기술 교육 연구 동향 분석 - 한국기술교육학회지를 중심으로 -

손다미,노진아,김태훈 한국기술교육학회 2011 한국기술교육학회지 Vol.11 No.1

이 연구는 기술교육의 연구동향을 파악하기 위해 한국기술교육에서 주도적인 역할을 하고 있는 한국기술교육학회지를 중심으로 현재까지 발간된 228편의 논문을 비교분석하였다. 연구의 결과로부터 얻은 결론은 첫째, 한국기술교육학회지는 매년 2회의발행을 통해 일정량의 논문을 꾸준히 게재하고 있다. 둘째, 한국기술교육학회지의 경우 기술교육 논문이 공업교육이나 기타교육 관련 논문에 비해 주를 이루고 있으며,기술교과교육학 연구는 교수‧학습방법, 교육과정, 교육공학과 같은 일부 영역에 편중되어 이루어지고 있다. 또한, 기술교과내용학 연구에서도 제조기술과 통신기술에 치우친 연구를 하고 있음을 미루어 보았을 때 한국 기술교육의 연구는 특정 영역 중심으로 수행되고 있음을 알 수 있다. 셋째, 기술교육연구에 사용된 연구 방법으로는 조사연구, 문헌고찰/내용분석, 개발연구를 선호하고 있고, 사례연구는 거의 드물었다. 넷째, 연구자는 단독에 비해 공동연구가 압도적으로 많았으며 특히 대학교에 소속을두고 있는 경우가 많았다. This study compared and analyzed 228 articles which have been published from the first edition of The Korean Journal of Technology Education, the central part in Korean Technology Education, to understand the research trend of the Korean Journal of Korean Technology. When it comes to the result from the conclusion, firstly the Korean Journal of Technology Education has steadily published a sort of the article twice a year. Secondly, in the Korean Journal of Technology Education, the articles of Technology Education are published more than the other kind of the article such as vocational industrial education and the rest of education In the research of The Pedagogy of Technology Education it reveals that most of the studies researches on Teaching-learning method, Curriculum, Educational Technology. Also in the research of The Contents of Technology Education it reveals that most of the studies researches on Manufacturing Technology,Communications Technology. As we can see through, the research of Korean Technology Education has studied around of specific area. Third, the research methods which are used for the study of Technology Education are Survey Study , Literature investigation, Contents Analysis, development research but Case Study has been used rarely. Fourth, most of the researches have been conducted by co-research which especially belongs to the university more than one researcher.

공학기술에 기초한 융합교육 연구 동향분석 -국내 학술지 논문을 중심으로-

강경균,이승원,김승현,연정아,홍영지 한국기술교육학회 2016 한국기술교육학회지 Vol.16 No.3

The purpose of this study was to search for the trend of convergence education centered on engineering technology by analyzing thesis related to convergence education based on engineering technology, to examine its characteristic and flow and to contribute to the development of researches on convergence education centered on engineering technology in the future. To achieve the purpose of this study, 5 types of domestic academic journals related to engineering technology were analyzed. The 5 domestic academic journals, as academic journals related to engineering technology were Journal of Korean Practical Arts Education, The Korean Journal of Technology Education, Practical Arts Education Research, The Journal of Korean Institute of Industrial Education and Engineering Education Research based on the journal’s published edition till April 30th 2016. As a result of analyzing the journals, out of 83 volumes in total, more than 10% per academic journal contained thesis related to convergence education. In particular, the most number of thesis were being published in The Korean Journal of Technology Education. This indicates that researches are being conducted more actively in the secondary education than practical arts education and in the analysis result per researcher, there were more researchers who were middle-school teachers than elementary school teachers. With regards to the subject of the study, literature analysis was indicated to the highest and with regards to the research method, researches such as education trend analysis, program development and effects were being conducted in majority of convergence education researches so quantitative researches took up a large part. As for researches related to convergence education, verifications on the assessment and effects were conducted the most and according to the analysis result per researcher, the number of professor researches was the highest in both independent research and joint research. In case of joint research, there were many field teachers. This confirms that as researches are conducted in connection with education sites in the majority of STEAM education researches, joint researches were being conducted rather than independent researches. 본 연구의 목적은 공학기술에 기초한 융합교육 관련 논문 분석을 통하여 공학기술 중심의 융합교육 동향을 탐색하고, 그 특징 및 흐름을 살펴봄으로써 앞으로의 공학기술 중심의 융합교육 연구의 발전에 도움을 주고자 함이다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 공학기술 관련 국내 5종의 학술지를 대상으로 분석하였다. 국내 5종 학술지는 공학기술 관련 학회지로서 학회지 발간 호부터 2016년 4월 30일까지를 기준으로 한국실과교육학회지, 한국기술교육학회지, 실과교육연구, 대한공업교육학회지, 공학교육연구를 대상으로 하였다. 학회지 분석 결과 전체 83편중 각 학회지 별로10%이상의 융합교육 관련 논문이 발표된 것으로 볼 수 있었다. 특히 한국기술교육학회지에서 가장 많은 논문이 발표 되고 있었다. 이는 실과교육보다 중등교육에서더 연구가 활발히 진행되고 있다는 것을 알 수 있으며, 연구자별 분석 결과에서도중학교 교사가 초등학교 교사보다 연구자가 많았다. 연구 대상에 있어 문헌분석이가장 높게 나타났으며, 연구 방법에 있어서 대부분의 융합교육 연구에서 교육 동향분석, 프로그램 개발 및 효과 등의 연구가 이루어지고 있기 때문에, 양적연구가 높은 비율을 차지하고 있었다. 융합교육에 대한 연구로는 평가 및 효과에 대한 검증을가장 많이 실시하였고, 연구자 별 분석결과는 단독 연구 및 공동 연구 모두 교수 연구자가 가장 많았으며, 공동 연구의 경우는 현장교사가 많았다. 이는 대부분의STEAM 교육 연구에서 교육 현장과 연계되어 연구가 이루어지고 있기 때문에, 단독연구보다 공동연구로 진행되고 있음을 확인할 수 있었다.

