동질그룹핑 교육 경험이 영재들의 학습, 정서 및 사회성, 창의성과 진로 발달에 미치는 영향에 관한 메타분석

이선영,박혜성,우정민 한국영재학회 2023 영재교육연구 Vol.33 No.1

The present study analyzed the effects of homogeneous grouping in gifted students' academic performance and cognitive ability, emotional and social development, creativity and career development. The study also examined the effectiveness of homogeneous grouping across different types of groupings (full-time and part-time), subjects (math/science, humanities, and mixed), and school levels (elementary, middle, and high school). We analyzed 37 studies about the homogeneous grouping of gifted students that were published in SSCI and KCI journals from 2006-2022.. The results showed that homogeneous grouping had a positive effect on the academic performance and cognitive development in gifted students. Furthermore, it improved their social skills and alleviated negative emotions, but had no significant effect on career development. Part-time homogeneous grouping was found to be more beneficial for the development of academic performance, cognitive ability, and social development of gifted students compared to full-time homogeneous grouping. Mixed subjects were also found to be more effective when it comes to learning activities. Gifted elementary and middle school students' academic performance improved significantly, while only a small positive effect was observed in the case of social and creative development, limited to elementary school students. Based on our findings, the educational implications and direction for future research in homogeneous grouping were discussed.

수준별 집단구성과 긍정적 상호의존성이 협동학습에 미치는 효과

정선영(Sunyoung Joung) 국민대학교 교육연구소 2008 교육논총 Vol.27 No.2

  본 연구는 7차 교육과정의 핵심요소의 하나인 수준별 교육과정을 적용하는데 있어 실제 학교현장에서 경험하는 시간, 인력, 공간 등의 어려움을 극복하기 위한 대안으로서 수준별 집단구성에 의한 협동학습을 제안하고자 기존의 문헌연구를 통해 여러 가지 시사점을 분석하였다. 협동학습을 위한 수준별 집단구성의 방법은 크게 동질능력집단과 이질능력집단에 의한 방법이 있었는데, 동질능력집단과 이질능력집단에 의한 학업성취, 학습에 대한 태도나 심리적인 상태가 일관되지 않은 결과를 나타냈다. 또한, 학습자의 수준에 따라 집단구성의 효과가 다르게 나타났고, 학습과제의 난이도에 따라서도 다른 결과를 보였다. 그런데, 기존의 연구에서 동질과 이질능력을 구별하는 기준이 모호하고, 협동학습을 구조화시키는 방법도 체계화되지 않은 경향이 보였으며, 진정한 의미의 협동학습과 수준별 집단구성전략이 체계화되어야 될 필요성을 발견했다. 따라서, 본 연구는 후속연구를 위해, 협동학습의 핵심요소인 상호의존성을 목표, 과제, 역할, 자원, 보상, 결과물, 및 외부자극의 세부요소를 구조적인 체계화시킬 수 있는 전략의 개발과, 학습자를 수준별로 변별하는 신뢰도 있는 도구와 기준의 설정, 협동학습시의 언어적 상호작용을 위한 체계화된 전략의 개발 등을 제안한다.   The current study analyzed the various issues and aspects on cooperative learning research based on ability grouping as a solution to the problem of applying for ability-level based curriculum, one of main factors in the 7th curriculum revision, caused by the lack of time, labor, space in the practical school environment. There are two ways of ability grouping, homogeneous ability grouping and heterogeneous ability grouping. The previous research on ability grouping in the cooperative learning reported various inconsistent results in terms of their effects on achievement, attitude, psychological response based on homogeneous and heterogeneous ability grouping methods. The effects of ability grouping methods were also different from learning tasks, the difficulty of learning task, and learner"s previous ability level. It was likely that the criteria of discriminating ability level was inaccurate and illogical, the structure of cooperative learning was not systematic at the previous research. Therefore, true cooperative learning research and systematic ability grouping methods need to be designed and developed. The current research, therefore, suggest the further study of systematic design and development of interdependence as one of main factors in cooperative learning in terms of goal, task, role, resource, reward, outcome, external stimuli. At the same time, the research suggest the establishment of reliable instrument and criteria that differentiate the high, middle, and low level of learners. At last, the development of systematic strategies for cooperative verbal interactions are suggested.

