총체적 언어접근법의 이념적 및 실천적 본질 탐구

석동일(Dong Il Seok) 한국언어치료학회 2007 言語治療硏究 Vol.16 No.1

ICT를 활용한 총체적 언어접근법이 정신지체아동의 읽기능력에 미치는 효과

장오선(Oh-Sun Chang),강창욱(Chang-Wook Kang) 한국컴퓨터정보학회 2013 韓國컴퓨터情報學會論文誌 Vol.18 No.4

본 연구의 목적은 연구 프로그램 적용 이후 ICT를 활용한 총체적 언어접근법의 교육적 효과를 규명하는 데 있다. 특히 읽기이해(세부 내용 이해 및 세부 내용 기억)에 주안점을 둔 읽기 능력에 미치는 영향에 주목한 것이 기존의 다른 연구와 차별성이 있다. 본 연구의 대상은 14~16세의 정신지체 아동이며 본 연구는 단일대상연구방법을 사용하였다. (1) ICT를 활용한 총체적 언어접근법이 세부 내용 이해에 효과가 있는가? (2) ICT를 활용한 총체적 언어접근법이 세부 내용 기억에 효과가 있는가? 그 결과는 다음과 같다. 첫째, ICT를 활용한 총체적 언어접근법은 정신지체아동의 세부 내용 이해 읽기능력을 증진시켰다. 둘째, ICT를 활용한 총체적 언어접근법은 정신지체아동의 세부 내용 기억 읽기능력을 증진시켰다. 셋째, ICT를 활용한 총체적 언어접근법은 중재 종료 이후에도 정신지체아동의 세부 내용 이해 및 세부 내용 기억 읽기능력의 유지에 긍정적 영향을 주었다. The purpose of this study is to identify the educational effects of Whole language approach through ICT Education to see children with intellectual disorders's change after praticing this program. It's specially meant determine specially, It's impact on reading ability. by focusing reading comprehension. (comprehension of detail contents and memorizing of detail contents.) that is differences of other existing research. The subjects are 14-16 years old who are with intellectual disorders and This study utilized a single case. (1) Is there any effects of the whole language approach through ICT Education on comprehension of detail contents, (2) Is there any effects of the whole language approach through ICT Education on memorizing of detail contents. The result showed the following: First, the Whole language approach served to increased comprehension of detail contents of children with intellectual disorders. Second, the Whole language approach served to increased memorizing of detail contents of children with intellectual disorders. Third, the Whole language approach given to positive influence about maintenance that comprehension of detail contents and memorizing of detail contents of children with intellectual disorders.

