학문 목적의 한국어 학습자를 위한 어휘 교육의 내용 연구

신명선 국제한국어교육학회 2006 한국어 교육 Vol.17 No.1

This paper attempts to demonstrate the contents of vocabulary education for academic purpose. The object of Korean education for academic purpose is not BICS(basic interpersonal communication skill) but CALP(cognitive academic language proficiency). The object of vocabulary education for academic purpose is the extension of lexical competence (specially symbolic competence). The essential element of vocabulary education for academic purpose is academic vocabulary. Basic vocabulary is the essential element of vocabulary education for general purpose. Technical vocabulary is the essential element of vocabulary education for occupational purpose. Of course, basic vocabulary and technical vocabulary contributes to vocabulary education for academic purpose. But they is not essential. Because academic vocabulary is most frequently used words in academic texts. The contents of vocabulary education for academic purpose consists for ‘comprehension and activity’ about vocabulary. Learners comprehend the information of each of vocabulary and the relations of words. And they have to speech, listen, read, write with words in academic cultural situation.

단어의 문맥적 의미 평가 문항의 특성과 자장-대학수학능력시험 국어(언어) 영역을 중심으로-

신명선 한국국어교육학회 2018 새국어교육 Vol.0 No.116

본고는 ‘단어의 문맥적 의미’의 개념과 ‘단어의 문맥적 의미 평가 문항’의 특성을 검토하고 그 교육적 시사점을 제시한 것이다. 자료는 최근 10년간 수능 국어(언어) 영역 문항 중 비문학 읽기 지문에 딸린 단어의 문맥적 의미 평가 문항이다. ‘단어의 문맥적 의미’라는 용어는 그 동안 명확한 개념 규정 없이 ‘단어의 함축적/비유적/관용적/사전적 의미’ 등과 혼효되어 사용되어 왔다. 본고는 ‘단어의 문맥적 의미’라는 용어가 국어과에서 그동안 어떻게 소통되어 왔는지를 관련 용어들과의 비교 검토를 통해 밝히고자 하였다. 단어의 문맥적 의미 평가 문항은 ‘다의어’와 ‘단의’에 초점을 두어 비문학 지문에서 출제되고 단어의 함축적 의미 평가 문항은 ‘이의’에 초점을 두어 문학 지문에서 출제되는 관례가 농후하게 드러났다. 이러한 관점에 따라 비문학 지문에 딸린 단어의 문맥적 의미 평가 문항은 문장 수준에서 단어의 공기 관계 파악만으로도 문맥적 의미 파악이 가능한 쉽고 간단한 문항들로 주로 출제되어 왔다. 본고에서는 비문학 지문에서도 ‘이의’에 초점을 둔 보다 심화된 문항 출제가 가능함을 지적하고 문항 유형을 다양화할 필요가 있음을 지적하였다. This paper examines the concept of ‘contextual meanings of words’ and ‘the characteristics of those evaluation items’ and suggests educational implications. The data were the contextual meaning evaluation items of words related to non-literary reading fingerprints among the items of the SAT in the last 10 years. The term ‘contextual meaning of the word’ has been used in combination with ‘implicit, metaphorical, idiomatic, lexical meaning’ of words without definite conceptualization. In this paper, we tried to reveal how the term ‘contextual meaning of words’ was communicated in Korean language classes through comparison with related other terms. The contextual meaning evaluation items of the words have focused on ‘polysemy’ and ‘seme’, and the implicit meaning evaluation items of the words have focused on ‘alloseme’. According to this point of view, the contextual meaning evaluation items of the words related to the non-literary fingerprints have been mainly composed of easy and simple questions that can be solved only by grasping the co-occurrence information of sentence. In this paper, I pointed out that it is necessary to diversify question types.

‘문법 지식’의 성격과 교육

신명선 한국어교육학회 2020 국어교육 Vol.0 No.168

This paper examines how grammar knowledge should be understood and interpreted in Korean language education. First, based on the Korean language curriculum, the presentation and understanding of knowledge as educational content is analyzed, while focusing on the type and nature of knowledge. Moreover, the understanding of grammar knowledge in the Korean language curriculum in analyzed, while focusing on the nature of knowledge. Finally, the nature of grammar knowledge and the direction of grammar education is determined. Korean language education highlights the importance of procedural knowledge and focuses on the application of knowledge based on pragmatism. Grammar knowledge has not only been perceived as propositional knowledge, but also the use and application of knowledge has been emphasized. This paper highlights the transformation and connection of propositional and procedural knowledge. This paper also notes that procedural knowledge must not only deal with processes, but also "perspective" and "judgments."

