 나타냈으며, 자녀의 정서에 대한 정서수용은 자녀의 정서코칭과 정적인 상관이 있었다. 다음으로, 어머니의 심리적 통제와 상위정서철학 간의 관계를 살펴보았다. 어머니의 심리적 통제 중 언어적 표현의 제약은 어머니의 상위정서철학 중 어머니 자신의 정서에 대한 정서수용 및 정서조절과 부적인 상관이 있었다. 또한, 어머니의 개인적 공격은 자녀의 정서에 대한 정서수용과 부적인 상관을 나타냈다. 어머니의 죄책감 유도는 자녀의 정서에 대한 정서수용, 정서조절과 부적인 상관을 나타냈으며, 기괴한 정서적 행동은 자녀의 정서에 대한 정서수용 및 정서코칭과 부적인 상관이 있었다. 더불어, 어머니의 심리적 통제와 아동의 사회불안 간의 관계를 살펴보았다. 어머니의 심리적 통제 중 감정무효화와 애정철회는 아동의 부정적 평가에 대한 두려움과 정적 상관이 있었다. 또한, 어머니의 죄책감 유도는 아동의 낯선 것에 대한 두려움, 비주장성과 정적 상관을 나타냈다. 마지막으로, 어머니의 상위정서철학과 아동의 사회불안 간의 관계를 살펴보았다. 어머니의 상위정서철학의 하위요인 중 자녀의 정서에 대한 정서수용은 아동의 사회불안 중 부정적 평가에 대한 두려움과 부적인 관련성을 나타냈다. 어머니의 상위정서철학 중 자녀의 정서조절은 수행불안, 낯선 것에 대한 두려움과 부적인 상관이 있었다. 둘째, 어머니의 심리적 통제, 상위정서철학, 아동의 사회불안 간의 영향력을 알아보았다. 먼저 어머니의 심리적 통제가 이들의 상위정서철학에 미치는 영향력을 살펴보았다. 그 결과, 어머니의 심리적 통제 중 기괴한 정서적 행동이 자녀의 정서에 대한 정서수용에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다음으로, 어머니의 심리적 통제가 아동의 사회불안에 미치는 영향을 살펴보았다. 그 결과, 어머니의 심리적 통제 중 감정무효화는 아동의 사회불안 중 회피행동 및 사고에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타난 반면, 어머니의 개인적 공격은 아동의 회피행동 및 사고에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 어머니의 죄책감 유도가 아동의 낯선 것에 대한 두려움에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로, 어머니의 상위정서철학이 아동의 사회불안에 미치는 영향을 살펴보았다. 그 결과, 어머니 자신의 정서에 대한 정서인식과 정서수용이 아동의 사회불안 중 낯선 것에 대한 두려움에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 어머니가 인식한 자녀의 정서조절이 아동의 낯선 것에 대한 두려움에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 어머니의 심리적 통제와 아동의 사회불안 간의 관계에서 어머니의 상위정서철학이 매개효과를 가지는지 알아보았다. 그 결과, 어머니의 상위정서철학의 하위요인 중 자녀의 정서조절이 어머니의 죄책감 유도가 아동의 낯선 것에 대한 두려움에 영향을 미치는 경로를 완전 매개하는 간접효과를 가지는 것으로 나타났다. 이는 어머니의 죄책감 유도가 낯선 것에 대한 아동의 두려움에 영향을 미치는 데 있어서 자녀의 정서조절능력을 통해 간접적으로만 영향을 미친다는 것을 의미한다. 위와 같은 연구결과를 통해 본 연구가 가지는 의의는 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 어머니의 심리적 통제가 아동의 사회불안에 미치는 영향을 매개할 수 있는 어머니의 개인내적인 정서 역량으로서 상위정서철학을 살펴본 유일한 연구라는 점에서 그 의의가 크다. 이에 따라, 본 연구가 어머니의 정서적 신념 및 양육을 고려하는 관점을 반영하는 아동의 사회불안 개입의 근거 자료로 활용될 수 있을 것이다. 둘째, 본 연구는 어머니의 심리적 통제가 아동의 사회불안에 영향을 미치는 경로에서 어머니가 지각한 자녀의 정서조절이 매개효과를 가진다는 것을 분명하게 밝혔다는 점에서 의의가 크다. 이는 아동이 사회적 부적응 혹은 어려움을 이겨내고 잘 적응하기 위해서는 정서조절능력이 결정적인 역할을 할 수 있음을 시사한다. 또한, 본 연구는 세 변인을 하위요인 별로 살펴봄으로써 각 요인들 간의 관계를 보다 구체적으로 탐색하고자 하였다. 이를 통해 본 연구결과가 사회불안에 대한 초점화되고 효과적인 치료적 개입을 위한 기초 자료로 기여할 수 있을 것으로 기대된다. 셋째, 본 연구는 아동의 사회적 부적응에 영향을 미치는 요인으로써 어머니의 상위정서철학을 반구조화된 인터뷰를 활용하여 측정 및 평정하였다. 이러한 질적 분석법은 어머니와 자녀의 정서경험에 대한 보다 풍부한 자료를 통해 모-자녀 간의 정서적 메커니즘에 대한 더욱 깊은 이해를 도모할 수 있다는 점에서 그 가치가 있다. 넷째, 본 연구는 어머니의 상위정서철학과 심리적 통제, 사회불안을 측정하는 데에 있어 어머니와 아동 보고 두 가지를 함께 활용하였다. 이와 같은 다중보고자를 통해 모-자녀 관계를 기반으로 하는 심리발달적 과정에 대한 풍부하고 타당성 있는 연구자료를 수집할 수 있었다. 더불어, 본 연구는 전청소년기인 학령기 후기 아동을 대상으로 어머니의 심리·정서적 철학과 양육 및 사회불안의 관계를 알아보았다. 따라서 청소년기에 앞서 아동기 사회불안의 조기개입을 위한 근거 자료의 축적에 공헌할 수 있을 것이라고 생각된다. The purpose of this study was to examine the relationship between the maternal psychological control, meta-emotion philosophy, and children's social anxiety. The present study confirmed whether maternal meta-emotion philosophy has a mediating effect on the relationship between their psychological control and children's social anxiety. To do this, the study examined the correlations of key variables among 50 dyads of children and their mothers in the fifth and sixth grades of elementary school, and examined how maternal psychological control affects their meta-emotion philosophy and children's social anxiety, and how maternal meta-emotion philosophy affects children's social anxiety. Next, the mediating effect of maternal meta-emotion philosophy on the relationship between the maternal psychological control and children's social anxiety was investigated. The measures used in this study are as follows. First, to measure maternal psychological control,‘Psychological Control Scale-Youth Self-Reprt(PCS-YSR)’developed by Barber (1996) and validated by Choi (2010) as a six-factor structure was used. Children report their perceived maternal psychological control. Maternal meta-emotion philosophy was measured by using‘Parent Meta-Emotion Interview (PMEI)’developed by Katz and Gottman (1986) and adapted into Korean by Nahm (2006). The interviews were then coded and analyzed using the‘Meta-Emotion Coding System’developed by Katz et al. (1994) and adapted into Korean by Nahm (2006). Next, children's social anxiety was measured by using the‘Korean version of the Social Anxiety Scale for Children and Adolescents’by Moon Hye-shin and Oh Gyeong-ja (2002), which was integrated, adapted and validated‘Social Anxiety Scale for Children – Revised (SASC-R)’developed by LaGreca and Stone (1993) and the‘Social Phobia and Anxiety Inventory for Children (SPAI – C)’developed by Beidel, Turner, and Morris (1995) to suit the Korean situation. The study's findings are summarize as follows. First, we examined the relationship between maternal psychological control, their emotion philosophy, and children's social anxiety. First, we examined the correlations between mother's meta-emotion philosophy of their own emotion and meta-emotion philosophy of child's emotion, which is a sub-factors of maternal meta-emotion philosophy. Mothers' emotion awareness of their own emotions in the maternal meta-emotion philosophy was positively related to their emotion awareness of their child's emotions and emotion coaching of their child's emotions. Mothers' emotion acceptance of their own negative emotions was positively related to their emotion regulation. However, mothers' emotion regulation of their own emotions was negatively related to their emotion awareness of child's emotions. And mothers' emotional regulation of their own emotions was positively related to child's emotional regulation. Mothers' emotion awareness of their child's emotions was positively related to their emotion coaching of child's emotions, and mother's emotion acceptance of child's emotions was positively related to emotion coaching of child's emotions. Next, the correlations between maternal psychological control and meta-emotion philosophy was examined. Constraining verbal expressions in the maternal psychological control was negatively related to emotion acceptance and emotion regulation of the mother's own emotions in the maternal meta-emotion philosophy. In addition, mothers' personal attack was negatively related to emotion acceptance of child's emotions. Mother's guilt induction was negatively related to emotion acceptance and emotion regulation of child's emotions, and erratic emotional behavior was negatively related to emotion acceptance and emotion coaching of child's emotions. In addition, the relationship between maternal psychological control and children's social anxiety was examined. invalidating feelings and Love withdrawal in the maternal psychological control were positively related to children's fear of negative evaluation, and mother's guilt induction was positively related to children's fear of unfamiliarity and non-assertiveness. Finally, the correlations between maternal meta-emotion philosophy and children's social anxiety was examined. Mothers' emotion acceptance of child's emotions in the meta-emotion philosophy was negatively related to children's social anxiety, fear of negative evaluation. child's emotion regulation in the maternal meta-emotion philosophy was negatively related to performance anxiety and fear of the unfamiliarity. Second, the effects between the maternal psychological control, meta-emotion philosophy and children's social anxiety was examined. First, the influence of maternal psychological control on their meta-emotion philosophy was examined. The results showed that erratic emotional behavior in the maternal psychological control negatively influenced emotion acceptance of child's emotions. Next, we examined the effects of maternal psychological control on children's social anxiety, and found that mother's invalidating feelings had a positive effect on children's avoidance behavior and thought in the social anxiety, while mother's personal attack had a negative effect on children's avoidance behavior and thought. The study also found that mother's guilt induction had a positive effect on children's fear of unfamiliarity. Finally, the effects of maternal meta-emotion philosophy on children's social anxiety were examined. The results showed that mothers' emotional awareness and emotional acceptance of their own emotions had a positive effect on children's fear of unfamiliarity in the social anxiety, and mothers' perceived emotion regulation of their child had a negative effect on children's fear of unfamiliarity. Third, the mediating effect of maternal meta-emotio philosophy on the relationship between maternal psychological control and children's social anxiety was examined. The results showed that child's emotion regulation had an indirect effect that fully mediated the pathway through which maternal guilt induction affected children's fear of unfamiliarity. This suggests that maternal guilt induction only indirectly influences children's fear of unfamiliarity through child's emotion regulation. Based on the above findings, the significance of this study is as follows. First, this study is significant because it is the only study to investigate meta-emotio philosophy as an intrapersonal emotional competence of mothers that may mediate the effects of maternal psychological control on children's social anxiety. Accordingly, this study can be used as a basis for children's social anxiety intervention that reflects the perspective of considering mothers' emotional beliefs and parenting. Second, this study is significant in that it clearly demonstrates that the mother's perceived child's emotional regulation has an indirect effect on the pathway in which the maternal psychological control affects the child's social anxiety. This suggests that emotion regulation may play a crucial role in children's ability to cope with social maladjustment or difficulties. In addition, this study tried to explore which factors had an effect in detail by examining each variable by sub-factor. In this way, it is hoped that the findings will contribute to the development of more focused and effective therapeutic interventions for social anxiety. Third, this study assessed maternal meta-emotion philosophy as a factor influencing children's social maladjustment by measuring it using semi-structured interviews. This qualitative method is valuable in that it provides richer data on mothers' and children's emotional experiences, which can lead to a deeper understanding of the mother-child emotional mechanisms. Fourth, this study utilized both mother and child reports to measure maternal meta-emotion philosophy, psychological control, and social anxiety. This multi-reporter approach allowed to collect abundant and valid data on the psychological and developmental processes based on the mother-child relationship. In addition, this study examined the relationship between maternal psycho-emotional philosophy, parenting, and social anxiety in pre-adolescent, late-school age children. Therefore, it is thought that it will be able to contribute to the accumulation of evidence for early intervention in childhood social anxiety before adolescence.

