동중서(童仲舒)의 인성론 : 미선의 인성

이연승 한국중국학회 2001 중국학보 Vol.43 No.-

반편견 교육에 관한 유아교사의 신념과 실제 : 부산지역을 중심으로

이연승,박향원 미래유아교육학회 2003 미래유아교육학회지 Vol.10 No.3

본 연구의 목적은 유아교사의 반편견 교육에 대한 신념과 교수실제 간의 차이를 비교해 봄으로써 그것을 기초로 하여 반편견 교육에 대한 교사교육의 필요성을 제시하고, 반편견 교사교육 프로그램을 개발하는데 기초자료를 제공하는데 있다. 본 연구는 부산시에 소재하는 유치원 교사들을 조사대상으로 하였으며, 검사도구는 Derman-Sparks and the Anti-bias Task Force(1989)의 반편견 교육과정의 내용을 근거로 Samuels(1994, lowa)에 의해 개발된 질문지를 수정, 사용하였다. 연구결과를 논의하면, 반편견 교육에 관한 교사의 신념과 교수실제 간의 관계는 높은 정적상관관계를 나타냈으나, 교사의 배경변인에 따른 문항분석 결과에 의하면 반편견 교육에 대한 교사신념의 모호함을 알 수 있었다. 이는 그 동안의 교사교육이 교사자신의 사고를 구성하지 못하였음을 나타내며, 또한 반편견 교사교육에 대한 새로운 접근(구성주의적 교사교육)이 요구됨을 시사한다고 하겠다. This study examined early childhood teachers’ beliefs and practices regarding multi-cultural and anti-bias education. Subjects were 305 early childhood teachers working in kindergarten in Busan. A survey questionnaire was used to collect data about teachers’ beliefs and practices regarding anti-bias education. This study explored the relationships between teacher’s belief and their practices regarding anti-bias education. Teachers with higher beliefs had a tendency to have better teaching practices and classroom environment implementation regarding anti-bias education than those with lower beliefs. Therefore, the researcher suggests that program developers and educators in this area of early childhood education need to provide constructive programs for teacher education regarding anti-bias education.

그림책을 이용한 어머니의 언어적 상호작용이 유아의 언어능력과 어머니의 언어유형에 미치는 영향

이연승,김덕숙 미래유아교육학회 2002 미래유아교육학회지 Vol.9 No.1

The purpose of this study is to explore the effects of parent education program for mother-child oral language interactions through picture book reading on children's reading ability, reading comprehension, and mothers' speaking style, and to provide new directions and information about parent education for mother-child oral language interactions. Three research questions were established: 1). Are there any differences in children's reading ability between control group (not in parent education program for mother-child oral language interactions through picture book reading) and experimental group (participated in parent education program for mother-child oral language interactions through picture book reading )? 2). Are there any differences in children's reading comprehension between control group and experimental group? 3). Are there any differences in mothers' speaking style between control group and experimental group? 24 children of 4 years-old and their mothers in G day care center in Pusan were participated. The range of age was from 4 years 7 months to 5 years 5 months and the average was 4 years 10 months. 12 mother-child dyads were participated in parent education program as an experimental group and 12 mother-child dyads were not participated in the program as a control group. Pre-test and post-test were conducted for data collection before and after 10 weeks of parent education. 'Reading Ability Test for children' and 'Reading Comprehension Test for children' were used as instruments for quantitative data analysis. 'Audiotaped Data Analysis Checklist' was used for qualitative data analysis. To analyze data, t~test and analysis of variance were used using means and standard deviations (SD). Audio-taped data were used for qualitative data analysis. Results of this study shows that children's reading ability in experimental group whose mothers were participated in parent education program was higher than children's in control group whose mothers were not participated in parent education program (p<.05). Children's reading comprehension in experimental group was higher than children's in experimental group, and this difference was statistically meaningful (p<.05). Mothers' speaking style in the experimental group was more changed that mothers' in the control group. Moreover, qualitative analysis showed that mothers' speaking style after parent education program for mother-child oral language interactions was improved from closed questions, simple questions, and indications to open questions, complicated questions, recognitions, encouragements, and expansions.

