VALUE-ADDED TAX·PRACTICE AND PROBLEMS

양지선 서울市立大學校 經商大學 稅務學科 2001 稅務學論集 Vol.14 No.2

베트남 한국어 교육의 질적 향상을 위한 방향 모색 - 교사요구와 교육 정책 변화에 따른 과제 중심으로 -

양지선 국제한국언어문화학회 2014 한국언어문화학 Vol.11 No.1

본 연구는 동남아시아 국가 중에서 가장 빠른 속도로 한국어 교육이 발전하고 있는 베트남을 중심으로 교수자의 요구 사항을 분석하고 앞으로 베트남에서 한국어 교육의 양적, 질적 향상을 위한 방안을 모 색하여 보고자 하였다. 또한 베트남 교육부에서 교육의 질을 향상시키고 취업난을 해결하기 위하여 제시한 새로운 교육 정책 에 대하여 자세히 살피고 해결할 수 있도록 한국 정부 기관과 베트남 대학 자체 내에서 할 수 있는 중 장기 대책 마련을 위한 여러 가지 방안을 제시하였다. 이러한 방안들이 베트남 대학 내 시기적절하게 적용된다면 새로운 교육 정책이 원하는 방향으로 베트 남의 한국어 교육에 양적, 질적 성장이 있을 것이다. 나아가 앞으로 베트남의 대학도 자력(自力)으로 성장하고 동남아시아에서 가장 빠른 속도로 한국어 교육이 발전하고 있는 베트남이 걸림돌이 없이 한 국어 교육의 중심으로 우뚝 설 수 있을 것이라 본다. This research tries to examine the Korean language Education problem and the direction for change according to instructors demand in Vietnam, where Korean Language Education is growing fast among South East Asian countries, and tries to find out a solution to maintain the Korean department within the new education policy of Vietnamese Ministry of Education. Vietnam has the greatest number universities with Korean language and Korean major departments among South East Asian countries. It is anticipated that interest and craze for Korean language will continue to increase by the influence of official economic and diplomatic relationship with Korea and the Korean wave. Therefore, this study tries to look carefully at the needs for Korean Education development by focusing on the needs of current Korean teachers at Vietnamese universities and tries to suggest a direction for improvement. It also tries to investigate a plan by Korean side to deal with the change in the education policy of Vietnam that requires at least three or more PhD or MA holders at all departments in order to increase the quality of Vietnamese education. It is believed that Vietnam will continue to stand high as a center for Korean education in South East Asia by the suggestion of an alternative support strategy to be taken by Korean universities and government institutions through this study so that the new education policy may not become an obstacle to the advancement of Korean language education.

Regioselective [3+2]-Cycloadditions of α,β-Unsaturated Ketones with Hydrazonoyl Chloride-Derived Nitrile Imines for Stereoselective Synthesis of Pyrazolines

양지선,김성곤 대한화학회 2023 대한화학회지 Vol.67 No.4

중환자실 간호사의 Circadian 유형에 따른 밤근무 피로도 조사

양지선 한국직업건강간호학회 2000 한국직업건강간호학회지 Vol.9 No.2

This study was conducted to find out the degree of tiredness, accumulated tendencies of fatigues in accordance with 3 types of circadian rhythms and 3 types of perceived fatigue signs such as physical, psychological and neurosensory aspects in before and after work at night. Samples were chosen from the 217 intensive care units nurses working in 13 general hospitals which had 3 shift rotating systems, Data were collected from November to December in 1999. Two hundreds seventeen respondents were classified by 3 circadian types such as 59 morning, 110 middle and 48 evening. Circadian type was measured by the circadian type scale which was designed by Ostberg and Home (1976). in order to estimate the level of tiredness, the investigator used the fatigue checklist designed by the Labor and Health Institute of Japan(1970). Analysis was done by frequency a percentages, x test and repeated measures ANOVA test. The result of this study were as follow: 1. In the general characteristics of the subjects circadian types, moderate type had the large proportion at 50.7% and morning type had 27.2% and evening type had 22.1%. 2. According to the 3 types of fatigue signs the highest general tendency was General weakness and feeling of headsore for physically perceived sign, Drowsiness for psychological sign, and Uncomfortableness in sight seeing for neurosensorv sign. 3. The most frequently complained fatigue were observed in physical symptoms among physical, mental, and neurosensual symptoms. The percentage of complained was higher after night work than before the work started. 4. There was not any statistical significant difference between the circadian type and the degree of physical, mental, neurosensory fatigue. 5. There was not any significant significant difference in regarding to each date of night shift except difference between 1stand 2nd days of fatigue perceived physically. Therefore, the study concluded that the fatigue perceived by night shift nurses might be related with shift working condition rather than circadian types.

