Role of SMEs for Sustainable Development : Four Theoretical Approaches

Jootae Kim(김주태) 충남대학교 경영경제연구소 2021 경영경제연구 Vol.43 No.4

최근 전지구적으로 강조되고 있는 지속가능개발을 위한 노력은 기업경영에도 영향을 미치고 있다. 본 논문은 지속가능개발을 추진함에 있어서 중소기업의 측면에서 고찰하고자 한다. 지금까지 지속가능경영에 관한 연구들은 대부분 대기업에서 발생하는 현상에 대하여 관심을 가졌다고 할 수 있다. 본 논문에서는 네 가지의 이론적 틀을 사용하여 중소기업의 지속가능 경영을 설명하였다. 중소기업은 대기업에 비하여 지속가능경영의 추진에 있어서 여러 가지 한계점을 가지고 있다. 제도화이론과 자원론은 중소기업이 지속가능경영에 취약성을 보이는데에 대한 이론적 근거로 제시되었으며, 글로벌 가치가슬과 공유가지 창출의 개념은 중소기업의 지속가능경영을 개선하기 위한 해결방안을 제시하는데에 의미를 가지고 있다. 이 네 가지 이론적 관점들은 중소기업의 지속가능경영에 대한 학술적 연구를 위한 기초가 될 수 있으며, 실무적 관점에서도 다양한 정책적 시사점을 줄 수 있다. Currently, sustainable development is pressed on corporate management. This paper investigates the role of Small and Medium Sized Enterprises in achieving the sustainable development. Most academic studies about sustainable development deal with the behaviors of large enterprises. Four theoretical viewpoints are applied to explain why SMEs are limited in pursuing sustainable management and how the sustainable achievement of SMEs can improve. Institution theory and resource-based view explains the weakness of SMEs in sustainable management. The concepts of global value chain and creating shared value are suggested as the means to improve the SMEs’ capability to achieve sustainability. These four theoretical backgrounds help management scholars to understand SMEs’ sustainable behaviors and also provide useful implications to policy makers. The contribution of this paper is providing four possible theoretical backgrounds to SMEs’ sustainable management and based on each theories, more empirical or case based studies should be performed further.

지속가능경영을 위한 글로벌 표준의 특성분석

김호균,정홍진,박동준 한국경영공학회 2010 한국경영공학회지 Vol.15 No.1

Recently "social responsibility" and "corporate sustainability" emerge by embodying ESSD (Environmentally Sound and Sustainable Development) concept. A number of companies are faced with a management system that stands on triple bottom line - Efficiency, Environment, and Sociality. The companies which are promoting the sustainable management are actively publishing sustainability reports in order to establish CSM(Corporate Sustainable Management) effects such as the transparent management, the impressed management, the value management and the creative management. The most typical sustainability standards are UN global compact, GRI(Global Reporting Initiative), and ISO 26000. ISO 26000 will be expected to be published in 2010. In this article, the characteristics of three global standards are compared and analyzed. We also present GRI report trend.

