중등교원양성과정의 현장교육실습 프로그램 운영 평가 연구

김신영 한국교육평가학회 2018 교육평가연구 Vol.31 No.4

This study examined how to be carried out 4-week teaching practicum program in secondary schools and analyzed the teaching practicum effects on the pre-service teachers’ personal teaching efficacy and commitment to teaching. Both quantitative and qualitative methods were utilized in this study; 96 students who were participated in 4-week teaching practicum responded questionnaire and made a detailed report on the teaching practicum, and 6 secondary school teachers were deeply interviewed about the implementation of 4-week teaching practicum program. Data from the both method were analyzed and interpreted. The teaching practicum program in secondary schools seems to be insufficient in terms of the period and content, and there are big differences among schools. Nevertheless students finishing the practicum experienced enhancement of understanding secondary students and their teaching efficacy. Generally 4-week teaching practicum program is determined by secondary school without consulting with university to send students. To improve the 4-week teaching practicum program, policy support and incentives to the secondary school should be strengthened, and the national standards of practicum program’s content should be developed and monitor the quality of the program. 본 연구의 목적은 교육실습생들을 대상으로 한 설문조사 및 문서자료의 수집과 실습담당 부장교사들을 대상으로 한 심층면접을 통해 실습학교에서 제공되는 실습경험과 그에 대한 실습생들의 인식과 그로 인한 변화, 그리고 실습담당 부장교사의 교육실습에 대한 인식 등에 대한 정보를 수집하여 현장교육실습프로그램의 운영 현황을 평가하고 그 개선방향을 모색하는 것이다. 이를 위해 교육실습프로그램의 운영 실태를 조사하고, 실습생들의 교육실습경험에 대한 인식과 실습 전과 후의 변화, 실습담당 부장교사의 교육실습 운영에 대한 인식과 문제의식 등에 대한 자료를 수집해 분석하였다. 분석결과, 교육실습의 내용과 질은 거의 대부분 실습학교의 지도교사에 의해 결정되고 교육실습을 통해 제공되는 실습경험은 실습학교마다 적지 않은 편차를 보이고 있지만, 교육실습은 실습생들에게 유의미한 현장경험으로 인식되고 있으며 예비교사의 교직동기와 교직실무역량에 긍정적인 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 또한 실습담당교사와의 심층면담을 통해서는 교육실습의 내실화를 위해 대학과의 협력, 교육실습프로그램의 운영 기준, 실질적인 정책적 지원과 보상 등이 필요함을 확인할 수 있었다. 본 연구의 분석결과는 중등교육실습의 운영의 내실화에 참고할 수 있는 유용한 정보로 활용될 수 있을 것이다.

국제교육실습프로그램 표준모형 개발을 위한 내용 요소 및 절차 구안

김윤옥(Kim, Youn Ock),윤소영(Yun, Soyoung) 공주교육대학교 글로벌인재교육센터 2019 교육실습연구 Vol.1 No.1

본 연구는 국제교육실습프로그램의 표준모형 개발을 위한 연구이다. 본 연구의 주요 초점은 국제교육실습프로그램 표준모형의 전체 절차의 구안과 구체적인 내용요소를 탐구하는데 있다. 본 연구를 위해 1995년부터 2016년까지 10년 동안의 국제교육실습 프로그램관련 선행연구 중 13편을 분석하였으며, 국제교육실습 모형에 들어가야 하는 구성요소들을 구축하였다. 또한 이 구성요소를 지난 10년간 국제교육실습프로그램을 운영해 온 A 교육대학교의 국제교육실습프로그램을 대상으로 사례분석 해 봄으로써, 국제교육실습프로그램의 표준모형에 포함되어야 할 구성요소들을 재확인하게 되었다. 이러한 연구결과로서, 선행연구를 통해 구축된 국제교육실습 프로그램의 구성요소들의 세부 단계는 교류준비, 선발, 사전교육, 출국준비, 지도교수배정, 현장실습, 인증서 교부, 평가 및 조사, 국내실습 인정, 실습록 전시 등에 걸친 10단계이었으며, 효과적인 국제교육실습 프로그램의 표준모형에 포함되어야 할 구성요소로 제시되었다. This study is for the development of a standard model of international teaching practicum. The main focus of this study is on both the formation of a whole procedure of a standard model of international teaching practicum and the specification of the elements of each step of the program. To create a standard model of international teaching practicum, we explored the required components and procedures of effective international teaching practicums. To do so, 13 research on international teaching practicum, from 1995 to 2016, were analyzed. Also, the international teaching practicum of A university where has operated the program successfully for the past ten years has been analyzed as a case. Then, the required components for a standard model of international teaching practicum has been constructed. The detailed steps that consist the international teaching practicum were found out to be ten steps. These are; exchange preparation such as contracting a MOU, recruiting the participants, an orientation program for international teaching practicum, departure preparation, assignment of guidance professors, on-site teaching practicum, certificate issuance, evaluation and pre/post surveys, exempting from one of the domestic teaching practica if possible, and exhibition of teaching diaries.