기술 교과에서 기술적 창조성 교육 방안에 관한 선행 연구 분석

류창열 한국기술교육학회 2008 한국기술교육학회지 Vol.8 No.1

If technology teacher wants to teach student technological creativity in the classroom, he wanders how to, and what it mean. In spite of the value of teaching technological creativity, the cognitive process of technological creativity in technology class are not defined clearly yet. In going to approach to teach technological creativity, one must consider both the thinking that is involved and what constitutes creativity itself. The purpose of the study was to analyze the trends of technological creativity researches. The research questions are (1)'how many researches were conducted in the area of educating technological creativity, and (2)what content areas were studied and what were the valuable researches findings for improving student's technological creativity in the classroom. In this research, the researches trends of teaching technological creativity were reviewed based on previous researches. The findings of this research could be useful resources to improve technology education and could give basic data for future researches. 21세기에 들면서 기술교육에서는 어떻게 하면 학생의 기술적 창조성을 함양할 수 있는가의 문제가 가장 중요한 연구 주제가 되었다. 이러한 문제 인식에서 이 연구는 기술적 창조성에 관한 선행 연구의 사례를 분석하여 이에 대한 시사점을 얻으려고 수행되었다. 이 연구는 선행 연구 분석 방법으로 수행되었다. 분석 대상 선행연구는 기술적 창조성의 의미와 그에 관한 교육 방안에 관하여 국내 및 국외에서 10년 동안에 발표된 기술교육 관련 학술지였다. 국내 학술지로는 한국기술교육학회지를, 그리고 외국 학술지로는 Journal of technology education(JTE), Journal of technology education research(JTER), International Journal of Technology and Design Education(IJTDE), Journal of Industrial Teacher Education(JITE)를 선정하였다. 이 연구는 이들 학술지에서 최근 10년 동안 발표된 기술적 창조성 관련 연구를 대상으로 학문적 연구와 실천 사례 등의 경향을 조사하였다. 이를 기초로 우리 기술교육에서 창조성 함양교육을 위하여 어떻게 하여야 할 것인가에 관한 연구와 실천 방안을 마련하는 기초자료를 제공하려 한다.