어머니의 상위정서철학과 아동의 실행기능 및 학교생활적응 간의 관계

이윤지 서울여자대학교 일반대학원 2022 국내석사

The present study confirmed the relationships between the maternal meta-emotion philosophy, the children's execution function and their school life adjustment. The aim of this study is to verify the mediating effects of the children’s executive function in the relationship between the maternal meta-emotion philosophy and the children's school life adjustment. To do this, the study examined the correlations between three main variables for 47 dyads of children in the 1st and 2nd grades of elementary school and their mothers. In addition, this study explored how the maternal meta-emotion philosophy influences the children's executive function, how the children’s executive function influences their school life adjustment. Furthermore, it was confirmed whether the children's execution function plays a mediating role in the relationship between the maternal meta-emotion philosophy and the children’s school life adjustment. To research about this study, the following measures were used. First, the maternal meta-emotion philosophy was measured by using ‘Parent Meta-Emotion Interview (PMEI)’ developed by Katz and Gottman (1986) and translated into Korean by Nahm (2006). Also, the contents of the interview were coded and analyzed by using ‘Meta-Emotion Coding System’ developed by Katz et al. (1994) and translated into Korean by Nahm (2006). Next, the children's execution function was measured by using ‘Korean Behavior Rating Inventory of Executive Function-Preschool Version (K-BRIEF-P)’ translated to suit the domestic situation by Seo Jung Eun and Park Hye Won (2011), which was developed by Gioia et al. (2003) and validated for 2~6 ages of preschoolers by Isquith et al. (2004). Finally, the children’s school life adjustment was measured by using ‘School Life Adjustment Scale’ developed by Jung Soo Kyung (2011) who referred to school life adjustment tests used in previous studies and suited 1st grade children based on expert advice. The study’s findings are summarized as follows. First, this study examined the correlations between the maternal meta-emotion philosophy, the children's execution function and their school life adjustment. To begin with, when examining the relation between the maternal meta-emotion philosophy and the children's execution function, there were positive correlations between the mother’s acceptance of their own emotions in the maternal meta-emotion philosophy and the children’s inhibition, emotional control and working memory in their executive function. Also, there were positive correlations between the emotion coaching of child’s emotions in the maternal meta-emotion philosophy and the children’s emotional control and planning-organization in their executive function. Next, when examining the relation between the maternal meta-emotion philosophy and the children’s school life adjustment, there was a positive correlation between the mother’s acceptance of their own emotions in the maternal meta-emotion philosophy and the children’s adjustment to friends at school. Also, there was a positive correlation between the emotion coaching of child’s emotions in the maternal meta-emotion philosophy and the children’s adjustment to learning at school. Finally, when examining the relation between the children’s executive function and their school life adjustment, there were positive correlations between all sub-factors of the children’s inhibition, shifting, emotional control, working memory and planning-organization in their executive function and the children’s adjustment to friends, learning and rules at school. Second, this study examined the effects between the three variables of the maternal meta-emotion philosophy, the children's execution function and their school life adjustment. To begin with, when examining the effect of the maternal meta-emotion philosophy on the children's execution function, the emotion coaching of child’s emotions in the maternal meta-emotion philosophy increased the level of the children’s emotional control in their executive function. In addition, this emotion coaching of child’s emotions also increased the level of the children’s planning-organization. Next, when examining the effect of the maternal meta-emotion philosophy on the children's school life adjustment, the maternal meta-emotion philosophy did not directly influence the children’s school life adjustment. Finally, when examining the effect of the children’s executive function on their school life adjustment, the children’s emotional control in their executive function positively influenced the level of the children’s adjustment to learning at school. Third, this study examined whether the children’s executive function plays the mediating role in the relationship between the maternal meta-emotion philosophy and the children’s school life adjustment. As a result, the children’s emotional control in their executive function played a complete mediating role in the relationship between the emotion coaching of child’s emotions in the maternal meta-emotion philosophy and the children’s adjustment to learning at school. In other words, it shows that the mother’s high level of the emotion coaching can improve her child’s adjustment to learning by positively influencing his/her ability to control emotions. Also, the children’s planning-organization played a complete mediating role in the relationship between the emotion coaching of child’s emotions