고등학생의 학업성취도에 영향을 미치는 학교 교육 활동 변인 탐색

남창우(Nam Chang woo),신수영(Shin Su yeong) 한국열린교육학회 2015 열린교육연구 Vol.23 No.4

본 연구는 고등학생의 학업성취도에 영향을 미치는 학교 교육 활동 변인을 탐색하였다. 이를 위하여 한국교육학술정보원(KERIS)에서 제공하는 2010년~2014년까지 5개년의 에듀데이터(EduData Service System) 중에서 1316개 고등학교의 6349명을 분석 대상으로 하여, 학교배경특성, 조사시기별 학교교육 여건, 프로그램 운영 관련 변인과 학생들의 학업성취도와의 관계를 다층성장모형(MGM)을 활용하여 분석하였다. 특히, 본 연구에서 프로그램 운영 관련 변인으로는 수준별 이동 수업 여부, 교과교실제 실시 여부, 방과후학교 학생참여 비율 등을 포함하였다. 주요 연구결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 수준별 이동수업의 경우, 국어, 영어, 수학 교과 모두에서 수준별 이동 수업이 학업성취도에 통계적으로 유의미하게 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 교과교실제의 경우, 국어, 영어, 수학 교과 모두에서 교과교실제 운영이 해당 교과목의 학업성취도에 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 셋째, 방과후학교의 경우, 국어, 영어, 수학 교과 모두에서 방과후학교 참여가 해당 교과목의 학업성취도에 통계적으로 유의미하게 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 시간과 학교유형, 지역규모 등을 통제한 연구모형 분석에서 효과의 크기가 거의 없는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to explore the variables of school instructional activities influencing high school students' academic achievement. In order to achieve this aim, the study utilized 6349 high school students using ‘Edudata Service System (2010-2014)’ from Korea Education and Research Information Service (KERIS). In addition, it employed Multi-level Growth Model (MGM) to explore the relationships between characteristics of school background, school conditions for instruction, educational programs, and students’ academic achievement. In this study, the variables of educational programs are composed of ‘level-differentiated classes,’ ‘subject-oriented class system,’ and ‘after-school programs.’ The study focused on three subject areas of Korean language, English, and Mathematics. The results of this study indicate interesting findings as follows. First, there were significant effects of ‘level-differentiated classes’ on students’ academic achievements in all three subjects. Second, there were no significant effects of ‘subject-oriented class system’ on students’ academic achievements in terms of all three subjects. Third, there were significant effects of ‘after-school programs’ on students’ academic achievements in terms of all three subjects. However, there were no significant effects of ‘after-school programs’ on students’ academic achievements in terms of all three subjects after controlling times, school types, and scale of area surrounding the schools.

영어과 수준별 이동수업에 대한 고등학교 학생과 교사의 인식 연구

임정완(Lim, Jeongwan) 한국영어교과교육학회 2014 영어교과교육 Vol.13 No.1

To examine how English level-differentiated instruction is being used in public high schools in Seoul, this study surveyed high school students’ and teachers’ perceptions regarding the operation, contents, and the effects of level-differentiated English instruction. A total of 200 high school students and 42 high school teachers of English participated in the study. The results are as follows: First, the students exhibited overall moderate level of satisfaction about the operation, especially the advanced level students. Second, there were significantly different views about level-differentiated English instruction among the students with different English proficiency. Third, the teachers responded that it was more effective for advanced level students than for other groups. Based on the findings, some pedagogical suggestions were made for improvement of level-differentiated English instruction.

