학습자중심 교육과정에 관한 연구

길형석 학습자중심교과교육학회 2002 학습자중심교과교육연구 Vol.2 No.2

제 7차 교육과정은 학습자들이 자신의 적성과 소질에 맞는 교과목을 선택하여 능동적․자율적으로 학습할 수 있는 학습자중심의 교육과정을 실시하겠다는 것이다. 학습자중심 교육과정은 1995년 교육개혁이 진행되면서 현행교육과정에서 노출된 문제점을 해결하고 새로운 시대에 적응할 수 있는 대안으로 등장하였다. 그러나 이에 대한 많은 관심과 논의에도 불구하고 열린 교육과 마찬가지로 그 의미가 분명하지 않은 채, 아직도 우리의 교육현장은 실험실의 역할을 수행하고 있는 셈이다. 따라서 학습자중심 교육과정에 대한 활발한 논의와 검토, 그리고 그 효과에 대한 자료의 축적이 시급한 상태이다. 이 연구는 먼저 학습자중심 교육과정의 의미가 무엇인지를 규명하고, 둘째, 학습자중심 교육과정이 왜 필요한지를 검토한다. 셋째, 학습자중심 교육과정을 시행하기 위한 조건은 어떠한 것들이 있으며, 마지막을 학습자중심 교육과정의 가능성과 한계점을 총론적 관점에서 탐색해 보고자 한다. 학습자중심 교육과정은 세계화․정보화 시대의 요청이기도 하며, 우리의 교육이 안고 있었던 많은 문제점들을 해결할 수 있는 하나의 대안일 수 있다. 그러나 그것이 내포하고 있는 목적과 내용을 실현하기 위해서는 교육과정의 이론과 시행과정에 대한 절차 및 구성요소 등이 구체화되어야 할 것이다. The 7th National Curriculum has the same goal as that of the learner-centered curriculum which is to foster students\ active participation enabling them to choose curricula and courses by themselves. Therefore, the learner-centered curriculum has been suggested as an alternative solution for coping with the current educational problems occurring since the adoption of educational reform in 1995. However, there is no clear definition of such a curriculum although it has already become a popular approach in the current educational context. When the learner-centered curriculum is applied at the classroom level without any evidence of the effectiveness of such an approach, the school becomes an experimental lab, and the students become guinea pigs. Therefore, it is necessity to gather information about the effectiveness of this approach and actively debate its appropriateness in the educational context of Korea. The purpose of this study is to describe the learner-centered curriculum and instructional materials it uses and to find a rational for accepting the learner-centered curriculum in order to bring about educational reform in Korea. Next, proper teaching and learning conditions necessary to apply the learner-centered curriculum and the limitation and potential range of this approach will be investigated in general. The learner-centered curriculum is an alternative solution that our current era seeks. However, in order to make adequate use of this approach we need first to investigate how well this approach works in practical situations.

대학수업의 질 제고를 위한 학습자중심교육의 중요도와 실행도 분석 :

권성연(Kwon Soung youn),신소영(Shin So Young),김지심(KIM Ji Sim) 학습자중심교과교육학회 2011 학습자중심교과교육연구 Vol.11 No.1

본 연구에서는 대학교육의 질 제고를 위하여 지향해야 할 ‘학습자중심교육’의 특성과 원리를 도출하고 이러한 요소들에 대한 교수들의 중요도와 실행도 인식을 분석하였다. 이를 위해 3개 대학의 전임교수들을 대상으로 설문조사와 면담조사를 실시하였다. 학습자중심교육의 특성에 대한 중요도와 실행도 차이 분석결과, 학습 자중심교육의 5가지 영역 27개 항목에서 모두 유의한 차이를 보였으며, 중요도 인 식에 비해(M=4.09, SD=.38) 실행도는 낮게 나타났다(M=3.62, SD=.49). 또한, IPA분 석을 통해 향후 집중적으로 실행 노력을 기울여 개선해야 하는 항목으로 학습관 및 학습목표 영역의 특성들이 도출되었다. 그리고 면담을 통해 대학 교수들이 인식하 는 학습자중심교육에 대한 개념, 필요성, 실행 상의 어려움, 설문 결과에 대한 원인, 학습자중심교육에 기초하여 수업을 개선하기 위한 방안을 규명하고 제시하였다. This study investigated the attributes and principles of learner-centered education, then analyzed the professors perceptions on importance and performance of learner-centered education. For this, the survey and interview with faculties from 3 universities were conducted. As a result, the differences between importance and performance of every items were significant, the scores of performance were lower than those of importance. By IPA result, ‘concentrate here items which should make more efforts to improve were derived in areas of learning philosophy and objectives. Based on the survey results, the concepts, needs, difficulties of implementing to learner-centered education, reasons of survey results, and strategies of improving the teaching were suggested by an interview.