and the children’s adjustment to friends. In other words, it shows that the mother’s high level of the emotion coaching can improve her child’s adjustment to friends by positively influencing his/her ability to plan and organize. Based on these findings, the implications of this study are follows. First, this study carries large significance in that it clearly revealed that the children’s executive function plays a complete mediating role in the path from the maternal meta-emotion philosophy to the children’s school life adjustment. This suggests that the children's execution function plays a key role more than any other factor in successfully adjusting to their school life, such as learning actively and forming intimate relationships at school, and that the maternal meta-emotion philosophy indirectly influences the children's school life adjustment. Second, this study carries significance in that it is the only study to examine the maternal meta-emotion philosophy as a factor which can positively influence the children’s executive function highly related to early school-age children’s school life adjustment. Therefore, this study can be used as basis materials for constructing improving programs of the maternal meta-emotion philosophy and emotion coaching in preparing educational and counseling interventions to increase the level of the children’s executive function in the future. Third, this study carries significance in that it presented results that can help improve school life problems and maladaptive behaviors of children in the post-Corona era by examining the school life adjustment of early school-age children most influenced by Corona 19. Finally, this study used semi-structured interview to measure the higher cognitive concept of emotions of the maternal meta-emotion philosophy, so that we could collect rich qualitative data regarding the mother's own and their child’s emotional experiences, especially negative emotions. In addition, it carries significance in that this study secured objectivity and validity of evaluation by analyzing them through a repeatedly verified coding system. 본 연구는 어머니의 상위정서철학과 아동의 실행기능 및 학교생활적응 간의 관계를 확인하고, 아동의 실행기능이 어머니의 상위정서철학과 아동의 학교생활적응 간의 관계에서 매개효과를 나타내는지를 검증하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 초등학교 1, 2학년에 재학 중인 아동과 그의 어머니 47쌍을 대상으로 주요 세 변인 간의 상관관계를 살펴보았고, 어머니의 상위정서철학이 아동의 실행기능에 어떠한 영향을 미치는지, 그리고 아동의 실행기능이 학교생활적응에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보았다. 나아가 어머니의 상위정서철학과 아동의 학교생활적응 간의 관계에서 아동의 실행기능이 매개적 역할을 하는지를 확인하였다. 위와 같은 고찰을 위해 본 연구에서 사용한 도구는 다음과 같다. 먼저, 어머니의 상위정서철학은 Katz와 Gottman(1986)이 개발한 부모 상위정서 인터뷰(Parent Meta-Emotion Interview: PMEI)를 Nahm(2006)이 한국어로 번안한 도구를 사용하여 측정하였다. 이후 인터뷰 내용은 Katz 외 연구진(1994)이 개발하고 Nahm(2006)이 한국어로 번안한 상위정서 코딩시스템(Meta-Emotion Coding System)을 사용하여 코딩 및 분석하였다. 다음으로, 아동의 실행기능은 Gioia 외 연구진(2003)이 개발한 실행기능 행동평정 척도(Behavior Rating Inventory of Executive Function: BRIEF)를 Isquith 외 연구진(2004)이 만 2~6세 유아용(Behavior Rating Inventory of Executive Function-Preschool: BRIEF-P)으로 타당화하고 서정은과 박혜원(2011)이 국내 상황에 맞도록 번안한 척도를 사용하여 측정하였다. 마지막으로, 아동의 학교생활적응은 정수경(2011)이 이전 연구들에서 사용되었던 학교생활적응 검사들을 참고하고 전문가의 조언을 바탕으로 초등학교 1학년에게 적합하도록 개발한 학교생활적응 척도를 사용하여 측정하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 어머니의 상위정서철학, 아동의 실행기능, 아동의 학교생활적응 간의 상관관계를 알아보았다. 먼저 어머니의 상위정서철학과 아동의 실행기능 간의 관계를 살펴본 결과, 어머니의 상위정서철학 중 어머니 자신의 정서수용은 아동의 실행기능 중 억제, 감정통제, 작업기억과 정적인 상관이 있었다. 또한 어머니의 상위정서철학 중 자녀의 정서코칭은 아동의 실행기능 중 감정통제, 계획조직화와 정적인 상관이 있었다. 다음으로 어머니의 상위정서철학과 아동의 학교생활적응 간의 관계를 살펴본 결과, 어머니의 상위정서철학 중 어머니 자신의 정서수용은 아동의 학교생활적응 중 친구에 대한 적응과 정적인 상관이 있었다. 또한 어머니의 상위정서철학 중 자녀의 정서코칭은 아동의 학교생활적응 중 학습에 대한 적응과 정적인 상관이 있었다. 마지막으로 아동의 실행기능과 학교생활적응 간의 관계를 살펴본 결과, 아동의 실행기능 중 억제, 전환, 감정통제, 작업기억, 계획조직화의 모든 하위요인은 아동의 학교생활적응 중 친구에 대한 적응, 학습에 대한 적응, 규칙에 대한 적응과 정적인 상관이 있었다. 둘째, 어머니의 상위정서철학, 아동의 실행기능, 학교생활적응의 세 변인 간의 영향력을 알아보았다. 먼저 어머니의 상위정서철학이 아동의 실행기능에 미치는 영향력을 살펴본 결과, 어머니의 상위정서철학 중 자녀의 정서코칭은 아동의 실행기능 중 감정통제 수준을 높이는 것으로 나타났다. 또한 이러한 자녀의 정서코칭은 아동의 계획조직화 수준을 높이는 것으로 나타났다. 다음으로 어머니의 상위정서철학이 아동의 학교생활적응에 미치는 영향력을 살펴본 결과, 어머니의 상위정서철학은 아동의 학교생활적응에 직접적인 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 마지막으로 아동의 실행기능이 학교생활적응에 미치는 영향력을 살펴본 결과, 아동의 실행기능 중 감정통제는 학교생활적응 중 학습에 대한 적응에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 어머니의 상위정서철학과 아동의 학교생활적응 간의 관계에서 아동의 실행기능이 매개적 역할을 하는지를 알아보았다. 그 결과, 어머니의 상위정서철학 중 자녀의 정서코칭과 아동의 학교생활적응 중 학습에 대한 적응 간의 관계에서 아동의 실행기능 중 감정통제가 완전 매개역할을 하는 것으로 나타났다. 즉, 어머니의 높은 수준의 정서코칭은 아동의 감정통제 능력에 긍정적인 영향을 줌으로써 학습에 대한 적응을 향상시킬 수 있다는 것을 보여준다. 또한 자녀의 정서코칭과 친구에 대한 적응 간의 관계에서 계획조직화가 완전 매개역할을 하는 것으로 나타났다. 즉, 어머니의 높은 수준의 정서코칭은 아동의 계획조직화 능력에 긍정적인 영향을 줌으로써 친구에 대한 적응을 향상시킬 수 있다는 것을 보여준다. 이와 같은 결과를 바탕으로 본 연구가 갖는 의의는 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 어머니의 상위정서철학으로부터 아동의 학교생활적응에 이르는 경로에서 아동의 실행기능이 완전 매개의 역할을 한다는 것을 명확히 밝혔다는 데 의의가 크다. 이는 아동이 학교에서 적극적으로 학습에 임하고 친밀한 관계를 형성하는 등 학교생활에 성공적으로 적응하는 데 다른 어떤 요인보다 아동의 실행기능이 핵심적인 역할을 하며, 어머니의 상위정서철학은 아동의 학교생활적응에 간접적인 영향을 준다는 것을 시사한다. 둘째, 본 연구는 학령초기 아동의 학교생활적응과 관련이 높은 실행기능에 긍정적인 영향을 줄 수 있는 요인으로서 어머니의 상위정서철학을 살펴본 유일한 연구라는 점에서 의의가 있다. 따라서 본 연구는 향후 아동의 실행기능을 촉진하기 위한 교육 및 상담 개입을 마련하는 데 있어서 어머니의 상위정서철학 및 감정코칭 향상 프로그램을 구성하는 근거 자료로 활용될 수 있을 것이다. 셋째, 본 연구는 코로나 19로부터 가장 큰 영향을 받은 학령초기 아동의 학교생활적응을 살펴봄으로써 앞으로 코로나 이후 시대의 아동의 학교생활 문제와 부적응적인 행동을 개선하는 데 도움을 줄 수 있는 결과를 제시하였다는 점에서 의의가 있다. 넷째, 본 연구는 어머니의 상위정서철학이라는 정서에 대한 상위인지적 개념을 측정하는 데 있어서 반구조화된 인터뷰를 사용함으로써 어머니 자신과 자녀의 정서적인 경험, 특히 부정적인 정서에 대한 가치 및 신념과 관련된 풍부한 질적 자료를 수집할 수 있었다. 또한 수집된 인터뷰 내용을 반복적으로 검증된 코딩시스템을 통해 분석함으로써 평정의 객관성과 타당성을 확보하였다는 점에서 의의가 있다.

