베트남의 한국학 및 한국어교육 관련 동향 -하노이국립대학교 외국어 대학을 중심으로-

( Tran Thi Huong ) 이화여자대학교 한국문화연구원 2020 한국문화연구 Vol.39 No.-

Nowadays, Korean language education in Vietnam has been flourishing not only in universities but also in high schools and Middle School. In recent years, the number of Korean teachers and learners has increased dramatically so it can be said that Vietnam is a country that has been developing brilliantly in the field of Korean language teaching among Southeast Asian countries. This paper will review the situation of teaching Korean language at major universities and educational institutions in Vietnam. In other words, it can be affirmed that Vietnam's education and research branch in Korean language and Korean studies has grown beyond the stable threshold and is undergoing a drastic change. The paper also surveyed the curriculum of some typical Korean faculties in Vietnam. From there, analyzing the number of credits in Korean language and the subjects of Korean studies, finding out the common points and characteristics of the Korean studies of Vietnam. The paper also proposed directions and solutions for the development of Korean language education and Korean studies in Vietnam in the future. (Focus to Vietnam National University- University of Languages and International Studies)

베트남의 한국학 및 한국어교육 관련 동향-하노이국립대학교 외국어 대학을 중심으로-

쩐 티 흐엉 이화여자대학교 한국문화연구원 2020 한국문화연구 Vol.39 No.-

Nowadays, Korean language education in Vietnam has been flourishing not only in universities but also in high schools and Middle School. In recent years, the number of Korean teachers and learners has increased dramatically so it can be said that Vietnam is a country that has been developing brilliantly in the field of Korean language teaching among Southeast Asian countries. This paper will review the situation of teaching Korean language at major universities and educational institutions in Vietnam. In other words, it can be affirmed that Vietnam's education and research branch in Korean language and Korean studies has grown beyond the stable threshold and is undergoing a drastic change. The paper also surveyed the curriculum of some typical Korean faculties in Vietnam. From there, analyzing the number of credits in Korean language and the subjects of Korean studies, finding out the common points and characteristics of the Korean studies of Vietnam. The paper also proposed directions and solutions for the development of Korean language education and Korean studies in Vietnam in the future. (Focus to Vietnam National University- University of Languages and International Studies)

베트남 북부 하노이 소재 대학 한국학교육의 현황과 과제 : 국립하노이 인문사회대·외국어대, 하노이대학을 중심으로

남미혜 이화여자대학교 한국문화연구원 2010 한국문화연구 Vol.19 No.-

본고는 베트남 북부 하노이 소재 대학 한국어학과의 한국학 교육 현황을 점검하고 발전 방안 및 과제에 대해 제시하였다. 1992년 12월 한국과 베트남 두 나라의 국교가 정상화된 이후 해가 갈수록 양국관계는 점점 더 긴밀해지고 있다. 더욱이 베트남에 한국기업이 많이 진출함에 따라 한국어와 한국학에 대한 수요는 급격히 증가하고 있는 추세다. 하노이 소재 대학에 한국어학과가 설치된 시기는 1993년으로 한국학 보급의 역사가 17년이 되었다. 그동안의 한국학 보급은 한국어교육에 중점을 두어서 한국어 관련 교과목의 개발이나 교재 개발 등에 있어서 일정한 성과를 거두었다. 그러나 한국어교육에 치중한 나머지 문화·역사·문학 등과 같은 한국학교육은 거의 시행되지 못하고 있다. 한국과 한국인, 한국문화를 잘 이해하기 위해서는 언어뿐만 아니라 역사·문화·문학·사상 등과 같은 한국학교육이 필요하다. 한국어교육이 어느 정도 궤도에 오른 하노이 소재 대학 한국어학과에서는 지금부터라도 한국학교육을 강화해야 할 필요성이 있다. 베트남에 한국학 지원사업을 시행하고 있는 정부 각 기관에서도 한국학교육의 중요성을 인지하고, 한국학교육을 전담할 수 있는 교원 양성 및 교재 개발, 교과목 개발 등에 적극적으로 관심을 가져야 할 것이다. This report is intended for presenting the current situation and the further development for the Korean studies education by the Korean language departments in the Hanoi universities in Vietnam. Ever since the diplomatic relations formalized between Korea and Vietnam on December 1992, the foreign relations between two countries has been getting closer as time goes by. Many Korean companies have been entering into Vietnam, thereby the demand for learning Korean language and Korean studies tends to increase rapidly. For the spread of Korean studies, the first Korean language department was established in Hanoi universities in 1993, and thereafter almost seventeen years have passed. Up to now, as the Korean studies education have been focused on Korean language learning, some achievements are shown in the developments of teaching materials and educational curriculums for the Korean language. However, the present Korean studies is biased too much in educating Korean language, which gives the least consideration to itself. The Korean studies could be considered as an intensive course of the Korean language education. A language is a means of understanding the culture and the national characteristics of a nation. The Korean language departments in the Hanoi universities that have successively risen above the ordinary level in Korean language education are highly recommended to intensify the Korean studies education, from now on. Also, the institutions of Korean government helping the Korean studies education in Vietnam should recognize the importance of it, and should make every effort to support the relating education, such as by training teachers who can take exclusive charge of the Korean studies, by developing the relevant teaching materials and educational subjects, and so on.