공학전문가가 인지하는 고등학교 공학 기술 교과 교육 목표와 내용 요소

김영민,이창훈,김기수 한국기술교육학회 2012 한국기술교육학회지 Vol.12 No.2

The purpose of this study is to analyze the aims and contents of engineering and technology education which experts in this field recognize as keys to make the engineering and engineering education more efficient and practical. To attain the aims of this study, we analyzed the aims and curriculum contents in high school engineering technology, examined the validity of them, and then, inquired into the value of curriculum contents in technology education. The study method was induction by examining the ideas of aims and contents of technology education theoretically. Delphi survey was conducted 3 times with 32 Delphi panels. The result of this study is as follows:First, aims and contents of technology education were derived by examining the previous study inside and outside of the country and discussing with the experts. The deduced educational aims consist of 3 sentences and contents consist of 3 major units, 10 middle units, and 34 small units. Second, we analyzed the validity of aims and its result 3 times. The averages of the validity points were 4.09, 4.19, and 4.47. The results kept improving because we revised them using the opinions of Delphi panels and the experts. The content validity points were higher than standard point, .33(N=30) and they were also improved as the study went on: .63, .81, and .94. The final education aims were derived with 3 times of examinations and conferences with the experts. Third, the studies about contents were conducted separately according to major and middle units. Each unit was conducted 2 times separately. The major units consist of 3 units and their validity points at first examination were 4.13, 3.72, and 3.84, which is relatively good. At second examination, the results were improved: 4.41, 4.22, and 4.25. The content validity points were .63, .44, and .31 at the first examination. Only the last unit was below the standard point, .33(N=30). The content validity points were also improved at second examination: .88, .81, and .88. These points are much higher than standard point. The examination for middle units results as follows. At first examination, validity points were at 3.94 to 4.41, which were relatively high. The standard deviations were at .47 to .88, and quartiles were 4 to 5. The content validity points were between .56 and .88, which were adequate regarding to the standard .33. At second examination, the average of validity was relatively high: 4.27 to 4.57. The standard deviations were at .49 to .84, quartiles were 4 to 5. The content validity points were between .67 and 1.00, which were adequate regarding to the standard .33. There was no meaningful differences in constituent elements among groups. Fourth, the importance of middle units was 4.10 to 4.50 and they are fairly high. Regarding importance, ‘Engineering technology and Design’ was the highest with 4.50 and ‘Understanding engineering technology’ was the lowest with 4.10. The standard deviations were at .41 to .57, quartiles were 4 to 5. The content validity points were between .87 and 1.00, which were adequate regarding to the standard .33. Therefore, educational aims and constituent elements finally derived 3 major units, 10 middle units, and 37 small units. Each Cronbach’s α of the major and middle unit was .816, and .883. The conclusions of this study are as follows:Firstly, we identified 3 aims of Engineering and technology education which experts in this field recognize: The first is to recognize the meaning and importance of engineering and technology in Knowledge-based society and to develop the basic knowledge and fundamentals about engineering and technology. The second is to explore various fields in Field of engineering and technology, and to develop the skills which can be applied to finding out future career in this field and making plans for it. The third is to experience the creative designing of engineering technology and problem solving tasks and to develop skills to adapt to the c... 이 연구의 목적은 고등학교에서의 공학 기술에 대한 효과적이고 실제적인 교육을 하기 위해 공학전문가들이 인지하고 있는 공학 기술 교육을 위한 내용 목표와 내용 요소를 분석하는 것이다. 이를 달성하기 위한 연구내용은 다음과 같다. 첫째, 고등학교 공학 기술 교육 목표와 내용 요소를 도출한다. 둘째, 고등학교 공학 기술 교육 목표와 내용 요소에 대한 타당도를 구명한다. 셋째, 고등학교 공학 기술 교육 내용 요소에 대한 중요도를 구명한다. 넷째, 현재의 고등학교 공학 기술 교육과정에 대한 시사점을 제안한다. 연구를 통해 도출한 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 공학전문가들이 인지하고 있는 고등학교 공학 기술 교육의 3가지 교육 목표를 확인하였다. 1. 지식기반사회에서 공학 기술의 의미와 중요성을 인식하고, 공학 기술에 대한 기본적인 지식과 공학적 소양을 기른다. 2. 공학 기술의 세계에 대한 다양한 분야를 탐구하고, 관련 분야에 대한 진로를 탐색하여 자신의 진로를 계획하는데 적용할 수 있는 능력을 기른다. 3. 공학 기술의 창의적 설계 및 문제해결 과정을 학습하고 체험하며 공학 기술의 융합적인 특성을 이해하여 변화하는 미래 사회에 적응할 수 있는 능력을 기른다. 둘째, 공학전문가들이 인지하고 있는 고등학교 공학 기술 교육 내용 요소를 확인하였다. 교육 내용 요소의 대영역은 3개, 중영역 10개, 소영역 37개이다. 끝으로, 교육 내용 요소 중영역에 대한 타당도 인식에서 집단간 차이는 없었으나, 전공 계열에 따른 중요도에서 ‘3-나. 공학 기술과 융합’ 중영역은 ‘건설’ 계열과 ‘재료·화학’ 계열간에 차이가 있었고, ‘건설’ 계열과 ‘IT’ 계열간에 유의미한 차이가 있었다. 따라서 이 교육 내용 요소의 영역에 대해서는 타당도는 인정되지만, 집단의 특성에 따라 중요도에 대한 인식의 차이가 존재한다고 할 수 있다.