자연의 사회적 구성론의 관점에서 본 지속가능발전 정책에 대한 비판적 고찰: 남미 대두 산업의 사례

서지현 서울대학교 라틴아메리카연구소 2021 이베로아메리카硏究 Vol.32 No.2

Soybean frontier has expanded at an unprecedented rate in South America, including Argentina, Brazil, Paraguay, Bolivia and Uruguay, under the influence of global food regime. Despite its positive effects such as economic growth, the recent expansion of soybean production has produced negative socio-ecological impacts, which has gained fierce criticism both from environmental activists as well as campesino movements in the region. To cope with the issue, multiple stakeholders associated with global soybean value chain have come up with ‘the Roundtable on Responsible Soy (RTRS)’. Against this backdrop, the aim of this study is to critically examine sustainable development policy associated with soybean industry, which shows de facto limitations despite its emphasis on ‘participation’ of multiple stakeholders. The research adopts the perspective of social construction of nature and intends to examine limitations of environmental stewardship principle which is inherent in recent sustainable development policy. It argues for the necessity of understanding ‘socio-nature’ when designing and implementing sustainable development policy. The study highlights the importance of ‘democratising’ environmental governance and understanding the ‘contextualised’ socio-nature relationship in order to guarantee sustainable policy more sustainable. 1980년대 이후 글로벌 식량 레짐의 형성과 함께 아르헨티나, 브라질, 파라과이, 볼리비아, 우루과이 등의 남미 국가에서는 유전자 조작(GM) 대두 생산을 위한 경작지 면적이 크게 확대되었다. 이러한 GM 대두 생산과 수출 증대에 따른 거시 경제의 성장이라는 긍정적인 영향에도 불구하고 생산 지역에서의 생태·사회적 영향은 국내외 환경 활동가들은 물론 지역 농민들의 빈번한 사회 운동의 주된 요인이 되었다. 이 문제에 대응하기 위해 대두 산업의 가치사슬과 연계된 이해당사자를 중심으로 ‘책임 있는 대두 생산 협의회(the Roundtable on Responsible Soy, 이하 RTRS)’가 형성되었다. 이러한 맥락에서 본 연구는 남미 대두 산업과 관련된 지속가능발전 정책이 다양한 이해당사자들의 ‘참여’를 강조하고 있음에도 불구하고 실제 적용에서 한계를 보이는 요인을 비판적으로 고찰하는 것을 목표한다. 특히 대두 개발이 이뤄지는 산림 생태 공간에서 발전과 보전의 균형을 통해 지속가능발전을 추구하는 정책을 채택함에도 왜 실질적인 정책 이행 과정에서 지속적인 생태·사회적 분쟁이 발생하는지를 분석한다. 본 연구는 최근 지속가능발전 정책에서 강조되는 당사자의 환경적 책무(environmental stewardship) 원칙이 실제 정책 이행에서 지역 농민 혹은 원주민의 당사자에 포함시키지 않고 있음을 ‘자연의 사회적 구성론’이라는 이론적 관점에서 비판적으로 검토한다. 이를 통해 본 연구는 지속가능정책에서 ‘사회적 자연’에 대한 이해가 필요함을 주장한다. 또한 본 연구를 통해 지속가능발전을 위한 환경 거버넌스는 참여 주체의 범주를 늘려 상호 소통의 기회를 늘려 ‘민주화’해야 하며, ‘사회적 자연’ 구성과 같은 지역에서 축적되어 온 생태-사회 관계를 ‘맥락화’하여 이해할 때 유의미한 정책적 효과를 낳을 수 있다는 정책적 함의를 도출했다.

초등 사회과에서의 지속가능발전교육 프로그램이 세계시민의식에 미치는 영향

채보미 글로벌교육연구학회 2015 글로벌교육연구 Vol.7 No.3

본 연구는 지속가능발전교육과 세계시민교육이 지향하는 방향에 유사성이 있음에 주목하고, 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 지속가능발전교육 프로그램을 구안·적용한 후 세계시민의식 변화를 살펴본 연구이다. 이를 위하여 사회과 교과서 분석을 통하여 시사점을 도출한 후 9차시의 지속가능발전교육 프로그램을 구안하였고, 서울특별시 성동구 소재 E초등학교 6학년 1개 학급을 대상으로 프로그램을 적용하였다. 사전·사후 검사 및 포트폴리오, 면담을 통하여 자료를 수집하여 세계 시민의식 변화를 살펴보았다. 이러한 과정을 통하여, 초등 사회과에서의 지속가능 발전교육 프로그램이 학생들의 세계시민의식 향상에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 5가지 세계시민의식 요소 중 인간의 보편가치와 다양성에 대한 가치 존중에서는 유의미한 효과가 없었지만, 세계 문제에 대한 흥미와 관심(t=-2.337), 세계 문제 해결에 대한 참여의식(t=-2.677), 세계지향적인 태도(t=-2.586)에서는 통계적으로 유의미한 효과가 나타났다. 또한 지속가능발전교육 프로그램 적용 후 학생들이 지구공동체를 고려하며 지속가능성을 기준으로 의사결정을 하는 모습을 발견하였다. 즉, 지속가능발전교육이 학생들의 지구적 세계관 형성에 영향을 주었다고 할 수 있다. The purpose of this study was to investigate the change in global citizenship after designing the ESD program and applying it to grade 6 elementary school students. To this end, a 9-session ESD program was designed after identifying the implication of social studies textbooks,and the program was applied to 1 class of grade 6 at E Elementary School in Seongdong-gu, Seoul. To begin with, a survey was conducted with questionnaires on global citizenship through a pre-test, and then, the 9-session program was applied, followed by a post-hoc test with the same questionnaires. Collected data were analyzed with SPSS 22.0. In addition, the change in global citizenship was examined by collecting qualitative data through portfolio and interviews. The results of the analysis are as follows: First, it was found that the ESD program in elementary social studies had a positive effect on the improvement of global citizenship of students. Among 5 global citizenships, a statistically significant effect was found in interests in global issues (t=-2.337), intention to solve global disputes(t=-2.677) and global-oriented attitude (t=-2.586). Second, it was found that students consider the global community and make a decision based on the sustainability after applying the ESD program. That is, it can be considered that ESD has affected the formation of a global view of students This study showed that ESD in elementary social studies has a positive effect on the improvement of global citizenship of students. In this context, more studies on the relationship between ESD and global citizenship need to be conducted. Furthermore, it is worth actively using the ESD program at schools in order to foster global citizenship.