광고 텍스트의 문화적 의미와 국어 교육

신명선 한국국어교육연구회 2000 국어교육 Vol.- No.103

This article focused on the cultural meaning in the advertising text and tried to study the receptive possibility of the advertising text in the Korean education. This article was considered between macro aspect and micro aspect to study cultural meaning in the advertising text and discussed that advertising text in the Korean education should be considered all the aspects simultaneously. Studying macro aspect in the advertising text is that the cultural meaning was to study through considering the relation between capitalism society and advertising. Studying micro aspect in the advertising text is that the cultural meaning was to study through the process of the persuasive communication. This article pointed that the education of the advertising text should provide students with the opportunity to think about advertising text deeply. Therefore students will have the pleasure of the advertising text in the study and understand, criticize about the advertising text lately. Korean education academic circle have discussed actively 'media education', but we have not designed the contents and the method of the 'media education' in detail comparing to the England which started early the study about 'media education' and have reconsidered continuously, we who prepared to study 'media education' must think about the right side of the 'media education' earnestly. So, this article is the basic work to probe the receptive possibility of the advertising text in the Korean education.

독서감상문의 장르적 특성과 교육의 방향

신명선,안경아 인하대학교 교육연구소 2018 교육문화연구 Vol.24 No.2

This paper analyzes the actual condition of reading report education and presents the direction of reading report education by analyzing genre specificity of reading report. The reading report was being taught in textbooks in the 3rd and 5th grades of elementary school, emphasizing fixed forms such as 'motivation to write + story + appreciation'. Secondary schools were not systematically educated. The purpose of writing a reading report varies with self-expression, criticism and introduction, and its content varies with the world of the book, the author's world, and the content of the metaphorical world that transcends books and writers. The purpose of this study is to analyze the actual condition of reading education and its genre characteristics and to analyze the direction of reading report education as 'diversification of purpose of reading report instruction, specification of purpose of writing, need to emphasize rhetorical situation of writing' 본고는 독서감상문 교육의 실태를 분석한 뒤 독서감상문이 갖는 장르적 특수성을 분석하여 독서감상문 지도의방향을 제시한 논문이다. 독서감상문은 초등학교 3학년과 5학년 교과서에서 직접적으로 교육되고 있었는데, ‘글을 쓰게 된 동기 + 줄거리+ 감상’과 같은 고정된 형식을 강조하고 있었다. 그리고 중고등학교에서는 체계적으로 교육되지 못하고 있었다. 독서감상문을 쓰는 목적은 자기표현, 비평, 소개 등으로 다양하며 그 내용 역시 책의 세계, 필자의 세계, 책과 필자를 초월하는메타적 세계의 내용 등으로 다양하다. 독서감상문 교육의 실태와 그 장르적 특성에 대한 분석을 통해 본고는 독서감상문 교육의 방향을 ‘독서감상문지도 목적의 다변화, 독서감상문 쓰기 목적의 구체화, 쓰기의 수사적 상황 강조 필요, 독서 경험의 심화’로 나누어논의하였다.

