직업탐색중심 독서상담프로그램이 초등학생의 진로발달 및 성취동기에 미치는 효과

황나영 공주교육대학교 교육대학원 2009 국내석사

This study intended to examine how the application of the job search-based reading counseling program affects elementary school fourth graders’ career development and achievement motivation improvement. Based on the above study goal, it has established the following study questions. 1. Does the job search-based reading counseling program had a significant effect on elementary school students’ career development? 2. Does the job search-based reading counseling program had a significant effect on elementary school students’ achievement motivation improvement? The study subjects selected to solve the above study questions are 56 fourth graders (28 boys, 28 girls) residing in Daejeon-si. Among them, 28 students (15 boys, 13 girls) in the researcher’s class are chosen to be in an experimental group while 28 students (13 boys, 15 girls) in another class was assigned to a control group. The selected study subjects were allotted in the experimental and control groups, and the job search-oriented reading counseling program was conducted to the experimental group for 10 weeks between pre- and post-tests. The program used in this article referred to the job search-oriented career education program for elementary school students developed by Jo Bung-hwan (2006). It also referred to and applied the program developed in a paper titled as ‘A Study on the Effect of the Reading Therapy Program on Junior High School Students’ Career Maturity Improvement’ by Lee Sang-hae (2006). In this article, the execution of the job search-oriented reading counseling program is the independent variable, and the career development and achievement motivation are set as dependent variables accordingly. In order to check if the experimental and control groups are identical, t-test (Independent samples t-test) was conducted on the pre-test scores of career development and achievement motivation. The data collected through survey were analyzed statistically with SPSS (Statistical Package for the Social Science). The results gained through the process stated above were as follows. First, according to the result of t-test (Independent samples t-test) performed to examine if there is a significant difference between the pre- and post-test scores measured before and after the execution of the program, it is proved that there exists a significant difference in all the sub-areas of career development including the relationship between career and learning, the use and application of career information, recognition on the relationship between career, self, and social relations, and academic and job search. This result suggested that the group program was effective in improving all the areas of career development such as career and learning, the use and application of career information, recognition on the relationship between career, self, and social relations, and academic and job search. Second, according to the result of t-test (Independent samples t-test) performed to examine if there was a significant difference between the pre- and post-test scores of achievement motivation measured before and after the execution of the program, there exists a significant difference in all the sub-areas except for the independence spirit: confidence, future-orientedness, a sense of responsibility, an adventurous spirit, and task-orientedness. Therefore, the job search-oriented reading counseling program can be said to be effective in improving confidence, future-orientedness, a sense of responsibility, an adventurous spirit, and task-orientedness among the sub-areas of achievement motivation. Accordingly, the job search-oriented reading counseling program for elementary school students were effective in improving all the sub-areas of elementary school fourth graders’ career development including the relationship between career and learning, the use and application of career information, recognition on the relationship between career, self, and social relations, and academic and job search. Moreover, it was turned out to be effective in improving confidence, future-orientedness, a sense of responsibility, an adventurous spirit, and task-orientedness but an independence spirit among the sub-areas of achievement motivation. 본 연구는 직업탐색중심 독서상담프로그램의 적용은 초등학생 4학년 학생의 진로발달 및 성취동기 향상에 어떠한 효과를 미치는가에 대해 알아보는데 목적이 있다. 위의 연구 목적을 기초로 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 가. 직업탐색중심 독서상담프로그램은 초등학생의 진로발달에 유의한 효과가 있는가? 나. 직업탐색중심 독서상담프로그램은 초등학생의 성취동기 향상에 유의한 효과가 있는가? 위의 연구문제를 해결하기 위한 연구의 대상은 4학년 학생 56명(남: 28명, 여:28명) 중 연구자의 담당 학급 학생 28명(남: 15명, 여: 13명)을 실험집단으로, 다른 학급 학생 28명(남: 13명, 여: 15명)을 통제집단으로 선정하였다. 이렇게 선정된 연구대상을 실험집단과 통제집단으로 나누어 실험집단에게 사전검사와 사후검사 사이에 10주간의 직업탐색중심 독서상담프로그램을 실시하였다. 본 연구에 사용된 프로그램은 조붕환(2006)이 개발한 ‘초등학생을 위한 직업탐색중심 진로교육프로그램’을 참고하였으며 이상해(2006)의 ‘중학생의 진로성숙도 향상에 독서치료 프로그램이 미치는 영향에 관한 연구’의 프로그램을 참고하여 투입하였으며 여기서 독립변인은 직업탐색중심 독서상담프로그램의 투입이며, 그에 따른 종속변인은 진로발달과 성취동기로 설정하였다. 본 연구에서 실험집단과 통제집단의 동질성 여부를 확인하기 위해 진로발달검사와 성취동기 검사의 사전검사 점수에 대한 t-검증(Independent samples t-test)을 실시하였다. 설문지를 통하여 수집된 자료는 SPSS(Statistical Package for the Social Science)를 이용하여 통계분석을 실시하였다. 위와 같은 과정을 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 프로그램을 실시하기 전과 실시 후의 사전·사후 검사 점수 간의 유의미한 차이가 있는지 알아보기 위해 t-검증(Independent samples t-test)을 실시한 결과 진로발달 하위영역 중 진로와 학습과의 관계, 진로정보 이용·활용, 일과 자신 · 사회관계 인식, 학업·직업 탐색 영역 등 모든 영역에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과로 집단 프로그램은 진로발달은 진로와 학습과의 관계, 진로정보 이용·활용, 일과 자신·사회관계 인식, 학업·직업 탐색영역 등 모든 영역을 향상시키는 효과가 있었다고 볼 수 있다. 둘째, 프로그램을 실시하기 전과 실시 후의 성취동기의 사전·사후 점수에 차이가 있는지에 관한 t-검증(Independent samples t-test) 분석결과 독립심을 제외한하위 영역인 자신감과 미래지향성, 책임감, 모험심, 미래지향성, 과업지향성 영역에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 직업탐색중심 독서상담프로그램은 성취동기 중 자신감, 미래지향성, 책임감, 모험심, 과업지향성을 향상시키는데 효과가 있었다고 볼 수 있다. 그러므로 본 직업탐색중심 초등학교 독서상담프로그램은 초등학교 4학년 학생의 진로발달 중 진로와 학습과의 관계, 진로정보 이용·활용, 일과 자신·사회관계 인식, 학업·직업 탐색영역 등 모든 영역에 효과가 있었으며 성취동기 중 독립심을 제외한 자심감과 미래지향성, 책임감, 모험심, 과업지향성 영역을 향상시키는데 효과가 있었다.