한국아동의 지적 특성에 관한 문헌연구 : 한국 웩슬러 유아 및 아동 지능검사 수행 분석을 중심으로

윤소영 울산대학교 일반대학원 2017 국내석사

This study literature reviewed academic publications reporting the performance measured by the Korean-Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (K-WPPSI) to investigate Korean children's intellectual characteristics. First of all, prior to analyzing Korean children's intellectual characteristics, I categorized these publications by the published year, the number of participants(n), ages of participants, and participant grouping (either general children and exceptional children) and organized them. Second, I analyzed the performances measured by the Korean-Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence(K-WPPSI) (Park, Kwak, Park, 1996b), Korean-Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence-IV (K-WPPSI-IV) (Park, Lee, Ahn, 2016), Korean-Wechsler Intelligence Scale for Children-III(K-WISC-III) (Kwak, Park, Kim, 2001b), and Korean-Wechsler Intelligence Scale for Children-IV(K-WISC-IV) (Kwak, Oh, Kim, 2011) by focusing on subtests, indexes, and the levels of IQ to analyze Korean children's intellectual characteristics. The research outcomes are summarized as follows. First, I found the total of 4 publications reporting on both the general children and exceptional children's performance among the 70 publications reporting on performances measured by the K-WPPSI, which include 46 publications measuring performances of the general children and 20 publications measuring those of the exceptional children. The numbers of participants on the general children varied from n=1 to 360, which averaged n=64. The participants' ages ranged from 3 to 7. Among the result of performances on the subtests, the Geometric Design showed the highest scores (M=12.73(SD=3.92)) and the Vocabulary showed the lowest scores (M=9.79(SD=2.57)). By the performances of the IQ indexes, the Performance Intelligence Quotient(PIQ) (M=103.68(SD=16.53)) and Vocabulary Intelligence Quotient(VIQ) (M=103.68(SD=14.82)) showed similar scores and the mean of the Full-Scale Intelligence Quotient(FIQ) was 103.23(SD=15.06). The numbers of the exceptional children whose performances measured by the K-WPPSI varied from n=1 to 40, and the average was n=11. The participants' ages ranged from 3 to 13. By performances of the subtests, the Information showed the highest scores (M=7.01(SD=1.73)) and the Geometric Design showed the lowest scores (M=5.50(SD=2.12)). By performances of the IQ indexes, PIQ(M=81.45(SD=14.00)) showed the higher scores than the VIQ(M=77.56(SD=12.92)), and the average of the FIQ was 82.61(SD=10.37). Finding the between-group similarity as to the performances measured by the K-WPPSI, both the general children and exceptional children showed the higher scores on the performances of the PIQ than VIQ. The intellectual characteristics of Korean children whose age ranges suitable for the K-WPPSI greatly represent the ability that is influenced by genetic and biological factors rather than experiential or learning factors. Whereas searching the between-group difference, the general children showed the highest scores on the Geographic Design, but the exceptional children showed the lowest scores on the performance of the Geographic Design. The younger general children showed the higher ability in visual memorization and visual-motor integration, yet the exceptional children showed lower abilities in these categories than the general children. Second, the number of publications reporting the performances measured by the K-WPPSI-IV was 10 and all were subjected to the general children. The numbers of participants on the general children varied from n=36 to 148, which averaged n=88. The participants' ages were 2 to 7. By performances of the subtests, the Bug Search showed the highest scores(M=12.24(SD=2.75)) and the lowest scores(M=8.32(SD=2.51)). By performances of the basic indexes, the Processing Speed Index(PSI) showed the highest scores(M=108.65(SD=13.29)) and Verbal Comprehension Index(VCI) showed the lowest scores(M=97.44(SD=13.68)). The average performance of the FSIQ was 104.30(SD=12.85). Comparing the performance outcomes of the general children measured equally by the K-WPPSI and K-WPPSI-IV, both examinations showed the lowest scores on the VCI. The intellectual characteristics of the younger general children were associated with a lack of vocabulary and language expression ability. On the other hand, the K-WPPSI showed the highest scores on the Geographic Design, and similarly, the highest scores were shown on the Bug Search that was conducted in a similar manner of measuring the Geographic Design outcomes, although I acknowledge that the Geographic Design was excluded on the K-WPPSI-IV so that it might not be possible to directly compare to one another. It could be interpreted that the intellectual characteristics of the younger general children were associated with the superior ability in visual memorization, visual-motor integration. Third, among the total of 88 publications reporting the performance outcomes measured by the K-WISC-III, 14 studies examined both the general and exceptional children, 16 studies solely conducted to the general children and the rest of 58 examined the exceptional children. The numbers of the general children participants ranged from n=1 to 357, which averaged n=62. The ages of the participants were from 3 to 16. By the subtests, the Similarities showed the highest scores M=11.01(SD=2.99)) and the Digit Span resulted in the lowest scores (M=8.85(SD=2.25)). By the indexes, the VCI showed the highest scores (M=103.35(SD=12.42)), and the PSI resulted in the lowest scores(M=100.14(SD=13.50)). By performances of the IQs, VIQ(M=104.07(SD=14.84)) showed the higher scores than the PIQ(M=102.26(SD=14.87)) and the FIQ score was 102.89(SD=14.07). The numbers of participants in the studies conducting the K-WISC-III to exceptional children varied from n=1 to 297 and the average was n=38. These participants' ages were 5 to 16. Performances by the subtests showed that the Similarities was the highest(M=10.25(SD=2.71)) and the Mazes was the