균형적 언어접근법을 통한 유아 영어교육의 효과

최지영(Choi Jiyoung) 한국열린유아교육학회 2009 열린유아교육연구 Vol.14 No.3

조기 영어 교육의 목적이 의사소통의 신장에 있다면 듣고 말할 수 있는 것뿐만 아니라 읽기와 쓰기도 의사소통의 한 부분이므로 언어의 4기능을 자연스럽게 접하는 것이 영어교육에 있어서도 필요하다. 이에 구어와 문어의 상호작용과 상호연관성을 중요시하는 교육방법인 균형적 언어접근법(The balanced language approach)을 통한 유아 영어 지도를 실시하고 그 효과를 검증하여 유아들에게 효과적이고 효율적인 영어교육 방법을 제시하는데 이 연구의 목적이 있다. 연구대상은 서울 노원구 유아교육기관의 2개 학급의 유아 60명을 대상으로 한 학기 동안 실험반에는 균형적 언어접근법(총체적 언어와 phonics)을 통한 영어 교육을 실시하고 비교반에는 총체적 언어접근법을 통해 영어교육을 실시하였다. 이 연구결과는 영어 능력(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)과 정의적 영역(흥미도, 자신감, 불안감)의 사전, 사후 평가 실시 후 얻어진 것으로 다음과 같다. 첫째, 균형적 언어접근법을 통한 유아 영어 교육이 총체적 언어접근을 통한 영어교육 보다 유아들의 듣기, 말하기에는 별 차이가 없으나 읽기, 쓰기 능력 신장에 있어 더 효과적인 것으로 나타났다. 따라서 유아 때부터 문학을 활용한 총체적 언어접근법 안에서 Phonics접근을 적용하여 음운인식, 소리-철자와의 관계, 알파벳 쓰기 등을 자연적으로 접목하여 지도하는 것이 바람직하다. 둘째, 균형적 언어접근법을 통한 영어교육이 총체적 언어접근을 통한 영어교육 보다 유아들의 영어에 대한 흥미도, 자신감, 영어 불안감 등에 더 긍정적인 효과를 가져 오는 것으로 나타났다. 이는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 분리하지 않고 이야기 속에서 자연스럽게 지도하되 보다 명시적으로 Phonics 지식을 접목하여 지도함으로써 아동들이 학습에 대한 호기심과 욕구를 충족시키고 성취감을 느끼도록 하며 영어 학습에 대한 동기를 유발하는데 더 효과가 있음을 알 수 있다. The purpose of the study was to examine the effects of balanced language approach on preschooler's spoken and written English proficiency and their affective domain (interest, self-esteem and reduction of anxiety) in early childhood English education. Sixty children participated in the study; 30 children were chosen for a control group with the modified whole language approach and the other 30 children were chosen for the experimental group. The experimental group was taught with balanced language approach (whole language approach plus phonics skills). The results of this study were as follows; Teaching English though balanced language approach was more effective in improving English reading and writing ability, enhancing, children's interest, and, self-esteem, and reducing the anxiety level than modified whole language. This study suggests as follows; first, a combination of phonics approach with literature-based approach to teaching English improved children's English ability. That is, the method of teaching English through balanced language approach is very useful for five years old in kindergarten. Second, balanced language approach should be included in English Classroom. Lastly, early childhood English teachers need to develop various materials and activities and to design environments in interesting and authentic ways for the application of balanced language approach.

총체적 언어 접근법에 의한 문학 텍스트 “春香傳”의 읽기교육 연구

이윤자(Lee, Yun-ja) 중앙어문학회 2015 語文論集 Vol.64 No.-

외국어교육의 궁극적인 목표는 시대적 요구인 의사소통 능력이라는 듣기·말하기·읽기·쓰기의 기본적인 네 가지 기능을 실제 상황에서 얼마나 자유롭게 사용할 수 있느냐에 달려있다. 본고에서는 현행 대학기관의 한국어교육 통합교재 중에서 공통으로 다뤄진 문학 서사텍스트 “춘향전”의 읽기교육을 언어의 기능들과 연계하여 내용 파악과 맥락의 이해를 효율적으로 교육할 수 있는 “총체적 언어 접근법”으로 그 방안을 찾고자 하였다. 총체적 언어 접근법은 통합된 언어과정으로, 학습자 위주로 개인의 필요와 흥미에 맞도록 기능적으로 학습하고자 한다. 따라서 학습의 원리는 의미 이해를 중심으로 전체에서 부분으로 접근하며, 실제적인 자연스런 언어학습을 강조한다. 또한 학습자의 능동적 상호작용을 통해 교수-학습이 이루어진다. The successful attainment of the ultimate goal of foreign language education depends on how well the learner is able to perform the four functions of listening, speaking, reading, and writing, which are the basic communication competencies required to function in society, in real life situations. The purpose of this study is to examine the whole language approach as an efficient method of reading education for "Chunhyang-jeon," which is a literary narrative text that every integrated Korean language college textbook deals with. It is specifically meant to teach the functions of language to help learners acquire an accurate semantic and contextual understanding of the text. The whole language approach is an integrated language learning process, and learner-centered functional learning was planned for this study considering individual needs and interests. The principle of learning was to understand the whole meaning of the text, and then the meaning of the parts; natural language learning was stressed. In addition, positive interaction among learners was emphasized to ensure successful teaching and learning.