2015 개정 중학교 '기술・가정' 교과서 간의 발명 내용 요소의 일치율 분석

장민수,이상봉 한국기술교육학회 2022 한국기술교육학회지 Vol.22 No.2

Starting with the 2007 revised curriculum, inventions continue to appear in the ‘Technology and Home-Economics’ curriculum. Although the contents of invention education for each of the 12 publishers recognized as textbooks contain different contents, there is no research on confirming the unity between textbooks and seeking ways to improve them for systematic invention education. Therefore, the purpose of this study is to analyze the concordance rate between the middle school ‘Technology and Home-Economics’ and the content elements in the current 12 types of textbooks, and to check whether the presented content elements meet the invention-related achievement standards of the curriculum. To achieve the purpose of the study, the analysis target was selected, the textbook was analyzed, and the analysis tool was developed through the application of the technical problem-solving stage based on problem-based learning, and the concordance rate of content elements presented in the invention area between textbooks was analyzed. The results of this study are as follows. First, among the elements of inventions presented in the textbooks of Technology and Home-Economics 1 of 12 middle schools, the concordance rate of five content elements of Technological Problem Solving Process', Invention and Social Change', Concept of Patents', Type of Intellectual Property Rights', and Diffusive-Convergence Thinking Technique' was the highest at 100%. Second, among the 20 content elements presented in each publisher's textbook, it was confirmed that a total of 13 content elements were concordant, 7 were ‘very concordant’, 3 were ‘concordant’, and 3 were ‘normal’. Based on the results of this study, it was confirmed that most of the content elements presented in the invention unit of the middle school ‘Technology and Home-Economics 1’textbook conformed the achievement standards and achievement standards of the 2015 revised middle school ‘Technology and Home-Economics’curriculum. Through this study, when developing textbooks according to the next curriculum revision, the textbook writers should improve the content and system of invention education by increasing the concordance rate of invention content elements between textbooks. 2007 개정 교육과정을 시작으로 기술·가정 과 교육과정에 발명이 계속해서 등장하고 있다. 교과서로 인정되는 12곳의 출판사별 발명교육 내용이 서로 다른 내용을 담고 있으나, 체계적인 발명교육을 위한 교과서 간의 통일성 확인과 개선방안 모색에 대한 연구는 전무하다. 따라서 본 연구의 목적은 12종 중학교‘기술·가정’교과서 내에 수록된 발명 내용 요소 간의 일치율을 분석하고, 제시된 내용 요소와 발명 관련 성취기준 간의 부합 여부를 확인하는 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 분석 대상의 선정, 교과서 분석, 기술적 문제해결과정을 적용한 분석틀을 개발하여 교과서별 발명 단원에 제시된 성취기준과 내용 요소 간의 일치율을 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 12종 중학교‘기술・가정 1’교과서에 제시된 발명 내용 요소 중에서, 기술적 문제해결과정 , 발명과 사회변화 , 특허의 개념 , 지식재산권의 종류 , 확산적․수렴적 사고기법 의 5개의 내용 요소의 일치율이 100%로 가장 높게 나타났다. 둘째, 각 출판사별 교과서에 제시된 20개의 발명 내용 요소 중에서, 매우 일치 가 7개, 일치 가 3개, 보통 이 3개로, 총 13개의 내용 요소가 일치하는 것으로 확인하였다. 본 연구의 결과에 터하여, 중학교‘기술・가정 1’교과서의 발명 단원에 제시된 대부분의 내용 요소들이 2015 개정 중학교‘기술・가정’과 교육과정의 발명 관련 성취기준 및 성취기준 해설에 부합하고 있었으며, 12종 교과서 간의 내용 요소 또한 대부분 일치하고 있음을 확인하였다. 본 연구를 통해 향후 차기 교육과정 개정에 따른 교과서 개발 시 교과서 집필진이 교과서 간의 발명 내용 요소의 일치율을 높여 발명교육의 내용과 체계를 발전시켜야 할 것이다.