PTSD 청소년의 기독교 집단교육상담 효과

오윤선 ( Yoon Sun Oh ) 한국복음주의 기독교상담학회 2014 복음과 상담 Vol.22 No.1

본 연구의 목적은 기독교 집단교육상담 프로그램이 외상 후 스트레스 장애(PTSD) 청소년에게 어느 정도 효과를 미치는지를 검증하는 데 있다. 이러한 연구 목적을 위하여 서울 및 경기도에 있는 기독교 청소년 24명을 대상으로 통제집단과 실험집단 사전-사후 검사법을 이용하여 13회에 걸쳐 집단교육상담 프로그램을 실시하였다. 본 연구를 통해서 확인된 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 실험집단과 통제집단 간의 동질성 검사를 실시한 결과 p=.402에서 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, PTSD에 대한 통제집단과 실험집단 간 사전-사후 차이에 따른 분석에서 실험집단의 사전(M=2.78)-사후(M=2.64) 평균이 통제집단의 사전(M=2.79)-사후(M=2.78) 평균에 비해서 상대적으로 점수 차가 높게 나타났다. 그리고 통제집단의 유의수준이 무의미한 것에 비하여 실험집단의 유의수준은 p<.01에서 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 이상의 연구결과에서 PTSD 청소년의 기독교 집단교육상담 프로그램 효과가 입증되었다. 이는 집단교육상담 프로그램이 PTSD 청소년 회복과 치료를 위해서 매우 유용하게 적용될 수 있음을 입증한다고 하겠다. The purpose of this study is to measure the effect of Christian Group Counseling on adolescents with Post-Traumatic Stress Disorder (PTSD). For this purpose, the researcher analyzed differences observed in participants that partook in Christian Group Counselling Program (CGCP) and those who did not who were divided into two different groups, one experimental and the other, control group. The participants consisted of 24 students in grade 11 and 12 with high PDS-K (Korean PTSD measure) scores who currently attend churches located in Seoul and Kyung-Gi area. They were divided into an experimental group and a control group in order to apply CGCP and test and analyze its effects. The verification measures used for this study was Cronbach’s α, and the reliability and validity of the validation scale were proved to be relatively high. The study applied quasi experimental design and the CGCP was applied to the students in the experimental group once a week for 90 minutes, 13 times in total, from November 16, 2013 to February 18, 2014. For data sampling, preliminary examination, pre-, and post- tests based on a questionnaire were conducted to see if there is any change observed. The primary data were analyzed through a statistical package program PASW (SPSSWIN 20.0). In order to verify the frequency, average, and hypothesis, frequency, percentage, and t-test were applied, and to verify the hypothesis, statistical significant level was set at 95%. Based on the testimonies of the observer as well as parents counselling, individual case studies were conducted for those in the experimental group with a high average difference in the pre- and post- tests. Findings of the study are as follows: First, the result of homogeneity test between the experimental group and the control group came to be p=.402. This shows that there is no significant difference statistically in scores. Second, as a result of analysis of the pre- and post- test differences between the control group and the experimental group, the average of pre(M=2.78)-post(M=2.64) of the experimental group is proved to be relatively higher than the average of pre(M=2.79)-post(M=2.78) of the control group. While the significance level of the control group is proved to be meaningless, the significance level of the experimental group is proved to be p <.01, showing statistical significance. CGCP’s effect on adolescents with PTSD is proved to be positive. This implies that there is much potentiality in CGCP for the restoration and healing of the adolescents with PTSD.

초등학교 ‘렌즈의 이용’ 단원 탐구활동에서 나타나는 동질 모둠별 언어적 상호작용의 특징 분석

정희정,권경필 한국광학회 2017 한국광학회지 Vol.28 No.6

The purpose of this research was to analyze characteristics of verbal interactions of each homogeneous group in the learningof the 6th grade’s ‘Use of Lenses’ Unit. For this research, six learning sessions were conducted in one 6th grade class composedof a high-academic-achievement group, an intermediate-academic-achievement group, and a low-academic-achievement group. Alllessons were recorded, to analyze the verbal interactions of each group, and the transcribed data were analyzed using theverbal-interaction analytic framework. Results included: In the upper group, although opinions were presented more frequently,there were many negative verbal interactions in completing the tasks. The middle group was observed more specifically to acceptpeer opinions critically in their observational activities. The middle group’s members were more active in presenting their opinionsthan listening to others' opinions. The lower group had difficulties in drawing conclusions because of a lack of ability to persuadepeers or to respect the opinions of peers, even though the frequency of verbal interactions was higher than in other groups. Therefore, a homogeneous group structure is good for a simple activity involving a simple inquiry or an exchange of opinions,while a heterogeneous group structure is more effective in activities focused on understanding scientific concepts and knowledge.