Common or Differentiated Responsibility?: Leveling the Playing Field for the Global South in Sustainable Development with a Focus on Africa

김보경,심예리 국제개발협력학회 2022 국제개발협력연구 Vol.14 No.4

Purpose: This article reviews the responsibility gap between the Global North and Global South in implementing Sustainable Development Goals (SDGs). It utilizes a conceptual framework which serves as a middle ground between shared responsibility and common but differentiated responsibility (CBDR), thereby applying this to the case of Africa. Originality: While the global initiative of SDGs reaffirmed a collective commitment toward a transformative agenda, there has been lack of explicit discussions regarding how to balance responsibilities between developed and developing countries based on their respective capacities. The study reviews existing discussions on contrasting approaches to responsibilities for the implementation of the development goals and seeks to suggest a fairer option for the Global South. Methodology: The study employs content analysis based on secondary data of development initiatives, including the SDGs, Africa Agenda 2063, and discussions on CBDR. Reviewing the dichotomized approaches to responsibility, ‘customized responsibility based on capacity principle’ is used as a conceptual framework, which bridges the responsibility gap. Result: Applying the customized responsibility concept to the case of Africa, it was found that Africa has been practicing some aspects of both shared responsibility and CBDR in its engagement with global development initiatives and its adoption of regional development agendas. It is also demonstrated that changing global governance and the diversifying partnerships (South-South and triangular cooperation) present both opportunities and risks for the Global South in balancing the responsibility gap vis-à-vis development partners of the Global North. Conclusion and Implication: In an attempt to examine how the Global South can actively reflect upon global initiatives, the study contributes to suggesting the path towards sustainability. Even though the issue of mobilizing financial resources for achieving the SDGs is a highly political one, building on the conceptual analysis of responsibility has important implications to expand realistic alternatives from the viewpoint of the Global South.

생태적 다중시민성에 기반한 초등사회과 교실수업 설계

심광택(Kwangtaek Sim) 한국사회과교육연구학회 2016 사회과교육 Vol.55 No.1

본 연구에서는 생태적 다중시민성에 기반하여 국가시민성, 세계시민성, 지속가능발전 교육을 논의하고, 개발한 수업모형에 초등사회 5-1 학습내용을 적용하여 교재분석 및 수업안을 예시하였다. 첫째, 국가시민성, 세계시민성과 의사소통에 관해 논의한 결과, 네트워크시대의 국가시민성으로서 개인정체성은 지역사회-경제-생태 영역에서 민족과 국경을 넘어 이웃의 안녕과 행복을 담보하려는 세계시민적 정체성으로 발전할 수 있다. 교육내용으로서 공감하는 시민, 비판적 시민, 생태적 시민과 관련된 지식이해, 기능, 가치태도 영역을 선정하고, 교육방법으로서 비지배자유 보장을 위한 토론, 관용과 비판적 사고, 비교와 논쟁을 권장할 수 있다. 둘째, 지속가능한 발전과 사회참여숙의에 관해 논의한 결과, 교육내용으로서 통치체제는 투기성 금융활동을 규제하고, 의료와 교육을 가치재로 인정하며, 가계와 기업은 지속가능한 경제활동을 추구하고, 지역사회를 중심으로 시민 간 연대하여 환경정의와 사회적 형평성을 실천해야 할 것이다. 교육방법으로서 학습자는 파리협정관련 백캐스팅 전략과 지구촌 사회의 정치, 경제, 사회, 환경 간 시스템적 사고에 토대하여 풀뿌리 민주공동체 간 상호연대를 계획하고 실천할 수 있다. 셋째, 생태적 다중시민성에 기반한 국가시민성, 세계시민성, 지속가능발전 교육을 위한 사회과 교실수업은 학문적 접근이 아니라, 생태적 다중시민성을 지향하는 학습내용을 중심으로 일상생활에서 학습자의 비판적 시민성과 관련하여 비교와 비판→ 토론→ 공감→ 계획과 실천 순으로 설계할 수 있다. An instructional model for national citizenship, global citizenship, and sustainable development education was developed. Four lesson plans in the elementary 5thgrade social studies were suggested to show the practice of the instructional model. Three outcomes are reported. First, identity as a citizen of a nation, global citizenship, communications are interrelated. National citizenship and communications in the network society can result in a stronger vision of one’s global citizenship. This is especially the case when the wellbeing and happiness of people in neighboring countries who live across the national boundary are viewed within the domain of community- economy- ecology. Each prepares citizens through knowledge and skills that enable them to empathize, criticize constructively, and live together sustainably. The educational methods recommended to attain global citizenship perspectives are critical thinking, comparative studies, and teaching controversial issues. Those methods tend to result in a commitment to guarantee of non-domination freedom and tolerance of others. Second, discussions regarding sustainable development focused largely on deliberative engagement as a teaching method. Issues discussed were: speculative banking and its regulation; medical treatment and education as value goods; the steps necessary for households and businesses to attain sustainability; and environmental justice and social equity. The educational methods recommended to live together sustainably are planning and practice for grassroots democratic communities’ solidarity by applying back-casting strategy and systematic thinking. Thirdly, social studies classrooms intent on to enhance national citizenship, global citizenship, and sustainable development have a five step task. They, should emphasize comparison and critique→ discussion→ empathy→planning and lastly the engagement of learners in content critical to ecological multiple citizenship.