2009 개정 교육과정이 기술교과에 미치는 영향과 기술교사의 역량 개발 요구도

최유현,김용익,이명훈,김인용,남승권,임윤진,강경균 한국기술교육학회 2011 한국기술교육학회지 Vol.11 No.1

The purposes of this study were to investigate effects of revised national curriculum 2009 on the technology subject and to measure competency development needs of technology teachers. The study was carried out through on line survey method. The population sample for the study constituted 465 completed questionnaires from purposive sample of 3500 technology teachers. The competency development needs of teachers were calculated by using the modified Borich's needs assessment formula. Major findings of this study were as follows:First, technology teachers thought that positive effect of revised national curriculum 2009 on the technology subject is that they can deliver diverse teaching and learning methods due to introduction of block time system. Negative effect of revised national curriculum 2009 on the technology subject is that technology subject hours can be reduced. Second, technology teachers want to include team teaching obligation in particular of revised national curriculum 2009. They want to include contents to develop student's creativity and problem solving ability in it. Third, they want to secure technology laboratory to prepare desirable technology education environment. Fourth, the highest participation of technology teachers for competency development was 'educational material development'. And competency development need of technology teachers was moderately high. The highest competency development need was 'participating off line teacher training program'. 이 연구의 목적은 2009 개정 교육과정이 기술교과에 미치는 영향과 기술교사의 역량 개발 요구도를 구명하는데 있었다. 이 연구의 모집단은 2010년 현재 중․고등학교에서 ‘기술․가정’ 교과 중 기술 영역을 지도하고 있는 교사이며, 전국기술교사 모임에 가입한 교사 약 3,500명을 표본으로 선정하였다. 자료 수집은 2010년 11월 20일부터 26일까지 온라인 설문 조사를통하여 이루어졌고, 465명의 응답 결과를 분석에 활용하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 기술교사들은 2009 개정 교육과정의 도입이 기술교과에 미치는 긍정적 영향으로 블록타임제의 도입으로 인하여 다양한 교수학습이 가능하다는 것을 들었으며,부정적 영향으로 교과 시수가 감소하는 것을 들었다. 둘째, 기술교사들은 2009 개정 기술·가정 교육과정 각론 개발 시 팀티칭이 의무화되길 가장 원하고 있었다. 새 교육과정에 포함될 교육내용으로는 학생들의 창의력과 문제해결능력을 키워줄 수 있는 내용이 포함되길 가장 바라고 있었다. 셋째, 2009 개정 교육과정에서 기술교육 정상화를 위한 바람직한 기술교육 환경이마련되기 위해서는 기술 실습실 확보가 우선되어야 한다고 보았으며, 기술․가정 교과서 운영 형태로는 기술I, 기술Ⅱ, 가정I, 가정Ⅱ 등 총 4권으로 구성하자는 의견이가장 많았다. 넷째, 기술교사들은 자신들의 역량 개발을 위한 참여로 ‘교수학습자료 개발’이 가장 높았으며, 기술교사의 역량 개발을 위한 향후 희망 활동은 ‘온라인 연수 참여’가가장 높았다. 그리고 기술교사들의 역량 개발 요구도는 보통 이상이었으며, 8개의 역량 개발 항목 중 교육요구가 가장 높은 항목은 ‘오프라인 연수 참여’이었다.