베트남의 한국 언어ㆍ문화 교육 현황에 관한 연구

Bui Kim Luan,이길원 국제한국언어문화학회 2014 한국언어문화학 Vol.11 No.2

본 연구에서는 베트남 대학들에서 진행하고 있는 한국언어문화 교육에 대한 전반적인 현황과 문제점에 대해 다루고 베트남의 한국언어문화 증진을 위한 방안에 대해서도 검토하였다. 1993년 9월에 최초로 하노이국립대학교에 한국학과가 개설된 이후그 수가 꾸준히 늘어 2005년에는 9개, 2014 년 현재는 14개 대학교에한국언어문화 관련 강좌가 개설되어 있다. 또한 현재 10개의 대학교에서 한국언어문 화 관련 학과와 별도로 11개의 한국어센터 및 한국학센터를 보유하고 있다. 베트남 대학들의 한국언어문화학 교과과정을 보면, 대체적으로 1,2학년에 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기와 문법 과 목, 3,4학년에는 문화, 경제, 경치, 역사, 사회, 문학 등 한국학 관련 주요과목 및 통 번역과목이 배정되어 있다. 베트남 대학들의 가장 시급하고 당면한 과제로는 전문 교수진의 부족을 들 수 있다. 현재 베트남 대학들의 한국 언어문화학에 종사하는총 교수진은 133명으로, 박사학위를 취득한 교수진의 비중은 차치하더라도 학생 대비 교수의 숫자가 적은 부분은 시급히 해결해야 할점이라고 본다. 이상의 문제점을 개선하기 위해서는 베트남 정부와 대학에서 연구자들이 교육기관에서 일을 할 수 있게 우대 정책 등 적극적인 지원이 필요하다. 그렇게 될 때 베트남에서의 한국언어문화학 교육은 장래에 큰 발전이 보장 될 수 있으리라 판단된다. A Study in the KoreanLanguage and Culture Education in Vietnam. Journal of the InternationalNetwork for Korean Language and Culture 11-2, 79-106. This paper presents status regarding current education of Koreanlanguage and culture at universities in Vietnam. In addition,solutions to strengthen the Korean language and culture educationin Vietnam are also presented. The department of Koreanstudies at the VNU(Vietnam National University) Hanoi University,which is the first department of Korean studies in Vietnam, wasestablished in September 1993. In 2005, there were totally 9universities that were established and related to Korean languageand Korean studies. Until now, 14 universities all over thecountry, which have the faculty members of Korean languageand culture, have been established. Moreover, due to the highdemand of studying Korean, many universities have beencooperated with Korean government to establish the Sejongcenter. Recently in the universities in Vietnam, there has been avisible trend towards opening the center for Korean languageand Korean studies. Currently, 11 centers in 10 universities inthe country have been established Korean centers. Korean languageand Korean studies education in Vietnam is in great diversity. Besides increasing volume of the demand the quality of theKorean language and culture education is clearly improved. Thisis due to the fact that many Korean companies are investing in Vietnam and the demand of studying Korean is increasingbecause of the Korean Wave. Moreover, support of Korean governmentand companies accelerate development of Korean centers inVietnam rapidly. The program in Korean language and culture center is mainlyfocusing on the areas of listening, speaking, reading, writing,grammar, culture, economics, history, politics, society, translationcourse and more. The imperative problem in the Korean language and cultureeducation in universities in Vietnam is lack of professional staff. Now, the number of teachers in the faculty of Korean languageof universities in Vietnam are 133, including 14 doctors (10.5%),84 masters (63.2%), and 35 bachelors (26.3%). In order to solve these problems, the Vietnamese governmentand universities should support the Korean researchers. It isevident that the Korean language and culture education in Vietnamwill more prosper in the future once these conditions aremet.

