Early Childhood Teacher’s Perceptions and Needs for Storytelling Mathematics Education

( Lee Kyung-eun ),( Seo Hyun-ah ) 한국유아교육학회 2017 정기학술대회 논문집 Vol.2017 No.1

In order to effectively apply the storytelling mathematics education in early childhood education, it is necessary to understand the teacher’s perceptions and needs. Therefore, this study aims to provide basic data for effective application of storytelling mathematics education by looking at early childhood teacher’s perceptions and needs for storytelling mathematics education. This study was conducted on 239 early childhood teachers in kindergartens and day care centers in Busan and Yangsan. Using the questionnaire developed by Lim, Yeon-Hwa(2016), used the early childhood teacher’s storytelling mathematics education questionnaire developed by researcher. The frequency and percentage were calculated for the questionnaire items using SPSS (Statistical Package for the Social Science) 23.0 program. The results of this study suggest that early childhood storytelling mathematics education is needed for interest and curiosity about mathematics and improve overall thinking ability. In order to activate the early childhood storytelling mathematics education in early childhood education, it was found that the development and dissemination of teaching media, teacher education and training are the most necessary. In order to systematize the early childhood storytelling mathematics education, the development and dissemination of the teaching media should be carried out at the government level, and teacher education and training should be conducted to raise the understanding of early childhood teachers.

유아교육 이론을 중심으로 살펴본 유아교육 공간 특성 연구 -몬테소리, 발도르프, 레지오 에밀리아 유아교육 이론과 유아교육 시설 사례를 중심으로

강혜승,임경란 한국기초조형학회 2022 기초조형학연구 Vol.23 No.1

Early childhood is a significant period in the human life cycle. The body and perception are developed most actively, then, creativity and sociality are cultivated. Therefor, early childhood facilities need a space environment that an early child can support their development as they spend a lot of time there. This study compares and analyzes the spatial characteristics of early childhood education facilities according to the early childhood education theory and proposes spatial characteristics to be considered in early childhood education facilities. These are the research methods. First, through literature research, three meaningful theories that understand the background and purpose of early childhood education theory and influenced 21st century talent development-Montesori, Waldorf, and Reggio Emilia- are selected. Second, central keywords was derived by analyzing the spatial characteristics of the selected three early childhood education theories. Third, the characteristics of the early childhood education space were summarized by analyzing the cases of early childhood education facilities centering on the derived keywords. As a result, the three early childhood education theories had differences in purpose and spatial characteristics, but they had the following common characteristics. There is an open and continuous spatial characteristic that supports free movement by considering the choice and freedom of early childhood’s development. Early childhood develop their sociability by interacting with children of their age. Therefore, a thread is placed around a large space serving as the center. It develops imagination and creativity by exhibiting children’s creations on architectural elements such as walls, ceilings, and windows. It supports children to experience nature and promotes the physical development of children by constructing a slope. Natural light creates a variety of spatial atmospheres, and soft wood is used for floors and furniture that the child’s body touches. It supports various spatial experiences such as changes in the size and height of various windows and floor height. This study aims to improve the quality of early childhood facilities and expects the expansion of facilities reflecting the above characteristics. 유아기는 인간의 생애 주기에서 신체와 지각이 가장 활발하게 발달하며 창의력과 사회성을 함양하는중요한 시기이다. 그러므로 유아교육 시설은 유아가 많은 시간을 보내는 만큼 유아의 발달을 적극적으로 지원해야 한다. 따라서 본 연구는 유아교육 이론에 따른 유아교육 시설의 공간 특성을 비교 및 분석하여 유아교육 시설에서 고려되어야 할 공간 특성을 제안한다. 연구 방법은 첫째, 문헌 연구를 통해유아교육 이론의 배경과 목적을 이해하고 21세기 인재상에 영향을 주는 유의미한 세 가지 이론-몬테소리, 발도르프, 레지오 에밀리아-을 선정한다. 둘째, 선정한 세 유아교육 이론의 공간 특성을 분석하여 중심 키워드를 도출하였다. 셋째, 도출된 키워드를 중심으로 유아교육 시설의 사례를 분석하여 유아교육 공간 특성을 정리하였다. 그 결과 세 유아교육 이론은 각각의 목적과 공간적 특성의 차이가 있었지만, 다음의 공통적 특성을 갖는다. 유아의 선택과 자유를 중요하게 생각하여 자유로운 이동을 지원하는 개방적이고 연속적인 공간 특성이 나타난다. 유아는 또래 유아와 만나 상호작용하며 사회성을키움으로 구심점 역할을 하는 넓은 공간을 중심으로 실을 배치한다. 벽, 천장, 창 등 건축 요소에 유아의 창작물을 전시하여 상상력과 창의력을 키운다. 자연을 경험하고 체험할 수 있도록 지원하며 경사진공간을 구성하여 유아의 신체 발달을 도모한다. 자연광으로 다양한 공간 분위기를 연출하며 유아의 신체가 닿는 바닥과 가구는 부드러운 목재를 사용한다. 다양한 창의 크기와 높낮이, 층고의 변화 등으로다양한 공간적 경험을 할 수 있도록 지원한다. 본 연구는 유아교육 시설의 질적 향상을 목표로 하며위의 특성들이 반영된 유아교육 시설의 확대를 기대한다