초등학교 교육과정에 나타난 범교과 학습 주제 현황 분석

양윤정(Yang, YoonJung) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.10

The purpose of this study is to analyze the elementary school curriculums in based on cross-curricular themes. The study revealed that there are several themes including cross-curricular themes in the curriculums and execution of curriculum reorganization on each school curriculums. Correspondence between the learning contents and cross-curricular themes which explains the high concentration rates of each cross-curricular themes on reflecting the cross-curricular themes in each school curriculum. As the subject, there are most high hour rates of moral course but reflected several cross-curricular themes of korean course. The cross-curricular themes of the special course including safety education courses of the school curriculum is assigned on creative experiential activities especially the self-regulated activity course. Therefore this article ends with on implication deductions for cross-curricular themes in the elementary school curriculum as the analysis of the study. 본 연구는 2015 개정교육과정 적용에 앞서 범교과 학습 주제가 초등학교 교육과정에 어떻게 반영되고 있는지를 인천 소재 초등학교 10개교의 6학년 교육과정을 분석하였다. 그 결과, 현행 교육과정에서는 교육부 고시에 나타난 범교과 학습 주제 외 에도 그 외 학습 주제가 다수 적용되고 있으며, 학교에 따라 학습 주제의 재구성이이루어지고 있는 것을 알 수 있었다. 교과별로 범교과 학습 주제를 반영한 사항으로는 교과에 따라 개별 범교과 학습 주제의 편중률이 높게 나타나는 것으로 보아 해당 교과 학습 내용과 범교과 학습 주제 간 대응이 이루어지는 것으로 인식하고 있다고 볼 수 있으며, 도덕 교과에 가장 많은 시수를 반영하였으나 주제별로는 국어 교과에서 다양한 범교과 학습 주제를 반영하였다. 또한 창의적 체험활동 영역별로 안전교 육 외 각 학교에서 학교특색 또는 중점사업으로 선정한 범교과 학습 주제 관련 시수를 다수 반영하였으며, 특히 자율활동 영역에 집중적으로 반영한 것으로 나타났다. 이에 본 연구 결과를 바탕으로 초등학교 교육과정에서의 범교과 학습 주제 반영에관한 시사점을 도출하였다.

사례기반학습을 활용한 초등환경교육 교수·학습 방안

구은경(Ku, Eun-Kyung),이상원(Lee, Sang Won) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.7