2009 개정 교육과정에 따른 실과(기술․가정) 교육과정에서 ‘기술․가정’ 교과서의 ‘건설 기술과 환경’ 단원 내용 분석

이상봉,이도현 한국기술교육학회 2013 한국기술교육학회지 Vol.13 No.3

The purpose of this study was to analyze ‘Construction Technology and Environment’ Unit of 12 kind of textbooks at Technology․Home Economics textbooks in Practical Art (Technology-Home Economics) Curriculum according to Revised National Curriculum in 2009. Frequency and intensity of ‘Construction Technology and Environment’ Unit in the 12 textbooks were analyzed by category, theme and so on. For the content analysis, framework for analysis was adopted from the construction technology system of Jackson`s mill industrial arts theory, and category was selected by ‘input-process-output’ system, and unit was selected by theme. First, the analytical framework by ‘Construction Technology and Environment’ Unit, was measured and analyzed the frequency. Second, the analytical framework by ‘Construction Technology and Environment’ Unit, was measured and analyzed the intensity. These procedures are based on the analysis results, the new curriculum did accurately reflect the content in the textbooks and what is more emphasis on the content elements is presented. The findings of the study were as follows:(1) Disconnecting the rate of 12 kind of textbooks configuration, input, process, output, environment category and all its theme and sub-theme were present. (2) The results from the frequency analysis on category appeared to be in order of input, process, output, environment, and on each theme appeared to be in order of structures on a site, productive, people, materials, natural environment, energy, etc. (3) The results from the Intensity analysis on category appeared to be in order of output, process, input, environment and on each theme appeared to be in order of structures on site, productive, people, natural environment, materials, energy, etc. Based on the findings of a new textbook, the content of the curriculum reflects a combination of analysis and study the textbook selection is proposed to be used as the basic material. 이 연구의 목적은 2009 개정교육과정에 따른 실과(기술․가정) 교육과정에 의거하여 2013년부터 연차적으로 적용되고 있는 12종 교과서의 ‘건설 기술과 환경’ 단원의 내용을 분석하는 데 있다. ‘건설 기술과 환경’ 단원의 내용 분석을 위하여 분석틀은 잭슨스밀 공업과교육과정의 건설 기술 체제로, 범주는 ‘투입-과정-산출‘ 체제로, 단위는 주제로 선정하였다. 첫째, 분석틀에 의해 ‘건설 기술과 환경’ 단원의 빈도를 측정하고 분석하였다. 둘째, ‘건설 기술과 환경’ 단원의 강도를 측정하고 분석하였다. 위 절차에 따라 분석된 결과를 통해 새로운 교육과정 내용이 교과서에 명확히 반영되었는가와 더욱 강조된 내용 요소가 무엇인가를 제시하였다. 이 연구에 의한 ‘건설 기술과 환경’ 단원의 내용 분석 결과는 다음과 같다. (1) 12종의 교과서를 분석한 결과 비율은 다르나 투입, 과정, 산출, 환경 범주별로 내용 요소가 모두 구성되어 있었다. (2) 빈도 분석 결과 범주별로 투입, 과정, 산출, 환경의 순이었으며, 주제별로 현장 구조물, 생산 과정, 사람, 재료, 자연환경, 에너지 등의 순이었다. (3) 강도 분석 결과 범주별로 산출, 과정, 투입, 환경의 순이었으며, 요구 비율과 비교하여 산출과 환경은 증가하고, 투입과 과정은 감소하였다. 주제별로는 현장 구조물, 생산 과정, 사람, 자연환경, 재료, 에너지 등의 순이었다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 새로운 교육과정을 반영한 교과서의 내용 분석 연구 결과가 교과서의 편성과 선정에 따른 기초 자료로 활용되기를 제안한다.

기술교육의 새로운 통합교육 방법인 STEM 교육의 탐색

김진수 한국기술교육학회 2007 한국기술교육학회지 Vol.7 No.3

In this study, STEM education which is a new approach for integrated education in the field of technology education was explored. To do it, literature research method was used. Recently, one of the America's education reform agenda is STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) integration education. MST integration program has been operated in NCSU, OSU in the United States. Besides, Master and Ph.D program of STEM education was opened at Virginia Tech in 2005. In this paper, STEM integrated education model was proposed. Only two journal articles related to STEM education were published by International Technology Education Association (ITEA). Since the 21st century ITEA has been closely connected with ASEE (American Society for Engineering Education). ITEA emphasizes engineering design which is teaching excellence in Technology, Innovation, Design and Engineering (TIDE) and Engineering by Design (EbD). In order to induce the nature of STEM education, curriculum of STEM education foundation was analyzed, and then designed a model of STEM education. Content of technology textbook for middle school in Virginia State was mainly made of manufacturing, construction, transportation, communication, and bio technology. And, MST, STS, Engineering contents were connected in the textbook. In the future, systematic research will be needed about STEM education to introduce at technology subject in Korea. 이 연구에서는 기술교육의 통합교육 방법으로 새롭게 시작된 STEM 교육에 대하여 탐색하기 위하여 문헌연구 방법을 사용하였다. 최근 미국 교육 개혁의 아젠다 중의 하나는 STEM (과학,기술,공학,수학) 통합교육이다. 기존의 MST 통합프로그램은 NCSU, OSU에서 운영되어 왔으며, 그 외에도 STEM 교육의 석사와 박사 프로그램이 2005년에 Virginia Tech에 설립되었다. 이 논문에서는 STEM 통합교육 모델을 제안하였다. STEM 교육과 관련하여 국제기술교육학회(ITEA)에서 발행된 논문은 단지 두 편 뿐이다. 21세기에 오면서 ITEA는 미국공학교육학회(ASEE)와 밀접하게 연계하고 있다. 즉, ITEA에서는 공학 설계를 강조하고 있는데, 이는 기술, 혁신, 설계, 공학(TIDE) 및 설계에 의한 공학(EbD)으로 수월성을 가르치기 위함이다. STEM 교육의 본질을 도출하기 위하여 STEM교육 기초의 교육과정을 분석하였으며, STEM 교육의 모형을 구안하였다. 버지니아주의 중학교에서 사용하는 기술 교과서의 내용을 분석한 결과, 제조기술, 건설기술, 수송기술, 통신기술, 생명기술이 대부분을 차지하였으며, MST, STS 및 공학 내용들이 교과서 내에 연계되어 있었다. 앞으로는 국내에도 기술 교과에 STEM 교육을 소개하기 위하여 체계적인 연구가 필요할 것이다.