지구적 정의를 위한 SDGs의 개념 재정립

임정근 ( Jungkeun Lim ) 사단법인 아시아문화학술원 2021 인문사회 21 Vol.12 No.6

이 글의 목적은 지구적 정의라는 관점에서 SDGs의 기본 틀을 살펴보는 것이다. SDGs 기본 문서 및 관련 자료의 전반적인 SDGs 및 SDG 16의 개념에 대한 분석을 통해 SDGs가 전지구적 정의 이론의 새로운 개념을 바탕으로 한 새로운 틀이 필요함을 보여준다. 이를 위해 필요한 새로운 개념들로서 “지구적 정의를 위한 대표성”, “강제”, “반대”를 도입하여 SDGs가 내세우고 있는 “모두를 위하고 지속가능한 환경을 위한” 실천 가능한 변혁적 발전의 새로운 기본 틀을 만들 것을 제안하였다. 특히 새로운 발전의 틀은 지배 권력과 자본주의적 발전주의와 경제주의를 극복하기 위해 지구정의의 개념에 확고히 기초하여야 하며 이를 위해서는 약자들의 대표성과 저항 운동, 지구적 강제 체제가 최우선적으로 보장되어야 함을 강조하였다. The purpose of this article is to examine the framework of SDGs from the perspective of global justice. The analysis of the overall concept of SDGs and SDG 16 in the SDGs basic documents and related materials shows that the SDGs need a new framework based on the new concept of the theory of global justice. Furthermore, as new concepts for SDGs, representation, coercion, and opposition are suggested to shift SDGs to be a practicable and transformative development agenda for all the people and the ecological sustainability. In particular, the new framework of development must be firmly based on the concept of global justice to overcome the ruling power, capitalist developmentalism and economism emphasizing the representation, and opposition movements of the least-advantaged and global coercion system.

토양환경분야 연구동향 및 전망

양재의(Jae E. Yang),옥용식(Yong-Sik Ok),정덕영(Doug-Young Chung) 한국토양비료학회 2011 한국토양비료학회지 Vol.44 No.6