본 연구의 목적은 초등환경교육의 교수·학습 방법으로 사례기반학습을 활용하여 다양한 환경 사례를 통해 문제를 해결하는 사례기반학습용 교수·학습 구현 전략을 개발하고 실행 방안을 모색하는데 있다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 2009 개정 교육과정을 반영한 5∼6학년(군) 사회·도덕·과학·실과 교과서의 환경교육 관련 내용을 분석하고, 환경교육 내용영역과 시사점을 추출한 다음, 초등환경교육을 위한 사례기반학습용 교수·학습 구현 전략을 수립하였다. 연구 결과, 5∼6학년(군) 사회·도 덕·과학·실과 교과서에는 각 교과의 특성에 적합한 환경교육의 내용이 반영되어 있었다. 이러 한 교과별 환경교육 내용 분석을 근거로 하여 사례 개발 및 선정, 사례 분석, 사례 분석 활동지 고안, 사례기반학습의 절차 설계, 사례기반학습 교수·학습 과 정안 개발 순으로 사례기반학습용 교수·학습 구현 전략을 수립하였다. 그리고 사례 기반학습용 교수·학습 구현 전략에 따라 환경교육과 밀접한 관련이 있는 교과 및 창의적 체험활동 시간에 지도할 수 있는 사례기반학습용 교수·학습 과정안 개발 및 실 행 방안을 제시하였다. 본 연구에서 제시된 사례기반학습을 활용한 초등환경교육 수업 자료와 방안은 학습자 중심의 능동적인 학습을 이끌어 내어 환경에 대한 학습자 관심이나 동기를 유발하고, 나아가 다양한 환경문제에 대한 관심을 가지게 하여 환경교육 목표를 달성하는데 도움 자료가 될 것으로 보인다. This study sought the development of teaching-learning materials and teaching methods to implement an environmental education effectively in the field of elementary school. For this, it analyzed environment education related with contents for the 5th and 6th grade social study, ethics, science and practical arts textbook of 2009 revised elementary curriculum to extract environmental education contents and implications. Based on those, a teaching-learning implementation strategy based on case-based learning for elementary environmental education was established and then, suggested that the teaching-learning implementation methods can be used in curriculum time related to the environmental education closely, or create experiential activity time by integrating between subjects with environmental education contents to be effective in class. The conclusion gained through this study is as following. First, the textbooks of social, moral, scientific, and practical arts of 5th and 6th grade were reflected in contents of environmental education appropriately to the characteristics of each subject. Second, based on the analysis of the content of environmental education by each subject, the study has established a teaching and learning implementation strategy for case-based learning by case development/selection, case analysis, design of the case-based analysis activity sheet, design of the case based on learning process and development of teaching and learning process plan based on cases. Third, based on the teaching-learning implementation strategy for case-based learning, the study developed a case-based teaching and learning plan for teaching and learning that can be guided in curriculum closely related to environmental education and creative experience activities. This teaching-learning materials and implementation methods are likely to be helpful for attaining environmental education goals by attracting learner-centered active learning, inducing learner s interest and motivation to the environment, and for having further interest in various environmental problems.

문법교육의 디지털교과서 개발을 위한 기초 연구

김진희(Kim, Jin-Hee) 학습자중심교과교육학회 2013 학습자중심교과교육연구 Vol.13 No.3

본고는 국어과에서의 ‘문법’교육에 대한 필요성을 살펴보고, ‘문법’교육을 위한 디지털교과서의 개발방향을 설정하기 위한 기초 연구이다. 먼저 디지털교과서의 기존 연구자들의 개념을 정리해보면, 디지털교과서는 ‘교수·학습도구 즉, 학습 교재로서의 기능’, ‘다양한 멀티미디어 구축 기능’, ‘개별화 학습 및 다차원적인 상호작용 기능’이라는 세 가지의 교육적 기능으로 압축할 수 있다. 디지털교과서의 문법 교육적 필요성은 크게 네 가지로 정리할 수 있다. 첫째, 다 양한 언어자료를 통해 실제 국어 생활에 대한 탐구를 바탕으로 문법 능력의 향상 이 가능하다. 둘째, 학습한 문법 지식을 토대로 다양한 표현·이해 활동이 가능하다. 셋째, 학습자 중심의 역동적 상호작용을 통한 집단 지성의 구성이 가능하다. 넷째, 학습자의 학습 준비 및 학습 목표 도달 여부를 파악하여 개인차 해소가 가능하다. 이러한 문법 교육의 적합성을 바탕으로, 문법 교육의 디지털교과서 개발을 위해서는 다음과 같은 점이 고려되어야 한다. 첫째, 탐구학습을 위한 풍부한 언어 자료를 구축해야 한다. 둘째, 통합적 의사소통 능력 신장을 위한 콘텐츠를 구축한다. 셋째, 교사, 학생, 컴퓨터간의 역동적 상호작용이 가능한 시스템을 구축한다. 넷째, 언어 숙달도에 따른 개별화 학습 및 자기주도적 학습을 위한 학습 관리 체제를 구 축한다. In the study, they reviewed the constructivism over the grammar education in Korean l and showed us which path to move on. At first we will look up the definition from researchers. It say that Digital textbook supposed to contain the three tools. The textbook should be academically efficient, sets up for different multimedia sources, and individualizing the studying form and interactions with multidimensional. The necessity on grammar education in digital textbook can be defined into four ways. First, it is possible for student to increase their grammar level by experiencing the Korean life style with the various numbers of data. Secondly, the student will be able to express and understand the language by the education student had. Thirdly, the student can become a core of the social group and the group can inform their knowledge together. Lastly, it will be easy to notice the student’s desire and attention over the work; it will solve the individual different. Throughout the information above, we need to consider some points for the effective convergence digital textbook of grammar education as below. In order to do that, they need to collect the enough language data for researches. And they need to find the new method to grow the complex communication skill. Next, building a system that professor, student and computer can actively interactive with each other. And lastly, making an education system that differentiates the individual’s difference of knowledge.