중학교 영어 수준별 수업 진행시 교사발화에서 Okay 사용량 및 기능

고정민 ( Ko Jungmin ) 한국외국어대학교 외국어교육연구소 2017 외국어교육연구 Vol.31 No.2

This study investigates the amount and functions of okays used by a middle school teacher in her TEE level-differentiated classes. The students both in lower-level classes and higher-level classes participated in this study. The transcribed data were categorized into episodes and phases. The teacher used more okays in the lower-level class except one episode. The higher amount of okay, however, does not necessarily mean that class is ineffective. Filling out the TV review table was the only episode which had more okays in the higher-level class. In this episode, more okays indicated a constructive way of interaction with students. However, the teacher in the lower-level class used `okay?` as a form of tag question at the end of the sentence to check comprehension and clarify her direction. The use of `okay?` indicated that the students in the lower-level class did not understand the teacher`s instructions of activities and their performance after her comments was correct.

Investigating the Level-appropriateness of Listening Tasks in Middle-School English Activity Books

전은영,전병만 한국영어교육학회 2012 ENGLISH TEACHING(영어교육) Vol.67 No.4

The purpose of this paper is to examine the level-appropriateness of listening tasks in middle-school English activity books, which have been used in Korean secondary schools since 2009 in order to facilitate level-differentiated learning. Five different kinds of middle-school English activity books from grade 1 to grade 3 (i.e., 15 in total)were randomly chosen for analysis. It was found that the listening task difficulty of activity books as a whole became greater as the proficiency level went up, which implied listening tasks were well sequenced regarding the proficiency level. Some activity books, however, showed a problem with sequencing listening tasks in terms of difficulty because the task difficulty in the higher grade was lower than that in the lower grade. In terms of listening task difficulty, in addition, activity books were not homogeneous even in the same level. Implications of the findings for the level–appropriateness of listening tasks and further research into listening task difficulty are discussed.

학교급별 민주시민교육, 무엇을 가르쳐야 할까

박하나 ( Park Hana ),엄수정 ( Um Sujung ),조현희 ( Cho Hyunhee ),김종훈 ( Kim Jonghun ),정수정 ( Jung SuJung ) 한국사회과교육학회 2021 시민교육연구 Vol.53 No.2

This study aims to identify developmental characteristics of students in elementary, middle, and high school in the context of democratic citizenship education and, accordingly, to explore what and how to teach during each school-level. The Justice-Oriented approach to democratic citizenship education offers the theoretical framework for this study. A series of focus group interviews with 8 teachers and 10 experts who have years of experience in democratic citizenship education was conducted. The research participants reported that younger students need experiential learning with specific and concrete topics relevant to their daily lives while older students need to grasp the complexity and ambiguity of issues associated with democracy. The findings show that the breadth and depth of learning needs to be increased as school levels become higher. Based on the school-level characteristics, the study presents a way of enacting the justice-oriented democratic citizenship education. It identifies the goals, main topics (i.e., understanding democracy, living together, social justice and solidarity), sub topics (i.e., democracy, human rights and citizen, the press and media, diversity, peace, labor, sustainable community, social justice, solidarity, participation), and four levels of contents. The implications of the study were also discussed.

EFL 중학생의 수준별 영어 학습전략 사용에 따른 영어 성취도의 변화 분석

박지순,나경희 한국중앙영어영문학회 2016 영어영문학연구 Vol.58 No.1

The purpose of this research was to examine what kinds of English learning strategies middle school students in level-differentiated classes used, and to analyze the relationship between their strategy use and English achievement. Participants consisted of 371 students (213 boys, 158 girls). Strategies Inventory for Language Learning (Oxford, 1990) was used, and students’ project work, midterm, and final exam were also used for data analysis. The followings are the results of this research. First, the cognitive strategy was used among the students in groups A and B, and students in group C most frequently used the metacognitive strategy. On the other hand, the affective strategy was least frequently used by the students in all groups. Second, their achievement was the highest in class A and then class B. Lastly, it was found that English learning strategies have effects on the improvement of the students’ English achievement. It is expected that better English achievement would come out if strategies are efficiently used with consideration of students’ characteristics.

