초등학교 진로전담교사 도입에 따른 초등 진로교육의 방향성 탐색

정진철,김재호,방재현,남중수,정지은,이현민,임소현 한국실과교육연구학회 2017 실과교육연구 Vol.23 No.4

이 연구의 목적은 초등학교 진로전담교사의 도입에 따른 초등 진로교육의 방향성을 탐색하는 것이다. 연구 목적에 따라, 첫째, 초등학교 진로교육 특성 및 현황 분석, 둘째, 초등학교 진로전담교사 직무 및 역할 도출, 셋째, 초등학교 진로전담교사 직무 및 역할에 따른 초등학교 진로교육 변화 방향 도출이다. 이를 위해 관련 문헌 및 선행연구를 종합하고 분석하였으며 전문가 검토를 거쳐 연구결과를 도출하였다. 초등학교 진로전담교사의 직무는 선행연구의 종합 및 분석을 통해 크게 기획, 운영, 평가로 구분하여 총 11개의 직무를 제시하였으며 직무에 따른 초등학교 진로교육 운영의 방향 또한 기획, 운영, 평가로 구분하고 11개의 직무영역으로 구분하여 각 직무에서 진로전담교사와 학교관리자, 담임교사의 역할과 협력방안에 대한 내용을 제시하였다. The purpose of this study was to verify the direction of elementary school career education according to the placement and role of elementary career teachers. Specific contents of this study was to accomplish the research goal as follows: first, to analyze the characteristics and status of elementary school career education; second, to derive the duty and role of the career teacher in the elementary school; and third, to derive the change direction of career development in elementary school according to the duty and role of the career teacher. For this purpose, this study synthesized related literatures and previous researches and analyzed, then we obtained the results of the research through expert review. The results of this study were as follows: first, suggesting 11 tasks of career teacher in elementary school; second, dividing a total of 11 tasks into planning, operation, and evaluation, third, proposing the roles and cooperation plans of career teachers, homeroom teachers, and principles in each job.

중국 초등학교 특급 체육 교사의 전문성 형성 과정에 관한 연구

우붕,김경이 한국초등체육학회 2025 한국초등체육학회지 Vol.31 No.1

본 연구의 목적은 중국 초등학교 특급 체육 교사의 전문성 형성 과정을 탐구하고 그들의 전문성 형성 경험과 특 성을 분석함으로써 초등학교 체육 교사의 전문성 형성에 도움을 제공하고자 하는 것이다. 이를 위해 본 연구에 서는 중국 산둥성 소재 초등학교의 특급 체육 교사 5명을 연구 참여자로 선정하고 현상학적 연구 방법을 사용하 여 3개월 간의 심층 인터뷰 자료와 인공물을 수집하였다. 수집된 데이터는 Giorgi의 현상학적 연구 방법을 활용 하여 분석되었으며, 6개의 상위 범주, 15개의 하위 범주, 38개의 의미 단위가 도출되었다. 최종적으로 초등학교 특급 체육 교사의 전문성 형성 과정에는 ‘체육 교사로 일하게 된 다양한 이유’, ‘교육 과정에서 겪는 여러 어려 움’, ‘다양한 방법을 통한 전문성 개발’, ‘전문성을 갖춘 체육 교사로 성장’이라는 네 가지 전문성 형성 과정을 거 치게 되는 것을 확인할 수 있었다. 또한 연구 결과에 따라 ‘체육 교육 환경의 변화’가 초등학교 특급 체육 교사 의 전문성 형성을 위한 외적 조건임을 확인하였고, ‘자아 각성: 능동적 성장’이 초등학교 특급 교사의 전문성 형 성 과정의 내적 특성이라는 것이 밝혀졌다. 이를 통해 초등학교 체육 교사들은 수업 진행 과정에서 겪는 다양한 어려움에도 불구하고 외적인 체육 교육 환경과 내적인 능동적 성장이 함께 작용하여 전문성을 갖춘 초등학교 특 급 체육 교사가 될 수 있는 것으로 나타났다. 후속 연구에서는 더 많은 초등학교 특급 체육 교사들을 대상으로 다양한 지역에서 충분한 연구를 진행하여 연구의 신뢰성을 높일 필요가 있다. 또한, 초등학교 체육 교사들의 전 문성이 더욱 효과적으로 향상되기 위해서는 초등학교 특급 교사들의 전문성 형성 과정에 있어서 구동 요인과 학 습 전략 사이의 차이에 대한 상관 분석과 인과 분석을 수행하는 것도 필요하다. The purpose of this study is to explore the formation process of the professional of special grade physical education teachers in Chinese primary schools, analyze their experiences and the essence of the formation of professional, and provide assistance for the formation of the professional of primary school physical education teachers. To this end, this study selected 5 special grade primary school physical education teachers in Shandong Province and conducted in-depth interviews with them for 3 months using the phenomenological research method. The data collected were analyzed by the Giorgi phenomenological research method, and 6 high-level categories, 15 subcategories, and 38 meaning units were obtained. Finally, four processes of the formation of professional are comprehensively presented: different reasons for engaging in the work of physical education teachers, various difficulties encountered in the teaching process, cultivating professional through various methods, and becoming a professional physical education teacher. This study confirmed that the change of the physical education environment was an external condition for the formation of the professional of special grade primary school physical education teachers, and proposes that self-awakening: active growth was the essence of the formation process of the professional of special grade primary school teachers. Thus, in the face of various difficulties encountered in the teaching process, primary school physical education teachers, under the joint action of the external physical education environment and internal active growth, eventually became special grade primary school physical education teachers with professional.In subsequent research, sufficient studies can be conducted on a larger number of primary school special-grade physical education teachers from different regions to make the research more reliable. In addition, in order to more effectively enhance the professionalism of primary school physical education teachers, it is necessary to conduct relevant analyses and causal analyses of the differences between the driving factors and learning strategies in the formation process of the professional of primary school special-grade teachers.