일반대학원 상담 전공 프로그램에 대한 석사과정 학생의 인식

염가현 중앙대학교 대학원 2021 국내석사

본 연구는 일반대학원 상담 전공 프로그램에 대해 혼합연구방법을 사용하여 탐색하였다. 이를 위해 일반대학원 상담 전공 석사생 101명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문지는 일반적 사항, 석사 과정을 통해 이루고자 했던 것, 연구와 실무에 대한 인식, 연구 활동 경험, 상담 실무 경험, 졸업 후 진로와 석사과정에 대한 평가로 구성하였고, 기술통계를 사용하여 결과를 분석하였다. 설문조사를 통해 수집한 결과를 바탕으로 상담 실무 수련 경험이 있는 석사생 6명을 대상으로 면담을 실시하였다. 연구결과를 종합하면 다음과 같다. 첫째, 일반대학원 상담 전공 석사생은 주로 상담 실무자를 목표로 대학원에 진학하였다. 실무자가 되기 위한 자격 요건 이수 과정으로서의 상담 수련을 기대하기 때문에 연구보다 상담 실무 활동을 중요하게 인식하고, 비중을 두었다. 둘째, 상담실습에 대한 기대와 실제 만족에 차이가 큰 것으로 나타났다. 이에 대한 원인은 상담 실습 교과목 개설의 부족과 상담 자격 요건을 이수하기 위해 발생하는 시간 및 경제적 어려움으로 추측되었다. 셋째, 일반대학원 상담 전공 석사생은 석사 과정에서 상담 실무 활동을 가장 유용하게 평가하였고, 실무 활동을 통해 알게 되는 것이 많은 것으로 나타났다. 석사생들은 상담 수련을 통해 스스로를 이해하고 내담자를 조력하면서 성취감을 느꼈다. 또한, 이러한 과정에서 내담자를 이해하기 위해 연구 결과물을 활용하며 연구의 필요성을 경험하였다. 본 연구는 교육과정 내에 자격 이수과정이 포함되어야 할 필요성을 제시 하였다는 데에서 의의가 있다. 또한, 혼합연구방법을 통해 일반대학원 상담 전공 프로그램에 대해 조사하여 현상에 대한 구체적인 해석을 가능하게 하였다. 마지막으로 이러한 결과를 바탕으로 연구의 제한점과 후속 연구의 방향에 대해 제언하였다. This study explored the general graduate school counseling program using a mixed methods. To this end, a survey was conducted on 101 master's students majoring in counseling at general graduate schools. The questionnaire consisted of general matters, what they wanted to achieve through the master's program, perception of research and practice, research activity experience, counseling practice experience, and evaluation of the post-graduation career and master's program, and the results were analyzed using descriptive statistics. Based on the results collected through the survey, an interview was conducted with 6 master's students who had experience in counseling practice. The study results are summarized as follows. First, master's students majoring in counseling at general graduate schools went on to graduate school with the goal of becoming counseling practitioners. Because counseling training is expected as a process of completing the qualifications required to become a practitioner, it was recognized that counseling practice was more important than research and gave weight to it. Second, it was found that there was a big difference between the expectations for counseling practice and the actual satisfaction. The reason for this was presumed to be the lack of open counseling practice courses and the time and economic difficulties that occurred to complete the counseling qualification requirements. Third, it was found that the master's students majoring in counseling at general graduate schools rated counseling practical activities the most useful in the master's program, and learned a lot through practical activities. Master's students felt a sense of accomplishment as they understood themselves and helped clients through counseling training. In addition, in this process, the research results were used to understand the client and the necessity of research was experienced. This study is meaningful in that it suggests the need to include the qualification completion process in the curriculum. In addition, a detailed interpretation of the phenomenon was made possible by investigating the general graduate school counseling major program through a mixed methods. Finally, based on these results, limitations of the study and directions for follow-up studies were suggested.

초등학교 고학년의 학교적응을 위한 교육용 SNS 활용 집단상담 프로그램 개발

황지연 한국교원대학교 교육대학원 2015 국내석사

본 연구의 목적은 초등학교 고학년의 학교적응을 위한 교육용 SNS 활용 집단상담 프로그램을 개발하고 적용하여 그 효과성을 검증하는 것에 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 첫째, 초등학교 고학년의 학교적응을 위한 교육용 SNS 활용 집단상담 프로그램은 어떻게 구안되어야 하는가? 둘째, 초등학교 고학년의 학교적응을 위한 교육용 SNS 활용 집단상담 프로그램은 초등학교 고학년의 학교적응에 어떠한 영향을 미치는가를 밝히는 것이다. 연구대상은 대전광역시 소재 N 초등학교 5학년 두 학급을 각각 실험집단과 통제집단으로 선정하였다. 초등학교 고학년의 학교적응을 위한 교육용 SNS 활용 집단상담 프로그램은 박인우(1995)의 상담프로그램 개발 모형을 바탕으로 총 12회기로 구안하여 9월 16일부터 10월 30일까지 1주일에 2회기씩 창의적 체험활동 시간을 활용하여 40분씩 총 12회기를 진행하였다. 검사도구는 유윤희(1994)가 수정․보완한 학교생활적응 질문지를 이용하였으며 자료처리는 SPSS/Windows 12.0에서 혼합변량분석(Mixed ANOVA)을 사용하여 통계적 결과를 분석하였고 양적분석결과가 갖는 한계를 보완하기 위하여 집단원의 경험보고서와 교육용 SNS 내용, 상담자의 관찰 내용을 분석하여 제시하였다. 이 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 초등학교 고학년의 학교적응을 위한 교육용 SNS 활용 집단상담 프로그램에 참여한 실험집단의 학교적응 변화는 통제집단의 학교적응 변화와 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 학교적응 하위영역별 분석에서도 실험집단과 통제집단의 변화 차이가 유의한 것으로 나타났다. 또한 집단원의 경험보고서와 교육용 SNS 내용, 상담자의 관찰 내용을 분석한 결과 이 프로그램이 초등학교 고학년의 학교적응에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 이 연구의 시사점은 교육용 SNS를 활용하여 집단상담이 갖는 시․공간적 한계를 극복하였으며 학생의 학교적응력 향상을 위해 학부모의 관심을 유도했다는 점에서 찾을 수 있다. 또한 일반적인 초등학교 고학년 학급을 대상으로 한 예방적 프로그램으로 학교적응에 도움을 줄 수 있다. 이상의 연구결과를 바탕으로 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, ‘클래스팅’ 외의 다양한 교육용 SNS 활용에 따른 효과를 검증할 필요가 있다. 둘째, 보다 많은 연구대상을 상대로 지속적 연구를 통해 사후 지속 효과를 검증할 필요가 있다. 셋째, 연구자가 아닌 다른 프로그램 실행자에 의한 효과검증을 통해 프로그램의 질을 높여야 할 것이다. 넷째, 학부모의 사전․사후 인식 변화의 내용을 포함한 프로그램 효과 검증 연구가 필요하다.