영유아교사의 유아예술교육에 대한 인식 및 요구 분석

김민정(Min-Jung, Kim) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.5

본 연구는 영유아교사의 유아예술교육에 대한 인식 및 요구를 탐구하는데 목적이 있다. 수도권 지역의 영유아교사 234명을 대상으로 구글 온라인 설문지와 오프라인 설문지를 배부하여 2019년 9월 16일부터 10월 18일까지 자료를 수집하였다. 영유아교사의 배경변인에 따른 유아예술교육에 대한 인식과 요구를 SPSS 21.0 통계 프로그램을 사용하여 빈도, 백분율, χ2검증을 통해 분석했다. 본 연구의 연구결과 첫째, 영유아교사의 유아예술교육에 대한 인식을 살펴보면, 유아예술교육의 ‘개념 인식’은 학력, 경력, 근무지, 담당아동연령, 연수경험, 예술에 대한 관심도에 따라, 유아예술교육의 ‘중요도 인식’은 연령, 학력, 연수경험, 예술에 대한 관심도에 따라, 유아예술교육의 ‘필요도 인식’은 연령, 담당아동연령, 연수경험, 예술에 대한 관심도에 따라 유의미한 차이를 나타냈다. 따라서, ‘유아예술교육 연수경험’과 ‘예술에 대한 관심도’는 영유아교사의 유아예술교육의 개념, 중요성, 필요성 인식과 관계가 있음을 알 수 있다. 둘째, 영유아교사의 유아예술교육에 대한 교사교육 요구를 살펴보면, ‘교사교육 참여’는 연령, 담당아동연령, 연수경험, 예술에 대한 관심도에 따라, ‘교사교육 내용’은 경력에 따라, ‘교사교육 지원방안’은 영유아 교육기관유형에 따라 유의미한 차이를 나타냈다. The purpose of this study is to explore the perceptions and demands of early childhood art education for early childhood teachers. Data were collected from September 16 to October 18, 2019 by distributing Google online and offline questionnaires to 234 early childhood teachers in the metropolitan area. The perception and demand for early childhood art education according to the background variables of early childhood teachers were analyzed through frequency, percentage, and χ2 verification using the SPSS 21.0 statistical program. Results of this study First, looking at the perception of early childhood art education of early childhood teachers, the ‘concept recognition’ of early childhood art education is based on education, career, work place, age of the child in charge, training experience, and interest in art. ‘Recognition of importance’ of education showed a significant difference according to age, academic background, training experience, and interest in art, while ‘recognition of necessity’ of early childhood art education showed a significant difference according to age, age of the child in charge, training experience, and interest in art. Therefore, it can be seen that the ‘early arts education training experience’ and ‘the degree of interest in art’ are related to the concept, importance, and necessity of early childhood art education. Second, looking at the teacher education needs for early childhood art education, ‘teacher education participation’ depends on age, child age in charge, training experience, interest in art, ‘teacher education content’ according to career, and ‘teacher education support plan’ showed significant differences according to the type of children s educational institution.