발음중심 교수법과 총체적 언어 접근법을 병행한 언어교육 프로그램의 효과

이대균(Lee Dae-Kyun),서윤정(Seo Yun-Jeong) 한국열린유아교육학회 2005 열린유아교육연구 Vol.10 No.4

본 연구에서는 유아들에게 발음중심 교수법과 총체적 언어 접근법을 병행하여 언어 교육 프로그램을 적용하였을 때 유아들의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력에 어떠한 효과가 있는지 알아보았다. 연구대상은 만4세 유아 55명을 대상으로 하였다. 실험집단은 총체적 언어 접근법에 근거하여 유아에게 의미 있는 경험이나 문학을 통해 흥미롭게 언어활동을 제시하고 발음중심 교수법에서 강조하는 해독에 필요한 언어의 기초 기술, 즉 자모의 체계 및 음운인식을 습득 할 수 있는 활동들을 병행하여 적용하였으며 비교집단은 총체적 언어 접근에 의한 활동을 적용하였다. 공변량 분석을 하여 자료를 분석한 결과, 실험집단이 비교집단보다 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력에서 통계적으로 유의미한 증가를 보였다. 그러므로 발음중심 교수법과 총체적 언어 접근법을 병행한 언어교육 프로그램은 유아의 언어 발달에 더 효과적인 교수법이라고 할 수 있다. This study shows effect on infant listening, speaking, reading and writing skills, when the language education program worked with Phonics Instruction and Whole Language Approach applied. The subjects of the study, 55 aged 4 years were divided 2 groups. To the A group, the language education program applied and included with interesting literacy practice based on Whole Language Approach as well as practice of learning vowels and consonants system and phonological awareness as a basic language skill emphasized in Phonics Instruction. To compare with the A group, only Whole language Approach applied to the B group. For analysis on data by using ANCOVA, the A group's listening, reading, speaking and writing skills were statistically improved, In conclusion, the language education program worked with Phonics Instruction and Whole Language Approach is effective instruction method on young children language development.

멀티미디어를 활용한 언어접근 교수유형이 유아의 언어능력과 컴퓨터 활용능력에 미치는 영향

정상녀(Jung Sang-Nyu),유구종(Yoo Ku-Jong) 한국열린유아교육학회 2008 열린유아교육연구 Vol.13 No.6

본 연구에서는 멀티미디어의 활용과 언어접근 교수유형의 상대적 효과를 언어능력과 컴퓨터 활용능력 측면에서 알아보고자 하였다. 연구대상은 만 5세 유아 총 48명을 세 집단으로 구성하였으며, 처치는 12주간에 걸쳐 실시되었다. 그 결과 유아의 언어능력 중 어휘력은 멀티미디어를 통합한 균형 잡힌 문해 접근 집단에서, 언어이해력은 멀티미디어를 활용한 총체적 언어 접근 집단과 멀티미디어를 통합한 균형 잡힌 언어 문해 접근 집단에서 상대적으로 유의한 차이를 나타내었다. 그러나 언어표현력은 세 집단 간에 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 유아의 컴퓨터 활용능력은 멀티미디어를 활용한 총체적 언어 접근과 멀티미디어를 통합한 균형 잡힌 문해 접근에서 상대적으로 유의한 차이를 나타내었다. 따라서 멀티미디어를 활용한 총체적 언어접근과 멀티미디어를 통합한 균형 잡힌 문해 접근은 언어능력의 어휘력과 언어이해력에서, 그리고 컴퓨터 활용능력에서 효율적인 언어접근 교수유형임을 확인하였다. The purpose of this present study was to examine the relative effects of whole language approaches utilizing play central integrated education activities and balanced literacy instruction integrating multimedia. A total of 48 five year-old children were divided into three groups, and the experiment was performed for eight weeks. According to the results, the children’s vocabularies showed positive improvement in balanced literacy instruction integrating multimedia, and their verbal comprehension improved in the whole language approach utilizing multimedia and balanced literacy instruction integrating multimedia. However, verbal expression did not differ significantly among the groups. The children’s computer application ability showed relatively significant improvement in the whole language approach utilizing multimedia and balanced literacy instruction integrating multimedia. These results suggest that approaches utilizing multimedia in educational activities are effective teaching methods that can enhance preschoolers’ vocabulary, verbal comprehension and computer application abilities, and stimulate their interest in learning.