Group 1 metabotropic glutamate receptor 5 is involved in synaptically-induced Ca2+-spikes and cell death in cultured rat hippocampal neurons

양지선,전수정,장현종,윤신희 대한약리학회 2022 The Korean Journal of Physiology & Pharmacology Vol.26 No.6

Group 1 metabotropic glutamate receptors (mGluRs) can positively affect postsynaptic neuronal excitability and epileptogenesis. The objective of the present study was to determine whether group 1 mGluRs might be involved in synapticallyinduced intracellular free Ca2+ concentration ([Ca2+]i) spikes and neuronal cell death induced by 0.1 mM Mg2+ and 10 µM glycine in cultured rat hippocampal neurons from embryonic day 17 fetal Sprague–Dawley rats using imaging methods for Ca2+ and 3-(4,5-dimethylthiazol-2-yl)-2,5-diphenyltetrazolium bromide assays for cell survival. Reduction of extracellular Mg2+ concentration ([Mg2+]o) to 0.1 mM induced repetitive [Ca2+]i spikes within 30 sec at day 11.5. The mGluR5 antagonist 6-Methyl- 2-(phenylethynyl) pyridine (MPEP) almost completely inhibited the [Ca2+]i spikes, but the mGluR1 antagonist LY367385 did not. The group 1 mGluRs agonist, 3,5-dihydroxyphenylglycine (DHPG), significantly increased the [Ca2+]i spikes. The phospholipase C inhibitor U73122 significantly inhibited the [Ca2+]i spikes in the absence or presence of DHPG. The IP3 receptor antagonist 2-aminoethoxydiphenyl borate or the ryanodine receptor antagonist 8-(diethylamino)octyl 3,4,5-trimethoxybenzoate also significantly inhibited the [Ca2+]i spikes in the absence or presence of DHPG. The TRPC channel inhibitors SKF96365 and flufenamic acid significantly inhibited the [Ca2+]i spikes in the absence or presence of DHPG. The mGluR5 antagonist MPEP significantly increased the neuronal cell survival, but mGluR1 antagonist LY367385 did not. These results suggest a possibility that mGluR5 is involved in synapticallyinduced [Ca2+]i spikes and neuronal cell death in cultured rat hippocampal neurons by releasing Ca2+ from IP3 and ryanodine-sensitive intracellular stores and activating TRPC channels. INTRODUCTION Glutamate can activate non-N-methyl-D-aspartate (non- NMDA) receptors, leading to depolarize membranes in neurons. This depolarization can induce Ca2+ influx from the extracellular space by decreasing Mg2+ block of N-methyl-D-aspartate (NMDA) receptors and activating voltage-gated Ca2+ channels. Glutamate can also induce the release of Ca2+ from intracellular stores throu