유아 문화예술교육에 대한 어머니의 인식과 가정의 유아 문화예술교육 실천에 대한 연구

안혜령,류미향 한국문화교육학회 2022 문화예술교육연구 Vol.17 No.4

This study conducted a survey on 401 mothers with children in early childhood in Busan. It aimed to examine the mothers' awareness of early childhood culture and arts education, the family's cultural and artistic experience, and the current status of the use of culture and arts education programs, and to explore the relationship between their awareness and practice. The following results were derived through statistical analysis using SPSS 25.0. First, the mother recognized the importance of early childhood culture and arts education very highly and considered the development of cultural and artistic sensibilities and emotional stability, cultivation of creativity, and enhancement of expressiveness as reasons for its importance. Second, the mothers' satisfaction with early childhood culture and arts education provided by kindergarten or daycare centers and with the contents of local cultural facilities were generally high. Third, the frequency of the family cultural and artistic experience was occasionally, and the representative cultural facilities visited were in the order of historical sites, museums, and art galleries. Forth, the families with children in early childhood used early childhood culture and arts education for children, and the number of times was slightly less than one, the average. The most preferred type of program was art, and the use of a private academy was the most favored. Fifth, the higher the mother perceived the importance of early childhood culture and arts education, the more she tended to experience family cultural and artistic activities and to use early childhood culture and arts education programs. Based on this result, we discussed the need for parent education on culture and arts and early childhood culture and arts education. We also suggested improving the quality of early childhood culture and arts education through mutual cooperation among families, institutions, and local communities. 본 연구는 유아 문화예술교육에 대한 어머니의 인식, 가정의 문화예술교육 실천에 대해 살펴보고 인식과 실천 간의 관계를 탐색해보고자 부산시 유아 어머니 401명을 대상으로 설문조사를 실시하고 SPSS 25.0을 활용한 통계분석을 통해 다음의 결과를 도출하였다. 첫째, 어머니는 유아 문화예술교육의 중요성을 매우 높게 인식하고 있었으며, 감성 발달 및 정서적 안정, 창의성 함양과 표현력 신장 등을 중요성의 이유로 여겼다. 둘째, 유아교육기관의 유아 문화예술교육과 지역문화시설 콘텐츠 각각에 대한 어머니의 만족도는 대체로 높았다. 셋째, 가족 문화예술 경험 빈도는 가끔 하는 수준이었으며, 방문한 대표적인 문화시설은 역사유적지, 박물관, 미술관 순이었다. 넷째, 유아가정에서는 평균 1개보다 약간 적은 수준으로 유아 문화예술교육 프로그램을 이용하였고, 그 유형으로는 미술이, 진행방식으로는 사설학원 이용이 가장 선호되었다. 다섯째, 어머니가 유아 문화예술교육의 중요성을 높게 인식할수록 가족 문화예술 경험과 가정 내 유아 문화예술교육 이용을 각각 더 많이 하는 경향이 있었다. 이 결과를 토대로 문화예술 및 유아 문화예술교육에 대한 부모교육의 필요성을 논의하였으며, 가정-유아교육기관-지역사회 등의 상호협력을 통한 유아 문화예술교육의 질적 제고를 위한 제언을 제시하였다.

