유아 언어교육 관련 연구 동향: 2000-2012년 한국과 미국 학술지 중심으로

김혜원,김대욱 한국영유아교원교육학회 2014 유아교육학논집 Vol.18 No.3

The purpose of the study was to examine trends in research early language and literacy education using a total of 7 Korean and American journals related to early childhood education, and to suggest directions for future research. Four Korean journals were included: Korean Journal of Early Childhood Education, Early Childhood Education Research and Review, The Journal of Korea Open Association for Early Childhood Education, and The Journal of Future Childhood Education. Three American journals were included: Early Childhood Research Quarterly, Early Education and Development, and Journal of Early Childhood Teacher Education. I analyzed a total of 327 journal articles (Korea: 192; US: 135) published from 2000 to 2012, in terms of research topics, research methods, and research subjects. Results showed that, in relation to the research topics, ‘development of early language and literacy’ was most frequently used. In relation to the research methods, ‘correlational research’ was most frequently used. In relation to the research subjects, ‘3-5 year-old children’ mostly participated in research. A Chi-Square test was performed to determine if Korean and American journals were distributed differently across research topics, research methods, and research subjects. Specifically, related to ‘teaching method,’ ‘environment,’ ‘correlational research,’ ‘experimental research,’ ‘3-5 year-old children,’ ‘3-5 year-olds and adults’ and ‘adults,’ the test indicated significant differences. Based on the results, I discuss future directions for research of language and literacy in early childhood. 본 연구는 2000년부터 2012년까지 발행된 유아교육 관련 한국과 미국의 주요 학회지를 중심으로 유아 언어교육에 대한 연구 동향을 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 한국과 미국의 유아교육 분야에서 가장 대표적인 학술지 7개 즉 '유아교육연구', '유아교육학논집', '열린유아교육연구', '미래유아교육학회', 'Early Childhood Research Quarterly', 'Early Education and Development', 'Journal of Early Childhood Teacher Education'을 선정하여 총 327편 (한국 192편, 미국 135편)을 분석하였다. 유아 언어교육에 대한 연구 주제, 연구 방법, 연구 대상에 대한 동향을 분석하였으며, 동향과 차이를 분석하기 위하여 x2 검증(Chi-Square test)을 사용하였다. 연구 결과 유아 언어교육의 연구 주제는 ‘언어발달’에 관한 연구가 가장 많았고, 연구 방법과 관련해서는 ‘상관연구’가 가장 많았고, 연구 대상과 관련해서는 '유아(3-5세)'를 대상으로 한 연구가 가장 많았다. 국가별 동향을 살펴보았을 때, ‘교수방법’과 ‘언어환경’, ‘상관연구’와 ‘실험연구’, ‘유아 대상’, ‘유아와 성인 대상’, ‘성인 대상’으로 한 연구에서 유의미한 차이를 보였다. 연구결과와 관련하여 시사점을 도출하고 이를 바탕으로 향후 연구와 교육의 방향을 모색하기 위한 시사점을 제공하였다.