중국인 학습자를 위한 ‘착하다’의 교육 연구

XIA WAN 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.8

목적 이 연구는 ‘착하다’의 다양한 의미와 용법을 재검토함으로써 중국인 학습자를 대상으로 한 한국어교육에서 효과적인 ‘착하다’의 교육 방향을 제시하는 데에 목적이 있다. 방법 본 연구에서는 ‘착하다’의 변별적 의미를 분석하기 위해 문헌 연구, 텍스트 분석, 설문 조사 등 다양한 연구 방법을 사용하였다. 문헌 연구를 통해 연구의 이론 근거를 제공하고 텍스트 분석과 설문 조사를 통해 실제 언어 상황에서 ‘착하다’의 확장 의미 사용 양상을 검토하였다. 결과 모어 화자의 말뭉치 자료 분석을 통하여 모어 화자의 ‘착하다’ 사용 양상을 살펴보았다. 또한 학습자의 특성에 맞는 교육을 하기 위해 우선, 설문 조사를 실시하여 ‘착하다’의 각 확장 의미에 대한 학습자의 인식 척도를 살펴보았다. 이어서 중국인 학습자의 말뭉치 자료 분석을 통해 중국인 학습자들의 ‘착하다’ 사용 양상을 파악하였다. 결론 본 연구에서는 효과적인 교육이 이루어지도록 <한국어교육 어휘 내용 개발 (4단계)>, <국제 통용 한국어 표준 교육과정 적용 연구>의 기준을 바탕으로 모어 화자의 사용 빈도, 중국인 학습자의 사용 양상, 중국어 대응어 “善良”과의 차이 등의 요인을 고려하여 의미를 등급화하였다. 또한 ‘착하다’를 교수할 때 적용할 수 있도록 단계별 교수 및 수용적 학습과 생산적 학습으로의 구분, 모국어 전이를 고려한 사용 제약의 명시, 말뭉치 자료의 활용, 유사 의미의 제시와 용례 비교 등 여러 교육 방안을 제안하였다. Objectives The purpose of this study is to re-examine the various semantics and usages of ‘착하다’ for suggest an effe studyctive educational direction of ‘착하다’ in Korean education for Chinese learners. Methods In this, various research methods such as literature research text analysis and questionnaire survey were used to analyze the discriminatory meaning of ‘착하다’. By providing the theoretical basis for the study through literature research, the actual use pattern was reviewed through text analysis and questionnaire survey. Results By analyzing the corpus data of native speakers, look at the use of native speakers of ‘착하다’. In addition, in order to carry out the education that accords with learners characteristics, first, a survey was conducted to examine learners attitude scale of extended meaning of ‘착하다’. Then, through the corpus analysis of Chinese learners, the use of ‘착하다’ were identified by Chinese learners. Conclusions Based on the criteria of <Research on Korean Language Education Vocabulary Conent Development (Stage 4)> and <Applied Research for the International Standard Curriculum of Korean Language>, the frequency of use of native speakers, the use of Chinese learners, the difference from the Chinese counterpart ‘善良’. In addition, in the teaching of ‘착하다’, a variety of educational schemes are put forward, including the step-by-step teaching and the distinction between receptive learning and productive learning, explicit of restrictive usage considering L1 transfer, the use of corpus data, presenting similar meanings and comparison of usage etc.