집단상담 수퍼비전 교육내용의 중요도에 대한 수퍼바이저와 수퍼바이지의 인식 비교 : 초보집단상담자의 수퍼비전을 중심으로

김현정 서울대학교 대학원 2012 국내석사

상담자 훈련과정 중에 가장 중심적인 역할을 하는 수퍼비전의 궁극적인 목적은 상담자의 전문성을 키우는데 있다. 특히 개인뿐만 아니라 집단과정을 다뤄야 하는 독특성을 가진 집단상담에서는 개인상담과는 다른 별도의 수퍼비전이 필요하다. 본 연구는 이러한 집단상담 수퍼비전 교육내용의 중요도에 대한 수퍼바이저와 수퍼바이지의 인식을 특히 초보집단상담자의 수퍼비전을 중심으로 비교해 봄으로써 양자 간의 수퍼비전 관계를 공고히 하고, 효과적인 수퍼비전 방향을 찾아보고자 하는데 목적이 있다. 본 연구에서는 수퍼비전 성과에 대한 여러 가지 시각 중에서 수퍼바이저와 수퍼바이지의 일치성을 중요하게 봤다. 두 집단의 일치성이 높을수록 수퍼비전의 성과가 나타날 것이라고 생각하기 때문이다. 이러한 일치성에 대해 알아보기 위해 수퍼비전 교육내용을 중심으로 두 집단의 인식을 비교해 보려고 했다. 이에 대해 본 연구는 수퍼비전에서 수퍼바이저는 집단과정 전체를 보는 교육내용을 중요하게 생각하고, 수퍼바이지는 구체적이고 직접적인 교육내용을 중요하게 볼 것이다. 그리고 이러한 차이는 수퍼바이지의 경력 수준이 낮을수록 크게 나타날 것이라고 보았다. 이러한 가설을 증명하기 위해 본 연구에서는 이미선(2008)이 개발한 집단상담 수퍼비전 교육내용 요구분석 질문지를 사용하고자 한다. 질문지는 개념화, 상호작용 및 의사소통, 집단역동, 개입기술, 상담계획 및 구조화, 집단상담자의 6개의 교육영역으로 나누어 평균과 표준편차를 분석하고, T검증을 실시했다. 또한 수퍼바이지 집단을 평균 경력 1년을 기준으로 두 집단으로 나누어 수퍼바이저 집단과 함께 일원변량분석(ANOVA)을 실시했다. 연구결과, 집단상담 수퍼비전 교육내용 중요도에 대해서는 집단역동 영역에서 유의미한 차이를 보였다. 하위내용들에 대해 비교해 본 결과 집단역동 영역 중에서도 ‘집단 내 대인간 역동 이해’, ‘전체로서의 집단역동 이해’에서 유의미한 차이가 나타났다. 통계적으로는 유의미하지는 않지만 전체적인 경향성을 봤을 때 다른 영역의 경우 대체로 수퍼바이저의 평균이 높은 반면 상담계획 및 구조화, 개입 기술의 경우에는 수퍼바이지의 평균이 더 높게 나타났다. 수퍼바이지 경력별로 두 집단으로 나누고 수퍼바이저와 비교한 결과에서도 집단역동에서는 세 집단 간 차이가 있다는 것을 알 수 있다. 또한 수퍼바이저의 인식과 얼마나 일치하는 지를 보기 위해 평균차를 비교해 봤을 때, 개념화, 집단역동, 개입기술, 상담계획 및 구조화, 집단상담자 영역에서는 수퍼바이지 경력 높은 집단과 수퍼바이저 집단의 차이가 적게 나타났다. 결과를 정리하면 초보집단상담자의 수퍼비전에서 수퍼바이저와 수퍼바이지는 교육내용 중요도에 대해 특히 집단역동에서 차이를 보이며, 같은 초보상담자라고 할지라도 경력 수준에 따라 수퍼바이저의 시각과 일치하는 정도가 다르다는 것을 알 수 있다. 이러한 결과를 통해 두 집단의 차이를 이해함으로써 초보집단상담자는 자신이 실제로 무엇을 배우기를 원하는 지 알 수 있게 되고, 평가자인 수퍼바이저의 시각에서 수퍼비전에 임하게 됨으로써 어떤 교육내용이 중요한 것인지 알게 된다. 수퍼바이저 입장에서는 수퍼비전 성과를 높이기 위해 긍정적인 수퍼비전 관계를 맺기 위한 방법으로 본 연구의 결과를 활용할 수 있다. 이를 통해 수퍼바이지의 개별적인 특성을 이해하는 것뿐만 아니라 수퍼바이저와 구체적인 교육내용의 중요도를 어떻게 다르게 평가하고 있는지를 알게 됨으로써 좀 더 체계적인 수퍼비전 계획을 할 수 있을 것이다. The ultimate goal supervision is to raise the professionalism of counselors. In particular, group work needs supervision separate from individual counseling. Because it is important to treat group process as well as individual personal uniqueness. This study find effective supervision's direction to make firmly relationship between supervisor and supervisee by comparison of recognition between two groups about importance of educational contents in group work supervision. In this study, congruence between supervisor and supervisee is treated critical element. It is inferred the higher the congruence of the two groups would appear to the performance of supervision. It is focused on educational content for the supervision of the two groups tried to compare the recognition to learn more about this convergence. This study recognizes the supervisor emphasizes to group process from seeing the whole educational content seriously whereas the supervisee guesses important thing is concrete and direct educational content. And these differences appears in different according to supervisee experience level. In order to prove his hypothesis, it is used questionnaire on needs analysis of educational contents of the supervision in group counseling in this study. Analysis is divided into six regions, conceptualization, interaction and communication, group dynamics, intervention skills, counseling planning and structuring, group leader. In addition, ANOVA was conducted to compare two groups dividing depending on career of supervisee to supervisor. As the result, there were significant differences in the area of ​​group dynamics. About sub-content area, especially the results of the comparison group dynamics, 'understanding of my interpersonal dynamics', 'dynamic understanding of the group as a whole', there was significant difference. Although not significant statistically when viewed overall tendency that the average score of supervisor is higher generally, it is worthy of notice to be higher score of intervention skills and counseling planning and structuring. When supervisee's career is divided into two groups by comparison with the supervisor, significant difference appears in region of 'group dynamics' between the three groups. In addition, when congruence with supervisor according to supervisee's career are different. Gap between higher career supervisee and supervisor appears lower in the five area, conceptualization, group dynamics, intervention skills, counseling planning and structuring and group leader. With these results by understanding the difference between the two groups to the novice group counselor knows what he/she actually wants to learn and what's important contents in supervision. Supervisor makes increase the outcomes by positive supervision relationship.