초등교사의 교사-학부모 관계 갈등관리 유형과 직무만족도에 관한 연구

김현정,김현욱 초등교육학회 2023 初等敎育學硏究 Vol.30 No.2

[연구목적] 본 연구는 최근 교육 현장을 둘러싼 교육 주체 간의 갈등 심화 현상의 단면을 이해 하기 위해 접근으로서 초등교사의 학부모 관계의 갈등관리 유형과 직무만족도 간 에 어떤 관계가 있는지 알아보고자 하였다. [연구방법] 이를 위해 초등교사의 교사-학부모 관계 갈등관리 유형 및 직무만족도 설문을 온라 인으로 실시하였다. 전국의 교사 160명을 대상으로 설문을 회수하고 결과는 SPSS 통계 프로그램을 활용하여 분석하였다. [연구결과] 연구 결과 첫째, 초등교사의 교사-학부모 관계 갈등관리 유형은 타협형, 회피형, 통합형, 양보형, 지배형 순으로 높게 나타났다. 타협형에 뒤이어 회피형 방식이 높 게 나타난다는 점에 주목할 필요가 있다. 둘째, 초등교사의 교사-학부모 관계 갈등 관리 유형은 성별, 직위, 교사의 결혼 여부에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 셋 째, 초등교사의 직무만족도는 교사-학부모 관계 갈등관리 유형 중 타협형, 통합형, 양보형과 유의미한 상관관계가 있었다. [결 론] 갈등을 효과적으로 해결하기 위해 타협형, 통합형, 양보형의 갈등관리 방식을 활용 하는 것과 교사의 높은 직무만족도의 관련성을 확인할 수 있었다. 이상의 결과를 통해서 초등교사의 갈등관리와 직무만족도 향상을 위한 방안에 대한 시사점과 학교 현장의 갈등 및 교사 직무만족도의 후속 연구에 대해 제안 하였다. The purpose of this study was to find out how the conflict management style of elementary school teacher-parent relationships affects their job satisfaction. For this purpose, the Teacher-Parent Relationship Conflict Management Type Scale and Job Satisfaction Scale of Elementary School Teachers were created as questionnaires and administered online. The questionnaires were returned by 160 teachers nationwide. The results of the study showed that elementary school teachers' conflict management types were ‘Compromise’, ‘Avoidance’, ‘Collaboration’, ‘Accommodation’, and ‘Dominating’. It is somewhat unusual that ‘Compomising’ is followed by ‘Avoiding’. Second, there were significant differences in the conflict management styles of elementary school teachers in teacher-parent relationship based on gender, position, and marital status. Third, elementary teachers' job satisfaction was correlated with ‘Compromise’, ‘Collaboration’, and ‘Accommodation’ among teacher-parent conflict management styles. It can be seen that teachers' job satisfaction can be increased if they utilize ‘Compromise’ and ‘Collaboration’ conflict management styles to effectively resolve conflicts. Based on the above results, we provided implications for ways to improve elementary teachers' conflict management and job satisfaction, and suggestions for further research on conflict and teacher job satisfaction in school.