영남좌도 통신사 교방춤에 나타난 문화예술적 특징

양지선,강인숙 한국콘텐츠학회 2019 한국콘텐츠학회논문지 Vol.19 No.4

This study is aimed at researching Gyobang Dance performed by gisaeng of Gyobang in the banquet of Tonshinsa in Yeongnam Jwa-do Province. For this study, 『Hae-haeng-chong-che』, a collection of 28 travel essays written by Joseon Tonshinsa after visiting Japan, and a collection of literary works were analyzed. Joseon Tonshinsa used Yeongnam Jwa-do Province as a route to Japan in obedience to a royal command, and Yeongnam U-do Province as a way back to Hanyang after completing their missions. The country gave a huge banquet to relieve Tonshinsa’s anxiety about the voyage and to pray for a safe trip. The banquets were concentrated in Yeongnam Jwa-do Province, the way down to Busan departing from Hanyang. Looking into Tonshinsa’s records, it can be seen that Tonshinsa banquets took place in Andong, Yeongcheon, Gyeongju, Milyang, and Busan. Gyobang Dance performed at Tonshinsa banquets includes Geommu, Hwangchangmu, Cheoyongmu, Cheondo, Mudong, Ipchum, and Jungchum. Through Tonshinsa envoy, ‘Jeseon Tonshinsa-gil’ was formed in Yeongnam Jwa-do Province, and through Tonshinsa banquets, the artistry of Gyobang Dance was compiled. Nevertheless, present Yeongnam Jwa-do Province has remarkably less Gyobang Dance passed down in comparison to Yeongnam U-do Province. For this reason, there is a need to look into Gyobang Dance of Yeongnam Jwa-do Province. The purpose of this study is to closely examine the cultural and artistic characteristics of Gyobang Dance performed at Tonshinsa banquets in Yeongnam Jwa-do Province formed through Joseon Tonshinsa-gil. 본 논문은 영남좌도 통신사 연향에서 교방(敎坊)의 기녀들이 춘 교방춤을 연구한 것이다. 이 연구를 위해 조선통신사들이 일본을 다녀온 후 기록한 28권의 기행문을 엮은 『해행총재(海行摠載)』와 문집류를 분석하였다. 통신사가 왕명을 받들고 일본으로 가는 길은 영남의 좌도(左道)를 이용했고, 임무를 마치고 한양으로 돌아가는 길은 영남의 우도(右道)를 이용했다. 나라에서는 통신사들의 항해에 대한 불안감을 덜어주고 무사안일을 기원하기 위해 성대한 연향을 베풀었다. 연향은 통신사들이 한양을 출발하여 부산으로 가는 하행길인 영남좌도에 집중되었다. 통신사들의 기록을 살펴본 결과 통신사 연향(宴享)은 영남좌도의 안동ㆍ영천ㆍ경주ㆍ밀양 · 부산 등에서 나타났다. 통신사 연향에 나타난 교방춤은 검무ㆍ황창무ㆍ처용ㆍ천도ㆍ무동ㆍ입춤ㆍ중춤이다. 통신사행을 통해 영남좌도는 ‘조선통신사 길’이 형성되었고 통신사 연향을 통해 교방춤의 예술성이 집대성되었다. 그러나 현재 영남좌도는 영남우도에 비해 전승되고 있는 교방춤이 현저히 적은 편이다. 이러한 이유로 영남좌도의 교방춤을 살펴볼 필요가 있다. 연구자는 조선통신사 길을 통해 형성된 영남좌도의 통신사 연향에 나타난 교방춤의 문화예술적 특징을 살펴보는 것이 연구의 목적이다.

Posner의 이론에 기초한 2007 개정에서 2015 개정 실과(기술ㆍ가정) 교육과정의 ‘가정생활’ 영역 분석

양지선 한국실과교육연구학회 2017 실과교육연구 Vol.23 No.3

본 연구는 최근 개정된 2007 개정 교육과정에서 2015 개정 교육과정까지 실과(기술․가정) 교육과정의 가정생활 영역 분석을 통해 실제적인 이해를 도모하고 교육과정 실행에 기여하고자 하는데 목적을 두었다. 연구목적을 위해 분석 대상은 2007 개정 교육과정에서 2015 개정 교육과정 문서와 관련문헌을 대상으로 하였으며 Posner의 교육과정 분석 이론을 활용하였다. 분석 준거는 네 가지 범주에서 설정하였으며 교육과정 기원과 체계, 영역, 운영, 비평의 영역에 따른 각각의 하위질문을 구성하여 분석하였으며 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교육과정 기원과 체계에서는 2007 개정에서는 저출산, 고령화, 청소년, 가족문제 등 사회변화와 관련하여 다루는 문제들에서 가정생활 문화를 창조, 융합해나가는 주체자로서 개인의 관점에 초점을 맞추고 있었다. 둘째, 교육과정 영역에서는 다양한 방향에서 학습을 유도하는 수렴적 구조를 가지고 있으며 과정으로서 지식을 구성해 나가는데 초점을 두었다. 셋째, 교육과정 운영에서는 학문 중심의 설계에서 실천적 문제 중심, 역량 중심, 이해중심 설계의 통합적 구성으로, 목표, 내용, 평가를 연관성 있게 구성해나가고자 변화되어 왔다. 넷째, 교육과정 비평에서는 지속적인 교육을 통해 성취기준 분석과 자세한 평가 준거를 제공하여 활용할 수 있도록 한다면 수업 실행과 현장에서 심층적인 이해를 촉진시킬 수 있을 것이다. 본 연구는 추후 교육과정을 비교할 때 참고가 될 수 있는 관점을 제공할 수 있으며 교육과정 분석과 개발 및 검토 시 활용할 수 있는 자료가 될 수 있을 것이다. This study analyszed 2007 revised to 2015 revised practical arts(technology & home economics) curriculum though Posner 's curriculum analysis theory. It will be promote practical understanding and contribute curriculum practice. Analysis criteria were set in four categories of curriculum documentation & origins, proper, using, and critique. The results show: First, in the curriculum documentation & origins, the 2007 revision addresses family life issues related to social change, such as low fertility, aging, youth, and family problems. the 2015 revision focuses on the perspective of the individual as the subject of creating and fusing the family life culture. Second, In the curriculum proper, it has a convergent structure that induces learning in various directions, and constructs knowledge as a process. Third, in the curriculum using, it is composed of discipline-centered design to practical problem focused, competency-based, and understanding by design, and is structured with relevance to goal, content, and evaluation. Fourth, in the curriculum critique, it providing the criteria of performance criterion analysis and detailed evaluation criteria in the course implementation will promote deep understanding. It will provide an analytical perspective that can be used as a reference when comparing curriculums.