한국과 핀란드의 유아교육제도 및 유아교사 현직교육 비교

오교선,이병환 인하대학교 교육연구소 2019 교육문화연구 Vol.25 No.5

The purpose of this study was to derive implications for improvement of in-service education of early childhood teachers in Korea based on the results of the comparison of systems and characteristics of the early childhood education in Korea and Finland and comparison of the in-service education of early childhood teachers of both countries. For that, we collected and analyzed the data obtained from the websites of both countries' competent ministries associated with early childhood education and the latest available related data. The results of this study were as follows: First, it was found that Finland achieved the integration of early childhood education and childcare in 2013 and was operating a stable early childhood education system, unlike Korea that was in the process of integration of early childhood education and childcare. In addition, the in-service education of early childhood teachers in the two countries showed difference in terms of motivation of participation, contents of education, and method of education. Second, integration of early childhood education and childcare was found to be urgent in Korea. The in-service education of early childhood teachers in Korea would need to take new approaches strengthening the motivation for spontaneous participation, research-oriented contents, and learning community-based methods in order to improve the specialization of early childhood teachers, shifting away from passive participation motivation, goal-oriented contents and individual training methods. 본 연구는 한국과 핀란드의 유아교육제도와 특징을 살펴보고, 양국의 유아교사 현직교육을 비교하여 이를 바탕으로한국의 유아교사 현직교육 개선을 위한 시사점을 얻고자 하는데 목적이 있다. 이 연구목적 달성을 위해 양국의 유아교육관련 주무부처 홈페이지와 이와 관련한 최신의 자료를 수집하여 분석하였다. 연구결과 첫째, 유아교육·보육의 일원화를추진하고 있는 한국과 달리 핀란드는 2013년 유아교육·보육의 일원화를 달성하여 안정적인 유아교육 체제를 갖추고있음을 확인할 수 있었다. 또한 양국의 유아교사 현직교육은 참여동기, 교육내용, 교육방법 측면에서 차이가 있었다. 둘째, 한국은 유아교육·보육의 일원화가 시급하며, 한국의 유아교사 현직교육의 나아갈 방향은 유아교사들의 수동적참여 동기, 목적 지향적 내용, 개별 연수 방법에서 벗어나 유아교사들의 전문성 향상을 위한 자율적 참여 동기, 연구지향적 내용, 학습공동체적 방법의 접근이 필요하다.

사전교육의 필요성에 대한 유아교사들의 인식: 충북권 유아환경교육관 사례를 중심으로

김경철,김영식,은연아,진다희 한국환경교육학회 2020 環境 敎育 Vol.33 No.2

Focused on the case of the early childhood environment education center in Chungbuk, we would like to find out early childhood teachers' perception on the necessity of pre-education. Through this, the purpose is to explore the necessity and direction of pre-education. It conducted interviews with 16 early childhood teachers who had visited the early childhood environment education center in Chungbuk and conducted pre-education for early childhood. The results obtained from the analysis of the interview are as follows: First, pre-education is necessary to fully understand the contents and to induce interest. Second, pre-education is made by adding various efforts of teachers. Third, environmental education after pre-education can raise concern for both teachers and early childhood. Thus, the conclusions of this study are as follows: First, through the case of the early childhood environmental education center in Chungbuk, pre-education needs to be applied not as an option but as a necessity. Second, in order to apply environment education to early childhood, teachers are required to make various attempts such as informing early childhood of prior knowledge or paying attention to the surrounding environment and animals. Third, it is expected that the addition of the experience of pre-education and the actual experience of the early childhood environmental education center in Chungbuk will be more effective in changing not only early childhood but also adults' environmental knowledge, skills, attitudes toward the environment. 충북권 유아환경교육관 사례를 중심으로 사전교육의 필요성에 대한 교사들의 인식을 알아보고자 한다. 이를 통해 사전교육의 필요성과 방향성을 탐색하는데 목적이 있다. 충북권 유아환경교육관 방문한 경험이 있고, 유아를 대상으로 사전교육을 실시한 교사 16명에게 면담을 실시하였다. 면담의 분석을 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 충분한 내용 이해, 흥미 유발을 위해 사전교육은 필요하다. 둘째, 사전교육은 유아교사의 다양한 노력이 가미되어 만들어진다. 셋째, 사전교육 후 환경 교육은 유아교사와 유아 모두의 관심을 높일 수 있다. 이에 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 충북권 유아환경교육관 사례를 통해 사전교육은 선택이 아니라 필수적으로 적용할 필요가 있다. 둘째, 유아에게 환경교육을 적용하기 위해 멸종위기동물, 환경에 대해 유아교사는 유아에게 사전 지식을 알리거나, 주변 환경과 동물에 관심을 갖는 등의 교사의 다각적 시도가 요구된다. 셋째, 궁극적으로는 사전교육의 경험과 실제 충북권 유아환경교육관 경험이 더해지면 더욱 효과적으로 유아뿐만 아니라, 성인의 환경적 지식 습득, 환경을 위한 기술, 환경을 대하는 태도를 변화시킬 수 있는 가능성이 있으리라 기대한다.