lowest(M=7.55(SD=2.74)). Performances by the indexes proved that the Perceptual Organization Index(POI) was the highest M=92.30(SD=15.68)), the Freedom from Distractibility Index(FDI) was the lowest(M=90.38(SD=14.75)). Performances by IQs resulted that VIQ(M=93.59(SD=13.95)) was higher than the PIQ(M=91.82(SD=14.09)) and the average performance FIQ was 90.60(SD=13.25). Looking up the between-group similarity of the performances measured by the K-WISC-III, both the general children and exceptional children reached to the highest scores on the Similarities subtest. The Korean children whose age ranges suitable for the K-WISC-III had the superior ability in verbal conceptual formation and reasoning. Additionally, the similar outcome was also convinced that both of them performing higher VIQ scores than PIQ scores. The intellectual characteristics of the older Korean children showed the advanced ability in verbal knowledge and number concepts that are influenced by experience and learning. Whereas the performance difference of the between-group was that the general children scored the lowest in the Digit Span subtest, but the exceptional children performed the lowest in the Mazes subtest. The intellectual characteristics of the older general children showed limited attention, concentration, and short-term memory. Whereas the exceptional children showed the lacks of intellectual characteristics in planning, visual-motor integration, speed, and precision. Fourth, among the 15 publications adapted the K-WISC-IV, the total of 4 publications both examined the general children and exceptional children, another 5 studies conducted to the general children, and the rest of 6 studied with the exceptional children. The numbers of the participants in the studies relevant to the general children ranged from n=6 to 200, which the average was n=39. The participants' ages ranged from 4 to 16. Performances by the subtests showed that scores of the Cancellation were the highest (M=12.50(SD=5.41)) and the Coding scores were the lowest (M=9.04(SD=2.74)). Performances by the indexes showed that the PRI scored the highest (M=99.76(SD=14.19)) and the PSI scored the lowest(M=95.24(SD=14.07)). The FSIQ performance average was 97.05(SD=13.43). The numbers of participants in the studies conducting the K-WISC-IV to the exceptional children varied from n=1 to 91, which averaged n=22. The participants' ages varied from 5 to 19. Performances by the subtests showed that the Picture Completion scored the highest(M=8.63(SD=3.39)) and the Letter-Number Sequencing scored the lowest(M=6.34(SD=2.72)). Performances by the indexes showed that the PRI scored the highest (M=88.64(SD=14.82)) and the PSI scored the lowest(M=81.26(SD=12.89)). The FSIQ performance average was 79.72(SD=7.66). Looking up the commonality of the between group measured by the K-WISC-IV, both the general children and exceptional children scored the highest on the PRI and the lowest on the PSI. The intellectual characteristics of Korean children whose age ranges suitable to using the K-WISC-IV showed the superior ability in perception construction, spatial perception, and reasoning, but they were relatively deficient at mental acuity, visual memorization. While the difference of the between-group was that the general children showed the lowest scores in the Coding subtest and the exceptional children scored the lowest in the Letter-Number Sequencing subtest. The older general children lacked in the mental acuity, yet the exception children showed the limited mental control and concentration. Comparing the performance outcomes of the general children and exceptional children measured by both K-WISC-III and K-WISC-IV, the general children showed the lowest scores on the PSI in the both examinations. Additionally, similar outcomes were found that the exceptional children scored higher on the performances by the factors and indexes than the FSIQ performances. The older general children showed a relatively less intellectual ability in mental acuity and short-term memory. On the other hand, I found the similar outcome that the exceptional children showed a lower ability in both examinations of the Coding subtest. This result can be interpreted that the older exceptional children may lack mental acuity and visual-motor integration. As comparing the outcomes of the general children and exceptional children measured by the K-WPPSI and K-WISC-III, both groups scored higher on the PIQ than the VIQ in the K-WPPSI. In particular, scores on the subtests of the Object Assembly and Picture Completion were high. On the other hand, in the case of the K-WISC, the PIQ scores were lower than the VIQ scores. In particular, scores on the Information, Similarities, Arithmetics, and Vocabulary were relatively high. The younger Korean children showed the superior ability in visual memorization that was greatly determined by genetic and biological factors, yet the older children gradually made an improvement in the numeric concept or verbal ability influenced by experience or learning. Comparing the K-WPPSI-IV and K-WISC-III performances of the general children, it showed that the PSI showed the highest scores in the K-WPPSI-IV and the VCI scored the lowest in the K-WISC-III. Whereas the VCI showed the highest scores in the K-WISC-III and the PSI reached to the lowest scores. The younger Korean children have gradually improved verbal ability that is influenced by experience or learning. In conclusion, this study significantly contributes to the children's intellectual characteristic research through the comprehensive literature review of the studies relevant to performances measured by the K-WPPSI, K-WPPSI-IV, K-WISC-III, and K-WISC-IV. Additionally, it not only provides baseline data of Korean children's intellectual characteristics but also suggests some potential research directions for the future. Keywords: General children, Exceptional children, Intellectual characteristics, Korean-Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence(K-WPPSI), Korean-Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence-Fourth edition(K-WPPSI-IV), Korean-Wechsler Intelligence Scale for Children-Third edition(K-WISC-III), Korean-Wechsler Intelligence Scale for Children-Fourth edition(K-WISC-IV) 본 연구에서는 한국아동의 지적 특성을 연구하기 위하여 한국 웩슬러 유아 및 아동 지능검사의 수행을 보고한 논문을 중심으로 문헌자료 분석을 실시하였다. 