초등학교 영어수업에서 성찰일지 작성여부와 소집단 구성방식에 따른 자기효능감과 쓰기성취도의 차이

주영주,이광희,이지현 이화여자대학교 교과교육연구소 2011 교과교육학연구 Vol.15 No.1

This study investigated the effects that the reflection journal writing and different types of grouping have on students' self-efficacy and English writing achievement in elementary schools. The participants in this study were two hundred and twenty sixth grade students in Seoul. The participants took a self-efficacy and English writing achievement pre-test; and, based on the results, the students were divided into four experimental groups. The experimental groups were used to test the effects of writing a reflection journal and the different types of grouping - homogeneous or heterogenous. The group which wrote a reflection journal received teacher feedback after the class. After twelve classes (two hours every week for six weeks) of learning English based on the context of sixth grade English, students took a self-efficacy and English writing achievement test. The results of this study indicate that the students in the homogeneous group showed more improvement in both self-efficacy and English writing achievement than the students in the heterogeneous group. The students in the homogeneous group participated more in the process of learning because they had more opportunities for discussion and more confidence in a successful experience as students grouped in the same level. The students who wrote a reflection journal also showed higher English writing achievement. Through reflection journal writing, students had opportunities to practice the key sentences that they had learned; and the teacher's feedback also helped them to improve their English writing. 본 연구는 초등학교 영어수업에서 성찰일지 작성의 유무와 학습자의 영어 쓰기능력 수준에 따른 소집단 구성방식에 의해 학습자의 자기효능감과 영어 쓰기성취도에 차이가 있는지를 알아보았다. 이를 위해 초등학교에 재학 중인 6학년 학생 220명을 대상으로 사전 자기효능감 및 영어쓰기 능력을 측정하여 성찰일지 작성여부와 소집단 구성방식에 따라 네 종류의 실험집단을 구성하였다. 구체적으로 성찰일지 작성 집단은 매 수업 후 성찰일지를 작성하고 이에 대해 교사가 피드백을 제공하였다. 소집단 구성은 학습자의 사전 영어쓰기능력을 기준으로 동일한 수준의 학습자가 모인 동질집단과 상이한 수준의 학습자가 모인 이질집단으로 나누었다. 초등학교 6학년 영어 1 ~ 3단원의 내용을 기반으로 주당 2시간씩 6주간 총 12차시의 수업을 하였으며 수업 종료 후 사후 자기효능감과 영어 쓰기성취도를 측정하여 집단 간의 차이를 분석하였다. 연구 결과, 동질집단은 이질집단에 비해 자기효능감이 더 증진되었고 영어 쓰기성취도의 증진도 더 컸다. 이는 동질집단의 학습자는 자신의 수준과 비슷한 동료 학습자와 함께 학습활동에 참여하여 성공 경험에 대한 주인 의식을 형성하였고, 학습의 주도권이 구성원 모두에게 고루 제공되었기 때문이다. 또한, 성찰일지의 작성은 작성하지 않은 집단에 비해 쓰기성취도를 향상시키는 데에 효과적임이 입증되었다. 학습자는 성찰일지 작성을 통해 수업시간에 학습한 중요 표현에 대해 반복적으로 연습할 수 있는 기회를 가졌고, 교사의 피드백을 통해 오탈자, 문법적인 요소들에 대한 정보 제공이 이루어져 영어 쓰기성취도 향상에 도움이 되었다.

모둠 구성원의 쓰기 수준 차이에 따른 대학생 동료 피드백 활동의 양상 및 효과

이윤빈 ( Lee Yun-bin ) 한국어교육학회(구 한국국어교육연구학회) 2016 국어교육 Vol.0 No.154

This study investigates how the aspects and effects of each group`s peer feedback could be different through an union of the peer feedback group members by level in a college writing class. For this, college 60 freshmen was classified as homogeneous group in writing level and heterogeneous group. The main result was like the following. First, the heterogeneous group activity was more effective than homogeneous group`s in almost area. Second, a writer who relatively has the lower level of writing in the heterogeneous group was able to get a tutoring from peers who have the higher level of writing. But, in the contrast, a writer who has the higher level of writing tended to correct writing based on the problem detection provided from peers who have low level of writing. Therefore, this study shows that heterogeneous group should be composed to have an effective peer feedback in the college writing. And also we can consider to perform heterogeneous group activity in stages to improve its limit and consider peer feedback workshop with increasing the number of group members including at least two writers who have the higher level of writing.