초등학생 학부모를 위한 진로교육 집단상담 프로그램 개발

박진향 숙명여자대학교 2018 국내석사

The purposes of this study were to develop and implement a group counseling program for career education for parents with children in elementary school and test its effects on their career awareness and career guidance behavior. For these purposes, the study set the following research questions: first, how should a group counseling program for career education be organized for parents with children in elementary school? Second, does a group counseling program for career education for parents with children in elementary school have positive effects on their career awareness? Third, does a group counseling program for career education for parents with children in elementary school have positive effects on their career guidance behavior? A group counseling program was developed based on the program model development procedure of Kim Chang-dae et al.(2017) and designed in a way to enable constant revision and review in total four stages of setting goals, organizing the program, doing preliminary research/enhancing long-term effects, and implementing and evaluating the program. The group counseling program was based on several researches on parents with children in elementary school including. Children who raise dreams, parents who help, Jang Seok-min(2000), Kim Ji-hyeon(2007), which developed a career guidance program for children to target parents, Heo Eun-suk(2004), which investigated the effects of group career counseling based on the simultaneous participation of parents and their children on the career maturity and well-being of elementary school students, Lee Hee-seong(2011), which developed a Holland group career counseling program to enhance the career awareness of parents, and Cheon A-rong(2014), which examined the effects of a group career counseling program based on the participation of parents on the career maturity of elementary school children and the career support behavior of parents. The organization and operation of the program was based on the Adult MBTI form M and its manual by Korea MBTI Research Institute, Simplified MBTI test for children, Holland MCI for upper graders in elementary school by Korea Guidance, and "Aro Junior Program" by CareerNet, all of which were revised and supplemented according to the purposes of the study. In addition, CareerNet's online test for vocational values, vocational cards, and their manual(Kim Bong-hwan et al., 2004) was used along with the Korea Employment Information Service's video materials for parents with children in elementary school. The developed program consisted of total six sessions with each session lasting 150 minutes. The subjects include total 35 parents that wished to participate in a group counseling program for parents' career education at S and M Elementary Schools in Cheonan City, Chungcheongnam Province. They were randomly assigned to the experiment group of 18 and the control group of 17. Tests on parents' career awareness and career guidance behavior were conducted before and after the program. A paired-sample t-test was performed for each condition to examine changes to the pre- and post-test measurements within each condition. The effect size was calculated with d value of Cohen(1988). Finally, repeated-measure ANOVA was carried out to examine differences in the changes of each condition. The findings show that there were significant differences in the experiment group before and after the program with no significant differences in the control group, which indicates that the treatment applied to the experiment group had clear effects. There was no voluntary improvement or accidental change in several variables to measure parents' career guidance behavior and career awareness for six weeks from the start to the end of the program. The program developed in the study offered positive assistance to the parents' career awareness and career guidance behavior and helped the parents offer career guidance to their children by taking into consideration the interest and ability of their children. It has implications that it can be effectively used in school or counseling so that parents expand their viewpoint of the career world that is changing according to the flow of the times and utilize it in their career guidance for their children. In addition to these implications, the study made proposals for the direction of follow-up study including the development of a program for middle and high school students. 이 연구의 목적은 초등학생 학부모를 위한 진로교육 집단상담 프로그램을 개발하고 실시하여 학부모의 진로의식과 진로지도행동에 어떠한 영향을 미치는가를 검증하고자 하는 데 있다. 이와 같은 연구목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 초등학생 학부모를 위한 진로교육 집단상담 프로그램을 어떻게 구성해야 하는가, 둘째, 초등학생 학부모를 위한 진로교육 집단상담 프로그램은 학부모의 진로의식에 긍정적인 영향을 주는가, 셋째, 초등학생 학부모를 위한 진로교육 집단상담 프로그램은 학부모의 진로지도행동에 긍정적인 영향을 주는가를 밝히는 것이다. 본 집단상담 프로그램은 김창대 외(2017)의 프로그램 모형 개발 절차를 참고하여 1단계 목표수립, 2단계 프로그램의 구성, 3단계 예비연구/장기적 효과제고 노력, 4단계 프로그램의 실시와 평가의 총 4단계의 프로그램 개발과정으로 계속적인 수정과 검토가 이루어지도록 구안하였다. 초등학생 학부모를 대상으로 하고 있는 장석민(2000)의 꿈을 키우는 자녀, 도와주는 부모, 김지현(2007)의 부모를 위한 자녀 진로지도프로그램 개발 연구, 허은숙(2004)의 부모-자녀 동시참여 진로 집단상담이 초등학생의 진로성숙도와 안녕감에 미치는 영향, 이희성(2011)의 학부모의 진로의식 향상을 위한 Holland 진로집단상담 프로그램 개발, 천아롱(2014)의 부모참여 진로 집단상담 프로그램이 초등학생의 진로성숙과 부모의 진로지원행동에 미치는 영향의 프로그램을 활용하여 본 프로그램을 구성하였다. 또한 한국MBTI연구소의 성인용 MBTI Form M과 매뉴얼, 자녀용 간이 MBTI검사, 한국가이던스의 Holland MCI 초등고학년용, 커리어넷의 ‘아로주니어 프로그램’을 목적에 맞게 수정․보완하여 활용, 커리어넷 직업가치관 온라인 검사 활용, 직업카드와 활용 매뉴얼(김봉환 외, 2004), 한국고용정보원 초등학생 학부모용 동영상 등을 활용하여 프로그램을 구성하고 운영하였다. 개발된 프로그램은 총 6회기 회기당 150분으로 구성하였다. 연구대상은 충청남도 천안시에 소재한 초등학교 2곳 S초등학교와 M초등학교에서 학부모진로교육 집단상담 프로그램에 참가를 희망하는 학부모를 대상으로 총 35명을 모집 후 무작위로 실험집단 18명과 통제집단 17명으로 구성하여 프로그램 실시 전과 후의 학부모의 진로의식과 진로지도행동 검사를 실시하고, 각 조건 내에서의 사전-사후 측정치들 간의 변화의 정도를 살펴보기 위하여 조건별로 대응 표본 t 검증을 수행한 후, Cohen(1988)의 d 값을 산출하여 효과크기를 계산하였다. 마지막으로, 각 조건 간의 변화량의 차이를 살펴보기 위하여 반복측정 분산분석을 실시하였다. 연구 결과 통제집단에서는 유의한 차이가 발견되지 않았으나 실험 집단에서는 사전-사후 간 유의한 차이가 관찰되었는데, 이는 실험 집단에 제공한 처치가 뚜렷한 효과를 보였음을 나타낸다. 부모 진로지도행동과 진로의식을 측정하는 여러 변인들이 통계적으로 유의한 수준에서 사전과 사후 사이에 이르는 6주의 시간 동안 자발적으로 호전되거나 혹은 우연적으로 변화하지 않았다는 것을 의미한다. 즉 본 연구에서 개발한 초등학생 학부모를 위한 진로교육 집단상담 프로그램이 학부모들의 진로의식과 진로지도행동에 긍정적인 도움을 주는 것으로 나타났으며 학부모들이 자녀의 특성인 흥미와 능력을 고려하여 자녀의 진로지도를 하게 되었고 시대의 흐름에 변화하고 있는 직업세계에 대한 안목이 넓어져 자녀진로지도에 활용 할 수 있도록 학교나 상담 장면에서 효과적으로 사용할 수 있는 시사점이 있다. 이러한 시사점과 더불어 중, 고등학생용 프로그램 개발 등 후속 연구의 방향에 대하여 제안하였다.