재미 한국학교 유아반 교사들의 한국어 교육에 관한 어려움과 요구: 워싱턴 지역을 중심으로

성영실 한국열린유아교육학회 2021 한국열린유아교육학회 추계학술대회 논문집 Vol.2021 No.0

본 연구의 목적은 재미 한국학교 유아반 교사들의 한국어 교육에 관한 어려움과 요구를 파악함으로써 재외 한국학교의 유아를 위한 한국어 교육과 교사교육 및 지원방안 모색에 기초자료를 제공하는 데 있다. 연구대상은 재미 한국학교 워싱턴지역 협의회에 소속된 한국학교의 유아반 교사 89명이다. 자료 수집 및 절차는 유아 대상의 한국어 교육에 관한 어려움과 요구를 파악하기 위해 구글 설문지를 작성하여 2020년 8월 15일 워싱턴지역 협의회 가을학기 교사연수에 참여한 유아교사 89명을 대상으로 배포하였으며 수집된 자료를 분석하였다. 연구결과, 첫째, 재미 워싱턴 지역 한국학교 유아반 교사들의 어려움은 유아측면에서는 주의집중 42명(47.2%), 동기유발과 흥미유지 15명(16.9%), 유아의 한국어 능력 차이 8명(9.0%), 교사측면에서는 수업자료 및 교재교구 제작 11명(12.4%), 의사소통 5명(5.6%), 교사의 영어능력 3명(3.4%), 부모 측면에서는 부모협조 2명(2.2%)이 어려움을 느끼고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 재미 워싱턴 지역 한국학교 유아반 교사들의 한국어 교육에 관한 요구는 크게 교사교육과 교사지원으로 나타났으며, 교사교육에 대한 구체적인 요구는 온라인 수업을 위한 테크놀로지 활용교육 23명(26.0%), 유아교육과 발달에 대한 이해 교육 20명(22.5%), 교수학습방법 8명(9.0%), 정체성 및 인성교육 5명(5.6%)이 교사교육을 필요로 하는 것으로 나타났다. 교사지원에 대한 구체적인 요구는 교수학습 및 수업자료 14명(15.7%), 교육과정 및 프로그램 10명(11.2%), 부모 협조 2명(2.2%)이 교사지원을 필요로 하는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 재외 한국학교 유아반 교사들이 느끼는 구체적인 어려움과 요구 내용을 반영한 바람직한 교사 교육과 지원이 실행될 필요가 있다는 점을 시사한다.

Clara Howard(허길래)가 한국 유아교육에 미친 영향 연구

김윤자,이성희 한국유아교육학회 2016 한국유아교육학회 학술대회자료집 Vol.2016 No.1

본 연구는 한국사회에 유치원을 보급, 확대하고 질적 향상에 공헌한 Clara Howard(한국명: 허길래)가 한국 유아교육에 미친 영향에 대한 연구로서 Howard의 생애(1895-1995)와 유아교육사상과 실천에 따른 업적을 조명하여 한국유아교육에 미친 영향을 고찰하는 것을 목적으로 하였다. 연구의 목적달성을 위해 Howard의 유아교육 사상, Howard의 유아교육 실천, Howard가 한국 유아교육에 미친 영향에 대하여 고찰하였다. 연구의 결과 첫째, Howard의 유아교육 사상은 경건하고 보수적인 기독교 신앙을 고수하는 가문의 영향으로 기독교적 봉사정신을 기반으로 하게 된다. 또한 앤드류 여자대학(Andrew Female College), 스카릿 성경대학(Scarritt Bible and Training School), 피바디 사범대학(Peabody Collage for Teachers)의 수학과정을 통해 학생선교자원운동, 경건주의 신학사상, 복음주의 신학사상을, 컬럼비아대학교 대학원(Columbia Collage in the City of New York)에서 진보주의 교육과 아동중심 사상의 영향을 받았다. 둘째, Howard는 미국 남 감리회 해외 선교부 파송 선교사로서 1923년 9월에 내한하여 1965년 선교사 임기를 마치고 미국으로 귀국하기까지 40여년을 기독교 선교정신에 입각하여 아동중심 유치원 교육을 전개하였다. 첫 부임지인 송도(현: 개성) 호수돈 여학교 부설 4개 유치원 책임자를 시작으로 1930년까지 개성을 중심으로 유치원 운영관리 및 후진을 양성하고, 1930년부터 한국 감리교단 전국 유치원 책임자로서 만주를 포함한 102곳 유치원을 설립, 장학하였다. 해방 후 남한 전역에 걸쳐 유치원을 설립하고 부모교육을 실행하여 우리나라 유아교육계에 부모교육의 전문화에 기여하였다. 1948년 국제어린이교육협회(A.C.E.I) 한국 지부, 기독교 가정생활운동(새가정 운동)을 전개하여 교사교육 및 어머니 교육의 질적 확대와 국제적 교류에 기여하였다. 1955년, 대전보육초급대학을 설립하여 전국적으로 예비교사를 양성하여 발달에 적합한 유아 교육을 보급, 실행하였다. 셋째, Howard는 현직 교사를 재교육하고 대학에서 교사를 양성하여 한국 유아 교육의 질적 향상에 기여하고 부모교육을 강조하여 유치원 교육과 가정교육과의 연계를 통해 유치원 교육의 효과가 확대를 도모하였다. 본 연구의 결과 Howard는 기독교 선교정신과 진보주의 교육관을 접목하여 한국 유치원의 보급과 확대 및 교사교육과 부모교육의 질적 향상에 기여함으로서 한국 유아교육의 내용과 방법에 근간을 설정하여 유아교육의 전문화, 유아교육의 실제, 교사교육의 활성화, 부모교육의 저변확대에 공헌하였다는 것을 고찰할 수 있었다. 본 연구의 결과는 기독교 정신에 입각한 아동중심 교육의 도입과 실천에 기여한 한국 유아교육 초기선교사의 사적을 이해하는 데 기초 자료를 제공하고, 이는 앞으로 한국유아교육의 방향성을 제고하는데 기여할 수 있을 것이다.