맥락 관련 문법 교육 내용의 인지적 구체화 방향

신명선 서울대학교 국어교육연구소 2013 국어교육연구 Vol.32 No.-

This paper treated on ‘context’. Especially this paper discussed ‘the concreteness of educational contents connected with context’. That direction is embodied as follows. ○ recognize and construct your context itself. ○ grasp the appropriateness and validity of a constructed context and reflect. ○ practice and reflect your cultural context in your contextualization process. ○ judge contexts which are more important. ○ express your context in your words and sentence. ○ set up your context based on your high self-estimation. When you express your context in your language, the recognizing of the language form is important. Human have the various cognitive ability. That is expressed in own language. Student must be known that the trivial difference of language form accompanies the very big meaning difference. ‘맥락’은 그간 주요한 국어 교육 내용 중의 하나로 다루어져 왔으나 그 교육 내용의 추상성으로 말미암아 현장 적용에 어려움이 있었다. 본고는 맥락 관련 국어 교육 내용의 문제점이 무엇인지를 고찰할 뒤 그 교육 내용의 구체화 방향을 국어 교육 차원과 문법 교육 차원으로 나누어 살펴 보았다. 국어 교육 내용의 구체화 방향은 다음과 같다. ○ 맥락 자체 인지하고 구성하기○ 구성한(혹은 구성하고 있는) 맥락의 적절성과 타당성 성찰하기○ 맥락화 과정에서 사회문화적 실천 행위 실행하고 성찰하기○ 맥락들의 비중 판단하고 적절하게 반영하기○ 맥락을 의도에 맞게 언어화하기○ 긍정적 자아 개념 계발에 기반하여 맥락 설정하기이 중 맥락을 의도에 맞게 언어화하기에 초점을 두어 문법 교육 내용의 구체화 방향을 인지언어학의 해석 개념에 기반하여 논의하였다. 본고의 이와 같은 논의는 맥락을 심리 기제적 관점으로 파악하면서 이루어졌다.

통합적 문법 교육에 관한 담론 분석

신명선 한국어학회 2006 한국어학 Vol.31 No.-

This study analyzed the problems and characteristics of 'the intergrational grammar education'. The discourse of the intergrational grammar education insists that grammar is worth just in case of integrating speech, listening, reading and writing. The discourse doesn't explore the significance and value of grammar education itself. Thus this discourse has the viewpoints of extrinsic justification. And it choices the contents of grammar education in the standpoints of a direct integrating speech, listening, reading and writing. The discourse of the intergrational grammar education is just concerned about "How do we have to?". But it is necessary to an angle of vision like "How does it get to be?". If the discourse of the intergrational grammar education should watch with deep concern about 'the reality of grammar education', it's depth and width will be reinforced.

문법 교육에서 어휘적 연어 수용의 한 방향

신명선 한국어의미학회 2015 한국어 의미학 Vol.47 No.-

A Study on the Direction of Lexical Collocation Education in Grammar Education. Korean Semantics, 47. This study aims at investigating the educational direction and meaning of lexical collocation in grammar education. This study focus on the characteristic of Korean language culture which Korean lexical collocation has. Korean lexical collocation has the linguistic imagination of Korean speech community. If we see the linguistic imagination from a different angle, it is a other name of the linguistic creativity of Korean speech community. The linguistic imagination and linguistic creativity is a good educational contents in grammar education. So it needs that students explore the lexical collocation as a metalinguistic method for the improvement of their linguistic ability.

정상적인 비유창성 발생에 관한 음운론적 연구

신명선,권도하 大邱大學校 障碍人綜合硏究所 1998 再活科學硏究 Vol.14 No.1

본 연구에서는 2-6세 사이의 정상 유아 50명을 대상으로 비유창성이 나타난 단어에서 어두음의 자음과 모음에 대한 발생 비교, 자음의 경우 조음 방법과 조음 위치에 의한 비유창성 발생 비교, 모음의 경우 단모음과 이중모음에 의한 비유창성 발생 비교, 각 음소별 비유창성 발생 비교 등에 따라 정상적인 비유창성의 음운론적인 특성을 밝히고자 하였다. 비유창성이 나타난 단어에서 어두음의 자음과 모음에 따른 비율이 3:1로 자음으로 시작되는 단어에서 많이 발생되었다. 자음에서 조음위치에 의한 비유창성 발생은 치조음, 연구개음, 양순음, 경구개음, 성문음 순으로 나타났고, 조음방법에 의한 비유창성 발생은 파열음, 비음, 마찰음, 파찰음, 유음 순으로 나타났다. 모음에서는 이중모음보다는 단모음에서 비유창성이 많이 발생되었고 각 음소별 비유창성 발생 빈도는 'ㄱ, ㅋ, ㄴ, ㅁ, ㅈ, ㅎ, ㅅ, ㅏ, ㅓ, ㄷ, ㅂ'의 순으로 나타났다. The subjects were 50 normal children at the age between two and six years who lived in Taegu at the time of the investigation. Each subject was asked to talk a story about the suggested pictures. Video tapes were made to analyze his/her speech sample for this study. The data were analyzed to know normal dysfluency occurrences according to the following study questions: 1. Is there any difference in normal dysfluency occurrences between Korean consonants and vowels? 2. Is there positional effects in normal dysfluency occurrences in the sentence? 3. Is there any specific phonemes which the stutters were experienced the difficulties? The results of this study were as follows. 1. There were significant differences between vowels and consonants in the normal dysfluency occurrences. The dysfluency occurred three times in the consonants than in the vowels. 2. The normal dysfluency was most observed in alveolars and velars according to position, and plosives and nasals according to manner. 3. Single vowels has 3 times more than diphthong in the normal dysfluency. 4. "ㄱ, ㅋ, ㄴ, ㅁ, ㅈ, ㅎ, ㅅ, ㅏ, ㅓ, ㄷ, ㅂ" were the ten high frequent phonemes occurred dysfluency in dysfluency or Korean phonemes.