전문상담 예비교사와 현직교사가 지각한 전문상담 교육실습 내용 및 개선방안

현아롬 연세대학교 교육대학원 2022 국내석사

본 연구는 전문상담 예비교사와 현직교사의 전문상담 교육실습 경험을 바탕으로 교육실습 실태를 파악하고, 전문상담 교육실습이 효과적으로 전개될 수 있는 개선방안을 제시하는데 목적을 두었다. 이를 달성하기 위해 첫째, 전문상담 교육실습 내용에 대한 전문상담 예비교사와 현직교사의 인식은 어떠한가? 둘째, 전문상담 교육실습 내용의 개선방안에 대한 전문상담 예비교사와 현직교사의 인식은 어떠한가? 라는 연구 문제를 설정하였다. 연구 문제에 대해 혼합연구방법을 사용하여 다음과 같이 살펴보았다. 먼저, 예비전문상담교사와 전문상담교사에게 각각 설문조사를 실시하였다. 예비전문상담교사에게 전문상담 교육실습에서 이뤄지고 있는 구체적인 내용과 이에 대한 한계 및 개선방안에 대한 설문조사를 실시하였다. 전문상담교사를 대상으로 한 설문조사에서는 과거 교육실습 경험과 현재 학교상담 직무와의 연계성 정도를 고려한 전문상담 교육실습의 실태와 개선방안에 대해 알아보았다. 설문에 참여자 중 자발적으로 지원한 6명의 전문상담교사를 대상으로 심층면담을 진행하였다. 심층면담 결과, 학교 현장에서 실제로 운영할 수 있는 구체적인 교육실습 내용과 효율적인 운영을 위해 고려해야 할 제반 조건들을 파악하였다. 양적연구 결과와 질적 연구 결과를 비교⸱분석하여 전문상담 교육실습이 보다 실효성 있게 운영되기 위한 구체적인 내용 요소와 제반 조건들을 추출하여 3개의 범주, 10개의 주제, 28개의 하위주제를 도출하였다. 도출된 결과를 바탕으로 예비전문상담교사를 위한 전문상담 교육실습 지도안을 제시하였다. 본 연구는 예비전문상담교사와 전문상담교사가 지각한 전문상담 교육실습의 현황과 제한점 및 구체적인 개선방안을 확인하였으며, 이를 반영하여 전문상담 교육실습 내용의 기초자료를 제시하였다는 점에서 의의가 있다. The purpose of this study was to identify the actual state of teaching practice based on the experience of professional counseling prospective teachers and current teachers, and to suggest improvement measures for effective professional counseling teaching practice. To achieve this, first, what is the perception of prospective and current teachers of professional counselling about the contents of school counseling teaching practice? Second, what is the perception of prospective and current teachers of professional counseling on ways to improve the contents of school counseling teaching practice? set up a research question that. The research problems were examined as follows using the mixed methods study. First, a survey was conducted on pre-professional counseling teachers and professional counseling teachers, respectively. A survey was conducted on the specific contents, limitations and improvement measures of school counseling teaching practice for pre-professional counseling teachers. In a survey of professional counseling teachers, the actual conditions and improvement measures of school counseling teaching practice considering the degree of connection between past teaching practice experiences and current school counseling jobs were investigated. In-depth interviews were conducted with six professional counselors who voluntarily applied among the participants in the survey. As a result of the in-depth interview, specific teaching practice contents that can be actually operated in the school field and all conditions to be considered for efficient operation were identified. By comparing and analyzing quantitative and qualitative research results, specific content elements and all conditions for more effective operation of school counseling teaching practice were extracted to derive three categories, 10 topics, and 28 subtopics. Based on the derived results, a plan for school counseling teaching practice for pre-professional counseling teachers was presented. This study is meaningful in that it confirmed the current status and limitations of school counseling teaching practice perceived by pre-professional and professional counseling teachers, and presented basic data on school counseling teaching practice by reflecting this.