한국유아교육학회 50년 발전사와 미래 비전

고영미,정재은 한국유아교육학회 2025 유아교육연구 Vol.45 No.4

본 연구는 1975년 한국유아교육학회 창립 이후 2025년까지 지난 50년의 학회 역사를 기초로우리나라 유아교육의 학문적 정체성 확립과 학문공동체의 형성 과정을 체계적으로 고찰하고, 이를 통해 우리나라 유아교육 및 학회의 미래 방향성과 발전 과제를 제시하는 데 목적이 있다. 이를위해 학회 관련 공식 문서와 자료를 수집하여 학회의 설립목적과 연혁, 학술대회, 학술지(「유아교육연구」와 「International Journal of Early Childhood Education(IJECE)」), 학회 사업을 정량적 ․정성적으로 분석하였다. 그리고 이에 기초해 국내외 유아교육 정책 및 연구 동향을 반영한 학회 미래 발전 방향을 도출하였다. 한국유아교육학회는 지난 발자취를 기반으로 유아교육 연구와 실천, 정책이 유기적으로 연결되는 구조를 모색하며, 미래지향적 유아교육 모델 수립을 위한 학문적 근거를 제시하는 데 중요한 역할을 할 것이다. 본 연구는 한국유아교육학회의 학문적 궤적을 종합적으로 고찰하고 미래 비전을 체계화하였다는 점에서 후속 연구와 학회 발전 전략 수립을 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. This study aims to systematically examine the process of establishing the academic identity of early childhood education in Korea and forming an academic community. The research was based on the past 50-year-long history from the founding of the Korean Society for Early Childhood Education in 1975 until 2025, and explore future directions and development tasks. The official documents and internal publications of the Society were collected and analyzed quantitatively and qualitatively. The analysis covered the Society’s organizational history, academic conference, scholarly journals (Korean Journal of Early Childhood Education and the International Journal of Early Childhood Education), and major projects. The future development direction of the Society was derived, reflecting domestic and international early childhood education policy and research trends. The KSECE is expected to play an important role in providing academic basis for establishing a future-oriented early childhood education model by seeking a structure in which early childhood education research, practice, and policy are connected based on past footsteps. This study can be used as basic data for follow-up research and the establishment of development strategies for the Society, as it comprehensively examines its academic trajectory and systematizes future vision.