한 초등학교의 블렌디드 교육실습 운영사례 분석

김봉선(KIm, Bong-seon),박수정(Park, Soo-jung) 한국교원교육학회 2021 한국교원교육연구 Vol.38 No.3

2020년 불가피하게 실시되었던 ‘온라인 교육실습’에 대한 한계가 드러나는 상황에서 그 대안으로 온라인과 오프라인 방식을 결합한 ‘블렌디드 교육실습’이 요구되었다. 이 연구의 목적은 블렌디드 교육실습을 어떻게 운영하고 실습 참여자들이 무엇을 경험하였는지를 분석함으로써 변화된 환경에서 교육실습의 효과적인 운영에 대한 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위하여 2021년도 A 대용부설초등학교 종합실습 관련 문서와 교생 실습록, 교육실습생과 지도교사 및 실습운영교사를 대상으로 면담을 통해 연구 자료를 수집하고, 온·오프라인 혼합형 교육실습 운영 실태와 교육실습생 및 지도교사 경험을 분석하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교육실습 전에는 교육대학교와 실습학교가 윈윈(win-win) 할 수 있는 전략으로 계획을 세웠으나, 참여자들은 기대 반, 걱정 반의 마음을 가진 것으로 나타났다. 둘째, 교육실습 중에는 비대면 방식으로 온라인 연수와 협의회가 이루어진 것은 만족한 편이었지만 학생들과 래포를 쌓는 것은 어려웠고, 대면 기간에 이루어진 수업활동, 학급경영에 대해 만족하는 것으로 나타났다. 셋째, 교육실습 후에는 비대면에서 신속, 정확, 대면에서는 유대감, 소통의 장점을 발견하였다. 개선할 점은 참관 위주로 진행된 비대면 기간 동안 붕 뜬 비대면 2주, 온라인 실습보다 나아졌지만 여전히 부족한 학생들과의 상호작용으로 나타났다. 종합적으로 볼 때 블렌디드 교육실습은 온라인 교육실습에 비해 나아졌지만, 기존의 대면 4주 실습에는 미치지 못한다는 점에서 ‘절반의 성공’이라고 할 수 있다. 연구의 시사점으로 기간 혼합 뿐 아니라 블렌디드 러닝 수업 운영 등 다양한 형태의 블렌디드 교육실습 프로그램 운영, 실습협력학교 간 운영 사례 공유를 제시하였다. As limitations exhibit from ‘online teaching practicum programs’ that have been an inevitable method of delivery in 2020, ‘blended teaching practicum programs’ combining online and offline methods. The purpose of this study was to suggest the effective operation direction of educational practice in a changed environment by analyzing how the blended teaching practicum programs was operated and what the participants experienced. In order to achieve the end, data for the research were collected through documents pertaining to comprehensive teaching practicum programs offered by the A Educational Practice School, the records of teaching practicum programs prepared by student teachers, as well as interviews with trainees, supervising teachers, and administrating teachers. With the collected data, it was analyzed that the current status of the operation of blended teaching practicum programs, and the experience of trainees and supervisors who participated. Primary results are presented in the following: First, while the win-win strategy was planned for both university of education and practicum school before the teaching practicum, the participants were worried and anticipating at the same time. Secondly, while the contactless online training and meetings during teaching practicum were satisfactory, it was hard to build up rapport with students. The participants were satisfied with class activities and classroom management during the contact session. Third, the participants pointed out strengths of contactless practicum as quickness and accuracy and pointed out strengths of contact practicum as sense of bond and communication. In regard to the improvement points, the contactless period mainly focused on the two weeks of observation. Although it got better than the online practicum, the participants still lacked interaction with students. Comprehensively, although the blended teaching practicum got better than the online teaching practicum, it was successful by “Half” because it wasn’t as satisfactory as the 4 weeks of contact teaching practicum. This study holds implications in suggesting the cases of running various forms of blended teaching practicum such as blended learning class between the practicum schools.