다문화가정의 부부관계 향상을 위한 NLP 집단상담 프로그램 개발과 교육효과

이영순 선문대학교 대학원 2016 국내박사

본 연구의 목적은 다문화가정의 부부관계 향상을 위한 NLP 집단상담 프로그램 개발과 교육효과 검증을 위한 목적에서 수행되었다. 이를 위해 다문화가정을 대상으로 NLP 집단상담 프로그램을 개발·적용하여 효과 를 검증하고, 다문화가정 여성이 경험하는 심리관계적 특성을 파악하여 부부관계 특성과 NLP 집단상담 프로그램이 교육효과에 미치는 영향을 분석하기 위해서 단계별 연구를 수행하였다. 연구1단계에서는 NLP 집단상담 프로그램개발과 효과를 검증 하였고, 연구2단계에서는 부부관계특성과 NLP 집단상담 프로그램 교육효과의 척도개발 기초 연구를 위해 타당성을 분석하였고, 연구3단계에서는 부부 관계특성과 교육효과 간 매개효과 즉, 다문화가정의 부부관계특성과 교 육효과 간의 관계에서 NLP 집단상담 프로그램이 어떻게 작용하였는가 를 구조방정식모형으로 분석하였다. 다문화가정을 대상으로 NLP 집단상담 프로그램 개발과 교육효과에 대한 연구를 수행하기 위해서 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 연구문제 1. NLP 집단상담 프로그램이 다문화가정 여성의 의사소통, 자 아존중감, 결혼만족도, 부부일치성을 향상시키는데 효과가 있는가? 연구문제 2. 부부관계특성, NLP 집단상담 프로그램, 교육효과의 척도개 발에 대해서 구성요인이 타당할 것인가? 연구문제 3. 다문화가정의 부부관계특성과 교육효과 간의 관계에서 NLP 집단상담 프로그램의 매개효과는 어떻게 작용할 것인가? 이를 위해 연구1단계에서 연구대상은 S시에 소재한 다문화가정 여성 30명을 실험집단 15명과 통제집단 15명으로 분류하여 구성하였다. 실 험집단은 주 2회씩 6주에 걸쳐 NLP를 적용한 집단상담 프로그램 10회 기를 실시하였고, 프로그램 실시 후 사전-사후 차이 분석은 대응표본 t 검증(paired t-test)을 실시하였으며 SPSS 21.0 프로그램을 사용하여 효과를 검증하였다. 연구2단계에서는 연구모형에 포함될 부부관계특성, NLP 집단상담 프로그램, 교육효과 변수에 대한 신뢰성과 타당도를 확인 하였다. NLP 집단상담 프로그램의 척도개발을 위한 기초연구는 부부관 계특성, NLP 집단상담 프로그램, 교육효과의 하위요인 도출을 위해 1 차~3차에 걸쳐 척도개발 타당화 검증을 위해 1차~3차에 걸쳐 델파이조 사를 수행하였으며, 전문가 대상의 신뢰성과 타당성은 홀리스 신뢰도 검 사( H o llis R e lia b ility T e s t)와 클루스칼왈리스검증(Kruskal-Wallis Test)을 통해 수행하였다. 연구3단계에서는 300명의 다문화가정 여성에 게 설문지를 실시하였다. 다문화가정 여성의 인구사회학적 특성, 부부관 계특성, NLP 집단상담 프로그램, 교육효과에 포함된 기초통계량의 분포 를 분석하기 위하여 빈도분석(frequency analysis)과 기술 통계분석(descriptive statistic analysis)을 수행하였고, 부부관계특성, NLP 집단상담 프로그램, 교육효과에 대한 타당화를 위하여 신뢰성(reliability rest)과 탐색적 요인분석(explored factor analysis)을 수행하였다. 부부관계특성, NLP 집단 상담 프로그램, 교육효과 간의 구조적 관계의 모형검증을 위하여 구조방 정식모형(structured equation model)을 AMOS 4.0을 이용하여 실증분 석을 수행하였다. 이러한 단계별 연구결과는 다음과 같다. 연구1단계, NLP 집단상담 프로그램에 참여한 실험집단의 의사소통, 자아존중감, 결혼만족도, 부부일치성 점수가 통제집단에 비해 통계적으 로 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 이는 NLP 집단상담 프로그 램이 다문화가정 여성의 의사소통, 자아존중감, 결혼만족도, 부부일치성 을 향상시키는데 효과가 있는 것으로 나타났다. 연구2단계, 연구모형에 포함될 부부관계특성, NLP 집단상담 프로그램, 교육효과에 대한 1차~3차 델파이조사를 통해 개발된 홀리스 신뢰도 검 증과 클루스칼왈리스검증을 통해 신뢰도와 타당도가 있음이 확인되었다. 연구3단계, 다문화가정의 부부관계특성과 교육효과 간의 관계에서 NLP 집단상담 프로그램이 완전매개효과로 작용하였다. 이는 다문화가정을 대 상으로 부부관계특성이 활발한 가정은 NLP 집단상담 프로그램에 참여할 경우에 참여하지 않은 가정에 비해서 자아존중감, 자기효능감, 삶의 만족 도의 교육효과가 향상되었다는 것을 의미한다. 따라서 다문화가정의 NLP 집단상담 프로그램을 통해서 부부관계특성이 활발한 가정은 그렇지 않은 가정에 비해서 교육효과에 긍정적인 기여를 하였다는 것을 의미한다. 따라서 본 연구는 다문화가정의 부부관계특성과 교육효과 간의 관계에 서 NLP 집단상담 프로그램의 매개효과를 제한적으로 논의하였으나 향후 의 연구에서는 첫째, 조사대상표본을 층화추출하는 과정을 통하여 조사 대상자의 동질성과 이질성을 확보하여야 하겠다. 둘째는 NLP 집단상담 프로그램의 연구모형 설정과 변수측정, NLP 집단상담 프로그램의 조절 변수 활용에 따른 연구한계점을 보완하여 향후 연구에 반영하여야 하겠다. 주요용어 : NLP 집단상담 프로그램, 부부관계특성, 교육효과, 다문화가 정, 척도개발연구, 구조방정식모형, 델파이분석

