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한국영어어문교육학회 / 대한영어교육연구학회 2013년 공동학술대회
편집부 한국영어어문교육학회 2013 한국영어어문교육학회 학술대회 발표집 Vol.2013 No.-
영어교사 교육의 발전적 대안 모색 A Perspective for Developing Dynamic English Teacher Education
Use English as a Teaching Medium
PARK, WON 한국영어교육연구학회 1992 영어교육연구 Vol.- No.12
본 논고의 목표는 영어 수업에서 영어를 교수 매체로 사용해야 하는 이론적 근거를 제시하고 이의 효과적 실천 방안을 탐색하는데 있다. 첫째, 듣고 말하기 위주의 구두 영어 수업이 되지 않고 있는 한국 영어 교육 현장의 문제점을 지적하고, 그러한 영어 교육으로 인한 청화 장애의 실례를 필자의 경험을 통해 입증하고 있다. 둘째, 한국 영어 교육의 기본 목표인 의사소통 능력 개발을 달성하기 위해, 그 첫 단계로서 영어 수업에서 "교실 영어" 사용의 당위성을 주장하고 있다. 셋째, 한국의 영어 수엽이 온통 자국어 투성이로 진행되고 있는 이유를 다음 4가지로 진단한다. (1) 대다수의 영어 교사들이 다인수 학급에서 입시 위주 영어 교육을 해야 하는 여건에서, 영어를 교수 매체로 하기에는 교사의 부담이 지나치게 크다고 생각한다. (2) 교실 영어 사용이 실제 사회 생활에 필요한 의사소통 능력 개발과 의미 있는 상관관계가 없다고 생각한다. (3) 영어 문법이나 번역을 지도할 경우에는 인지가 발달한 성인 학습자에게는 자국어 사용이 오히려 유익하다고 생각한다. (4) 보다 더 원천적인 이유는 영어 교사가 다양한 교실 상황에 대처할만큼 교실 영어 및 구두 영어 구사에 자신감이 없기 때문이라고 생각한다. 넷째, 교실 영어 사용의 개선책으로 6가지 방안을 제시하면서 각각 구체적 실례를 들어 다음과 같이 설명하고 있다. (1) 한국식 영어를 피할 것. (2) 영어 수업용 교육 용어에 숙달할 것. (3) 가급적 짧고 관용적인 구두 표현을 선호할 것. (4) 같은 한가지 상황에 대해 다양한 표현으로 변화를 이르킬 것. (5) 비격식 구어체 영어와 학생용 속어를 이해할 것. (6) 교육용 대화를 통해 교실 영어를 자연스럽게 익힐 것. 다섯째, 교실 영어 활용을 활성화 시키기 위한 5가지 제안을 하고 있다. (1) 한국과 같은 영어 교육 환경에서는 "교실 영어"라는 교과목을 영어 교사 양성 및 연수 기관에서 특수 목적을 위한 영어 프로그램으로 개설할 것. (2) 각급 학교 별로나 지역별로 가장 잘 훈련된 교사가 교실 영어 사용에 관한 시범을 보이고, 나아가 교사들 간에 공동 연구집회를 통해 교실 영어 사용을 촉진시킬 것. (3) 교실 영어 활용이 입학 시험 위주의 교육과 다인수 과밀 학급 등의 이유로 제약을 받는다면, 우선 특별 과외활동 시간에서 만은 교실 영어를 필수적으로 사용할 것. (4) 영어 교육 목표가 의사소통 능력개발에 있다는 확실한 인식과 함께, 한국의 영어 교사는 수업중에 자국어 사용을 극소화하고 목표 언어인 영어 사용을 극대화할 것. (5) 관련된 행정 및 연구 후원 기관이 교실 영어 안내서 개발에 적극적인 지원을 해야 하며, 특히 교과서 발행자는 교과서와 함께 교실 영어 지침서를 발행하여 영어 교육 현장에 보급하므로, 영어 수업을 영어 수업답게 개선시키는 선봉적 역할을 할것. 끝으로, 영어는 영어로 가르쳐야 하며, 이를 위해서는 먼저 영어 수업시간에 "교실 영어" 사용의 활성화를 주창하고 있다.
대면·비대면 혼합 수업 환경에서의 학생평가 지원 방안 탐색 : 컴퓨터 기반 영어 의사소통 역량 평가도구 개발 및 시범적용
이문복 한국영어독서교육학회 2020 한국영어독서교육학회 학술대회 자료집 Vol.2020 No.11
본 연구는 역량 중심 2015 개정 영어과 교육과정에 따라 중학교 학생의 영어 의사소통 역량 함양을 위한 컴퓨터 기반 영어 의사소통 역량 평가 도구 프로토타입을 개발하여 학교 현장에 시범적용 하는데 목적이 있다. 컴퓨터 기반 영어 의사소통 역량 평가 도구 개발을 위해, 교육과정의 핵심역량과 영어 교과 역량 간 관계, 영어 교과 역량별 하위 요소를 분석하였으며, 교과 역량별 하위 요소와 성취기준 간 연계성을 탐색하였다. 네 언어 기능(듣기, 읽기, 말하기, 쓰기)을 상호 연계하고 다양한 기술공학적 기능(편집기, 피드백, 녹음, 메신저 등)을 구현한 역동적 평가도구 프로토타입을 개발하여 영어 수업에 시범 적용하였다. 시범 적용 결과 교사 및 학생들의 컴퓨터 기반 영어 의사소통 역량 평가 도구에 대한 만족도가 매우 높게 나타났다. 이같은 시범적용 결과를 바탕으로 실질적인 영어 의사소통 역량 함양을 위한 영어 교육에 대한 시사점을 제시하였다.