초등 저경력 교사의 초등학생 성 관련 문제 지도 및 상담 경험에 대한 합의적 질적 연구

임지나(Lim, Jina),최은별(Choi, Eunbyeol),신주연(Shin, Joo Yeon) 한국열린교육학회 2021 열린교육연구 Vol.29 No.1

본 연구의 목적은 초등학교 저경력 교사의 초등학생 성 관련 문제 지도 및 상담 경험을 탐색하여 초등 저경력 교사들이 학생들의 성 관련 문제를 효과적으로 지도하고 상담할 수 있는 방안을 모색하는 것이다. 이를 위해 초등학교 고학년 담임 경험이 있는 초등교사 5명을 심층 면담하였고, 수집된 면담자료는 합의적 질적 연구방법으로 분석하였다. 연구 결과, 총 4개의 영역과 각 영역 당 4개~6개의 범주가 확인되었으며 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 저경력 교사들은 학생들의 성 관련 문제를 지도하고 상담할 때 학생 및 부모의 특성, 교사 자신의 기술 및 경험 부족, 학교 조직 내 자원의 부족, 사회문화적 분위기 등 다양한 요인으로 인해 어려움을 경험하는 것으로 나타났다. 둘째, 초등 저경력 교사들은 학생들의 성 관련 문제를 지도하고 상담할 때 부담감, 두려움, 무력감, 민망함, 죄책감, 스트레스 및 소진 등의 부정 정서를 경험하였다. 셋째, 초등 저경력 교사들은 동료 및 고경력 교사에게 자문 구하기, 부모와 긴밀하게 협조하기, 구체적인 과제 및 활동을 활용하여 성 문제 지도 및 상담의 어려움이나 갈등 상황에 대처하는 것으로 나타났다. 마지막으로 초등 저경력 교사들은 성 관련 문제에 관한 효과적인 개입을 위하여 외부전문가와 전담기관 마련, 제도적 차원의 정비, 가정의 협조, 교사교육 강화가 필요하다고 하였다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 초등 고학년 학생들의 성 관련 문제에 관한 초등 저경력 교사들의 지도 및 상담 역량 향상을 위한 시사점을 제시하였다. 본 연구의 제한점과 후속 연구방향이 제시되었다. The purpose of this study is to explore early-career elementary school teachers’ experience of providing guidance and counseling for sexual behavior problems among elementary students. In-depth interviews were conducted with five elementary school teachers who have experienced teaching upper grade elementary students. The collected data from the interviews were analyzed through Consensual Qualitative Research (CQR) method. This study identified four domains with four to six categories per each domain and main results were the followings. First, early-career elementary school teachers experienced difficulties with educating students’ sexual behavior problems for multiple factors: characteristics of students and parents, lack of teaching/counseling skills and experience, lack of school support and resources, and socio-cultural atmosphere. Second, early-career elementary school teachers reported experiencing negative emotions such as pressure, fear, helplessness, embarrassment, guilt, stress, and burnout. Third, the strategies of early-career elementary school teachers for coping with these difficulties were the followings: consulting with co-workers or other experienced teachers, closely cooperating with parents, and employing specific assignments and activities. Lastly, early-career elementary school teachers responded that various supporting measures such as involvement of outside experts, establishment of exclusive agency, efforts at a national or institutional level, cooperation from families, and reinforcement of teacher training are needed to make an effective intervention. We suggested implications for improving early-career elementary school teachers’ counseling and guidance competencies in dealing with students problematic sexual behavior. The limitations of this study and directions for further research are also discussed.