한국과 미국의 유아교육교사 양성 교육과정 비교분석: 특수교육대상유아 통합교육을 위한 교사교육의 시사점

이순자,김병건,박유정 한국영유아교원교육학회 2017 유아교육학논집 Vol.21 No.3

This study aimed to explore practical implications (a) to promote early childhood teacher quality by analyzing teacher preparation curriculum (program) in South Korea and the United States (US) and (b) to improve the teacher education/preparation for practice in inclusive settings. Ten early childhood teacher education programs in South Korea and eight in the US which were randomly selected across each country were analyzed in terms of ways to obtain licensure, courses and credits required for graduate/certificate, practicum/internship, and courses for special education. Results showed that (a) both countries provided teacher education programs in endorsed higher education institutes, i. e., 3(2)-year colleges or 4-year universities, and there was a remarkable difference in curriculum across high education institutes in South Korea; and (b) there were differences in courses and credits required for graduate/certificate, practicum/internship hours, and required courses of inclusive education across the two countries. Finally, a need of establishing a supervising committee or institute to evaluate and manage the quality of early childhood teacher preparation program and ways to develop teacher preparation program and curriculum (e.g., increasing practicum/internship hours, reorganizing curriculum for teacher expertise to promote teacher quality for inclusive settings) were discussed. 본 연구는 한국과 미국대학의 유아교육교사 양성학과의 교육과정(프로그램)을 비교 분석함 으로써 통합교육 현장에 적합한 역량을 갖춘 교사를 양성하기 위한 시사점을 얻고 우리나라 유아교육교사 양성과정의 질적 제고를 위한 기초자료를 마련하는 데 목적을 두었다. 이를 위 해 4년제 유아교육과를 중심으로 한국 10개 대학, 미국 8개 대학을 선정하여 교육과정을 분석 하였다. 연구결과, 첫째, 한국과 미국에서는 공통적으로 유아교육교사 자격증은 교육부에서 인 준된 3(2)년제 및 4년제 혹은 교육대학원을 중심으로 주어지고 있으나, 유치원교사 자격증 취 득을 위한 교과목의 선정 및 취득 학점에 대한 기준, 질관리 등의 세부사항을 관리하고 감독 하는 형태는 달랐으며, 한국의 경우 교육과정 편제 내용에 대학 간 큰 차이가 있었다. 둘째, 교육과정 교과목 개설 현황 분석 결과, 한국대학은 미국대학에 비해 개설된 특수교육대상유아 통합교육 관련 교과목의 수와 이수학점 비율, 현장교육실습 시수가 현저히 낮아 두 나라간 차 이가 두드려졌다. 결론에서 한국의 유아교육 교사 양성 발전 방안으로 대학의 교사양성 프로 그램을 전반적으로 관리․감독하고 평가하는 중앙심의회기구 설치, 특수교육대상유아 통합교 육 관련 내용을 포함한 유아교사의 핵심역량에 대한 재고와 그에 근거한 교사교육과정 편성, 현장교육실습을 강화한 이론과 실제가 연계된 교육과정 편성 등을 제안하고 논의하였다.

유아기 자녀를 둔 부모의 시민의식과 유아교육공동체 역량과의 관계: 시민교육 중요도와 실천도의 이중매개효과

노진형,정계숙,손환희 한국생태유아교육학회 2022 생태유아교육연구 Vol.21 No.1

본 연구는 유아기 자녀를 둔 부모의 시민의식과 유아교육공동체 역량과의 관계에서 시민교육의 중요도와 실천도의 이중매개효과 여부를 검증하였다. 이를 위해 유아교육기관에 자녀를 보내는 부산 및 경상도에 거주하는 2-5세 유아의 부모 226명을 대상으로 4개의 척도로 구성된 설문지로 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0으로 기술통계, 및 상관분석과 Process macro 4.0을 활용한 이중매개효과 분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 부모의 시민의식, 유아교육공동체 역량, 시민교육 중요도와 실천도 간에 모두 보통 이상의 높은 정적 상관이 있었다. 둘째, 부모의 시민의식은 시민교육 중요도와 실천도의 이중매개역할을 통해 유아교육공동체 역량에 영향을 미치며, 시민교육 실천도를 통한 단순 매개 경로의 효과가 시민교육 중요도를 포함한 이중매개경로의 효과보다 상대적으로 더 크게 나타났다. 시민교육 중요도의 단순 매개 경로는 유의하지 않았다. 유아교육공동체 구현에 대한 요구가 높은 시점에 부모역량 강화를 위해 부모 시민의식과 함께 가정에서 실천하는 유아 시민교육의 중요성을 확인함으로써, 부모교육과 유아교육공동체 구현에 필요한 시사점을 제공하였다는 데 연구의 의의가 있다.