베트남의 한국어 교육 현황과 발전방향 제언

양지선,박동희 국제한국어교육학회 2012 한국어 교육 Vol.23 No.3

This study is to understand the current state of Korean language education which has history of 20 years in Vietnam and to seek solutions for future improvement. Korea entered Vietnam market since Korean Wave and diplomatic ties with the nation, thus Vietnam has history of Korean education that is longer than other Southeast Asian nations; and since the Korean Wave is still sweeping the nation, Korean language has a positive future. However, if there is no educational solution for Vietnamese who learn Korean for general or occupational purpose and no improvement in educators and curriculum to meet demand by Korean learners, government and educational institutions might not earn effective result from their effort to widely spread Korean language. In order to find methods to resolve this problem, this study investigated Vietnamese school which has Korean major to help establish good Korean education in Vietnam. Furthermore, the study examined problems of current study materials, educators and study curriculum to show a road map for positive establishment of Korean education in Vietnam, and it studied current state and problems of Sejong hakdang where provides Korean education for general public to propose ways of improvement.

ĐÀO TẠO TIẾNG HÀN VÀ HÀN QUỐC HỌC TẠI HÀ NỘI

Lê Thị Thu Giang 한국베트남학회 2022 한국베트남학회 학술대회 Vol.2022 No.06

Hanoi is the political, cultural, educational and social center of Vietnam and is also the birthplace of the education of Korean language/ Korean studies in Vietnam. After nearly 30 years of development, besides Hanoi, many new education centers for Korean language/Korean studies have been formed. The article aims to summarize the process of formation, development and the current status and position of the education of Korean language/ Korean studies in Hanoi in Vietnam so far. In particular, the article focuses on analyzing some characteristics of the current situation of the education of Korean language/Korean studies in Hanoi in comparison with other regions, especially other big cities of Vietnam. Consequently, the article will point out the advantages as well as the problems that the education of Korean language/Korean studies in Hanoi needs to address.