초등 예비교사의 영화 만들기가 초등교사의 핵심역량 증진에 미치는 영향

김용익 한국실과교육연구학회 2018 실과교육연구 Vol.24 No.3

이 연구는 초등 예비교사의 영화 만들기가 초등교사의 핵심역량 증진에 영향을 미치는지 파악하기 위한 것으로 양적 분석과 질적 분석 방법에 의하여 수행되었다. 양적 분석 결과에 의하면, 초등 예비교사의 영화 만들기는 교직소양 역량, 상담학급 운영 역량, 학교업무 행정 역량, 교육과정 수업전문성 역량 등의 증진에 도움이 되는 것으로 확인되었다. 특히, 영화 만들기는 창의력, 협력관계형성, 책임감, 친밀감, 도전정신 등 초등교사의 핵심역량을 크게 증진시키는 것으로 나타났다. 질적 분석 결과에서도 초등 예비교사들 대부분은 영화 만들기가 초등교사의 핵심 역량을 증진시킬 것이라고 구체적인 사례를 들어 진술하였다. 영화 만들기는 영상시대를 살아가는 요즘 학생들의 기호에 적합하고, 미래인재에게 요구되는 디자인, 스토리, 조화, 공감, 유희, 의미 등의 조건에도 부합되며, 초등교사의 핵심역량 증진에도 효과가 있다는 점을 감안하여 추후 초등교사 양성 교육과정에 영화 만들기 강좌를 개발, 반영할 필요가 있다. 영화 만들기 강좌에는 시나리오 작성, 촬영, 편집 등의 테크놀로지 영역도 포함해야 할 것이다. This study was conducted by quantitative analysis and qualitative analysis method to investigate the effects of film making by elementary pre-service teachers on the improvement of core competencies of elementary school teachers. According to the results of the quantitative analysis, it was found that the film making of elementary pre-service teachers was helpful in promoting teaching literacy competency, counseling class competency, school administration competency, and curriculum competency. In particular, film making has been shown to significantly enhance the core competencies of elementary teachers, such as creativity, cooperative relationships, sense of responsibility, intimacy, and challenging spirit. In qualitative analysis, most pre–service elementary teachers sympathize that film making will enhance the curriculum competency, counseling class competency, school administration competency, and teaching literacy competency. Film making fits the needs of students in today's video era, and is compatible with the design, story, harmony, empathy, amusement, and meaning required by future talents, and is also effective in enhancing the core competencies of elementary teachers Considering this, it is necessary to actively reflect on movie making courses in elementary school teacher education curriculum. The movie making lecture should include the technology areas such as scenario writing, shooting and editing.