중국 유아교육기관의 활성화방안 : 체육활동에 따른 학부모의 인식도와 만족도를 중심으로

음 위,김순영 한국체육과학회 2023 한국체육과학회지 Vol.32 No.2

The purpose of this study is to provide the basic data for cultivating the aspirants to early childhood physical education teachers by analyzing the measures for vitalizing the early childhood educational institutions focusing on parents’ perception and satisfaction according to physical activities in China where the generalization of early childhood education has not been achieved. In the results of analyzing the measures for vitalizing the early childhood educational institutions focusing on parents’ perception and satisfaction according to physical activities by extracting total 300 parents of young children who were attending the early childhood educational institution located in Shandong, China through the simple random sampling method, the conclusions were obtained as follows. Frist, in the results of analyzing the effects of parents’ perception on their satisfaction according to physical activities of early childhood educational institution in China, the cognitive development and social development as subfactors of the perception of early childhood physical education had significant effects on satisfaction of early childhood physical education. Second, in the results of analyzing the measures for vitalizing the early childhood physical education, the qualifications required for early childhood physical education teachers were shown as “excellent”. Regarding the necessity of early childhood physical education teachers, “the necessity of systematic class provided by professional teachers” was the highest. The most important element of qualifications for early childhood physical education teachers was “deep interest and understanding of young children”. in the results of analyzing the measures for vitalizing the early childhood physical education, the qualifications required for early childhood physical education teachers were shown as “excellent”. Regarding the necessity of early childhood physical education teachers, “the necessity of systematic class provided by professional teachers” was the highest. The most important element of qualifications for early childhood physical education teachers was “deep interest and understanding of young children”.Lastly, in China where the early childhood physical education was not vitalized yet, the parents perceived the positive effects of physical activities on growth and development of young children, and they were satisfied with physical activities in case the early childhood physical education was performed.In order to correctly and positively grow young children, not only physical activities, but also physical education teachers who can teach young children would be needed.