먼저 한국아동의 지적 특성을 분석하기 전에 조사대상 논문의 특성을 논문발표연도, 출처, 연구대상자 수(n), 연구대상연령, 연구대상집단(일반아동과 특수아동)으로 분류하여 정리하였다. 다음으로 한국아동의 지적 특성을 분석하기 위해 한국 웩슬러 유아지능검사(K-WPPSI)(박혜원, 곽금주, 박광배, 1996b), 한국 웩슬러 유아지능검사 4판(K-WPPSI-IV)(박혜원, 이경옥, 안동현, 2016), 한국 웩슬러 아동지능검사 3판(K-WISC-III)(곽금주, 박혜원, 김청택, 2001b)과 4판(K-WISC-IV)(곽금주, 오상우, 김청택, 2011)의 수행을 중심으로 소검사, 지표, 지능수준에서 분석하였다. 본 연구의 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 한국 웩슬러 유아 지능검사의 수행을 보고한 논문 70편 중 일반아동과 특수아동을 모두 검사한 논문은 4편이었으며, 일반아동만을 검사한 논문은 46편, 특수아동만을 검사한 논문은 20편이었다. 일반아동에 대한 논문별 연구대상자 수(n)는 편당 1명에서 360명까지였고, 평균 64명이었다. 연구대상연령은 만 3세에서 만 7세까지였다. 소검사별 수행의 평균은 도형(M=12.73(SD=3.92))에서 가장 높게 나타났고, 어휘(M=9.79(SD=2.57))에서 가장 낮게 나타났다. IQ별 수행의 평균은 동작성IQ(M=103.68(SD=16.53))와 언어성IQ(M=103.68(SD=14.82))가 유사하게 나타났고, 전체IQ는 103.23(SD=15.06)이었다. 특수아동에 대한 한국 웩슬러 유아 지능검사의 수행을 보고한 논문별 연구대상자 수(n)는 편당 1명에서 40명까지였고, 평균 11명이었다. 연구대상연령은 만 3세에서 만 13세까지였다. 소검사별 수행의 평균은 상식(M=7.01(SD=1.73))에서 가장 높게 나타났고, 도형(M=5.50(SD=2.12))에서 가장 낮게 나타났다. IQ별 수행의 평균은 동작성IQ(M=81.45(SD=14.00))가 언어성IQ(M=77.56(SD=12.92))보다 높게 나타났고, 전체IQ는 82.61(SD=10.37)이었다. 집단간 한국 웩슬러 유아 지능검사 수행의 공통점을 살펴보면 일반아동과 특수아동 모두에서 동작성IQ 수행이 언어성IQ 수행보다 높게 나타났다. 즉 유아용 검사의 사용연령에 해당하는 한국아동의 지적 특성은 경험이나 학습에 의해 형성되는 능력보다 유전적ㆍ생물학적 요인의 영향을 반영하는 능력이 상대적으로 높은 편임을 알 수 있다. 집단간 검사 수행의 차이점을 살펴보면 일반아동의 경우 도형 소검사 수행이 가장 높게 나타났지만, 특수아동의 경우 도형 소검사 수행이 가장 낮게 나타났다. 이를 통해 낮은 연령의 일반아동의 지적 특성은 시각적 기억 능력과 시각-운동협응 능력이 상대적으로 높은 편이었지만, 특수아동의 경우 이러한 능력들이 일반아동에 비해 낮은 편임을 알 수 있다. 둘째, 한국 웩슬러 유아 지능검사 4판의 수행을 보고한 논문은 10편이었고, 모두 일반아동을 검사하였다. 일반아동에 대한 논문별 연구대상자 수(n)는 편당 36명에서 148명까지였고, 평균 88명이었다. 연구대상연령은 만 2세에서 만 7세까지였다. 소검사별 수행은 동형찾기(M=12.24(SD=2.75))에서 가장 높게 나타났고, 어휘(M=8.32(SD=2.51))에서 가장 낮게 나타났다. 기본지표별 수행은 처리속도(M=108.65(SD=13.29))에서 가장 높게 나타났고, 언어이해(M=97.44(SD=13.68))에서 가장 낮게 나타났다. 전체IQ 수행 평균은 104.30(SD=12.85)이었다. 한국 웩슬러 유아 지능검사와 4판 모두를 통해 연구된 일반집단 아동만을 대상으로 두 검사의 수행특성을 비교해 보면 두 검사 모두에서 어휘 소검사 수행이 가장 낮게 나타났다. 이에 대해 낮은 연령의 일반아동의 지적 특성은 단어 지식과 언어표현 능력에서 상대적으로 낮은 편임을 알 수 있다. 한편 한국 웩슬러 유아 지능검사에서는 도형 소검사 수행이 가장 높게 나타났으나 이 소검사가 4판에서는 삭제되었기 때문에 직접적인 비교는 어렵지만 도형 소검사와 유사한 실시방법으로 측정되는 동형찾기 소검사의 수행이 가장 높게 나타났다는 것도 유사한 점이라 볼 수 있다. 이 점에서 낮은 연령의 일반아동의 지적 특성은 시각적 기억 능력과 시각-운동협응 능력이 상대적으로 높은 편임을 알 수 있다. 셋째, 한국 웩슬러 아동 지능검사 3판의 수행을 보고한 논문 88편 중 일반아동과 특수아동을 모두 검사한 논문은 14편이었으며, 일반아동만을 검사한 논문은 16편, 특수아동만을 검사한 논문은 58편이었다. 일반아동에 대한 논문별 연구대상자 수(n)는 편당 1명에서 357명까지였고, 평균 62명이었다. 연구대상연령은 만 3세에서 만 16세까지였다. 소검사별 수행은 공통성(M=11.01(SD=2.99))에서 가장 높게 나타났고, 숫자(M=8.85(SD=2.25))에서 가장 낮게 나타났다. 요인별 수행은 언어이해(M=103.35(SD=12.42))에서 가장 높게 나타났고, 처리속도(M=100.14(SD=13.50))에서 가장 낮게 나타났다. IQ별 수행은 언어성IQ(M=104.07(SD=14.84))가 동작성IQ(M=102.26(SD=14.87))보다 높게 나타났고, 전체IQ 수행 평균은 102.89(SD=14.07)로 나타났다. 특수아동에 대한 한국 웩슬러 아동 지능검사 3판의 수행을 보고한 논문별 연구대상자 수(n)는 편당 1명에서 297명까지였고, 평균 38명이었다. 연구대상연령은 만 5세에서 만 16세까지였다. 소검사별 수행은 공통성(M=10.25(SD=2.71))에서 가장 높게 나타났고, 미로(M=7.55(SD=2.74))에서 가장 낮게 나타났다. 요인별 수행은 지각조직(M=92.30(SD=15.68))에서 가장 높게 나타났고, 주의집중(M=90.38(SD=14.75))에서 가장 낮게 나타났다. IQ별 수행은 언어성IQ(M=93.59(SD=13.95))가 동작성IQ(M=91.82(SD=14.09))보다 높게 나타났고, 전체IQ 수행 평균은 90.60(SD=13.25)이었다. 집단간 한국 웩슬러 아동 지능검사 3판 수행의 공통점을 살펴보면 일반아동과 특수아동 모두에서 공통성 소검사 수행이 가장 높게 나타났다. 이러한 점에서 아동용 검사의 사용연령에 해당하는 한국아동의 지적 특성은 언어적 개념형성 능력과 추론 능력이 상대적으로 높은 편임을 알 수 있다. 또한 일반아동과 특수아동 모두에서 언어성IQ 수행이 동작성IQ 수행보다 높게 나타났다는 점도 유사한 점으로 볼 수 있다. 즉 높은 연령의 한국아동의 지적 특성은 경험이나 학습에 의해서 영향을 받는 언어적 지식 및 수 개념에 대한 능력이 상대적으로 높은 편임을 알 수 있다. 집단간 검사 수행의 차이점을 살펴보면 일반아동의 경우 숫자 소검사 수행이 가장 낮게 나타났지만, 특수아동의 경우 미로 소검사 수행이 가장 낮게 나타났다. 이 결과를 살펴보면 높은 연령의 일반아동의 지적 특성은 주의력 및 집중력과 단기기억 능력이 상대적으로 낮은 편이었고, 반면에 특수아동의 지적 특성은 계획 능력, 시각-운동협응 능력, 속도 및 정확성이 상대적으로 낮은 편임을 알 수 있다. 넷째, 한국 웩슬러 아동 지능검사 4판의 수행을 보고한 논문 15편 중 일반아동과 특수아동을 모두 검사한 논문은 4편이었으며, 일반아동만을 검사한 논문은 5편, 특수아동만을 검사한 논문은 6편이었다. 일반아동에 대한 논문별 연구대상자 수(n)는 편당 6명에서 200명까지였고, 평균 39명이었다. 연구대상연령은 만 4세에서 만 16세까지였다. 소검사별 수행은 선택(M=12.50(SD=5.41))에서 가장 높게 나타났고, 기호쓰기(M=9.04(SD=2.74))에서 가장 낮게 나타났다. 지표점수별 수행은 지각추론(M=99.76(SD=14.19))에서 가장 높게 나타났고, 처리속도(M=95.24(SD=14.07))에서 가장 낮게 나타났다. 전체IQ 수행 평균은 97.05(SD=13.43)로 나타났다. 특수아동에 대한 한국 웩슬러 아동 지능검사 4판의 수행을 보고한 논문별 연구대상자 수(n)는 편당 1명에서 91명까지였고, 평균 22명이었다. 연구대상연령은 만 5세에서 19세까지였다. 소검사별 수행은 빠진곳찾기(M=8.63(SD=3.39))에서 가장 높게 나타났고, 순차연결(M=6.34(SD=2.72))에서 가장 낮게 나타났다. 지표점수별 수행은 지각추론(M=88.64(SD=14.82))에서 가장 높게 나타났고, 처리속도(M=81.26(SD=12.89))에서 가장 낮게 나타났다. 전체IQ 수행 평균은 79.72(SD=7.66)로 나타났다. 집단간 한국 웩슬러 아동 지능검사 4판 수행의 공통점을 살펴보면 일반아동과 특수아동 모두에서 지각추론지표 수행이 가장 높게 나타났고, 처리속도지표 수행이 가장 낮게 나타났다. 이 결과들을 해석해 볼 때, 아동용 검사의 사용연령에 해당하는 한국아동의 지적 특성은 지각구성 능력, 공간지각 능력, 추론 능력이 상대적으로 높은 편이었지만, 정신적 작업의 민첩성, 시각적 기억 능력이 상대적으로 낮은 편임을 알 수 있다. 집단간 검사 수행의 차이점을 살펴보면 일반아동의 경우 기호쓰기 소검사 수행이 가장 낮게 나타났고, 특수아동의 경우 순차연결 소검사 수행이 가장 낮게 나타났다. 이 경우에는 높은 연령의 일반아동의 지적 특성은 정신적 작업의 민첩성이 상대적으로 낮은 편이었고, 특수아동의 지적 특성은 정신적 통제 능력과 집중력이 상대적으로 낮은 편임을 알 수 있다. 한국 웩슬러 아동 지능검사 3판과 4판 모두를 통해 연구된 일반집단과 특수집단 아동을 대상으로 두 검사의 수행특성을 비교해 보면 일반아동의 경우 두 검사 모두에서 처리속도지표 수행이 가장 낮게 나타났다. 이 점을 통해 높은 연령의 일반아동의 지적 특성은 정신적 작업의 민첩성과 단기기억 능력에서 상대적으로 높은 편이 아니었음을 알 수 있다. 한편 특수아동의 경우 두 검사 모두에서 기호쓰기 소검사 수행이 낮은 경향으로 나타난 것도 유사한 점이라 볼 수 있다. 이는 높은 연령의 특수아동의 지적 특성은 시각-운동협응 능력과 정신적 작업의 민첩성이 상대적으로 낮은 편임을 알 수 있다. 한국 웩슬러 유아 지능검사와 아동 지능검사 3판 모두를 통해 연구된 일반집단과 특수집단 아동을 대상으로 두 검사의 수행특성을 비교해 보면 일반아동과 특수아동 모두에서 유아용 검사의 경우 동작성IQ 수행이 언어성IQ 수행보다 높게 나타났다. 특히 모양맞추기, 빠진곳찾기 소검사 수행이 높은 편임을 알 수 있다. 반면 아동용 검사의 경우 동작성IQ 수행이 언어성IQ 수행보다 낮게 나타났고, 특히 상식, 공통성, 산수, 어휘 소검사 수행이 높은 편임을 알 수 있다. 즉 낮은 연령의 한국아동은 시각적 기억 능력과 유전적이며 생물학적 요인이 결정하는 능력이 상대적으로 높은 편이었지만, 연령이 높아질수록 경험이나 학습에 의해서 영향을 받는 수 개념 및 언어능력이 더 높은 경향으로 나타났음을 시사하고 있다. 한국 웩슬러 유아 지능검사 4판과 아동 지능검사 3판 모두를 통해 연구된 일반집단 아동만을 대상으로 두 검사의 수행특성을 비교해 보면 유아용 검사의 경우 처리속도지표 수행이 가장 높게 나타났고, 언어이해지표 수행이 가장 낮게 나타났다. 반면 아동용 검사의 경우 언어이해 수행이 가장 높게 나타났고, 처리속도 수행이 가장 낮게 나타났다. 이 결과 역시 경험이나 학습에 영향을 받는 일반아동의 언어능력은 연령이 높아질수록 더 발달하는 것으로 사료된다. 이처럼 본 연구는 한국 웩슬러 유아 및 아동 지능검사의 수행을 보고한 논문을 종합적으로 고찰하여 한국아동의 지적 특성을 연구해 보았다는 점에서 의의가 있다. 또한 한국아동의 지적 특성에 관한 기초자료를 제공함은 물론이고, 향후 관련 연구의 방향 설정에 시사점을 줄 수 있다는 점에서도 본 연구의 의의가 있다. 주요어: 일반아동, 특수아동, 지적 특성, 한국 웩슬러 유아 지능검사(K-WPPSI), 한국 웩슬러 유아 지능검사 4판(K-WPPSI-IV), 한국 웩슬러 아동 지능검사 3판(K-WISC-III), 한국 웩슬러 아동 지능검사 4판(K-WISC-IV)