‘어휘 사용의 타당성 탐구 활동’의 교육 내용 설계 방향

신명선 인하대학교 교육연구소 2020 교육문화연구 Vol.26 No.1

'Exploration of validity of vocabulary use' is a concept that refers to the activity of criticizing and judging the validity of vocabulary used in text. Depending on the context, it can be called “determining the validity of vocabulary use” or “the critical activity of vocabulary use”. Validity can be efficiently performed when accuracy and relevance are secured. In order to explore the validity of vocabulary use, accurate and appropriate judgment of vocabulary concepts and contexts must be preceded. 'Criticism' is made on a rational and logical basis and is, of course, distinguished from unconditional criticism. This paper deals with exploring the validity of vocabulary use in connection with text reading. Exploration activities of Validity of vocabulary use have not been explicitly incorporated into the curriculum. Nevertheless, it can be integrated with critical reading activities and contribute to the development of critical reading skills, and can be developed as a developmental activity of the proper identification of vocabulary use and contribute to the development of vocabulary skills. In this paper, we have proposed the activities to grasp vocabulary conceptualization, the vocabulary comparison activity, and the vocabulary change activity based on cognitive linguistics. In addition, we analyzed what kinds of difficulties students faced in performing such activities, and then examined what instructional support is necessary for the stable settlement of these activities. ‘어휘 사용의 타당성 탐구 활동’은 텍스트에 사용된 어휘의 타당성을 비판·판단하는 활동을 가리키는 개념이다. 맥락에 따라 ‘어휘 사용의 타당성 판단 활동’이나 ‘어휘 사용의 타당성 비판 활동’ 등으로 명명될 수 있다. ‘타당성’은‘정확성’과 ‘적절성’이 담보될 때 효율적으로 수행될 수 있다. 어휘 사용의 타당성을 탐구하기 위해서는 어휘 개념과맥락에 대한 정확하고 적절한 판단이 선행되어야 한다. ‘비판’은 합리적이고 논리적인 근거에 의해 이루어지는 것으로서무조건적인 비난과는 당연히 구분된다. 본고에서는 어휘 사용의 타당성 탐구 활동을 텍스트 읽기와 연계하여 다루었다. 어휘 사용의 타당성 탐구 활동은 그동안 교육과정에 명시적으로 교육 내용화되지는 못했다. 그렇지만 비판적 읽기활동과 융합되어 비판적 읽기 능력 신장에 기여할 수 있으며 어휘 사용의 적절정 파악 활동의 발전적 활동으로개발되어 어휘 능력 신장에 기여할 수 있다. 본고에서는 인지언어학에 기반하여 어휘 사용의 타당성 탐구 활동으로‘어휘 개념화 파악 활동’, ‘어휘 비교 활동’, ‘어휘 바꾸기 활동’을 제안하였다. 그리고 학습자들이 실제로 이러한활동을 수행할 때 어떤 어려움을 겪으며 어떤 수행 양상을 보이는지 분석하여 이 활동의 안정적 정착을 위해 필요한교수적 지원이 무엇인지 살펴보았다.