초등 예비 교사들의 국어 교과 지식에 관한 오개념 분석

이경화(Lee Kyoung hwa),안부영(An Boo young) 학습자중심교과교육학회 2011 학습자중심교과교육연구 Vol.11 No.3

본 연구는 초등 예비 교사들이 국어 교과에 대해 가지고 있는 오개념(誤槪念)을 유형화하고 이러한 현상의 원인을 분석하고자 하였다. 첫 번째는 학습 목표의 특성에 대한 오개념으로, 국어 교과가 사고 교과라는 점을 인식하지 못하고 교육학에 따른 목표 진술 방식에 의존하여 목표를 진술하는 경우이 다. 두 번째는 2007 개정 국어과 교과서의 가장 큰 특징 중의 하나인 이해학습과 적 용학습의 성격을 이해하지 못한다는 점이다. 이해학습은 원리에 대한 방법을 안내하 는 성격을 지니는데, 그 안내는 교사의 발문이나 지시 등을 통해 이루어진다. 적용학 습은 이에 비해 교사의 안내가 최소화되거나 없는 상태로, 학습자 스스로 원리를 사 용해 보도록 하는 것이 목적이다. 그런데 초등 예비 교사들은 이해학습과 적용학습 을 동일하게 구안하는 경향이 있었다. 세 번째는 학습 동기 유발 활동에 대한 오개념으로, 학습 동기 유발 활동의 소재 가 제재글의 소재에 한정되거나, 학습 동기 유발 활동이 학습 목표와 변별이 되지 않 게 구안하는 것이다. 네 번째는 교과서의 모든 것을 재구성할 수 있다는 오개념으로, 문학 작품을 학습 목표에 맞도록 훼손하거나 해당 단원에서만 위계화를 살펴 다른 학년이나 영역의 교육 내용을 침범하는 학습 목표를 제안하는 경우이다. 마지막으로 평가 요소에 대한 오개념으로 평가 항목을 위계화에 따라 순차적으로 나누지 못하거 나, 평가 내용과 평가 방법이 일치하지 않는 경우이다. 국어교과는 이론적인 연구와 실제적인 실험을 통해 학문적 기반이 탄탄히 형성되 었으나 그러한 성과와는 달리 실제 수업을 설계하는 것에 대한 교육적 내용이나 처 치가 부족하였다. 이에 대한 연구가 필요한 것은 매우 중요하고도 시급한 문제이다 From this study were the following questions that National University of Education language classes for students when they have some wrong ideas. This study was classified type of the language curriculum errors. In addition, this study was to find why check whether it occurs. Researchers have long courses for language teaching contents and methods of education in Daegu National University of Education, Seoul National University, Korea National University of Education, etc. The researchers found the wrong idea about having students. The first thing we discovered that when planning for language teaching goals, they wrote separate into knowledge, skills and attitudes. The second thing we discovered that they do not know the difference between specific textbook for teaching principles of section and apply for teaching a particular textbook lesson. The third thing we discovered that they were wrong plan to have an interest in teaching activities. The forth thing we discovered they should be able to do textbooks reorganization. Finally, they do not establish a good evaluation plan. Based on the results of these studies, we must find a way that teaching or related books published through the same way to misconception that they have.