모-자 정서적 상호작용 및 아동의 자아존중감과 사회적 유능성 간의 관계 : 다문화가정과 일반가정 비교

염효진 서울여자대학교 일반대학원 2015 국내석사

본 연구는 경상남도 및 서울 지역에 소재한 다문화가정과 일반가정의 초등학교 2, 3, 4, 5학년 아동과 그 어머니를 대상으로 모-자 정서적 상호작용 및 아동의 자아존중감과 아동의 사회적 유능성 간의 관계와 차이에 대해 살펴보고자 하였다. 이를 위해 첫째, Kahen(1994)이 개발한 Kahen 정서 코딩 시스템(Kahen Affect Coding System: KACS)을 남은영(2008)이 개정・번안한 도구를 통해, 과제 상황에서의 부모와 아동의 정서적 상호작용 방식을 평가하였다. 둘째, 아동의 자아존중감을 측정하기 위해 Coopersmith(1967)의 연구를 참조하여 강민아(2010)가 수정・보완한 도구를 사용하였으며, 아동의 사회적 유능성을 평가하기 위해 Pease, Clark과 Crase(1979)의 ‘사회적 유능감 척도(Iowa Social Competency Scale)’를 이하경(2003)이 수정한 것을 사용하였다. 이와 같은 과정을 통해 수집된 자료들을 바탕으로 먼저 연구대상의 인구통계학적 변인을 살펴보았다. 다문화가정과 일반가정의 모-자 정서적 상호작용 및 아동의 자아존중감과 아동의 사회적 유능성이 집단에 따라 차이가 있는지 알아보았으며, 각 변인 간 상관관계를 살펴보았다. 또한 다문화가정과 일반가정의 모-자 정서적 상호작용 내에서의 어머니와 자녀 간 정서적 영향력을 비롯하여 모-자 정서적 상호작용 및 아동의 자아존중감이 사회적 유능성에 미치는 영향력을 살펴보았다. 본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 인구통계학적 변인에서 다문화가정의 어머니 연령이 비교적 높았으며 부모의 교육수준, 부모의 직업적 측면 뿐 아니라 경제적 수준에서 뚜렷한 차이를 확인할 수 있었다. 둘째, 다문화가정과 일반가정의 모-자 정서적 상호작용 하위요인, 아동의 자아존중감, 사회적 유능성 변인들의 차이를 검증해본 결과, 일반가정에 비해 다문화가정 어머니에게서 부정 정서가 더 많이 나타났으며 그 외 긍정 정서와 중립 정서는 일반가정 어머니에게서 더 많이 관찰되었다. 또한 다문화가정 아동의 경우 자아존중감과 사회적 유능성이 일반가정 아동에 비해 낮음을 확인할 수 있었다. 셋째, 다문화가정과 일반가정의 모-자 정서적 상호작용 및 아동의 자아존중감과 사회적 유능성 간의 관계를 살펴본 결과, 다문화가정과 일반가정 모두에게서 어머니의 부정 정서가 높을수록, 자녀의 부정 정서가 높거나 자녀의 중립 정서가 낮음을 확인할 수 있었다. 두 집단 모두에게서 어머니의 긍정 정서가 높을수록 자녀의 긍정 정서가 높으며, 자녀의 부정 정서가 낮을수록 아동의 자아존중감이 높음을 확인할 수 있었다. 뿐만 아니라 어머니의 중립 정서가 높거나 혹은 아동의 자아존중감이 높을수록, 아동의 사회적 유능성이 높음을 확인할 수 있었다. 그 외에는 다문화가정의 경우 어머니의 부정 정서가 높을수록 아동의 사회적 유능성이 낮으며, 어머니의 긍정 정서가 높을수록 자녀의 부정 정서가 낮음을 알 수 있었다. 이어서 어머니의 중립 정서가 높을수록, 자녀의 부정 정서가 낮거나 자녀의 긍정 정서가 높거나 혹은 자녀의 중립 정서가 높았다. 끝으로 자녀의 부정 정서가 높을수록 아동의 자아존중감은 낮으며, 자녀의 중립 정서가 높을수록 아동의 자아존중감이 높음을 알 수 있었다. 일반가정의 경우 어머니의 긍정 정서가 높을수록 자녀의 부정 정서가 높거나 자녀의 중립 정서가 낮음을 살펴볼 수 있었다. 그리고 자녀가 부정 정서가 높을수록 아동의 사회적 유능성이 낮으며, 자녀의 긍정 정서가 높을수록 자녀의 중립 정서가 낮음을 살펴볼 수 있었다. 넷째, 다문화가정과 일반가정의 모-자 정서적 상호작용 내에서 어머니 정서가 자녀의 정서에 미치는 영향력을 집단별로 살펴본 결과, 먼저 다문화가정의 경우 어머니의 부정 정서가 정적으로, 어머니의 긍정 정서와 어머니의 중립 정서가 부적으로 자녀의 부정 정서를 예측하였다. 또한 어머니의 긍정 정서는 자녀의 긍정 정서를 정적으로 예측하였으며, 어머니의 부정 정서는 부적으로 어머니의 중립 정서는 정적으로 자녀의 중립 정서를 예측하였다. 다음으로 일반가정의 경우 어머니의 부정 정서와 어머니의 긍정 정서가 자녀의 부정 정서를 정적으로 예측하였다. 이어서 어머니의 긍정 정서는 자녀의 긍정 정서를 정적으로 예측하였으며, 어머니의 부정 정서와 어머니의 긍정 정서는 자녀의 중립 정서를 부적으로 예측하는 것으로 나타났다. 마지막으로 다문화가정과 일반가정의 모-자 정서적 상호작용과 아동의 자아존중감이 사회적 유능성에 미치는 영향력을 살펴본 결과, 다문화가정의 경우 어머니의 부정 정서가 높거나 어머니의 중립 정서가 낮을 경우 혹은 자녀의 중립 정서가 낮을 경우 아동의 사회적 유능성이 낮음을 확인할 수 있었다. 일반가정의 경우 어머니의 중립 정서가 높거나 자녀의 부정 정서가 낮을수록 아동의 사회적 유능성이 높음을 알 수 있었다. 또한 두 집단 모두에게서 아동의 자아존중감이 높을수록 아동의 사회적 유능성이 높음을 확인할 수 있었다. 위 결과를 바탕으로 본 연구가 갖는 의의를 살펴보면 첫째, 다문화가정에 대한 연구가 상당수 이뤄져 왔음에도 불구하고, 어머니와 자

아동 성폭력 피해자의 성장 후 실태와 해결방안에 관한 연구 : 친족 성폭력 중 아동 피해자의 후유증 중심으로

김유진 대진대학교 통일대학원 2024 국내석사

Recently, the problem of child sexual violence has been seriously raised. Although child sexual violence is characterized by difficulty in accurately grasping the actual situation because it is not easily exposed to the fact of damage due to its nature, reports of damage have been increasing in recent years, and the actual number of damages has also increased. In particular, in the case of child sexual violence, it is common to be committed by close relatives such as blood relatives. It can be said that the emotional, mental, psychological, and physical damage of the victim child and the psychological pain experienced by the family are very great due to the characteristics such as continuous practice in the home. In addition, amid the high rate of recidivism of child sex offenders, perpetrators often return to society after being released from prison without any countermeasures, so it is urgent to prepare countermeasures. Problems in the occurrence of child sexual violence and judicial processing are as follows. First, video filming and recording should be actively used when investigating victims of child sexual violence. Children are likely to be under psychological pressure if it takes a long time, such as overlapping investigations by police and prosecutors or writing statements in the process of hearing statements during the investigation. In order to avoid these side effects, it is necessary to use the video recorded during the statement. Furthermore, when children are under psychological pressure, statements may become less consistent. It is also urgent to come up with supplementary measures to maintain consistency in child statements. In addition, it is necessary to investigate the high and low intellectual level and age of the affected children. Second, the concept of 'sexual harassment and sexual violence that give sexual shame' stipulated in the Child Welfare Act is ambiguous. It is necessary to establish a concrete concept to remove ambiguity in the application of the law. Third, Article 26 of the Child Welfare Act mandates reporting of persons who are aware of child abuse on duty, but there is no legal means to enforce reporting. It is necessary to prepare sanctions such as imposing fines in case of violation of reporting obligations. Fourth, there is a lack of awareness of child sexual violence. It is true that sexual violence against adults, such as rape, has a high recognition rate, while child sexual violence has a relatively low recognition rate. In the future, it is necessary to raise the awareness rate of child sex crimes through media reports and education. In conclusion, in order to prevent child sex crimes and expand post-treatment, it is necessary to expand specialized child counseling centers and specialized treatment centers, while preparing a system that treats counseling, investigation, and treatment processes as "one-stop services" in the event of child sex crimes. In addition, during the police investigation process, victims and perpetrators should be separated to avoid psychological pressure from children, and children should be careful not to fall into psychological atrophy with questions other than sex crimes. In addition, it is necessary to raise awareness of the seriousness of child sexual crimes by widely promoting the seriousness and punishment regulations for child sexual violence.