구성 방식에 따른 짝 저널활동이 초등영어 학습자의 쓰기 능력에 미치는 영향

여혜진,홍선호 서울교육대학교 초등교육연구원 2019 한국초등교육 Vol.30 No.3

The purpose of this study is to analyze the effects of buddy journal pair organization on L2 learners’ writing skills and learning attitude. The following three conclusions were drawn. First, the effects of buddy journal pair organization on elementary learner's writing skills were positive in the homogeneous, heterogeneous and combined group. In the homogeneous group, content, organization and vocabulary were influenced while in the heterogeneous group, fluency improved. In the combined group, content, organization, vocabulary, fluency and accuracy all improved. Second, effects of buddy journal pair organization on the elementary learner's writing skills varied according to the learner's level of English competency. The low level student prospered in the homogeneous group while the advanced level students improved in the heterogeneous group. The combined group was effective for both the low and advanced level students. Third, students in homeogenous, hetrogeneous and combined group, motivation improved and implied a positive influence on the writing attitude. The finding of the study is as the following. Buddy journal writing provides an opportunity for both the low and advanced level of learners to communicate in an authentic way and it was a positive impact on learners’ confidence and interests in writing in English. To apply buddy journal writing, a combined group which both uses homogeneous and heterogeneous pair formation, should be used. According to the students' level of English competence, students’ first language should be allowed and overtime the percentage of English used should increase. If the results and the implications of the study are applied in writing activities, learners could co-operate to improve their writing skills. 21세기는 정보화, 세계화 시대로서 개인뿐만 아니라 국가 간 시공간적 제한에서 벗어나 자유롭게 의사소통이 가능해졌으며 영어 문자교육은 타인과 정보를 공유하고 소통하는데 중요한 도구로 자리매 김하였다. 하지만 현재 대부분의 교과서는 한 단원의 6차시 혹은 7차시 수업 중 쓰기의 차시는 1차시 로 여전히 부족한 실정이다. 따라서 본 연구에서는 초등 영어 수업에서 학습자의 실제적 쓰기 능력을 향상하기 위한 활동으로 구성 방식에 따른 짝 저널 활동이 쓰기 능력 및 정의적 영역에 미치는 영향에 대해 분석해 보고 영어 수업에서 쓰기 활동의 효과적인 활용방안에 대해 살펴보고자 하였다. 연구 결 과, 초등학교 6학년 학습자를 대상으로 한 짝 저널 활동에서 동질집단, 이질집단, 혼합집단 학습자에 게 긍정적인 영향이 있었다. 구성 방식에 따른 짝 저널활동이 수준별 학습자의 쓰기 능력에 미치는 영 향의 경우 동질집단은 하위 학습자에게 효과적이었으며 이질 집단은 상위 학습자에게 효과적이었으며 혼합집단의 경우 상위 학습자와 하위 학습자 모두 효과적인 것으로 나타났다. 짝 저널 활동을 경험한 학습자는 영어쓰기와 관련하여 정의적 영역의 경우 학습동기가 증가하였다. 따라서 본 연구는 6학년 학습자들을 대상으로 한 구성방식에 따른 짝 저널 활동을 활용하는 수업은 상위 학습자와 하위 학습자 에게 실제적인 의사소통 기회를 제공하며 학습자의 수준에 따라 모국어 사용을 부분적으로 허용하여 점차 영어 사용 비율을 늘려가며 자신감과 흥미를 증진하는 글쓰기 활동으로 활용할 수 있다는 지도 방향을 제시할 수 있다. 후속 연구로 학습자의 성격 유형, 학습자간 친밀도, 성별과 짝 구성 방법 관계 분석, 짝 선택 자율성에 따른 저널쓰기 활동 대한 연구가 필요할 것으로 보인다.

군-등변 CNN의 성능 분석

한희일 한국멀티미디어학회 2023 멀티미디어학회논문지 Vol.26 No.1

In this paper, we analyze the mathematical structure of group-equivariant CNNs using the vector bundle theory in homogeneous space and compare and analyze their performances with a conventional CNN through various experiments. The group-equivariant CNN uses the group-equivariant convolution, which can be implemented with an increase in weight sharing compared to the existing convolution. It is shown that the symmetric group of a CNN operating in image space is , whereas those of a group-equivariant CNNs are subgroups of SE(2) or E(2). According to the experimental results of three models, such as a CNN and group-equivariant CNNs, one of the latter shows a recognition rate improvement by more than 6.5% compared to the former, especially in the rotated MNIST. Therefore, it is proposed that the symmetric group of the CNN model can be used as a useful index to evaluate its performance.