중학교 학교자율시간 운영을 위한 교과 융합 선택 과목 교육과정 개발 모형

임휘(Huiy Lim),백성혜(Seoung-Hey Paik) 학습자중심교과교육학회 2025 학습자중심교과교육연구 Vol.25 No.7

목적 이 연구의 목적은 중학교에서 학교자율시간에 운영할 수 있는 교과 융합 선택 과목 교육과정을 개발하기 위한 도구로써의 ‘중학교 학교자율시간 운영을 위한 교과 융합 선택 과목 교육과정 학습 경험 선정 기준’과 ‘중학교 학교자율시간 운영을 위한 교과 융합 선택 과목 교육과정 개발 모형’을 개발하는 데 있다. 방법 이를 위하여 문헌고찰을 통해 교사 교육과정 개발, 학교자율시간 내용 구성 기준 및 교과 융합 교육과정 개발을 위한 연구자별 학습 경험 선정 기준을 분석하여 공통적인 요소와 함께 학교자율시간 교육과정 개발에 필수적인 요소를 추가하여 종합하였고, 교사 교육과정 개발 모형과 교과 융합 교육과정 개발 모형의 성격과 절차를 분석하여 중학교 학교자율시간 운영을 위한 교과 융합 선택 과목 교육과정 개발에의 의의와 한계점을 보완하고 이를 종합하여 개발하였다. 결과 이를 토대로 ‘중학교 학교자율시간 운영을 위한 교과 융합 선택 과목 교육과정 학습 경험 선정 기준’과 ‘중학교 학교자율시간 운영을 위한 교과 융합 선택 과목 교육과정 개발 모형’의 ‘준비’, ‘계획’, ‘개발’, ‘적용’, ‘평가’ 총 5단계 및 각 단계별 하위 21개의 절차를 역동적인 순환이 가능하도록 구성하였다. 결론 개발된 ‘중학교 학교자율시간 운영을 위한 교과 융합 선택 과목 교육과정 학습 경험 선정 기준’과 ‘중학교 학교자율시간 운영을 위한 교과 융합 선택 과목 교육과정 개발 모형’을 각 학교급에 맞게 발전과 개선하는 연구뿐만 아니라 학교별 특색있는 중학교 학교자율시간 교육과정을 지속적으로 개발하는 연구를 제안하였다. Objectives In this study, ‘The criteria for the learning experience of curriculum for middle school autonomous hours’ and ‘The model for convergence elective-subject curriculum development for middle school autonomous hours’ was developed as tools to develop a curriculum for elective-subjects to operate middle school autonomous hours. Methods Through literature review, the teacher-level curriculum development, school autonomous hours content composition standards, and the selection criteria of learning experience for each researcher's subject convergence curriculum development were analyzed, then, common and essential elements for school autonomous hours curriculum development were added and synthesized. Results Based on this, the model consisting of five steps, ‘Preparation’, ‘Design’, ‘Development’, ‘Implementation’, and ‘Evaluation’ and a total of 21 procedures below each step was constructed to enable a dynamic cycle of each step and procedure including ‘the criteria for learning experience of convergence elective-subject curriculum for autonomous hours operation in middle school’. Conclusions The developed ‘Criteria for learning experience of convergence elective-subject Curriculum for middle school autonomous hours’ and ‘Model for convergence elective-subject Curriculum for middle school autonomous hours’ were proposed to continuously develop a unique middle school autonomous hours curriculum as well as development and improvement research for each school.

특수교육 기본 교육과정 변천에 따른 시기별 음악 교육과정의 내용 및 초등학교 음악 교과서 분석

이재란,승윤희 학습자중심교과교육학회 2024 학습자중심교과교육연구 Vol.24 No.1

목적 본 연구는 특수교육의 제1차 교육과정부터 음악 교육과정의 내용을 고찰하여 그 양상을 분석하고, 특수교육 기본 교육과정에따른 초등학교 음악 교과서를 분석하여 교육과정기별로 음악 교과서의 특징 및 시사점을 제시하는 데 목적이 있다. 방법 음악 교육과정 분석은 교육과정 문서의 구성과 변화 내용을 중심으로 분석하였으며, 음악 교과서 분석은 총 11권의 분석 대상교과서를 ‘음악 영역 및 활동’, ‘음악 개념 및 요소’의 두 관점에서 분석하였다. 음악 영역 및 활동 분석에서는 영역별, 활동 유형별비율을 분석하였고 음악 개념 및 요소 분석에서는 학습 내용과 학습 내용의 학년별 위계를 분석하였다. 결과 음악 교육과정 분석 결과, 내용 및 내용 체계는 2011 교육과정부터 일반 교육과정과 형식 및 내용이 연계되어 구성되고 있었다. 음악 요소는 2008과 2011 교육과정에서 ‘소리’를 중심으로 제시되다가 2015와 2022 교육과정에서 대부분 음악 용어로 대체되었다. 음악 교과서 분석 결과 첫째, 음악 영역별 비율은 2008 음악 교과서와 2011 음악 교과서에서는 ‘감상’ 영역, 2015 음악교과서에서는 ‘가창’ 영역이 가장 높게 나타났다. 영역별 활동 유형의 비율은 가창, 기악, 감상 영역 전반에 걸쳐 2008 음악 교과서에서는 ‘소리’ 관련 활동이 높게 나타났고, 2011 음악 교과서와 2015 음악 교과서에서는 ‘음악 개념 및 요소’ 관련 활동이 높게 나타났다. 창작 영역에서는 ‘소리 만들기’와 ‘가사 바꾸기’ 활동이 주로 나타났으며, 생활화 영역에서는 전 교과서에서 ‘놀이’ 활동의 비율이가장 높게 나타났다. 둘째, 음악 개념 및 요소 분석에서 2008 음악 교과서는 다른 교과서의 저학년 수준의 내용으로 구성된 것으로나타났다. 2011 음악 교과서와 2015 음악 교과서는 ‘리듬, 형식, 빠르기, 셈여림’ 학습 내용의 수준이 비슷하게 나타났으나, ‘가락’과‘음색’ 학습에서는 학년별 연계 및 위계성이 불분명하게 나타났다. ‘화성’ 학습은 대부분의 교과서에서 제시되지 않았고, 소리의 특성과 관련된 활동에서는 음악 개념과의 연계에서 지도상의 오류가 나타났다. 결론 특수학교 음악학습 내용의 범위와 수준은 재고될 필요가 있으며 동시에 체계적인 교수⋅학습 연구가 요구된다. 교육과정의흐름과 교과서 분석 결과를 제시한 본 연구는 향후 특수교육의 음악 교육과정 개발과 초등학교 음악 교과서 집필에 유용한 기초 자료를 제공할 뿐만 아니라 이와 관련된 후속 연구를 활성화시킬 것으로 기대한다.