국제교육실습 프로그램 개발에 있어서 다문화역량 향상을 위한 사전교육의 효과: 초등예비교사를 대상으로

김윤옥(Kim, Youn Ock),윤소영(Yun, Soyoung),설양환(Sol, Yang Hwan),서찬란(Seo, Chan Ran) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.11

본 연구는 다문화 역량 향상을 위한 국제교육실습 사전교육프로그램을 개발하고 그 효과를 알아보기 위해 실시되었다. 이를 위하여 국제교육실습 유경험자 27명을 대상으로 요구조사를 실시하여 사전교육 콘텐츠를 개발하고, 미국으로 교육실습을 갈 39명의 예비교사들에게 투입하여 효과를 검증하였다. 설문은 사전 검사(2018년 11월)와 사후(2018년 12월)로 시행되었다. 이에 대한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 국제교육실습 유경험자들의 사전교육 요구조사에서 드러난 다문화 지식과 태도에 대한 인식의 중요도와 보유도는 다르게 나타났다. 둘째, 다문화교육에 대한 사전과 사후검사지에 제작된 요인은 다문화지식과 다문화태도로 나뉘어진 것으로 나타났다. 셋째, 다문화교육에 대한 사후검사지의 설명력은 63.46%로서 높게 나타났다. 넷째, 국제교육실습 유경험자들의 사전교육 요구조사 결과에 입각하여 개발된 다문화역량 강화 프로그램 실시 전후의 연구대상자들의 다문화지식과 태도에 있어서 사전검사에 있어서는 학년 간 차이가 있었으나, 사후검사에서는 학년 간 차이가 없어졌다. 이러한 연구결과를 바탕으로 몇 가지 관련 이슈가 논의되었다. This study was conducted to develop an orientation program for an international teaching practicum to enhance the multi-cultural competence of pre-service elementary school teachers and to evaluate the effectiveness of the orientation program. To develop the contents of the orientation program in detail, a survey examining the needs of orientation was administered on 27 people who were in the international teaching practicum. An orientation program was developed based on the survey results. After that, to evaluate its effectiveness, 39 pre-service teachers who were going to participate in the international teaching practicum were asked to attend in the orientation program. They went through two surveys: one was done just before they were actually in the orientation(Nov. 2018) and the other one right after the program participation(Dec. 2018). The findings of the research are: firstly, there were significant differences between their perception of multi-cultural importance and multi-cultural possession of the 27 research participants. Secondly, the factors of multi-cultural education designed for the surveys both before and after the orientation program were clearly divided into two factors: multi-cultural knowledge and multi-cultural attitude. Thirdly, the validity of the explanation of the survey administered after the orientation program was appeared high as 63.46%. Finally, the survey carried out just before the orientation program showed significant difference between the students’ grades in terms of their gaining of multi-cultural knowledge and attitude, but after the implementation of the orientation program, the difference between the grades of the students was not significant. In relation to these research outcomes, several issues were discussed.

Comparisons of College and University Teacher-Candidates' Perceptions and Demands Regarding Teacher Education Programs and Teaching Practicums

유희정,강민정,이연승 한국유아교육학회 2010 INTERNATIONAL JOURNAL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION Vol.16 No.2

The purpose of this study was to examine, systematize, and offer ways of balancing the teaching practicums of college and university teacher education programs, by examining their pre-teaching practicums and teaching–learning methods. The subjects were 276 teacher-candidates from four colleges and 164 teacher-candidates from six colleges; all institutions were of the same status. It was found that a pre-teaching practicum helps college and university teacher-candidates learn valuable material, but statistics show significant differences in perceptions regarding the pre-teaching practicum of colleges and those of universities. Second, practicums appeared to provide guidance in preparing lesson plans. Those college teacher-candidates who made demands regarding teaching–learning content, interactions with other teachers, and teaching different activities tended to learn more. Third, university teacher-candidates who made demands regarding the provision of mock teaching exercises, as well as college teacher-candidates who asked for teaching–observation activities, became more skilled in teaching different activities. Fourth, an examination of the theory-to-practice ratios among colleges and universities suggest that teacher-candidates from both required relatively more practice, but that college teacher-candidates showed more dissatisfaction with the material and demanded more practice.