일반계 고등학교 교육과정 편성 운영에 관한 연구

고채영,손민호 인하대학교 교육연구소 2008 교육문화연구 Vol.14 No.1

This study analyzed the 7th curriculum, which seeks to develop learners' individuality and respect their variety, and to suggest the direction of organizing and implementing the better curriculum. The subject of this study was high school education, especially general high schools. High school education comprises a national common basic curriculum and the high school elective-centered curriculum and aims at broadening the autonomy of individual schools. Accordingly, this study monitored the process that individual schools had implemented the 7th curriculum for 3 to 5 years. At first, it analyzed organizing and implementing of their own curriculum, differentiated curriculum by level, elective-centered curriculum. Then, it presented some suggestions for the better curriculum based on the findings of this study. 본 연구는 제7차 교육과정이 표방하고 있는 ‘학습자 중심의 다양하고 특성화된 만들어가는 교육과정의 편성 과정과 운영 실태를 파악하고, 보다 나은 교육과정의 현장 정착을 위한 개선방안에 대한 시사점을 알아보는 데 주안점을 두고 있다. 제7차 교육과정의 이러한 취지는 다양한 학교급에서 다루어 볼 수 있겠지만, 본 연구에서는 연구 범위를 특히 일반계 고등학교급으로 제한하였다. 일반계 고등학교는 한편으로 보면 그 조건상 외부의 변화 요구에 민감하기도 하지만, 다른 한편으로는 그러한 변화에의 요구가 반영되는 데 어려움도 잇따를 수밖에 없다. 그리고 일반계 고등학교급은 제7차 교육과정 시행에 따라 국민공통기본교육과정과 선택과목 교육과정으로 구분되어 운영되고 있는바, 기존의 운영 방식과 비교해 볼 때 그 변화의 폭이 비교적 크기 때문에 시행 3-5년차 학교 현장에서의 정착 과정을 지속적으로 모니터링해볼 필요가 있다. 이를 위해 본 언구에서는 학교 교육과정 편성 운영, 수준별 수업, 그리고 선택 교육과정을 중심으로 교육과정 운영실태 현황을 살펴보고 추후 개선에 대한 시사점에 관해 탐색해보았다.

중학생의 자기 존중감 및 자기 분화가 진로 결정수준에 미치는 영향

이정실,김형균 한국실과교육연구학회 2021 실과교육연구 Vol.27 No.2

이 연구는 진로 결정을 해야 하는 중요한 시기의 중학생을 대상으로 진로 결정 시 자기 존 중감과 자기 분화가 어떠한 영향을 미치는지 살펴보는데 목적이 있다. 본 연구를 위해 충청남 도 D 지역 중학교 3곳을 선정하여 각 학교에 100부씩 총 300부의 설문지를 배포하고, 수집된 228부에서 남자 105명, 여자 123명을 분석에 사용하였다. 수집된 자료는 IBM SPSS 21 통 계프로그램을 활용해 t-검증, 일원 배치분산분석, 상관관계 분석, 다중 회귀분석을 실시하였다. 이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 중학생의 인구 사회학적 요인 중 학년은 자기 분화의 하위 요인인 정서 인지 분화에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 성별에 따른 차이에서는 자기 존중감, 자기 분화 전체와 자기 분화 하위 요인인 자아 통합에 영향을 미치며, 남학생이 관계나 상황으로부터 정서적 압력을 받을 때 자신의 신념에 따라 독립적임을 보여주고 있다. 둘째, 중학생의 자기 존중감과 자기 분화 정도에 따라 진로 결정수준은 자기 존중감, 자기 분화 전체와 하위 요인 자아 통합, 가족 투사, 정서적 단절, 가족 퇴행과 관련이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 중학생의 자기 존중감 및 자기 분화에 있어서 진로 결정수준에 영향을 미치는 요인은 자기 존중감, 자기 분화 하위 요인 중 정서 인지 분화가 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 이 연구를 통해 중학생의 진로 결정 시 자기 존중감과 자기 분화가 인구 사회학적 요인 중 학년에 영향을 미치고 있음의 결과는 탐색과 많은 경험을 해야 하는 중요한 시기에 가정, 학 교, 사회적으로 자기 존중감과 정서인지 분화 및 자아통합의 자기 분화 수준을 높일 수 있는 적절한 환경조성이 필요함을 시사하고 있다. The purpose of this study were to examine the effects of self-esteem and self-differentiation when making career decisions for middle school students in critical times when they need to make career decisions. For this study, three middle schools in Chungcheongnam-do D area were selected, total of 300 questionnaires were distributed, and from 228 collected, For the collected data, t-test, one-way batch variance analysis, correlation analysis, and multiple regression analysis were performed using the IBM SPSS 21 statistical program. The summary of the results of this study were as follows. First, among the demographic and sociological factors of middle school students, grade was found to have an effect on emotional and cognitive differentiation, a sub-factor of self-division. Second, according to the degree of self-esteem and self-differentiation of middle school students, the level of career decision was found to be related to self-esteem, overall self-differentiation and sub-factors self-integration, family projection, emotional disconnection, and family regression. Third, the factors affecting the career decision level in middle school students' self-esteem and self-differentiation were statistically significant in emotional and cognitive differentiation among the sub-factors of self-esteem and self-differentiation. In this study, among the demographic and social factors of middle school students, the higher the grade, the more self-esteem and self-differentiation influenced the level of career decision-making. This suggests that it is necessary to create a home, school, and social environment that can enhance the level of self-esteem, emotional perception, and self-integration in middle school students' career search and rational decisions.