유아교사와 초등교사의 멀티미디어 활용실태 및 미디어 리터러시 인식 차이

김선아 한국교육과학융합학회 2024 교육과학융합연구 Vol.1 No.1

본 연구의 목적은 유아교사와 초등교사의 멀티미디어 활용실태 및 미디어리터러시 인식에 차이를 비교 분석하는 것이다. 이를 위해 경기도 소재 유아교사 130명, 초등교사 128명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 25.0 프로그램을 이용하여 분석하였고, 분석을 위한 통계방법은 신뢰도분석, 기술통계분석, 카이제곱 검정, 독립표본t-test를 실시하였다. 연구결과 첫째, 유아교사와 초등교사의 멀티미디어 활용실태 차이를 조사한 결과, 멀티미디어 사용 횟수, 활용 시간은 유아교사 보다 초등교사가 많은 것으로 나타났고, 유아교사는 도입단계, 초등교사는 동기유발 단계에서 수업 중 꼭 필요하다고 여겨질 때, 멀티미디어를 가장 많이 활용하는 것으로 나타났다. 멀티미디어 기기는 컴퓨터로 유아교사는 인터넷 검색을 통해 대·소집단활동시간, 초등교사는 스스로 찾아 습득하며 수업 활동 중 가장 많이 활용하며, 유아교사 초등교사 모두 멀티미디어 교사연수 경험이 없는 교사가 더 많은 것으로 나타났다. 둘째, 미디어 리터러시 인식의 차이를 살펴본 결과 전체적으로 초등교사가 유의미하게 유아교사 보다 더 높은 것으로 나타났으며, 하위영역 미디어 특성 이해, 미디어 비판적 이해는 초등교사가 유아교사보다 높은 것으로 나타났다. 본 연구를 토대로 다양한 교육 상황에서 멀티미디어 교육이 활용되고 있음을 확인할 수 있었다. 멀티미디어를 활용하기 위해서는 미디어 리터러시에 대한 인식의 수준을 높여, 우리 사회에서 유아교육에 활용되고 있는 멀티미디어 활용 실태를 파악하고 향후 방향을 설계할 수 있음을 시사한다. The purpose of this study was to examine the differences in the use of multimedia and the perception of media literacy between early childhood teachers and elementary school teachers. To this end, a survey was conducted on 130 early childhood teachers and 128 elementary school teachers located in Gyeonggi-do. The collected data were analyzed using the SPSS 25.0 program, and statistical methods for analysis were reliability analysis, descriptive statistics analysis, chi-square test, and independent sample t-test. As a result of investigating the difference in the actual condition of multimedia use between early childhood teachers and elementary school teachers, first, In terms of the number of multimedia uses and usage time, it was found that elementary school teachers used multimedia the most when it was deemed essential during class in the introductory stage for early childhood teachers and in the motivational stage. In multimedia devices, early childhood teachers use large and small group activities through Internet search, elementary school teachers find and learn on their own, and all early childhood elementary school teachers have no experience in multimedia teacher training. Second, as a resulted of examining the difference in media literacy perception, elementary school teachers were significantly higher than early childhood teachers, and elementary school teachers were found to have a higher understanding of sub-area media characteristics and critical understanding of media than early childhood teachers. Based on this study, it was confirmed that multimedia education is being used in various educational situations. To use multimedia, you need to be well aware of the perception of media literacy, and it suggests finding out the reality of multimedia use used in early childhood education in our society and designing future directions.

초등교사와 초등특수교사의 직무만족도 비교 연구

김미경,김성철 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.5

목적 본 연구는 초등교사와 초등특수교사의 내적, 외적요인 직무만족도를 알아보고 각 구성 요인 간 차이를 비교해 보는데 목적이있다. 방법 연구 대상은 전남에 소재한 특수학급에 근무하는 초등특수교사와 일반학급에 근무하는 초등교사 각각 150명을 무선표집 하였다. 초등특수교사와 초등교사를 대상으로 학교장을 통해 학교 방문과 우편을 통하여 설문지를 300부 배포하여 회수된 설문지 248 부를 분석하였다. 자료 처리는 초등특수교사와 초등교사 t검증실시를 통해 두 집단의 내, 외적인 직무에 대한 만족도 차이를 알아보았다. 결과 전체 직무만족도는 두 교사 집단 간의 유의미한 차이가 있었다. 내적 직무만족도는 초등특수교사 집단과 초등교사 집단 간의유의미한 차이가 있었다. 외적 직무만족도조사에서는 초등특수교사와 초등교사 간에 차이가 없는 것으로 나타났다. 결론 초등특수교사 집단이 초등교사 집단보다 내적 직무에서 만족도가 높은 것으로 나타났다. 외적 직무만족도에서는 두 집단의만족도에 차이가 없었다. 학교현장에서 교사들의 다양한 만족도 욕구 조사에 활용될 수 있다.