예비교사들의 교육실습경험에 근거한 교원양성 교육과정 개선 방안 탐색

남윤경(Nam Younkyeong),이효진(Yi Hyojin),김혜영(Kim Hyeyoung),정주훈(Jeong JuHun) 부산대학교 교육발전연구소 2019 교육혁신연구 Vol.29 No.1

연구목적: 본 연구는 예비교사들의 교육실습 경험을 바탕으로 교원양성 교육과정 개선에 대해 제안한 것이다. 연구방법: 2018년에 지방 거점 국립대학(P대학)에서 교직과정을 이수하고 교육실습에 참여한 537명을 대상으로 교육실습경험에 대해 설문 내용 중 자유기술형 문항 응답 내용을 주요 자료로 활용하였다. 내용분석(content analysis)과 네트워크 텍스트분석(Network Text Analysis)을 이용하여 본 연구에서 설정한 연구문제에 따라 예비교사들이 실습 과정에서 느끼는 어려움, 교육실습의 개선점, 교원양성기관 교직과정의 개선점을 분석하였다. 연구결과: 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사들은 교육실습 중 수업기술 미흡으로 인한 학생 통제 및 수업 준비에서 가장 크게 어려움을 느끼고 있었다. 둘째, 예비교사들은 실습학교 차원에서는 교생에 대한 존중의 분위기 형성을, 교육부 및 교육청 차원에서는 실습기간 확대를 요구하였다. 셋째, 예비교사들은 교원양성 교육과정에서 수업시연 및 수업설계 기회 확대와 현장에 적용 가능한 강의 내용 강화를 적극 요구하였다. 결론 및 제언: 이상의 연구 결과를 바탕으로 교직과목에서 수업시연 기회 확대 및 학생 동기유발 중심의 수업 역량 개발 강화, 교육실습 전․후로 교원양성기관과 실습학교 및 학교 현장과의 연계 필요, 교육실습 기간 확대 등 교육실습 프로그램의 개선 방안을 제안하였다. Purpose: The purpose of this study is to explore ways to improve the teaching practicum based on the experiences of preservice teachers. Method: In 2018, 537 students who completed the required teaching courses for teacher certificate at the national university (P university) participated in the study. The questionnaire survey and open-ended questions the students conducted on the experience of teaching practicum were used as the main data. The content analysis and the network text analysis were applied to find out the difficulties of the preservice teachers in the course of the study, how to improve the teaching practicum, and how to improve the teacher training course respectively. Results: The main results are as follows. First, preservice teachers felt the greatest difficulty in student control and class preparation due to insufficient teaching skills during teaching practicum. Second, the preservice teachers asked the formation of an atmosphere of respect for the students(preservice teachers) at the training school level and the extension of the training period at the Ministry of Education and the Education Office level. Third, preservice teachers actively demanded classroom demonstration, instructional design opportunity expansion, and reinforcement of lecture contents that can be applied to the field. Conclusion: Based on the results, we suggest ways to improve teaching practicum; 1) increase the opportunity of class demonstration in teaching courses, 2) strengthen the development of teaching ability centered on student motivation, and 3) make a more concrete link between teacher training institute and practical training school and school site before and after training.

예비영어교사들의 수업실연능력평가에 대한 인식 연구

김영숙(Kim, Youngsook),이지연(Yi, Jyi-yeon) 한국영어어문교육학회 2013 영어어문교육 Vol.19 No.4

The implementation of TEE(Teaching English in English) and the increasing needs for improving English teachers' teaching competence have demanded more practice teaching in teacher preparation programs. Recognizing these instructional demands, the current study focused on the microteaching training and the evaluation processes with regard to teaching practicum. The purpose of the study was to explore how preservice English teachers perceive about the microteaching evaluation and its connection with their teaching practicum experiences. Twenty-two pre-service English teachers participated in the questionnaire survey- before and after practicumand in reflective journal writing during 4-week teaching practicum, focusing on the influence of microteaching evaluation. The results from the survey and journal analysis showed that pre-service teachers overall found the microteaching evaluation very helpful, especially in lesson planning, lesson organization, and in enhancing confidence in real teaching. Also, they perceived professor evaluation the most helpful among different evaluating parties(i.e., professors, peers, and self), specifically in realizing the strengths and weaknesses in their teaching behavior. The findings of the study suggest further need to modify the microteaching process more tailored to the needs of real classroom demands as indicated in the pre-service teachers' reflective teaching journals.