해방기 김영건의 문학 활동과 비평사적 의의

이희환 인하대학교 한국학연구소 2009 한국학연구 Vol.21 No.-

이 논문은 이제까지 연구되지 않았던 평론가 김영건의 문학 활동을 전반적으로 검토하고자 하였다. 학창시절 문학습작기를 거쳤던 김영건은 이후 베트남과 일본에 체제하면서 조선학자로서의 드물게 베트남을 연구한 학자였다. 일제 말에 이르러 베트남 연구는 자연스럽게 한국에 대한 관심으로 이어져 조선의 역사와 문학에 관심을 갖게 되었다. 8·15 해방과 함께 김영건은 주로 문학을 통하여 당대의 역사적 현실에 참여하였다. 조선문학가동맹의 맹원이자 언론인으로서 다양한 문필 활동을 전개한 김영건은 특히 비평과 번역을 통해 소련 및 유럽의 진보적인 문학의 동향을 소개하면서 민족문학의 지평을 확대하려 노력하였던 것이다. 그중에서도 베트남을 비롯한 동아시아 약소민족과의 문학적 연대를 제안한 것은 1970년대 ‘제3세계문학론’의 선구적 제안으로서 비평사적 의의가 있다. This paper researched Kim Yung-kun's entire literary activities. The study was not about him at all. He studied literature his’s school days. After this, he was studied on Vietnam at Vietnam and Japan. This time, Korean scientists are very rare cases. Research at Vietnam, which naturally led to an interest to Korean Studies. So Kim Yung-kun became interested in Korea history and literature in the late Japanese colonial period. After 8·15 Liberation, he began the literary activities. Through literary activity, he participated in the historical reality. As a member of the Chosun-Munhakga-Dongmaeng, and as a journalist, he unfolded various activities. Mainly through criticism and translation, he was trying to introduce of the Soviet Union and the European trend. This attempt to expand the horizons of national literature. Especially, his proposal is very notable. That was literary solidarity of less powerful nations which is the nations at East Asia including Vietnam. It was the significance that was a pioneering proposal of the 1970s' 3rd world literary theory, at Korean critical history.

한국 고령남성의 베트남 이주경험에 관한 질적사례연구

김현정 ( Hyun Jeong Kim ) 한국사회복지연구회 2013 사회복지연구 Vol.44 No.2

본 연구는 베트남에 거주하고 있는 한국 고령남성의 이주경험을 이해하기 위한 기술적 성격의 질적사례연구이다. 구체적인 연구질문은 다음과 같다. ① 베트남 이주로 인해 개별 사례가 무엇을 경험하는가?, ② 베트남 이주가 사례에게 어떤 의미인가? ③ 고령남성의 베트남 이주의 상황적 맥락이 가지는 의미가 무엇인가? 이를 탐색하기 위해 7명의 연구참여자에게 11개월에 걸쳐 심층면접을 중심으로 다각도의 자료를 수집하였다. 자료분석은 사례 내 분석과 사례 간 분석을 통해 주요 내용을 파악하였고, 이야기 재구성을 통해 분절된 의미들을 맥락을 고려하여 재기술하였다. 개별사례를 관통하는 주제들로는 ‘이주동기와 배경’, ‘문화적응’, ‘사회적 관계망’, ‘일의 의미’, ‘가족’, ‘영성과 삶의 태도’, ‘죽음에 대한 인식’으로 나타났다. 결론에서 연구결과를 요약하고, 연구의 함의 및 제한점, 후속 연구에 대해 제언하였다. The goal of this study is to understand the experiences of emigration to Vietnam for Korean older males through a qualitative case study. The specific research questions are following. Firstly, what do they experience through emigration to Vietnam? Secondly, what are the meanings of emigration to Vietnam for them? Thirdly, what are the contextual meanings of it? To explore these questions, the data were collected through diverse data collection methods including in-depth interviews with seven research participants for eleven months. Each case was carefully examined and summarized in the within-case analysis and major issues appeared in each case were described in the cross-case analysis before the reconstitution of story-telling considering a holistic context on the older males`` experiences of emigration to Vietnam. The six integrated themes are ``Motivation and background of immigration``, ``Acculturation``, ``Social network``, ``Meaning of work``, ``Family`` and ``Spirituality and attitude to the life``, ``Perceptions on death``. Finally, the critical results were summarized before indicating limits and implications of this study and then some suggestions for following studies are summarized on the conclusion.