한인의 동부내몽골 이주를 통해 본 일제의 滿蒙政策(1931∼1945)

양지선 한국몽골학회 2014 몽골학 Vol.0 No.39

From early on, Japan paid attention to Manchuria and Inner Mongolia, and promoted a policy of invading the main land. This policy was called, “Manmeng Policy.” The core of Manmeng Policy was the policy of moving Koreans to Manchuria and Inner Mongolia. In 1915, Japan submitted the “Demand for 21 Articles” to Yan Shikai, and by accepting this demand, Chinese actually and officially approved the special benefits of Japanese in South Manchuria and East Inner Mongolia. Since the demand was also applied to Koreans, many of them also moved to East Inner Mongolia. Most Koreans worked as tenant farmers for the Chinese and Mongolian landowners. However, as the landowners lacked knowledge on paddy fields, most of them failed developing paddy fields. Japan which was planning to advance into East Inner Mongolia took this as an opportunity and supported the development of paddy fields. After the Japanese Empire invaded Manchuria in 1931, Koreans started moving to East Inner Mongolia region under the name, “Manmeng Development Group.” The dispatch of the group was made in full scale after the Sino-Japanese War in 1937. Most of the Koreans who moved as members of Manmeng Development Group were moved forcibly. Even Koreans who moved voluntarily were mostly those who applied for the Development Group to avoid the military draft of the Japanese Empire. Manmeng Development Group was dispatched to East Inner Mongolia to work on supplying foods during war and constructing rear bases. As the number of troops became short due to the outbreak of the Pacific War, Japan started to continuously draft settlers and sent them to the battlefield. This led to the shortage of settlers, which made Japan focus on youth immigration. Under the name of “Korean Youth Volunteer Corps,” Koreans were also sent to the border areas of China and Soviet Union. There, they had to fulfill two duties of supplying foods during war and defending against Soviet Union.

핵심역량과 핵심개념에 기초한 가정과교육에서 추구하는 인간상

양지선,유태명 한국실과교육연구학회 2018 실과교육연구 Vol.24 No.1

The purpose of this study is to develop the ideal portrait of human being pursuing in the home economics education based on the key competence and key concept. Results of this study are as follows: First, the statements by the human being based on the key competence according to the three action systems were ‘a person who has consistently maintained three behavior systems’. Second, the statements by the human being based on the generalized knowledge of key concept were ‘a person who has practiced based on the enduring understanding’. Third, the ideal portrait of human being pursuing in the home economics education was stated by four human beings. As a result, the common key elements(solving practical problem, three behavior systems, context of private·family·society culture, and self-action), and the examples of five ultimate human beings were developed. Lastly, this study was to postulate ‘a person who has independently behaved in the technical, communicative and emancipative behavior domain of life world’ as ultimate human being who could comprehended these example of five concrete ultimate human beings. 본 연구는 교육과정 개발에서 논의되어온 핵심역량과 핵심개념을 바탕으로 가정과교육에서 추구하는 인간상을 개발하고 포괄하는 최종 인간상을 제안하는데 목적을 두었으며 연구를 수행한 결과는 다음과 같다. 첫째, 핵심역량을 바탕으로 한 인간상은 기술적 행동 범주는 ‘개인·가족생활에서 창의적 사고를 바탕으로 과학적으로 문제를 해결하는 자립적 생활능력을 갖춘 사람’으로 진술되었다. 의사소통적 행동 범주는 ‘가족·사회·세계의 생활의 장에서 개인·가족·사회·세계와의 상호작용과 의사소통을 바탕으로 최적의 대안을 찾는데 이해와 합의에 도달하는 사회적 관계를 형성하는 능력을 갖춘 사람’으로 진술되었다. 해방적 행동의 범주는 ‘개인·가족·지역사회에서 직면하는 실천적 문제를 비판적 사고와 가치판단을 바탕으로 해결하고 사회적 통념과 편견에서 벗어나 자주적으로 행동하는 능력을 갖춘 사람’으로 진술되었으며 이를 바탕으로 한 포괄적인 인간상은 ‘세 행동체계를 지속적으로 유지해나가는 사람’이다. 둘째, 핵심개념을 바탕으로 한 인간상은 인간발달과 가족 범주에서 ‘건강한 가정을 형성하기 위하여 비판적 사고와 의사결정으로 자신의 발달에 대한 긍정적인 가치관을 기르고 가족 역할에서 건강한 가정생활을 영위할 수 있는 의미 있는 의사소통으로 친밀한 관계를 유지하고, 배려와 돌봄을 실천하는 사람’으로 진술되었다. 가정생활과 안전 범주에서 ‘행복하고 안전한 가정생활문화를 형성하기 위해 실천역량을 기르고 가정생활문화의 문제해결을 위해 이성적으로 행동하는 사람’으로 진술되었다. 자원관리와 자립 범주에서 ‘자립적인 삶을 위해 비판적 성찰을 통해서 관리능력과 생활역량을 기르고 전 생애에 걸친 삶의 질을 높이기 위해 지속가능한 의식주·가족·소비생활과 생애설계를 실천하는 사람’으로 진술되었으며 이를 바탕으로 한 포괄적인 인간상은 ‘영속적 이해를 바탕으로 실천하는 사람’이다. 마지막으로 각 제안으로부터 공통된 핵심요소를 바탕으로 최종적으로 전체를 포괄할 수 있는 인간상인 “생활세계의 기술적, 의사소통적, 해방적 행동 영역에서 자주적으로 행동해나가는 사람”을 상정하였다.