유아교육과정 자율화의 과제와 전망

김규수 ( Kyu Soo Kim ) 한국유아교육학회 2012 유아교육연구 Vol.32 No.5

본 연구는 유아교육과정 자율화의 당위성 및 실효성에 대한 논의를 바탕으로 유아교육과정 자율화의 과제를 짚어보고 앞으로 방향을 전망해 보고자 하였다. 유아교육과정 자율화 논의의 근거는 유치원교육과정 해설서 총론에 제시되고 있으며, 각 유치원에서 유치원 교육과정을 편성 운영해야 하는 이유는 교육의 효율성, 적합성, 교원의 자율성과 전문성의 신장을 위해서 그리고 교육의 다양성을 추구하기 위해서 유치원 교육과정이 필요하다고 제시하고 있다. 본 연구에서 제시한 유아교육과정 자율화 과제는 다음과 같다. 첫째, 유아교육과정 자율화에 대한 인식의 전환과 구성원들의 확고한 의지가 요구된다. 둘째, 원장과 교사의 전문성을 강화해야 한다. 셋째, 정부와 교육청 그리고 단위 유치원의 역할 분담이 잘 이루어지고 이들의 상호 교류가 활발하게 이루어져야 한다. 넷째, 교육과정 편성 운영에서 교사의 책무성이 요구된다. 한편, 유아교육과정 자율화에 대해 전망해 보면 다음과 같다. 첫째, 유아교육에서 교육과정 자율화에 대한 연구가 활발해질 것이다. 둘째, 정부의 책무성 역시 강화될 것으로 보인다. 셋째, 유아교육과정 자율화는 획일적으로 실시하는 것보다는 준비와 역량이 된 유치원부터 점차적으로 실시하는 것이 바람직하다. 넷째, 유아교육과정 자율화의 수준과 질에 대한 평가가 수행될 것이다. 다섯째, 교육과정 자율화 추세는 유·초등 연계 교육에도 영향을 미칠 것으로 전망된다. The purpose of this study is to review the problems of localization of early childhood education curriculum and draw a picture for the localization of early childhood education curriculum. The background of localization of early childhood education curriculum is based on the summary section of Handbook of Korean National Curriculum for Early Childhood Education. References indicate that localization of early childhood education curriculum is necessary for the effectiveness and appropriateness of education and autonomy and professionalism of teachers. The problems addressed in this study are as follows: First, new understanding on localization of early childhood education curriculum and firm persistency of stake holders are needed. Second, professional development of early childhood education teachers and staffs is needed. Third, cooperation among government, educational district, and individual kindergarten is needed. Fourth, strong accountability of teacher is required. Prospects of localization of early childhood education curriculum are as follows: First, research on localization of early childhood education curriculum will be increased. Second, the accountability of government will be increased. Third, localization of early childhood education curriculum should be administrated from the qualified kindergarten. Fourth, the quality of localization of early childhood education curriculum should be evaluated.

다문화적 내용 요소를 반영한 유아수학교육 수업에서예비유아교사가 경험한 다문화교육의 의미 분석

최순덕 중앙대학교 문화콘텐츠기술연구원 2019 다문화콘텐츠연구 Vol.0 No.32

The purpose of this study is to investigate the meanings of multicultural education experienced by pre-service early childhood teachers in early childhood mathematics education lessons reflecting multicultural content elements. The study lasted from August to December, 2018. The participants include 53 pre-service early childhood teachers that were attending a three-year college A in the department of early childhood education in Seoul and taking the 'Mathematics Education for Young Children' course. Two hours of early childhood mathematics education lessons reflecting multicultural content elements were given once a week over 14 weeks, and qualitative analysis was carried out based on various outcomes from lesson activities including a reflective journal. The findings show that pre-service early childhood teachers recognized a bias about the content of multicultural education as they experienced early childhood mathematics education lessons reflecting multicultural content elements. They formed a perspective of planning actual activities for mathematics education in the aspects of collaboration, anti-bias, ego identity, equality, and diversity as well as culture and having to reflect the content of multicultural education on the overall activities of early childhood education. They were also able to realize the importance of lessons that would pursue diversity and quality and acquire specific teaching skills through plans and mock courses for early childhood mathematics education activities reflecting multicultural content elements. In addition, they developed confidence and will to practice integrated multicultural education. These findings hold significance by demonstrating that early childhood mathematics education lessons reflecting multicultural content elements provided pre-service early childhood teachers with experiences of integrating subject expertise into multicultural education and thus made a contribution to the possibilities of practicing more effective multicultural education. 본 연구는 다문화적 내용 요소를 반영한 유아수학교육 수업을 통하여 예비유아교사가 경험한 다문화교육의 의미를 탐색하는 것을 목적으로 한다. 연구는 2018년 8월부터 12월까지 수행되었고, 연구 참여자는 서울에 소재한 3년제 A대학교 유아교육과 학생으로 ‘유아수학교육’ 과목을 수강하는 예비유아교사 53명이다. 다문화적 내용 요소를 반영한 유아수학교육 수업은 주 1회 2시간씩 14주 동안 진행되었고, 반성적 저널을 비롯한 다양한 수업 활동 결과물들을 바탕으로 질적 분석을 하였다. 연구결과, 예비유아교사들은 다문화적 내용 요소를 반영한 유아수학교육 수업을 경험하면서 다문화교육내용에 대한 편견을 인식하며 문화뿐만 아니라 협력, 반편견, 자아정체성, 평등성, 다양성 등의 관점에서 수학교육활동의 실제를 계획하고 유아교육활동 전반에 다문화교육 내용을 반영해야 한다는 관점이 형성되었다. 또한 다문화적 내용 요소를 반영한 유아수학교육활동 계획안 작성과 모의수업을 통하여 다양성과 평등성을 추구하는 수업진행의 중요성을 인식하고, 구체적인 수업 기술을 습득할 수 있었다. 아울러 통합적인 다문화교육에 대한 자신감과 실천 의지를 형성하게 되었다. 이러한 결과는 다문화적 내용 요소를 반영한 유아수학교육 수업이 예비유아교사들에게 다문화교육과 교과 전문성과의 통합 경험을 제공함으로써 보다 효과적인 다문화교육의 실천 가능성에 기여했다는 점에서 의의가 있다.