현실요법 집단상담 프로그램이 초등학교 고학년 학생의 교우관계 및 행복감에 미치는 영향

조여은 공주교육대학교 교육대학원 2009 국내석사

본 연구의 목적은 현실요법을 적용한 집단상담 프로그램이 초등학교 고학년의 교우관계 및 행복감에 미치는 효과를 검증하는 데 있으며, 구체적인 연구문제는 다음과 같다. <연구문제 1> 현실요법 집단상담 프로그램은 초등학교 고학년 학생의 교우관계 향상에 영향을 미치는가? <연구문제 2> 현실요법 집단상담 프로그램은 초등학교 고학년 학생의 행복감 점수 향상에 영향을 미치는가? 본 연구의 대상은 대전광역시 O초등학교 6학년 한 학급을 대상으로 사전검사를 실시한 후, 교우관계와 행복감 점수에서 낮게 측정된 학생 14명 중에서 각자의 동의를 얻어 실험집단과 통제집단에 각각 7명씩 무선 배치하여 구성하였다. 본 연구에서 사용한 검사도구는 Hudson(1987)이 제작한 것을 정미(2004)가 번안하여 사용한 교우관계 검사지와 이정화(2005)가 제작한 행복감 검사지를 사용하였다. 본 연구에서 실험처치한 현실요법 집단상담 프로그램은 Glasser의 현실요법을 기초로 하여 Sullo(1993)가 개발한 ‘Teach Them To Be Happy’를 바탕으로 초등학교 고학년 학생들의 인지수준에 맞도록 연구자가 재구성하여 사용하였다. 집단상담은 총 8회에 걸쳐 40~60분 정도 실험집단을 대상으로 실시하였고, 효과 검증을 위해 실험집단과 통제집단의 사전검사와 사후검사 점수를 독립표본 t-검증하였다. 본 실험연구를 통해 얻어진 주요 결론은 현실요법 집단상담 프로그램이 초등학교 고학년 학생의 교우관계와 행복감을 통계적으로 유의미하게 향상시켰다. 따라서 본 연구에서 사용한 현실요법 집단상담 프로그램은 초등학교 고학년 학생의 교우관계 향상과 행복감 증진에 도움이 된다고 할 수 있다. 따라서 자신의 욕구를 탐색하고 자신의 욕구 충족을 만족시키고 다른 사람과의 효과적인 관계형성을 맺게 도와주는 현실요법 집단상담이 초등학생의 교우관계와 행복감에 영향을 줌으로써 초등학교 생활지도에 현실요법을 적용하는 것이 도움이 될 것이다. The purpose of this study was to examine the effects of reality therapy group counseling influence on classmate relationship and happiness of higher grade elementary school students. The study questions were posed as below. 1. Dose a reality therapy group counseling program have any effects on classmate relationship of higher grade elementary school students? 2. Dose a reality therapy group counseling program have any effects on happiness of higher grade elementary school students? The subjects for this study were 14 sixth-grade students a class elementary school in Deajeon. They were Tested in classmate relationship and happiness, and 14 students who scored lower selected. All of them volunteered to participate in this program. And then an experimental group and a control group were randomly organized with seven students each. The instruments used in this study were Jeong, Mi(2004)'s adapted version of Hudson(1987)'s Classmate relationship Test, Lee, Jeong-hwa(2006)'s Happiness Test. I adapted this program based on 'Teach Them To Be Happy' by L. A. Sullo(1993). It was prepared by this researcher based on reality therapy, suit the interest and level of higher grade elementary school students. It was applied to the experimental group over eight times : 40-60 minutes at a time. To the effect of this program, pre-Tests and post-Test of classmate relationship and happiness were carried out for both groups. The collected data were analysed the t-Test of SPSS 11.0 version. The results of this study were as follows. The experimental group's classmate relationship and happiness were significantly increased. The results showed that the reality therapy group counseling program used in this study was effective tool enhancement of higher grade elementary school students's classmates relationship and happiness.

학교폭력의 유형별 상담기법에 관한 연구

박초이 경기대학교 교육대학원 2006 국내석사

최근 학교폭력이 심각한 사회문제로 대두되고 있다. 학교폭력의 양상도 학생들이라고는 도저히 이해하기 어려운 폭력의 행태로서 죄의식도 없이 행해지고 있다. 또한 집단화, 흉포화, 저연령화, 여성범죄의 증가 등이 두드러지고 있는 것이 현실이다. 이러한 상황에서 학교폭력의 다양한 원인과 문제점을 분석해 이에 대한 대책을 마련하는 것은 매우 의미 있는 일이라고 할 수 있다. 따라서, 이 연구는 학교폭력에 관한 실태를 파악하고, 사례를 조사하여 사례별 학교폭력의 발생동기와 그에 대한 상담기법을 연구하고, 가정·학교·지역사회·정부의 효율적인 대처방안을 모색하는데 연구의 의의가 있다. 본 연구를 위해서는 다음과 같은 연구문제를 제시하고 이를 연구·고찰하고자 한다. 첫째, 학교폭력에서 자주 발생하는 구조적인 폭력유형은 무엇인가? 둘째, 학교폭력의 가장 중요한 발생동기는 무엇인가? 셋째, 학교폭력을 예방하고 폭력유형에 따른 효과적인 상담기법은 무엇인가? 학교폭력의 발생은 개인의 인성문제, 가정의 부모의 훈육태도, 학교의 인성교육부재와 상담소홀, 불량교우와의 교류, 사회의 유해환경과 대중매체의 폭력성, 법과 제도의 미비 등의 요인으로 유발되는 경우가 매우 높다. 따라서 그 어느 때 보다도 청소년들의 인성교육과 상담교육이 매우 중요시 되어야 한다. 이와 같이 논의된 결과를 바탕으로 다음과 같은 결과를 도출해 낼 수 있다. 첫째, 가정의 학부모는 학생 개개인에 대한 인성을 파악하고 사전에 잦은 대화와 관심을 통해 원만한 인성이 형성될 수 있도록 교육과 지도가 필요하다. 둘째, 학교현장에서 교사는 문제 상황을 사전에 파악하고 문제학생들은 상담과 생활지도를 통해 문제요인을 제거하는 것이 중요하다. 셋째, 학생들 가운데 기성세대에게 말하기 어려운 문제들은 또래상담이나 사이버 상담 등을 활용해서 학교생활의 갈등해결과 적응력 향상을 통해 학교폭력을 예방하는 것이 필요하다. 넷째, 충동성과 공격성향이 높은 학생들의 경우 가정에서나 학교에서 분노를 조절할 수 있도록 분노조절 프로그램과 자기조절(통제) 능력을 향상시킬 수 있는 교육이 필요하다. 다섯째, 건전한 교우관계를 유지할 수 있도록 불량서클의 가입여부, 불량교우와의 교제, 불건전한 이성교제 등의 지도가 이루어져야 한다. 여섯째, 대중매체의 폭력성과 선정성을 줄여서, 청소년들이 모방학습이 이루어지지 않도록 대중매체의 교육적 기능의 회복이 요청된다. 일곱째, 학교주변의 유해환경 단속과 지역사회 폭력유발 개연성이 높은 환경을 줄일 수 있는 법적, 제도적 장치가 시급하게 마련되어야 한다. 여덟째, 학교현장에 전문적으로 상담교육을 받은 전문상담교사를 증원·배치해서 학교폭력의 유형별 문제에 대한 사전 상담교육을 실시해서 폭력유발요인을 사전에 제거하는 것이 필요하다. 아홉째, 학교현장에서 교육지도가 어려운 심각한 학생의 경우 정부차원의 별도의 대안학교를 통해 교정과 교육이 병행될 수 있도록 대책이 필요하다. 열째, 학교폭력의 발생시에는 미온적 대처보다는 신속하게 대처해야하며, 신속한 신고가 이루어 질 수 있도록 신고정신의 교육이 이루어져야 한다. 열한번째, 학교폭력의 발생시 해결방법은 청소년들이라는 점을 감안하여 처벌보다는 선도와 교육이 이루어져야 한다. 끝으로, 학교폭력의 예방과 대책은 어느 한 쪽의 노력만으로는 실효성을 거두기 어렵고 또한 불가능하다. 따라서 학교폭력은 자라나는 세대에게 정신적·신체적으로 돌이킬 수 없는 심각한 폐해를 줄 수 있다는 것을 인식해야 한다. 그러므로 학교폭력의 해결은 가정의 학부모, 학교의 교사, 지역사회의 청소년지도자, 종교단체, 시민단체, 경찰, 지방자치 단체 등이 함께 노력할 때만이 학교폭력은 줄어들 수 있고 실효성이 있을 것이다. This study aims to analyze and evaluate the counseling methods of school violation in Korea and to suggest the desirable counseling of the type of school violation. Recently, the problems of the school violation in Korea have social problems seriously. The type of school violation is very diverse over student's statutes without guilty conscious and it is very terrible. This research suggests the methods of the solution for the problems of violations in school. Especially, I think; what happens the type of school violation? What is the cause of school violation? Also what is the effective counseling methods of the school violation? In the problems of the school violation, there are personal character, attitude of discipline by parents, lack of human education and counseling in school, relationship of juvenile delinquent, lasciviousness of mass media and social environment all over the world, and unsatisfied law and rules, and so on. It is true that the counseling of students in school has so far been no more than a limited and temporary action. In this context, the result of the thesis is as follows; First, students need to be educated,character counseling, control of anger in school and at home. Second, the teachers need the counseling education for students with problems. Third, the solution of school violation needs cyber counseling, counseling of peer group etc. Fourth, the students with impulse and offense need to be educated control of anger, character education, and counseling in school and at home. Five, students always should be counseling, their friends,peer groups, and friends of the other sex. Six, Students do not imitate bad life style of adult, and mass media should reduce sex scenes and crimes as well. Seven, it is necessary that the systems of law and rules prepare to deter student's violation with regulation of slums area. Eight, the government of education should arrange counseling teachers who educated the counseling education to solve student's violation. Nine, the students with serious problems need to be educated them in the alternative school by government for their correction and education. Ten, the problems of the violations in school should solve it as soon as possible. Eleven, the students involving school violation do not the penalty but guidance and education. Finally, the methods to solve school violation important prevention, student's counseling, help of parents and teachers, and not by the one side, all level of society