초등교사의 지리 교과 지식에 대한 국제 학술 논의의 의미에 관한 현상학적 분석

이동민 한국지리환경교육학회 2019 한국지리환경교육학회지 Vol.27 No.2

The purpose of this study is to analyze how geography education research articles discuss primary school teachers’ geography subject knowledge (GSK). This study examined 34 geography education research articles on primary school teachers’ GSK that were published between 1999 and 2018 in Journal of Geography, International Research in Geographical and Environmental Education, and Journal of Geography in Higher Education. The detailed and contextual meanings of the sentences, phrases, and passages that discussed primary school teachers’ GSK were analyzed using van Manen phenomenology. As a result, the study identified the following four themes to explain the academic significance of primary school teachers’ GSK. First, primary school teachers have basic GSK that tended to be fragmented and factual rather than highly conceptualized and procedural because of the problems with primary school teacher education, primary school education, and educational policy. Second, primary school teachers’ accurate and in-depth GSK have a meaningful influence on the efficacy of primary school geography teaching, the cultivation of a child’s geographical thinking and perspective, and integrated citizenship education. Third, primary school teachers should have accurate and relevant knowledge of geography concepts and procedures, knowledge of geography-specific logic and skills, and an understanding regarding the core concepts of geography. Fourth, effective, concrete, and geography-oriented primary school teacher education methods to cultivate teachers’ GSK and understanding of the core concepts and logic of geography, such as geography fieldwork, strongly required. The results of this study are expected to provide meaningful suggestions about the development of primary school teacher education methods to improve primary school teachers’ GSK and the direction of primary school geography and social studies education research. 본 연구의 목적은 초등교사의 지리 교과 지식에 대한 국제적인 학술 논의의 의미를 분석하는데 있다. 이를위해서 Journal of Geography, International Research in Geographical and Environmental Education, Journal of Geography in Higher Education에 1999-2018년간 게재된, 초등교사의 지리 교과 지식에 관한 내용을 다룬 34편의 논문들을 연구대상으로 수집하였다. 연구대상 논문들에 수록된 논문들이 초등교사의 지리 교과 지식에 대해서 논의한 구절, 문장, 문단 등을 van Manen 현상학을 활용하여 분석하였다. 이를 통해서 초등교사의 지리 교과 지식에 대한 학문적 논의의 의미를 설명할 수 있는 4개의 주제를 도출하였으며, 구체적인 내용은 다음과 같다. 첫째, 초등교사들은 지리교육의 의미와 필요성을 기본적으로 인식하였고 기초적인 지식도 어느 정도 갖추고 있기도 하였으나, 지리 교사교육이나 초등학교의 교육환경, 교육정책 등과 관련된 문제로 인하여 효과적인 지리 수업에 요청되는 심층적인 지리 개념이나 절차적 지식 등을 충분하게 갖추고 있지 못한 경우도 적지 않다고 지적되었다(주제 1). 둘째, 초등교사의 정확하고 깊이있는 지리 교과 지식은 지리 수업의 효과와 성취도, 아동의 지리적 사고력과 안목 형성은물론, 통합교육 및 시민성교육과 관련해서도 중요성이 높다고 알려졌다(주제 2). 셋째, 초등교사는 정확하고 시의적절한 지리 개념 및 절차적 지식, 지리학 고유의 지식 구조 및 기능에 대한 지식, 지리학의 핵심개념에 대한 지식등을 충실하게 갖출 필요가 있다는 논의를 확인할 수 있었다(주제 3). 넷째, 초등교사들에게 효과적인 초등지리수업의 계획 및 실천에 필요한 지리 교과 지식을 길러주기 위한 교사교육 방안이 모색·실천될 필요가 있으며, 답사 지리 고유의 지식 구조나 논리 체계와 밀접하게 관련되는 교육활동은 이와 관련하여 특히 많은 의의와 가능성을 가진다고 논의되었다(주제 4). 분석결과는 우리나라 초등지리교육의 개선 및 발전에 요청되는 초등교사 양성및 교육 방안의 모색, 초등지리교육 및 사회과교육 학술연구의 방향성 탐색 등에 의미있는 시사점을 제공할 수있으리라고 기대된다.