3D 프린팅 기술을 활용한 증기기관 주제 교사교육 체험활동과제 개발

박지연,이경택 한국기술교육학회 2017 한국기술교육학회지 Vol.17 No.3

이 연구의 목적은 교사교육을 위한 실습 위주의 모형 증기기관 만들기 체험활동과제를 개발하여 교사의 관련 분야 지식 배양 및 수업 적용 능력을 향상시키고자 하는 것이다. 이를 위해 4차 산업혁명의 핵심 기술인 3D 프린팅 기술을 활용하여 모형 증기기관을 설계․제작하고, 교사교육을 위한 체험활동과제를 개발하였다. 구체적인 연구 내용으로 기존의 모형 증기기관을 분석하여 쉽게 제작할 수 있는 모형 증기기관을 고안하고, 3D 프린팅 기술을 이용하여 모형 증기기관을 제작하였다. 또한 기술교육과 수업에 활용할 수 있도록 증기기관 만들기 및 3D 프린팅 기술에 관한 체험활동과제를 개발하였다. 기술교육 전문가 11명이 이 체험활동과제를 검증했으며, 예비 기술교사 24명을 대상으로 수업을 진행한 후에 수업에 대한 흥미, 이해도와 함께 시간, 수준, 도구 사용에 대한 만족도를 조사하였다. 그 결과는 다음과 같다. 모형 증기기관을 제작해봄으로써 증기기관의 작동 원리 및 관련 지식에 대한 이해와 흥미를 유발하는 데 도움이 되었으며, 3D 프린팅 기술을 이용하여 모형 증기기관을 제작함으로써 자칫 어려울 수 있는 제작과정의 단순화와 함께, 3D 프린팅 기술을 경험하게 하고 그것에 대한 흥미 및 이해도 향상을 기대할 수 있게 되었다. This study has the aim to improve the knowledge and teaching ability by developing a steam engine and a hands-on activity task and applying to teacher education. For this purpose, a model for steam engines was designed and made by utilizing 3D printing technology, one of key technologies in fourth industrial revolution. A hands-on activity task on this steam engines and 3D printing technology was also organized for the instruction of technology education department. Details of specific researches are to devise a model of steam engines which is easily made from exploring existing models for steam engines and to make the steam engine model using 3D printing technology. In addition, a hands-on activity task on making steam engine and 3D printing technology was developed to apply this task to the class of technology education department. Eleven experts in technology education evaluated this hands-on activity and the instruction with this task and satisfaction rate survey was carried out with twenty-four pre-service technology teachers. The survey examines the levels of understanding and interest on the class, and the appropriateness of given time, content level, equipments. The results of this survey are as follows. By making a model of steam engines, understanding and interest on the operating principle of the engine and relevant knowledge are provoked. By utilizing 3D printing technology in this steam engine manufacturing process, structural simplification coping with difficulties in manufacturing and improvement of the levels of understanding and interest on the 3D printing technology are expected and the experience on 3D printing process is an addition.