부적응 아동의 자아존중감 및 사회성 발달을 위한 미술상담 사례연구

홍미영 공주교육대학교 교육대학원 2009 국내석사

본 연구에서는 초등학교 부적응 아동에게 미술상담 프로그램을 실시하여 자아존중감을 높여 사회성 발달을 함으로 부적응 아동의 학교생활 적응을 돕고자 하였다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 연구자가 담임을 맡고 있는 대전광역시 Y초등학교 6학년 중 학교생활적응 검사를 실시하여 총점이 100점 이하인 아동 중 최하점수인 아동 4명을 부적응 아동으로 선별하였다. 본 연구에서 실시한 미술상담 프로그램은 선행연구를 토대로 연구의 목적에 맞도록 연구자가 재구성한 것을 사용하였고, 2008년 9월 2일부터 10월 16일까지 주 2회(회기당 60분)씩 총 12회기로 실시하였으며, Y초등학교 6학년 1반 교실에서 방과후 시간을 이용하여 본 연구자가 직접 진행하였다. 연구 결과를 분석하기 위하여 첫째, 부적응 아동의 부적응 행동을 변화를 양적으로 비교하기 위하여 ‘학교생활적응 검사’를 사전·사후 실시하여 그 결과를 비교·분석하였다. 둘째, 자아존중감 및 사회성 발달의 변화를 확인하기 위하여 사전·사후 검사를 실시하여 그 결과를 비교·분석하였다. 셋째, 부적응 아동의 심리 상태 변화를 분석하기 위하여 투사검사(KSD)를 프로그램 실시 전과 후에 실시하여 그림 내용을 비교·분석하였다. 넷째, 매 회기마다 각 아동의 행동특성을 기술하는 질적 분석을 통하여 부적응 아동이 미술상담 프로그램 실시 전과 후에 어떠한 변화를 보였는지 비교하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 미술상담 프로그램은 부적응 아동의 부적응 행동을 감소시켰다. 둘째, 미술상담 프로그램은 부적응 아동의 자아존중감 및 사회성 발달에 효과가 있다. 셋째, 미술상담 프로그램은 부적응 아동으로 하여금 심리적으로 긍정적인 변화를 유도한다. 이상과 같은 결론을 종합해 볼 때 미술상담 프로그램은 부적응 아동의 자아존중감 및 사회성 발달을 도와주어 학교생활적응에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있으므로 초등학교 교육현장에서 부적응 아동의 학교생활적응에 효과적이라 생각된다. The prupose of this study was to put an art counseling program in the elementary school maladjusted child and helped the school life adjustment of the maladjusted child's self-respect and social ability development. For this prupose, picked out 4 people children who are the lowest score in the child where the total score is below 100 points sorted 6 grades of Y elementary school in Daejeon. The art counseling program as a reconstruction of the prior study to meet an object of this study was provided to children in experimental group at the researcher's classroom after school for 12 ssession, two sessions per week. For analyze the study result First, for quantitatively analysis of an maladjusted behavior compared pre and post test of conduct of school life adjustments test. Second, for confirm the change of self-respect and social ability development pre and post test and analyzed comparison. Third, recognizing trial state change of an maladjusted children put a KSD pre and post test and analyzed comparison with contents of a picture. Fourth, every session of the qualitative analysis which describes the conduct quality of each child led and the maladjusted child should have been visible what kind of change after the art counseling program execution criminal record, compared. The result of the study to First, the art counseling program decreased the maladjust conduct of the maladjusted child. Second, the art counseling program is an effect to self respect feeling of the maladjusted child and social ability advancement Third, the art counseling program letting induces the change which is affirmative psychologically with the maladjusted child. As a result, the art counseling program to help the self-respect of the maladjusted child and a social ability development, affecting is affirmative in school life adjustment, and it will be more effective in the school life adjustment for the maladjusted child.