비교사회주의적 접근을 활용한 북한연구: 유용성, 개념활용 그리고 구조화된 비교

노현종 북한연구학회 2022 北韓硏究學會報 Vol.26 No.1

This research contrives a way to improve North Korean Studies via comparative socialism. Specifically, it explores why comparative socialism was not developed in the Cold War era and its relationship with comparative historical analysis and Cold War history. This paper argues that although comparative socialism tends to emphasize North Korea’s universality as socialism, it does not collide with the “Singularity Perspective on North Korea.” Instead, comparison can help to capture the singularity of North Korea. Besides, this approach is also valid for understanding contemporary North Korea after the “Arduous March” because many other socialist countries had coexisted with the market. Lastly, it suggests some comparative research tips and provides examples of “structured comparison.” 본 연구는 비교사회주의 방법론이 북한연구에 기여할 수 있는 방안을 고민하였다. 구체적으로 냉전시기의 비교사회주의 연구가 활성화되지 못했던 원인 및 비교역사분석과 냉전사와의 관계를 다루었다. 특히 비교사회주의 연구가 사회주의적 보편성에 주목하고 있음에도 이러한 접근이 북한의 특수성론과 대립하기 보다는 오히려 특수성을 정교하게 포착할 수 있다는 점을 논의하였다. 또한 과거 사회주의 국가들 역시 계획과 시장의 공존을 경험하였기 때문에 고난의 행군 이후의 북한에게도 여전히 유효한 시사점을 제공할 수 있다는 점을 밝혔다. 마지막으로 비교사회주의 연구를 실시할 때에 고려해야 할 점들과 ‘구조화된 비교’의 예시를 제시하였다.

베트남 한국어 교육의 질적 향상을 위한 방향 모색 - 교사요구와 교육 정책 변화에 따른 과제 중심으로 -

양지선 국제한국언어문화학회 2014 한국언어문화학 Vol.11 No.1

본 연구는 동남아시아 국가 중에서 가장 빠른 속도로 한국어 교육이 발전하고 있는 베트남을 중심으로 교수자의 요구 사항을 분석하고 앞으로 베트남에서 한국어 교육의 양적, 질적 향상을 위한 방안을 모 색하여 보고자 하였다. 또한 베트남 교육부에서 교육의 질을 향상시키고 취업난을 해결하기 위하여 제시한 새로운 교육 정책 에 대하여 자세히 살피고 해결할 수 있도록 한국 정부 기관과 베트남 대학 자체 내에서 할 수 있는 중 장기 대책 마련을 위한 여러 가지 방안을 제시하였다. 이러한 방안들이 베트남 대학 내 시기적절하게 적용된다면 새로운 교육 정책이 원하는 방향으로 베트 남의 한국어 교육에 양적, 질적 성장이 있을 것이다. 나아가 앞으로 베트남의 대학도 자력(自力)으로 성장하고 동남아시아에서 가장 빠른 속도로 한국어 교육이 발전하고 있는 베트남이 걸림돌이 없이 한 국어 교육의 중심으로 우뚝 설 수 있을 것이라 본다. This research tries to examine the Korean language Education problem and the direction for change according to instructors demand in Vietnam, where Korean Language Education is growing fast among South East Asian countries, and tries to find out a solution to maintain the Korean department within the new education policy of Vietnamese Ministry of Education. Vietnam has the greatest number universities with Korean language and Korean major departments among South East Asian countries. It is anticipated that interest and craze for Korean language will continue to increase by the influence of official economic and diplomatic relationship with Korea and the Korean wave. Therefore, this study tries to look carefully at the needs for Korean Education development by focusing on the needs of current Korean teachers at Vietnamese universities and tries to suggest a direction for improvement. It also tries to investigate a plan by Korean side to deal with the change in the education policy of Vietnam that requires at least three or more PhD or MA holders at all departments in order to increase the quality of Vietnamese education. It is believed that Vietnam will continue to stand high as a center for Korean education in South East Asia by the suggestion of an alternative support strategy to be taken by Korean universities and government institutions through this study so that the new education policy may not become an obstacle to the advancement of Korean language education.