2015 개정 교육과정에 따른 고등학교 ‘기술·가정’ 교과서의 ‘첨단기술’에 관한 문제해결 체험활동 과제 빈도 분석

송낙현 한국기술교육학회 2020 한국기술교육학회지 Vol.20 No.1

The purpose of this study was to analyze the frequency of presenting problem-solving hand-on activity on ‘cutting edge technology’ of 'Technology and Home-Economics' textbooks in high schools under the 2015 revised curriculum, and to draw up problems with problem-solving hand-on activity on ‘cutting edge technology’ presented in the textbooks, and to discuss ways to improve problem-solving hand-on activities for students' technological problem-solving skills. To achieve the purpose of the research, the content system and achievement criteria presented in the 2015 revised high school 'Technology and Home-Economics' curriculum were analyzed first. We looked at how problem-solving hand-on activities related to ‘cutting edge technology’ are presented in high school 'Technology and Home-Economics' textbooks under this curriculum. In addition, 12 high school 'Technology and Home-Economics' textbooks under the revised 2015 curriculum were analyzed to analyze the frequency of the proposed problem-solving activities related to 'cutting edge technology' and analyzed the frequency of textbooks that did not present problems-solving activities for 'cutting edge technology'. In addition, problem-solving experience tasks related to 'cutting edge technology' were classified into areas of technology and the frequency presented in textbooks was analyzed. As a result of the study, first, it was found that through the content system and achievement criteria of the 2015 revised practical course (Technology and Home-Economics)/Information curriculum, high school 'Technology and Home-Economics' curriculum, problem-solving hand-on activities related to 'cutting edge technology’ should be presented in the high school 'Technology and Home-Economics' textbook by manufacturing technology, construction technology, transportation technology, communication technology, and life technology. Second, 12 high school 'Technology and Home-Economics' textbooks subject to analysis presented a total of 13 problem-solving experience tasks related to ‘cutting edge technology’ while the four textbooks did not present any problem-solving experience tasks related to ‘cutting edge technology’ Third, as a result of analyzing the problem-solving experience tasks related to ‘cutting edge technology’ in 12 high school 'Technology and Home-Economics' textbooks that were subject to analysis, the problem-solving experience tasks related to ‘cutting edge technology’ were not presented in various and balanced ways in each area of technology. 이 연구는 2015 개정 교육과정의 고등학교 ‘기술·가정’ 교과서의 ‘첨단 기술’에 관한 문제해결 체험활동 과제의 제시 빈도를 분석하고, 교과서에 제 시되어 있는 ‘첨단기술’에 관한 문제해결 체험활동 과제의 문제점을 도출하 여, 학생들의 기술적 문제해결능력의 신장을 위한 ‘첨단기술’에 관한 문제해 결 체험활동에 대한 개선 방안을 논의하는 것에 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 우선 2015 개정 교육과정의 고등학교 ‘기술· 가정’에 제시된 내용체계와 성취기준을 분석하였다. 이 교육과정에 따른 고등 학교 ‘기술·가정’ 교과서에 ‘첨단기술’에 관한 문제해결 체험활동 과제가 어떻게 제시되어 있는지 살펴보았다. 또한 2015 개정 교육과정의 고등학교 ‘기술·가정’ 교과서 12종에 ‘첨단기술’에 관한 문제해결 체험활동 과제의 제시된 빈도를 분석하여 ‘첨단기술’에 대한 문제해결 체험활동 과제를 제시 하지 않은 교과서들의 빈도를 분석하였다. 그리고 ‘첨단기술’에 관한 문제해 결 체험활동 과제를 기술의 영역별로 분류하고 교과서에서 제시된 빈도를 분석 하였다. 연구 결과, 첫째, 2015 개정 실과(기술·가정)/정보과 교육과정의 고등학교 ‘기술·가정’의 내용체계와 성취기준을 통해, 고등학교 ‘기술·가정’ 교과 서에 ‘첨단기술’에 관한 문제해결 체험활동이 제조기술, 건설기술, 수송기술, 통신기술, 생명기술의 영역별로 제시되어야 함을 알 수 있었다. 둘째, 분석 대상인 12종의 고등학교 ‘기술·가정’ 교과서는 ‘첨단기술’에 관한 문제해결 체험활동 과제를 총 13개 제시하고 있었으나, 4종의 교과서는 ‘첨단기술’에 관한 문제해결 체험활동 과제에 대해 전혀 제시하지 않았다. 셋째, 분석 대상인 12종의 고등학교 ‘기술·가정’ 교과서의 ‘첨단기술’에 관한 문제해결 체험활동 과제를 기술의 영역별로 분류하여 분석한 결과, ‘첨 단기술’ 관련 문제해결 체험활동 과제가 기술의 영역별로 다양하고 균형 있게 제시되지 있지 않았다.