초등 특수학교 교사와 초등 특수학급 교사의 발달장애학생의 과학교과 운영에 대한 인식 비교 연구

이영철,신은희 이화여자대학교 특수교육연구소 2011 특수교육 Vol.10 No.3

이 연구는 초등 특수학교 교사와 초등 특수학급 교사의 발달장애학생의 과학교과 운영에 대한 인식을 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 전라북도(전주시, 군산시, 익산시) 소재의 정신지체 및 정서장애 특수학교 5개교에 근무하는 초등 특수학교 교사 70명, 전라북도(전주시, 군산시, 익산시, 김제시, 완주군, 임실군) 소재의 초등 특수학급 교사 82명을 대상으로 발달장애학생의 과학교과 운영에 대한 인식을 설문 조사하였다. 연구 결과 첫째, 발달장애학생을 대상으로 한 과학교과의 전반적인 운영체제에 대한 초등 특수학급 교사들의 인식은 ‘개별화된 학생중심 과학교육’을 제외한 모든 문항에서 대체적으로 긍정적으로 인식하고 있는 반면에, 초등 특수학급 교사들은 ‘국가수준의 교육과정’을 제외한 모든 문항이 제대로 이루어지지 않고 있다고 인식하고 있었다. 둘째, 대부분의 초등 특수학급 교사들은 과학교과 운영을 위한 적절한 위치에 과학실험실이 설치되어 있어, 과학실험실을 활용하기에 편리하며, 과학실험실에는 실험실습용 교재·교구와 ICT 활용 수업을 위한 멀티미디어 시설이 충분히 구비되어 있다고 인식하고 있는 반면에, 초등 특수학교 교사들은 ICT 활용 수업을 위한 멀티미디어 시설은 충분하나 이 외에 과학교과 운영을 위한 과학실험실의 설치, 위치, 교재·교구들은 충분하지 않다고 인식하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 초등 특수학급 교사들은 학생의 특성에 맞는 평가모형을 활용하고 있지는 않지만, 전통식 수업방식보다 실험실습을 통한 탐구활동중심의 수업과 다양한 교수-학습 자료와 매체를 활용한 과학교육을 하고 있는 것으로 나타났다. 그러나 초등 특수학교 교사들은 발달장애학생들을 위한 과학교육을 위해 초등 특수학급 교사들보다 교과서와 교수-학습 자료 및 매체를 수업시간에 덜 활용하며, 학생의 장애특성에 맞는 평가모형을 만들어서 평가하는 것이 미흡한 것으로 나타났다. 넷째, 많은 초등 특수학급 교사들이 최신 특수교육 이론이나 교수법에 대해 충분히 인식하거나 과학교과 활동에 대한 교재 연구에 충분한 시간을 투자하고 있지는 못하지만, 기회가 주어진다면 과학교육과 관련된 연수에 참여하길 원하는 것으로 나타났다. 반면에, 초등 특수학교 교사들은 최신 특수교육 이론이나 교수법에 대한 불충분한 이해에도 불구하고, 초등 특수학급 교사들보다 과학교육과 관련된 세미나나 연수에 적극적으로 참여하길 원하지 않는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 발달장애학생을 위한 과학교과 운영에 있어 초등 특수학교 교사와 초등 특수학급 교사간의 인식 차이를 좁히는 노력이 우선적으로 필요함을 시사한다. This study aims to examine the recognition of elementary special school teachers and elementary special class teachers on the operation of the science subject for students with developmental disabilities. To attain the goal, this research conducted a survey on their recognition on the operation of the science subject with 70 elementary special educational teachers working in 5 special educational schools for the intellectually impaired in Jeonrabuk-do (Jeonju-si, Gunsan-si, Iksan-si) and 82 elementary special educational teachers in charge of special educational classes at elementary schools located in Jeonrabuk-do (Jeonju-si, Gunsan-si, Iksan-si, Gimje-si, Wanju-gun, Imsil-gun). According to the research result, first, elementary special class teachers’ recognition on the general operation system of the science subject targeting students with developmental disabilities was mostly positive in all the items except for ‘individualized student-centered science education’. Meanwhile, elementary special class teachers recognize all the items except for ‘the national curriculum’ are not being properly conducted. Second, most of the elementary special class teachers recognize that a science lab is located properly for the operation of the science subject, the science lab is convenient to be used, and the science lab is fully equipped with multimedia facilities for ICT-utilizing class as well as teaching materials and tools for experiments and practice. On the other hand, elementary special school teachers recognize that multimedia facilities for ICT-utilizing class are sufficient but the installation and location of a science lab and teaching materials or tools are not appropriate to operate the science subject. Third, although elementary special class teachers do not use an evaluation model right for the students’ characteristics, they conduct science education using various teaching-learning materials and media as well as class oriented to exploring activities through experiments and practice instead of taking conventional teaching methods. However, it has been found that elementary special school teachers use textbooks or teaching-learning materials and media for science education to students with developmental disabilities during class hours less than elementary special class teachers, and they hardly conduct evaluation designing an evaluation model right for the students’ disability features. Fourth, it has been shown that although there are not many elementary special class teachers who are fully aware of the latest special education theories or teaching methods or invest enough time to study teaching materials for science activities, they want to join in the training related with science education if they have any opportunity. Meanwhile, it has been also found that although elementary special school teachers do not fully understand the latest special education theories or teaching methods, they show less intention to join in the seminars or training related with science education than elementary special class teachers. These research results imply it needs to be urgently realized to narrow the gap between the recognition of elementary special school teachers and special class teachers on the operation of the science subject for students with developmental disabilities.