낮은 자기분화수준을 가진 학령기 아동 어머니의 양육불안 경험에 관한 연구

이원선 ( Won-seon Lee ),홍상욱 ( Sang-uk Hong ) 산업진흥원 2022 산업진흥연구 Vol.7 No.2

This study was conducted in-depth interviews and examinations by selecting mothers with low levels of self-differentiation and experiencing anxiety about parenting among mothers with low levels of self-differentiation, and analyzed them around categories and analyzed them into general structural techniques. As a current period task, it is the cause of the rasing-anxiety of parenthood in school age and the number of children due to nuclear familyization, and by generalizing the family's problems and experiences of parenting insolvency into categories, it is the reason for recognizing problems such as the child's social response and emotional support and the cause of the mother's low level of self-differentiation and anxiety, and setting the correct direction for parenting.

학령기 부모의 자기분화 수준과 심리적 통제의 관계에서 부모역량과 양육불안의 매개효과

손서영,김영희 열린부모교육학회 2020 열린부모교육연구 Vol.12 No.2

본 연구는 학령기 부모의 자기분화 수준과 심리적 통제의 관계에서 부모역량과 양육불안의 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위하여 서울, 경기, 기타지역의 초등학생 자녀를 둔 학령기 부모 441명을 대상으로 분석하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0 프로그램을 활용한 기술통계 및 상관분석, 중다회귀분석, 매개효과 유의성을 검증하기 위해 부트스트래핑 방법(Bootstrapping method)을 사용하였다. 본 연구의 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 학령기 부모의 자기분화 수준과 부모역량이 높을수록, 양육불안이 낮을수록 학령기 부모의 심리적 통제는 낮게 나타났다. 둘째, 부모역량은 자기분화 수준과 심리적 통제의 관계에서 매개효과가 나타났다. 셋째, 양육불안도 자기분화 수준과 심리적 통제의 관계에서 매개효과가 확인되었다. 마지막으로, 학령기 부모의 자기분화 수준이 부모역량과 양육불안을 통해 심리적 통제에 미치는 순차적 매개효과가 유의하였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 자기분화 수준이 낮은 학령기 부모의 심리적 통제를 감소시키기 위해 고려해야 할 점과 역기능적 양육행동의 조기중재와 예방을 위한 근거를 마련했다는데 의의가 있다.