현장 중심 유아과학교육 수업이 예비유아교사의 과학 내용교수지식(PCK) 및 과학 교수태도에 미치는 영향

김형재 한국유아교육학회 2016 한국유아교육학회 학술대회자료집 Vol.2016 No.-

본 연구는 예비유아교사의 수업 역량을 높이고자 현장 중심 유아과학교육 수업을 적용한 후 예비유아교사의 과학 내용교수지식(PCK) 및 과학 교수태도에 대한 효과를 검증하고자 하였다. 연구대상은 G대학유아교육과에 재학 중인 예비유아교사 50명으로, 실험집단 25명에게는 ‘현장 중심 유아과학교육’ 수업을 진행하였고, 비교집단 25명에게는 ‘시연 중심 유아과학교육’ 수업을 실시하였다. 두 집단은 이론 수업의 기본과정은 동일하며, 수업시연 단계에서 두 집단 모두 모의수업의 형태로 1차 시연 후 피드백을 받은 후2차에서 실험집단은 유아대상으로 유아교육현장에서 과학활동을 적용한 반면, 비교집단은 모의수업을 통해 2차 재시연을 실시하였다. 연구도구는 김현정(1992)의 ‘유아교사의 과학교과교육학 지식 측정도구’와 Cho(1997)의 ‘유아교사의 과학 교수태도’ 검사를 사전·사후에 실시한 후 비교·분석하였다. 자료처리는 두집단 간의 사전점수를 비교하기 위해 독립표본 t-검증을 실시하였고, 수업진행 후 두 집단 간의 사후점수를 비교하기 위해 공분산분석을 실시하였다. 연구결과, 시연 중심 수업을 받은 예비유아교사들보다 현장중심 유아과학교육 수업을 받은 예비유아교사들이 전체 과학 내용교수지식과 하위요인 즉, 교육과정 지식, 학습자 지식, 교수·학습방법 지식, 교과내용 지식 및 교사전문성 지식 모두 유의한 차이로 높게 나타났으며, 특히 교수·학습방법 지식에서 가장 큰 차이를 보였고, 전체 과학 교수태도에서 유의한 차이로 높게 나타났다. 이는 유아교사의 실천적 지식으로 과학 내용교수지식(PCK)과 과학 교수태도나 자신감 등을 높일수 있는 등 유아교육 양성기관의 ``유아과학교육’에 대한 교수방법의 바람직한 방향을 제공하며, 유아교육과 교육과정이 현장관찰에서 현장실습으로 이어지는 연계 과정에서 ‘현장 중심 유아과학교육 수업’ 등 같은 산·학협력과목을 개발하는데 기초자료를 제공할 것이다.

블렌디드 러닝 기반 창의성 교육에 대한 예비 유아교사의 경험 탐색

황희숙,김빛내,박나운 한국유아교육학회 2016 한국유아교육학회 학술대회자료집 Vol.2016 No.-

본 연구는 블렌디드 러닝 기반 창의성 교육을 예비 유아교사들이 경험 한 후 그들의 경험에 대한 의미를 분석하고자 하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 부산에 소재한 B대학교 유아교육학과 3학년 재학생 20명에게 15주 동안 블렌디드 러닝에 기반한 창의성 교육을 실시하였고, 그들의 경험에 대한 의미를 분석하기 위해 매주 반성적 저널을 수집하고, 총 5회의 집단 면담을 실시하고 수집 후, 이를 분석 하였다. 연구결과 첫 번째 범주인 블렌디드 러닝 기반 창의성 교육 경험의 의미는 익숙한 것을 특별하게 느끼기, 다양한 경험을 통한 학습 시간, 자유로운 생각을 가능하게 하는 재미있는 창의성 수업, 생각 공유하기는 나의 생각을 키우는 씨앗, 시·공간의 제약으로부터 자유로운 학습, 다양한 상호작용이 주는 학습 효과로 범주화되었다. 두 번째 범주인 예비 유아교사의 블렌디드 러닝 기반 창의성 교육 경험의 의미는 유아 창의성 수업은 어려운 것이 아닌 내가 계획할 수 있는 것, 유아 창의성 수업은 나도 재미있고 유아도 재미있는 수업, 유아 창의성 교육에 대한 고민의 시간은 나의 발전의 계기로 범주화 되었다. 결론적으로 다양한 교육적 경험을 제공하고, 지식에 접근 하는 것이 용이하며, 사회적 상호작용을 활발하게 할 수 있고, 학습자의 능동적인 참여를 가능하게 하는 블렌디드 러닝을 교수방법으로 한 창의성 교육이 예비 유아교사에게 의미 있는 경험이었으며, 이러한 학습과정 속에서 반성적 사고를 통해 유아 창의성 교육에 대한 실천적 지식을 형성하게 되었다는 것은 의미 있는 결과라고 할 수 있다. 이러한 결과는 유아교사를 양성하는 유아교육 분야에서 창의성 교육을 효율적으로 하기 위해서 다양한 교수방법과 학습 내용을 적용해 볼 수 있는 블렌디드러닝에 주목할 필요성을 시사한다.