윤리적 매트릭스를 활용한 2015 개정 기술·가정 교과서의 음식윤리 내용 분석

양지선 한국실과교육연구학회 2021 실과교육연구 Vol.27 No.1

본 연구는 2015 개정 교육과정 기술‧가정 교과서의 가정생활 영역에 나타난 음식윤리 교육내용 을 분석하기 위해 내용분석을 수행하였으며 본 연구를 수행한 결과는 다음과 같다. 첫째, 음식윤리 내용은 생산 영역에서 총 44개, 유통 및 분배 영역에서 총 17개, 소비 영역에 서 총 89개로 나타났다. 제시방식은 전체적으로 사진·그림·표와 본문에서 가장 많이 다루고 있었 고, 보충자료와 활동과제 순으로 나타났다. 둘째, 음식윤리 내용은 생산 영역의 웰빙 측면에서 먹 거리 안전성, 지속가능한 농업을 중점적으로 다루고 있으며, 공정성 측면에서 농민차별과 불평등, 식량 주권과 관련된 내용은 나타나지 않았다. 유통 및 분배 영역의 웰빙 측면에서 로컬푸드(탄소발 자국), 먹거리 안전성을 중점적으로 다루고 있으며, 공정성 측면에서 공정무역, 유통산업 노동자들 의 노동시간과 관련된 내용은 나타나지 않았다. 소비 영역의 웰빙 측면에서 건강한 식생활, 섭식장 애, 탐식·폭식·거식의 문제, 비만과 다이어트, 자율성 측면에서 슬로우푸드·패스트푸드·인스턴트푸 드, 음식문화와 음식 스타일을 중점적으로 다루고 있으며, 공정성 측면에서 새로운 먹거리 공동체, 음식선택권·음식격차, 윤리적인 소비와 관련된 내용은 나타나지 않았다. 따라서, 음식윤리를 통해 학생들에게 실천적인 인식을 높일 수 있고, 음식에 대한 지속 가능한 접근, 건강한 관계를 가르치는 데 도움을 줄 수 있으므로 각 영역에서 사진이나 그림보다는 본문의 진술을 높이고 구체적이고 정확한 정보들을 기술할 필요가 있다. This study examined the addressing of food ethics in 2015 revised technology・home economics textbook. Content analysis conducted using ethical matrices and food ethics contents systems for research purposes. The results of the analysis are as follows. First, There were 44 food ethics contents in the production area, 17 in the circulation and distribution areas, and 89 in consumption areas. The key presentation methods were photographs, figures, tables and text. Secondly, a broad range of ethical issues were addressed in food production, distribution, consumption, and processing activities. In food production, food-safety and sustainable agriculture were the key issues addressed. In food circulation and distribution, local food(carbon footprint) and food safety were focused on. With regard to consumption, healthy food life, eating disorders, and food culture were explored. The ethical issues covered under each topic revealed that farmer' discrimination, inequality, and food sovereignty were not addressed under production. In addition, in the food circulation and distribution areas, fair trade and working hours of workers in the distribution industry were not addressed. Furthermore, in the consumption area, ethical consumption, food options, and food gaps were not addressed. Therefore, food ethics as ethical principles maximize practical learning to students and can facilitate the teaching of sustainable and healthy approaches to food, in addition to healthy relationships with food. Specific and accurate contents need be described through texts rather than pictures or photographs in each area.