This paper reviews the future directions and perspectives on the soil environmental researches in the 21 century. Previously, the principal emphasis of soil environmental researches had put on the enhancement of food and fiber productions. Beside the basic function of soil, however, the societal needs on soil resources in the 21st century have demands for several environmental and social challenges, occurring regionally or globally. Typical global issues with which soil science should deal include food security with increasing agronomic production to meet the exploding world population growth, adaptation and mitigation of climate change, increase of the carbon sequestration, supply of the biomass and bioenergy, securing the water resource and quality, protection of environmental pollution, enhancing the biodiversity and ecosystem health, and developing the sustainable farming/cropping system that improve the use efficiency of water and agricultural resources. These challenges can be solved through the sustainable crop production intensification (SCPI) or plant welfare concept in which soil plays a key role in solving the abovementioned global issues. Through implementation of either concept, soil science can fulfill the goal of the modern agriculture which is the sustainable production of crops while maintaining or enhancing the ecosystem function, quality and health. Therefore, directions of the future soil environmental researches should lie on valuing soil as an ecosystem services, translating research across both temporal and spatial scales, sharing and using data already available for other purposes, incorporating existing and new technologies from other disciplines, collaborating across discipline, and translating soil research into information for stakeholders and end users. Through the outcomes of these approaches, soil can enhance the productivity from the same confined land, increase profitability, conserve natural resource, reduce the negative impact on environment, enhance human nutrition and health, and enhance natural capital and the flow of ecosystem services. Soil is the central dogma, final frontier and new engine for the era of sustainability development in the 21<SUP>st</SUP> century and thus soil environmental researches should be carried according to this main theme.

文化全球化的批判觀點

王淸祿(WANG qinglu) 동북아시아문화학회 2013 동북아시아문화학회 국제학술대회 발표자료집 Vol.2013 No.5

글로벌 생태소양에 관한 어린이의 인식 조사

송은주(Song, Eun Ju) 글로벌교육연구학회 2014 글로벌교육연구 Vol.6 No.1

지구의 지속가능성을 보장하기 위한 생태 소양에 대한 새로운 접근법으로서 글로벌 생태소양이 필요한 때이다. 본 연구에서는 글로벌 생태소양의 의미와 구성요소를 규정하고, 측정도구를 개발하여 실제 지역사회에서 이루어진 글로벌 생태관련행사 전후 어린이의 글로벌 생태소양에 어떤 변화가 일어났는지 조사하였다. 연구대상은 행사에 직접 참여한 S초등학교 분교 4, 5, 6학년 학생으로 하였다. 측정도구의 타당도와 신뢰도를 확보하기 위하여 문헌 조사를 바탕으로 측정도구를 개발한 후, 예비조사를 실시하여 수정 보완하였다. 본 연구를 통하여 얻어진 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 글로벌 소양과 생태 소양의 정의를 검토한 결과 글로벌 생태소양의 의미는 크게 지식 및 인지적 기능 영역, 정서 영역, 행동 영역으로 구성하여 개념화 할 수 있었다. 둘째, 지식 및 인지적 영역은 글로벌 생태적 지식, 글로벌 환경 쟁점ㆍ문제 이해, 가치ㆍ행동 판단 기능으로, 정서 영역은 환경 태도, 환경적 감수성, 글로벌생태윤리관과 환경적 민감성으로 구성요소를 나누어 볼 수 있었으며 행동 영역은 책임 있는 환경 행위로 구성요소를 규정할 수 있었다. 셋째, 수원2013 생태교통 페스티벌이라는 지역 행사를 통하여 학생들은 글로벌 생태소양의 행동 영역에서 특히 큰 향상을 보였다. 이는 학생들이 한 달이라는 시간동안 글로벌 생태소양과 관련된 행사에 직접 참여한 결과로서, 지역공동체와의 협력이 학생들의 글로벌 생태소양의 긍정적 발달에 큰 기여를 하였다. Global condition demands global-ecological literacy(GEL) as a new approach for maintaining global sustainability today. In this study, GEL of one elementary school students in Suwon was examined using questionnaires made after defining GEL and its components. The students participated in Suwon 2013 Eco-Mobility festival for a month. The investigation was done twice before the festival started and after finished and consisted of forth, fifth and sixth grades of the participating community in Suwon. The questionnaire was revised with a pilot study to secure the validity and reliability. The results of this investigation were as follows: First, GEL was conceptualized by synthesizing definitions of global literacy, ecological literacy and global conditions at the present day with three domains which were the knowledge and cognitive skills, the affective domain and the behavioral domain. Second, the components of the knowledge and cognitive skills were global ecological knowledge, understanding of global environmental issues and problems, judgement ability about value and behavior. The components of the affective domain were environmental attitude, environmental sensibility, global-ecological-ethical belief, and environmental sensitivity. Lastly, the component of the behavioral domain was environmentally responsible behavior. Third, GEL of the elementary school students was greatly improved in the behavioral domain by participating in the local action, Suwon 2013 Eco-Mobility Festival. This result was based on students participation in the global-ecological event for a month, and cooperation with the local community had a decisive effect on development of GEL of the students.