유아사회교육의 본질에 대한 예비유아교사의 인식

이효림 한국유아교육학회 2016 한국유아교육학회 학술대회자료집 Vol.2016 No.-

본 연구의 목적은 유아사회교육의 본질에 대한 예비유아교사의 인식을 분석함으로써, 유아사회교육에 대한 실천적 시사점을 얻는 것이다. 이를 위해 대구 경북지역 3년제 전문대학 유아교육과에 대학중인 예비유아교사 465명을 연구대상으로 표집하여 사회과 본질에 대한 이해를 조사하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 활용하여 빈도분석, 기술통계분석, 일원변량분석을 실시하였다. 연구결과의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사들은 유아사회교육이 시민성 전달, 사회과학, 반성적 탐구로서의 관점을 동시에 추구해야하는 것으로 이해하고 있었다. 둘째, 학년에 따른 인식의 차이를 살펴본 결과 1학년보다3학년이 사회과학으로서의 유아사회교육을 중요하게 인식하는 것으로 나타났다. 셋째, 실습경험 유무에 따른 유아사회교육의 본질에 대한 인식의 차이는 나타나지 않았다. 넷째, 유아사회교육 과목을 수강한 예비유아교사들이 그렇지 않은 예비유아교사에 비해 유아사회교육의 3가지 전통을 중요하게 인식하는 것으로 나타났다. 교사양성과정에서의 수강경험이 유아사회교육의 본질을 이해하는데 큰 영향을 미치는 것을 의미하는 이상의 결과를 바탕으로, 예비교사양성과정에서 유아사회교육의 본질에 대한 고려가 강조되어야 함을 논의하였다.

예비유아교사가 인식한 유아생활지도의 교육적 필요성 탐색

김경숙,박성혜 한국영유아교육지원학회 2024 영유아교육지원연구 Vol.9 No.1

본 연구는 예비유아교사들이 인식한 유아생활지도의 교육적 필요성 탐색을 바탕으로 유아생활지도의 교육적 의미를 논의하는데 목적이 있다. 이를 위하여 유아생활지도와 상담 수업에 참여했던 예비유아교사 19명을 대상으로 개방형 설문을, 4명을 대상으로 추가적인 면담을 수행하여 그들이 경험한 사례를 분석하였다. 예비유아교사들이 인식한 유아생활지도는 유아 개인적 측면과 사회적 측면에서 교육적 필요성이 있다는 것이 확인되었다. 유아의 개인적 측면에서 1) 기본생활습관 형성과 2) 긍정적인 자아 발달에서 유아생활지도의 교육적 필요성이 도출되었으며, 유아의 사회적 측면에서 1) 갈등해결을 위한 사회적응기술 습득과 2) 사회정서 발달에서 유아생활지도 교육이 필요하다는 사실이 파악되었다. 이러한 유아생활지도의 교육적 필요성은 1) 전인발달을 위한 교육과 2) 행복추구를 위한 교육으로 교육적 의미가 확장되었음을 논의하였으며, 이것은 국가수준의 교육과정의 성격 및 목적과 일치함을 확인하였다. 본 연구를 통해 유아생활지도의 효율적 실천을 위하여 다양한 생활지도 수업 방식의 필요성, 지속적인 생활지도 교육 마련 방안, 그리고 유아생활지도를 위한 관련 연구의 수행을 제언하였다. The purpose of this study is to discuss the educational meaning of early childhood life guidance based on exploring the perceived educational necessity of pre-service early childhood teachers. For this purpose, an open-ended survey was conducted with total nineteen pre-service early childhood teachers who participated in early childhood life guidance and counseling classes, and additional interviews were conducted with four participants to analyze their experiences. The results of this study showed that early childhood life guidance recognized by pre-service early childhood teachers had educational needs in terms of personal and social aspects of young children. From the personal aspect of young children, the educational necessity of early childhood life guidance was derived in two ways: 1) forming basic life habits, and 2) fostering positive self-development. From the social aspect of young children early childhood life guidance education is necessary for: 1) acquiring social adaptation skills to resolve conflicts, and 2) developing social-emotional skills. Furthermore, it indicated that the educational necessity of early childhood life guidance expands its educational meaning to: 1) education for the development of the whole person, and 2) education for the pursuit of happiness. It showed that the educational meaning of early childhood life guidance aligns with the nature and objectives of the national-level curriculum. To effectively implement early childhood life guidance, this study suggests that needs of various teaching methods related to life guidance, the development of continuous life guidance education approaches, and the undertaking of research related to early childhood life guidance.