기독교인 유아교육자의 신앙과 기독교유아교육에 대한 인식 및 교수현황

허미애 한국영유아교원교육학회 2017 유아교육학논집 Vol.21 No.5

The purpose of this study is to examine the faith and calling of Christian educators in early childhood education as well as their understanding about the Christian education in Christian early childhood institutions and the current situation of early childhood education. The background of this study is that religious education in public educational institutions and missionary activities of teachers have become a social issue. Results of a survey completed by 253 Christian early childhood educators were analyzed using the SPSS 16 program. Frequency analysis was used to examine the demographic features and correlation analysis to investigate the relationship between faith and other variants. Further, a t test and cross analysis were adopted to examine the understanding of Christian early childhood education and the difference of teachers’ environment as the background factor. Results showed that the level of an individual faith and the affiliated organization will significantly influence the understanding of Christian early childhood educators about Christian early childhood in early childhood institutions and on the current situation of early childhood teachers. This study points out the necessity to improve the quality of the Christian early childhood education, when it is expected that religious education will be still more restricted in public education institutions, by discovering new life topics that reflect Christian worldview and to practice them in real life situations as well as continuing Christian education through worship in the past in order to maintain and develop Christian education in early childhood educational institutions. 본 연구의 목적은 공교육기관에서의 종교교육과 교사에 의한 선교활동이 사회적 이슈가되고 있는 교육상황 속에서 기독교인 유아교육자들의 신앙과 소명의식 및 유아교육기관에서의 기독교유아교육에 대한 인식과 교수현황을 조사함으로써 향후 기독교정신을 설립정신으로표방하고 있는 유아교육기관에서의 바람직한 기독교유아교육 방향을 설정하기 위한 기초자료를 제공하는 것에 있다. 이를 위해 기독교인 유아교육자를 대상으로 한 설문지 253부를 최종통계분석에 이용하였다. 본 연구에서는 수집된 설문 자료의 통계적 분석을 위해 SPSS 16 프로그램을 사용하였으며 연구대상의 인구통계학적 특성 확인을 위한 빈도분석, 연구대상의 신앙현황 관련 변인 간의 관계를 규명하기 위한 상관분석, 연구대상의 배경요인에 따른 기독교유아교육에 대한 인식 및 교수현황의 차이를 알아보기 위한 t 검증과 교차분석(χ²)을 실시하였다. 연구결과, 유아교육기관에서의 기독교교육에 대한 기독교인 유아교육자의 인식 및 교수현황은 개인의 신앙과 소속기관에 따라 유의미한 차이가 있음이 나타났다. 본 연구는 공교육기관에서의 종교교육 금지가 더욱 강화되리라고 예측되는 상황에서 기독교정신을 설립정신으로 표방하는 사립유아교육기관에서의 기독교교육이 유지․발전되기 위해서는, 기독교인 유아교육자의 개인적 영성 강화와 기관에서의 예배를 통한 기독교교육뿐 아니라 기독교세계관을반영한 새로운 생활주제의 연구개발과 현장적용을 통해 기독교유아교육과정의 내실화를 추구하는 것이 필요함을 제시하고 있다.