초등예비교사들의 동작도전 수업에 대한 내러티브 탐구

양태석 한국초등체육학회 2020 한국초등체육학회지 Vol.26 No.1

이 연구는 초등예비교사들이 동작도전 수업참여 과정에서 ’어려움이 무엇이고‘, ’어떻게 극복하며 성장하는지‘, ’이 러한 경험을 통해 이야기되고 내면화되는 가치는 무엇인지‘ 내러티브 탐구를 통해 그들의 경험과 의미를 심층적으 로 탐구하는데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 G교육대학교 체육실기Ⅰ 수업 수강생 중 미술교육과 5명, 영어 교육과 3명 총 8명의 초등예비교사가 참여하였으며, Clandinin & Connelly(2007)가 제시한 방법을 활용하였다. 연구결과 첫째, 초등예비교사 알아가기에서는 ‘초·중등학교의 체육수업에 대한 인식’, ‘현재의 몸상태’, ‘목표상실’ 로 나타났다. 둘째, 초등예비교사 동작도전하기에서는 ‘동작도전 수행능력 향상전략(단계별·수준별 학습법, 보조법, 멘토링)’, ‘초등예비교사 동작도전 경험(성취감과 자신감 향상, 두려움 극복, 동료애, 칭찬)‘, ‘적극적인 도전활동(한 계극복, 실패경험)’으로 나타났다. 셋째, 초등예비교사들의 동작도전 수업 경험의 의미에서는 ‘초등예비교사의 준비 와 역할’, ‘동작도전의 즐거움’, ‘체육의 필요성 인지’로 나타났다. 이러한 연구결과는 초등예비교사들이 동작도전 경험을 할 때 느끼는 것을 심층적으로 이해할 수 있는 자료가 될 것이다. The purpose of this study to explore the ‘difficulties’ in challenge activity class participation process by Preliminary Elementary School Teachers, ‘how they overcome and grow’, ‘the value shared and internalized through such experience’, and their experience and meaning in-depth through narrative inquiry. To accomplish this purpose, 8 Preliminary Elementary School Teachers, 5 students from Department of Fine Arts Education and 3 students from Department of English Education, taking Sports Practice I course at G University of Education participated. This narrative inquiry utilized the method suggested by Clandinin & Connelly(2007). The results were as follows. In understanding the Preliminary Elementary School Teachers, they showed ‘awareness toward physical education class in elementary and secondary school’, ‘present body condition’ and ‘loss of goal’. Secondly, the challenge activity of Preliminary Elementary School Teachers involved ‘Strategies for Improving Challenge Active Performance(phased and level-based learning, assisting method, mentoring)’, ‘Experience Challenge Activity Preliminary Elementary School Teachers(improved sense of accomplishment and confidence, overcoming fear, comradeship, compliment)’, ‘Active Challenges activities(overcoming limitation, failure experience’. Thirdly, the meaning of experience in challenge activity class by Preliminary Elementary School Teachers involved ‘preparation and role of Preliminary Elementary School Teachers’, ‘joy of Challenge Activity’, ‘awareness on necessity of physical education’. These results will help in-depth understanding of Preliminary Elementary School Teachers’ feelings while experiencing the challenge activity.