총체적 언어 관점에서의 큰책접근법: 이론적 고찰

이경화 ( Kyung Hw Lee ) 한국어린이문학교육학회 2001 어린이문학교육연구 Vol.2 No.2

본 연구는 총체적 언어 관점에서 큰책접근법의 교수원리와 교수전략을 고찰 하고, 큰책접근법의 선행연구의 효과를 분석하였다. 그 결과, 큰책접근법은 총체적 언어 철학에 근거하여 문학적으로 훌륭한 그림책을 사용한 언어교수방법이며, 큰책접근법을 경험한 유아들의 읽기능력 및 태도, 쓰기 능력 및 태도, 내용이해능력, 인쇄물의 개념형성 등에 효과적이었다. 따라서 유아기 언어학습 특히 문자언어학습의 효율적인 방법으로써 문학적으로 훌륭한 그림책을 사용한 큰책접근법의 적용을 제안한다. The purpose of this study is to analyse the teaching principle, strategy and the effect on pre- studies of Big Book Approach. The results of this study are as follows: First, The Big Book Approach is a language teaching method based on the whole language philosophy. Second, The Big Book Approach shows an effective result of reading competence and attitude, writing competence and attitude, story comprehension competence, concept about print. The suggestion of this study is an application of the literature-based Big Book Approach which uses high qualified storybooks as children`s language teaching.

아동 대상 한국어 문식성 교육을 위한 총체적 언어 접근의 비판적 적용

최은지 이중언어학회 2014 이중언어학 Vol.57 No.-

This article is for critical examining whole language approach as the approach for Korean literacy education for children. In whole language approach, language is the whole one that cannot be split, and language learning should take place in meaningful and purposeful using of language. This approach is apt to children learners who are insufficient in logical or analytic thinking and receive language learning as the synthetic process with learning world’s knowledge. In this article, distinguishing characteristics of children learners of Korean language was examined, and insufficient base in oral language, development of first language literacy, insufficient background knowledge was presented as their characteristics so that whole language approach can examined in critical viewpoint. Finally, based on these discussion, the balanced approach in early literacy teaching, synthetic literacy education with explicit teaching, grading in contents and resources for literacy educationl is necessary for Korean literacy education for children learners.

그림책 중심의 총체적 언어접근법이 유아의 쓰기 발달에 미치는 영향

이희정,정대련 동덕여자대학교 2003 생활과학연구 Vol.8 No.-

The purpose of this study was to investigate the effect by Whole language approach based on picture books. Especially the writing activities of 5-year old children and children`s writing skill development were analyzed. The objects of this study were 25 five-year-old children from a private kindergarten located at Northern area in Seoul. The results of this study were that 1) the numbers of words and sentences in children`s writing activities were increased gradually, 2) writing activities by whole language approach based on picture books improved children`s writing development, and 3) four tendencies on writing activities by whole language approach based on picture books were found.

구성주의와 언어장애아동의 언어교육방법론

박선희,이규식 한국동서정신과학회 2003 동서정신과학 Vol.6 No.2

구성주의는 아동교육에 있어서 흥미를 끄는 새로운 교육방법이다. 또한 구성주의 교육은 아동들이 이전 지식을 재구성하고 통합하기 위하여 실제 활동과 결합하고자 아동들에게 많은 기회를 주는 학습환경을 강조한다. 총체적 언어교육접근법 역시 학습환경에서 아동의 흥미와 요구를 충족시키고자 하고 아동들은 그들의 수업에서 자기 결정을 하고 책임감 있는 참여자가 되는 것을 강조한다. 이렇듯 아동 중심의 학습환경이라는 점에서 구성주의와 총체적 언어접근법은 상호관련성이 있는 듯 보인다. 그러므로 본 글에서는 구성주의와 총체적 언어 접근법과의 연계성에 대하여 구체적으로 살펴보고자 한다. Constructivism has provided the new conceptual pedagogy for those who are interested in the education for students. The constructivism in education stress on providing a learning environment that contains opportunities for students to engage in practical activities in order to reconcile and integrate their previous knowledge. A Whole language approach means that the interests and needs of students are central to the learning setting. And students participate in decision-making and take responsibility for their own learning. In the aspects of importance of learning environment described above, the whole language approach to associates with constructivism. Therefore, in this article are to search a connection of the constructivism and the whole language approach.