Comparisons of College and University Teacher-Candidates‘ Perceptions and Demands Regarding Teacher Education Programs and Teaching Practicums

Hee Jung You,Min Jung Kang,Yeon Seung Lee 한국유아교육학회 2010 INTERNATIONAL JOURNAL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION Vol.16 No.2

The purpose of this study was to examine, systematize, and offer ways of balancing the teaching practicums of college and university teacher education programs, by examining their pre-teaching practicums and teaching-learning methods. The subjects were 276 teacher-candidates from four colleges and 164 teacher-candidates from six colleges; all institutions were of the same status. It was found that a pre-teaching practicum helps college and university teacher-candidates learn valuable material, but statistics show significant differences in perceptions regarding the pre-teaching practicum of colleges and those of universities. Second, practicums appeared to provide guidance in preparing lesson plans. Those college teacher-candidates who made demands regarding teaching-learning content, interactions with other teachers, and teaching different activities tended to learn more. Third, university teacher-candidates who made demands regarding the provision of mock teaching exercises, as well as college teacher-candidates who asked for teaching-observation activities, became more skilled in teaching different activities. Fourth, an examination of the theory-to-practice ratios among colleges and universities suggest that teacher-candidates from both required relatively more practice, but that college teacher-candidates showed more dissatisfaction with the material and demanded more practice.

예비영어교사 교육실습 지도방안에 관한 사례 연구: 웹기반 학습공동체 활용을 중심으로

이지연 이화여자대학교 교과교육연구소 2018 교과교육학연구 Vol.22 No.6

Given the significance of teaching practicum in pre-service English teacher program, the purpose of this study was to explore the instruction method during the teaching practicum by analyzing the pre-service English teachers’ practice and their perception using discussion in web-based learning community. Five pre-service English teachers were asked to discuss the topic of ‘strategies for learning motivation’ on the web blog constructed for this study during the four weeks teaching practicum period, and to participate in a group interview after the period. The collected discourse data from the community discussion were then analyzed both qualitatively and quantitatively (frequency analysis), and the data from the interview were analyzed qualitatively. The results indicated that in the web-based learning community, pre-service English teachers ‘suggested teaching methods’, ‘reflected teaching methods’, ‘gave affective feedback’, ‘reported teaching methods’, and ‘asked questions and opinions’. In other words, they cooperated as a community by sharing their observation or the content of the lesson, asking for their peers’ opinions, and suggesting their own ideas and trying to enhance their teaching ability during the practicum. As for their perceptions on the activity, the pre-service teachers expressed that the web-based community task felt demanding at first, but they found it useful in that it led themselves to observe, reflect, and teach the classes with a sincere attitude and allowed them to feel connected to and supported by their peers during the period. Given these results, it was concluded that a web-based learning community can be exploited as one of the instruction methods for the teaching practicum and suggested the need to more related research in the future. 본 연구는 교원양성과정에서 교육실습의 중요성을 고려하여, 교육실습 기간 동안 예비영어교사 5명에게 토론을 중심으로 한 웹기반 학습공동체 활동을 하도록 한 후 이에 대한 이들의 활동 양상 및 이에 대한 예비영어교사들의 인식을 분석함으로써 교육실습 지도방안을 모색하고자 하였다. 이를 위해 본 연구에서 구축한 웹 블로그에서 교육실습 4주간 동안 ‘ 학습동기부여전략’이라는 주제에 관해 토론을 하도록 한 후 이들의 활동 유형을 빈도분석 및 질적분석 하였고, 이 활동에 대한 이들의 인식을 연구하기 위해 실습 종료 후 집단 인터뷰조사를 실시하여 이를 질적분석하였다. 그 결과, 예비영어교사들은 웹기반 학습공동체 활동을 통해 ‘지도방식 제안’, ‘지도방식 성찰’, ‘정의적 피드백’, ‘지도방식 보고’ , ‘의견 요청 및 질문’ 등을 하는 것으로 나타났다. 즉, 이들은 자신 및 동료 예비영어교사들의 수업관찰이나 수업지도 내용을 성찰하고 이를예비영어교사들과 공유할 뿐 아니라, 자신의 수업지도를 계획하는 데에 있어서 동료들에게 질문하며 의견을 요청하는 등 공동체로서의 협력 양상을 보여주었는데, 이는 교육실습의 효과를 제고하는 데에 긍정적 영향을 줄 수 있는 것으로 보여진다. 한편, 이러한 활동에 대한 그들의 인식을 인터뷰조사한 결과, 예비영어교사들은 웹기반 학습공동체 활동이라는 과제에 대해서 처음에는 다소 부담스럽게 받아들이는 등 부정적 인식을 가지고 접근했으나 이를 통해서 자신의 교육실습 활동에 성찰을 통한 진지한 자세로 임하게 되고 동료들과의 공동체 의식 속에 교육실습을 수행해나갈 수 있었던 점을 긍정적으로 평가하는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로, 교육실습 기간 동안 교수자 및 동료 예비영어교사들과의 웹기반 학습공동체를 통한 지도를 교육실습의 지도방안으로 제시하면서 향후 이와 관련한 연구의 방향을 제안하였다.