독일 유아교육기관의 혼합연령집단 구성에 관한 연구

이명환(Lee Myung Hwan) 한국열린유아교육학회 2005 열린유아교육연구 Vol.10 No.1

이 연구는 독일 유아교육기관의 대표적인 학급구성 특징인 혼합연령집단 구성과 그 실제에 대하여 고찰하는 데 있다. 연구결과, 혼합연령집단은 아동들에게 다양한 그들의 삶의 상황에서 스스로 문제 해결을 할 수 있는 기회를 더 많이 제공함으로써, 아동이 혼합연령 집단 내에서 자주적이면서도 협동적인 인간관계를 자연스럽게 터득 할 수 있음을 알 수 있었다. 또한 아동들이 혼합연령집단에서 자신과 비슷한 발달수준의 아이들과 활동함으로써 일의 성과에 대한 스트레스를 덜 받을 뿐 아니라 친구나 또래를 잃을 염려가 동일연령집단 보다 적다고 할 수 있다. 현재 독일은 탁아소와 유치원을 통합하여 혼합연령집단으로 운영하는 추세이며, 더 나아가 초등학교 아동들을 위한 방과후시설인 Hort 까지도 연계하여 0세부터 12세에 이르기까지 광범위한 혼합연령집단이 구성되어 교육과 보육이 같은 기관내에서 조화를 이루며 성공적으로 행해지고 있다. 이러한 독일 유아교육기관의 혼합연령집단 구성 운영은 한국의 교육과 보육의 이원화체제로 인한 문제를 해결하고 바람직한 방향을 제시하는 데 적절한 시사점을 주고 있다. The goal of this study is to examine the formation of the heterogeneous-age group and its reality, which is the typical characteristic of the class formation in the German early childhood educational institutions. The results of the research show that the heterogeneous- age group provides the children with more opportunities to solve the problems for themselves in their various, real lives than the homogeneous- age group. In the heterogeneous- age group, the children natually acquire the skills of developing independent and cooperative human relationships. They also get less stress from the accomplishment of work, because they work with the children on the similar level of their development and they are less anxious about the loss of friends or peers than the children in the homogeneous-age group. Today in Germany, it is the main stream to manage kindergartens and day nurseries together and the children in these institutions work in heterogeneous- age groups. Moreover, the use of Hort, the facilities for the elementary school children after school, is connected with the activities of the heterogeneous- age group of children from 0 to 12 years old. In a word, education and nurture are in harmony and successfully executed in the identical institutions. Germany's such management of early childhood education in heterogeneous-age groups suggests for a desirable direction and solution to the problematic dual system of Korea's education and nurture.

비전공자를 대상으로 한 프로그래밍 수업에서 동질적 학습 집단 구성을 위한 사례 분석

이경숙 한국디지털정책학회 2019 디지털융복합연구 Vol.17 No.12

The purpose of this study is to investigate the effects of the learning environment on the learning achievement of the learners and to improve the learning achievement of the learners while accepting the fact that it is difficult to change the class environment in which the middle and large group. Among the learner's positive and cognitive factors, we examined the factors that can classify learners into homogeneous groups in programming learning. The difficulty level of the learning contents influenced factors that classify the homogeneous group, and the factors were analyzed by dividing the intermediate difficulty and the final achievement. In addition, we examined the factors that affect the difference between two grades in order to analyze factors affecting steady learning regardless of difficulty level. It was found that the learners' personal motivation influenced the learning achievement of easy learning contents, and the performance self - efficacy had influence on the learning achievement and achievement of difficult learning contents. 본 연구는 비전공생 대상의 프로그래밍 교육에서 중・소규모의 학생 수로 구성된 학습에서도 학습 성취도를 높일 수 있는 방안으로 동질적 학습 집단 구성의 필요성을 제안하기 위하여 진행되었다. 학부전공별 수업이 진행되고 있는 현실에서 이러한 집단구성이 학습자를 동질 집단으로 분류할 수 있는 요인인지 살펴보았다. 학습내용의 난이도는 동질 집단을 분류하는 요인에 영향을 미칠 것으로 보고, 난이도가 쉬운 중간성취도와 기말성취도를 나누어 요인을 분석하였다. 또한 난이도와 상관없이 학기내 지속적 학습 의지를 갖는데 영향을 끼치는 요인을 분석하기 위해 두 성적간의 차이에 영향을 미치는 요인도 살펴보았다. 학습자의 성별과 학부전공은 학업성취도에 유의미한 영향을 미치지 않았다. 현재 학부전공별로 프로그래밍 수업이 진행되고 있는 수업환경을 재고해볼 필요가 있을 것으로 보인다. 난이도가 쉬운 학습내용의 학업성취도에는 학습자의 개인적동기가 영향을 미쳤고, 난이도가 어려운 학습내용의 학업성취도와 성취도의 유지에는 수행자기효능감이 영향을 미치는 것으로 나타났다.