코스텔닉(Kostelnik)의 발달에 적합한 유아교육 실제의 통념에 관한 연구

이연승 경성대학교 인문과학연구소 1996 경성교육연구 Vol.2 No.-

유치원 교사의 R-러닝 수용 동기에 대한 개념도 연구

이연승,임수진,최진령 한국영유아교원교육학회 2014 유아교육학논집 Vol.18 No.3

The purpose of this study was to examine the way of accepting r-learning among kindergarten teachers by utilizing a conceptual diagram. The subjects in this study were 20 kindergarten teachers who conducted education using r-learning. After they were asked to make a list of statement, their lists were assessed, and then multidimensional scaling and cluster analysis were conducted. The findings of the study were as follows: First, the motivations of the kindergarten teachers about the acceptance of r-learning were categorized into two dimensions and three clusters. The two dimensions were the subject matters of intrinsic-extrinsic motivations and the subjects of teacher-preschoolers. The three clusters were subjective norm, innovativeness/technology efficacy, and usefulness. Second, the kindergarten teachers differed in their reasons for accepting r-learning. Specifically, they felt lots of sympathy for the usefulness of r-learning. The teachers who accepted r-learning in the initial stages felt a lot of sympathy for subjective norm, and the teachers who did that in the later stages felt much sympathy for usefulness. It indicated that the time for accepting r-learning was linked to the motivation for that. This study attempted to determine the conceptual structure of the motivation of the kindergarten teachers about the acceptance of r-learning, and is expected to give some suggestions on how to accelerate the acceptance and utilization of r-learning among kindergarten teachers. 본 연구는 유치원 교사에게 R-러닝이 수용되는 동기를 알아보기 위해 개념도 방법을 활용하여 탐색하였다. 이를 위해 R-러닝을 실행하고 있는 유치원 교사 20명을 대상으로 진술문을 작성하도록 한 후 이를 평정하여 다차원척도법과 군집분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유치원 교사들의 R-러닝 수용 동기는 내적-외적 동기의 소재차원과 교사-유아의 주체차원이라는 2개의 차원으로 나타났으며. 군집은 주관적 규범, 혁신성 및 효능감, 교수매체로서의 유용성이라는 3개의 유형으로 구분되었다. 둘째, 유치원 교사들은 R-러닝 수용 동기 중 R-러닝의 교수매체로서의 유용성에 대해 가장 공감하고 있었다. 또한 R-러닝을 초기에 수용한 교사들은 주관적 규범에, 후기에 수용한 교사들은 교수매체로서의 유용성에 공감 정도가 높게 나타나, 수용 시기와 수용동기 사이에 관련성이 있음을 보여주었다. 이 연구는 유치원 교사가 인식하는 R-러닝 수용동기의 개념적 구조를 밝혀줌으로써 향후 유치원 교사들의 R-러닝 수용‧활용을 촉진하는 방안 마련에 시사점을 제공할 수 있을 것이다.

Cu/polyimide 계면에서의 화학반응

이연승 한국결정성장학회 1997 韓國結晶成長學會誌 Vol.7 No.3

Polyimide(PI)위에서 Cu의 초기 성장과정을 설명하기 위해, PI 위에 Cu를 조금씩 증착시키면서 그리고 PI 위에 Cu 층을 쌓아놓고 이 Cu 층을 $Ar^+$ 이온으로 깍아내면서 계면에서의 변화를 XPS를 이용하여 비교ㆍ관측하였다. 상온에서 PI위에 Cu를 조금씩 증착하면서 관측하였을 때, 그 성장과정에 따르는 phase의 변화는 Cu-N-O complex에서 $Cu_2O$ phase로, 그리고 metallic Cu 순으로 성장하는 것이 관측되었다. 반면에 PI위에 증착되어 있는 Cu를 조금씩 깎아내면서 관측하였을 때, metallic Cu가 $Ar^+$ 이온으로 깍아내어 polyimide와의 계면에 도달하게 되었을 때에는 Cu$_2$O phase로서 관측되었다. 이상의 결과로부터, in-situ로 Cu를 조금씩 올리면서 계면을 조사하는 것과 Cu를 증착시킨 후, 깍으면서 계면을 조사하는 것과는 다른 결과를 얻게 된다는 것을 알 수 있었다. We investigated the initial stages of formation of the Cu/polyimide interface using another two methods by X-ray photoelectron spectroscopy. : One, in-situ measurement with increasing of Cu deposition thickness onto polyimide(PI), the other, measurement with decreasing of Cu thickness of Cu/pI film by $Ar^+$ ion etching. From these results, we find that the chemical reactions exist in Cu/PI interface. However, the measured chemical reactions were different according to experimental method.

유아교사의 직무만족도 연구:부산지역을 중심으로

이연승,박향원 한국영유아교원교육학회 2003 유아교육학논집 Vol.7 No.2

온라인 육아 커뮤니티에 나타난 육아 담론형성에 대한 비판적 고찰: Fairclough의 비판적 담론분석을 중심으로

이연승,황지영 한국유아교육학회 2020 정기학술대회 논문집 Vol.2020 No.1

주제서평 : 중국종교 ; 유교를 어떻게 볼 것인가: 인본적,세속적,실용적이라는 규정에 대한 검토

이연승 한국종교문화연구소 2003 종교문화비평 Vol.3 No.-

R-러닝 참여 경험에 대한 Q방법론적 연구: R-러닝의 실행하는 유아교육기관의 원장과 교사를 중심으로

이연승,이민정,강민정,임수진,최진령 한국유아교육학회 2014 정기학술대회 논문집 Vol.2014 No.-