어머니의 상위정서철학과 아동의 탄력성 및 분노수준 간의 관계

신진주 서울여자대학교 일반대학원 2015 국내석사

This research studies the relations between maternal meta-emotion philosophy, children's resilience and severity of anger for preadolescent children of 5th and 6th graders in elementary school and their mothers. For this, this study examines the correlations among the variables: maternal meta-emotion philosophy, children's resilience and children's severity of anger. In addition, this study is aimed at finding out what effects maternal meta-emotion philosophy has on children's resilience and severity of anger, and what effects children's resilience has on their severity of anger. It also studies the differences in the levels of maternal meta-emotion philosophy, children's resilience and severity of anger made by demographical variations. To examine the hypothesis introduced in the main part, this study conducted, using PASW Statistics program 18.0, t-test, correlation analysis and multiple regression analysis of the data collected with questionnaires and semi-structured interview about emotions. sixty-five preadolescent children of 5th and 6th grades in elementary school and their mothers were recruited from elementary schools in Seoul, Gyeonggi-do and Incheon in South Korea. The measures used in the study are the following : to measure maternal meta-emotion philosophy, ‘Parental Meta-Emotion Interview(PMEI)’ developed by Katz and Gottman(1986) and ‘Parental Meta-Emotion Coding System’ developed by Katz, Mittman and Hooven(1994), to measure children's resilience, ‘ego-resilience test’ developed by Eun-Hee Park(1997), reconstitued by Son-Young Lee(2008), and modified by Young-Suk Oh(2010), and to measure children's severity of anger, ‘Children's Inventory of Anger(ChIA)’ developed by Finch, Saylor, Nelson(1983), adapted by Jung-Sook Lee, Hyun Lee, Yoon-Yong Ahn, Jung-Sun Yoo and Sun-Joo Kwon(2010). The study results are summarized as follows: First, The level of maternal awareness and acceptance of a child's emotion differs depending only on, the child's sex among other variations. The mothers showed higher emotion awareness and accpetance for girls than boys. Second, maternal meta-emotion philosophy, children's resilience and severity of anger show correlations with one another. First of all, the level of maternal awareness of their own emotion is positively correlated with the level of acceptance and coaching of their children's emotion. Secondly, the level of maternal awareness of their children's emotion is negatively correlated with the level of their children's optimism. Also, Both maternal acceptance of their children's emotion and children's emotion regulation demonstrate positive correlations with children's social relationships. Third, maternal meta-emotion philosophy does not show a meaningful correlation with children's severity of anger. Fourth, children's social relationships and vitality show negative correlations with their severity of anger caused by frustration and peer relationships. children's emotion control and optimism shows negative correlations with their severity of anger caused by frustration, peer relationship and authoritarian relationships. Third, children’s resilience is influenced by maternal meta-emotion philosophy on a child's emotions. The Higher the level of a child's emotion regulation is, the better the child is at making and maintaining social relationships. Fourth, the influence of maternal meta-emotion philosophy on children's severity of anger does not have meaningful statistical results. Fifth, considering the influence of children's resilience on children's severity of anger, children's emotion control influences children's severity of anger caused by frustration, physical aggression and authoritarian relationships. In conclusion, while children's resilience is positively influenced by maternal meta-emotion philosophy, it has negative effects on children's severity of anger. Those results suggest the need for emotion related programs and studies of preadolescent children and mothers. Furthermore, the results can be used as an important research material in developing such educational programs for them. 본 연구는 초등학교 5, 6학년 아동과 어머니를 대상으로 어머니의 상위정서철학과 아동의 탄력성 및 분노수준 간의 관계에 대해 살펴보았으며, 어머니의 상위정서철학이 아동의 탄력성과 분노수준에 미치는 영향 및 아동의 탄력성이 분노수준에 미치는 영향에 대해 분석하였다. 또한 인구통계학적 변인에 따른 어머니의 상위정서철학과 아동의 탄력성 및 분노수준의 차이에 대해 확인해보았다. 연구 대상은 서울과 경기, 인천에 위치한 초등학교에 다니는 5, 6학년 아동과 그들의 어머니 65쌍을 대상으로 하였다. 본 연구에서는 어머니의 상위정서철학을 측정하기 위해 Katz와 Gottman(1986)이 개발한 부모 상위정서 인터뷰(PMEI: Parent Meta-Emotion Interview)를 Nahm(2006)이 한국어로 번안한 것을 사용하여 인터뷰하였으며, Katz, Mittman과 Hooven(1994)이 개발한 상위정서 코딩 시스템(Meta-Emotion Coding System)을 Nahm(2006)이 한국어로 번안한 것을 사용하여 분석하였다. 또한 아동의 탄력성을 살펴보기 위해 박은희(1997)가 개발한 자아탄력성 척도를 이선영(2008)이 재구성, 오영숙(2010)이 수정한 척도를 사용하였으며, 아동의 분노수준을 측정하기 위한 도구로는 Finch, Saylor와 Nelson(1983)이 개발하고 이정숙, 이현, 안윤영, 유정선, 권선주(2010)가 번안한 아동 분노 척도(ChIA: Children's Inventory of anger)를 사용하였다. 본 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 어머니와 아동의 인구통계학적 변인에 따른 어머니의 상위정서철학과 아동의 탄력성 및 분노수준의 경향을 살펴본 결과, 어머니의 상위정서철학 중 자녀의 정서에 대한 어머니의 정서인식과 정서수용이 아동의 성별에 따라 유의한 차이를 보였다. 남아보다 여아에 대한 어머니의 정서인식과 정서수용이 더 높은 것으로 나타났다. 둘째, 어머니의 상위정서철학과 아동의 탄력성 및 분노수준 간의 상관관계를 분석한 결과, 어머니 자신의 정서에 대한 인식수준이 높을수록 자녀의 정서에 대한 어머니의 수용, 코칭 수준도 높은 것으로 나타났다. 어머니의 상위정서철학과 아동의 탄력성 간의 관계를 살펴보면, 자녀의 정서에 대한 어머니의 인식 수준이 높을수록 아동의 낙관성이 낮은 것으로 나타났으며, 자녀의 정서에 대한 어머니의 수용수준과 자녀의 정서 조절 수준이 높을수록 아동의 대인관계 수준 또한 높은 것을 알 수 있었다. 한편, 어머니의 상위정서철학과 아동의 분노수준은 유의미한 상관을 보이지 않는 것으로 나타났다. 아동의 탄력성과 분노수준 간의 관계를 살펴본 결과, 아동의 대인관계, 활력성 정도가 높을수록, 좌절, 또래관계로 인한 아동의 분노 수준이 낮은 것으로 나타났으며, 아동의 감정통제, 낙관성 정도가 높을수록 좌절, 신체공격, 또래관계, 권위관계로 인한 아동의 분노수준 또한 낮은 것을 알 수 있었다. 셋째, 어머니의 상위정서철학이 아동의 탄력성에 미치는 영향을 살펴본 결과, 자녀의 정서에 대한 어머니의 상위정서철학의 하위변인 중 자녀의 정서조절이 아동의 대인관계를 정적으로 예측하는 것으로 나타났다. 넷째, 어머니의 상위정서철학이 아동의 분노수준에 미치는 영향력은 유의하지 않은 것으로 나타났다. 다섯째, 아동의 탄력성이 분노수준에 미치는 영향력을 살펴본 결과, 아동의 탄력성의 하위요인 중 감정통제가 아동의 분노수준의 하위요인 중 좌절, 신체공격, 권위관계로 인한 분노를 부적으로 예측한다는 것을 알 수 있었다. 위 결과를 바탕으로 본 연구가 갖는 의의를 살펴보면 첫 번째로, 어머니와 자녀 간의 정서적 관계 및 그 영향력을 분석하기 위해 어머니 자신의 정서 뿐만 아니라 자녀의 정서까지 포함시킨 상위정서철학을 변인으로 선정하여 연구했으며, 그 관계를 밝혀냈다는 점에 있어서 의의가 있다. 두 번째로, 어머니의 상위정서철학에 대한 보다 정확하고 객관화된 측정을 위해 설문지법을 보완한 인터뷰법을 활용하였다. 이는 어머니 자신과 자녀의 정서에 대한 어머니의 주관적인 경험을 연구자가 다시 한 번 양적으로 체계화시켜 평가했다는데 의의가 있다. 세 번째로, 본 연구에서는 어머니의 상위정서철학이 아동의 탄력성 일부분과 나타낸 유의미한 관련성 및 예측성을 확인하였으며, 아동의 탄력성이 분노수준을 예측하는 주요한 변인임을 밝혀냈다는 것에 의의가 있다. 이러한 결과들은 초등학교 5, 6학년 아동을 대상으로 한 어머니의 상위정서철학, 아동의 탄력성 및 분노수준에 관한 선행연구가 적다는 점을 고려했을 때, 어머니와 자녀 간의 정서 관련 추후 연구 수행 및 프로그램 개발의 필요성을 강조하고 이를 위한 기초자료로써 활용될 수 있을 것으로 생각되는 바이다.