온라인 동료튜터링 운영사례를 통한 대학교양으로서의 비교과 교육과정 탐색연구

추성경,윤혜경,변소연 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.1

Objectives As online lectures become more common, the purpose of this study is to present an action plan that can improve the learning effect of peer tutoring by linking online peer tutoring with a extra curriculum to revitalize university liberal arts education. Methods This study was subjected for 116 students in the courses of <Posthuman Understanding> and <Convergence thinking and practice>, which opened in the second semester of 2020 at D University, a four-year private university in Busan, the 16th session of online peer tutoring was conducted. Using non-face-to-face learning support system(Microsoft Teams), the analysis was performed focusing on he recorded video, activity reports of tutors and tutees, and the output from the peer tutoring operation process. Results As a result of the study, by exploring the implementation plan of the extra curriculum through online peer tutoring operation case, It is confirmed as followed; first, providing guidelines for the extra curriculum, second, establishing a learning community for the extra curriculum, third, establishing an online feedback system for the extra curriculum, and lastly, establishing a mileage system for the extra curriculum. Conclusions It is expected to provide basic data that can improve and diversify the learning effect of liberal arts education by adopting a method of linking liberal arts and extra curriculum through an online peer tutoring course. 목적 온라인 강의가 일반화됨에 따라 대학 교양교육의 활성화를 위하여 온라인 동료튜터링과 비교과 교육과정을 연계함으로써 동료튜터링 학습효과를 향상시킬 수 있는 실행방안을 제시하는 데 그 목적이 있다. 방법 부산 소재 4년제 사립대학인 D대학교에서 2020학년도 2학기에 개설된 <포스트휴먼의이해>와 <융복합적사고와실천> 교과목 수강생 116명을 대상으로 16차시 온라인 동료튜터링을 진행하였다. 비대면 화상학습지원시스템(Microsoft Teams)을 활용한녹화된 영상물을 비롯하여 튜터와 튜티의 활동보고서와 동료튜터링 운영과정에서의 산출물을 중심으로 분석을 실시하였다. 결과 온라인 동료튜터링 운영사례를 통한 비교과 교육과정 실행방안 탐색으로 첫째, 비교과 교육과정에 대한 가이드라인 제공 둘째, 비교과 교육과정에 대한 학습공동체 구축 셋째, 비교과 교육과정 온라인 피드백 시스템 구축 넷째, 비교과 교육과정 마일리지 제도구축 등이 필요한 것으로 확인되었다. 결론 온라인 동료튜터링 과정을 통해 교양과목과 비교과 교육과정을 연계하는 방식을 채택함으로써 교양교육의 학습효과 향상과다변화를 도모할 수 있는 기초자료를 제공할 것으로 기대한다