교육실습의 내용과 환경 분석

이경희 ( Kyung Hui Lee ) 경희대학교 교육발전연구원(구.교육문제연구소) 2006 慶熙大學校 敎育問題硏究所 論文集 Vol.22 No.1

본 연구는 경희대학교 학부 및 교육대학원생들의 2006학년도 1학기 교생실습 상황을 고찰한 것이다. 설문조사를 통하여 교육실습의 내용과 현황을 분석하고, 그 장점과 문제점 등에 대하여 논의하였다. 구체적으로 다룬 내용은 실습학교의 환경, 담당교과목, 생활 지도와 특별활동, 학업 및 행정업무, 교육실습 전반에 대한 평가 등 5개 영역이다. 본 연구의 결과는 향후 교육실습생을 위한 사전 교육자료 및 효율적인 교육실습제도의 정착을 위한 기초 자료로 사용할 것이다. 본 연구를 위하여, 2006학년도 1학기 교육실습에 참여한 경희대학교 학부 및 교육대학원 재학생 393명(학부 179명과 대학원생 214명)을 설문연구의 표집 대상으로 설문을 실시하였다. 본 설문조사는 2006년 5월 1일부터 6월초까지 이루어졌으며, 총 552부를 배포하여 339부가 회수(61.4%) 되었다. 조사는 교육 실습이 끝난 후 교육실습 평가회 시간에 담당 교수들과의 협조를 받아 이루어졌다. 본 연구는 설문조사를 통하여 교육실습의 내용과 현황분석 하였고, 그 결과 도출된 결론을 토대로 교육실습의 내실화 방안과 효율성 증진 방향을 제시하였다. 첫째, 교육실습 대상학교의 실습학생 수 조정 필요성, 둘째, 수업진행을 위한 체계적 교육 및 연습의 필요성, 셋째, 생활지도 및 특별활동 지도를 위한 능력 배양의 필요성, 넷째, 학생들과의 관계형성 증진 방법 및 통솔력 배양 필요성, 다섯째, 교육실습의 보완 및 실습제도의 개선 필요성 등을 개선의 논점으로 제기하였다. The purpose of this study is to find out the measures for improvement of the student teachers` practicum of secondary schools. Questionnaires were used in order to achieve the goals of the study. The subjects of this project included 96 college student teachers and 124 graduate student teachers of both Suwon and Seoul campuses. A Chi test using SPSSWin 12.0 version was conducted on data collected from 220(86.6% return rate) of 330 questionnaires to clarify frequencies and differences between college and graduate school and also between Seoul and Suwon campus. Suggestions : Based on the findings of this study, following suggestions were made for improvement of the student teachers practicum: A higher number of schools accommodated 66-70 student teachers from five or seven colleges and universities. There should be a guideline for the appropriate number of student practitioners accommodated for one school in order to provide more effective and efficient atmosphere and programs. Student teachers expressed strongly the needs to learn teaching skills and acquire sufficient subject knowledge before their practicum. They also felt difficulties in creating learning atmosphere, maintaining students` interests of learning, and drawing their attentions to class discussions. Most of student teachers have experienced difficulties in extra curricular activities and counseling students. Practicum courses should help student teachers to acquire more knowledge and to develop skills prior to their practicum. Student teachers expressed strong needs to learn ways to build good rapport with their learners. Efforts should be made to establish the efficient teaching practicum program that incorporates all necessary teacher facilitated and student centered teaching skills. Secondary schools and universities should make collaborative efforts to improve the overall structure and management of the student teacher practicum. They should consider in terms of the extension of practicum period, adequate preparation before their practicum, and arrangement of more practicing schools.