고등교육 환경 변화에 따른 대학 교양수학 개선 방안

심상길,고애영 한국교양교육학회 2019 교양교육연구 Vol.13 No.4

The objective of this study was to investigate mathematics curriculum, changes in college scholastic ability test(CSAT), general mathematics related courses in the university in order to find ways to improve college general mathematics by changes of higher education environment. Here are the suggestions for the improvement of college general mathematics as follows: First, it is required to provide chances for students to have additional learning opportunities on the subjects changed and reduced due to the changes of curriculum. Second, the operation of basic mathematics program and the level based operation are required in order to prevent students’ failure in mathematics in response to changes in mathematics curriculum and CSAT. Third, the introduction of diverse learning and teaching methods including flipped learning based PBL classes, cooperative learning, and provision of level based materials as replacement of lecture based classes is required to improve students’ performance and interests in mathematics. Fourth, the opening of diverse courses in pure general mathematics is required to raise core competencies required by the future society and to increase the educational value of mathematics through a combination of real life, diverse fields, and mathematics. For this, diverse studies are required in the fields of mathematics curriculum in pure general mathematics, and teaching and learning, evaluation methods and so on. Lastly, for the realization of the aforementioned points, it is necessary to make efforts to solve problems related to college general mathematics through sharing information related to college general mathematics, forming associations related to college general mathematics for the development of general mathematics curriculum, studying on diverse teaching and learning methods, and having discussions on issues caused by changes in higher education environment. 본 연구에서는 고등교육 환경의 변화에 따른 대학 교양수학의 개선 방안을 찾기 위해 수학과 교육과정 및 대학수학능력시험의 변화, 대학에서 개설하고 있는 교양수학 관련 교과목을 조사하였다. 대학 교양수학의 개선방안을 정리하면, 첫째, 교육과정 변화를 통해 축소되거나 삭제된 내용에 대해 학생들이 추가로 학습할 수 있는 기회를 제공하고, 학생들이 어려움을 느끼는 내용에 대해서는 기본적인 개념부터 단계적으로 도입할 필요가 있다. 둘째, 수학과 교육과정 및 대학수학능력시험 변화에 따라 대학에 입학하는 학생들의 수학 기초능력 저하를 해결하기 위해 기초수학 교과목 운영과 기초교양수학의 수준별 운영이 필요하다. 셋째, 수학에 대한 흥미도와 성취도를 향상시키기 위해 강의식수업의 대안으로 플립 PBL 수업, 협동학습, 수준별 학습자료 제공 등 다양한 교수-학습 방법의 도입이 필요하다. 넷째, 순수교양수학에서는 실생활 및 다양한 분야와 수학의 융합을 통해 미래사회에서 요구하는 핵심역량을 키우고 수학의 교육적 가치를 높일 수 있는 다양한 교과목 개설이 필요하며, 이에 따른 순수교양수학에 대한 교육과정, 교수-학습 및 평가 방법 등 다양한 연구가 필요하다. 마지막으로, 이러한 사항을 실현하기 위해 대학의 교양수학에 대한 다양한 정보를 많은 대학이 공유하고, 대학들이 교양수학 관련 협의체를 결성하여 교양수학 교육과정 및 교과목 개발, 다양한 교수-학습 방법에 대한 연구 및 적용, 고등교육 환경의 변화에 따른 현안 등의 논의를 통해 대학의 교양수학에 관련된 문제를 해결해 가는 노력이 필요하다

대학 교양교육강화 재정지원정책의 변화와 개선 방안 연구

김수경 한국교양교육학회 2021 교양교육연구 Vol.15 No.2

The study looks at the process of changing the financial aid policy used to strengthen college liberal arts education. It also aims to provide improvements to the university liberal arts education financial aid policy in the future. The change process in which the budgets of the CORE(initiative for College of Humanities’ Research and Education) project and the ACE+(Advancement of College Education) project are incorporated into the UIS(University Innovation Support) project budget after 2019, as well as the characteristics of these budgets, are as follows: First, in 2016 CORE was launched and the achievements of liberal arts education were made visible at universities as a result of the humanities education development playing a key part in the budgeting for higher education. Second, from 2016 to 2018 the CORE and ACE+ support periods were not sufficient, nor were the support levels for 2017-2020. Third, as the CORE and ACE+ budgets were incorporated into the UIS budget, CORE and ACE+ were not revealed in the UIS indicators. Fourth, the formula financial support method of UIS emphasizes the autonomous enforcement of universities. Thus, it is important to establish and practice a UIS with the university's commitment to strengthening liberal arts education. In doing so, we hope to maintain the development of basic education courses, humanities literacy education, and humanities-based foundations, all of which have shown positive results in the CORE and ACE+ projects. The suggestions in this study are as follows: First, the budget for university liberal arts education should expand the budget for direct support for universities, along with indirect support for researchers and research organizations. Second, the government needs to propose that universities have sufficient budgets to increase liberal arts education to the extent that they do not undermine the autonomy of universities when budgeting for an expanded UIS. Third, meaningful achievements of the CORE and ACE+ need to spread to pan-universities through the UIS. Fourth, we need to set the performance indicators of the university liberal arts education as autonomous performance indicators for the UIS budget. Fifth, a stronger university liberal arts education policy is preferable to a cubicle financial support approach, but only for university liberal arts education. 이 연구는 대학 교양교육강화 측면에서 정부의 재정지원정책의 변화과정을 살펴보고, 향후 대학교양교육 재정지원 정책의 개선방안을 제시하는데 목표를 두고 있다. 연구목적을 달성하고자 이 연구는2016년~2020년 교육부 예산 및 기금운영계획 개요 자료를 토대로 고등교육 예산, 예산편성 방향, 예산편성 주요 내용 및 세부 내용을 분석하였고, 대학 교양교육강화 재정지원사업으로 ACE+사업, CORE사업, 대학혁신지원사업의 기본계획을 분석하였다. 분석 결과, 2019년 이후 대학인문역량강화사업(CORE사업)과 대학자율역량강화지원 사업(ACE+사업)의 예산이 대학혁신지원사업 예산으로 통합되는 과정에서 도출된 특징은 다음과 같다. 첫째, 2016년인문학 보호육성이 고등교육 예산편성에 주요 내용으로 신설된 결과 CORE사업이 출범하고 정부의실질적인 재정지원이 이루어지면서 대학에서 교양교육강화의 성과가 가시화되었다. 둘째, 대학 교양교육정책의 실효성 측면에서 볼 때, 2016년~2018년 CORE 재정지원사업과 2017년~2020년 ACE+ 재정지원사업의 지원 기간과 지원 수준은 충분성을 갖추지 못했다. 셋째, 2019년 대학재정지원사업 개편에따라 CORE 재정지원사업 예산과 ACE+ 재정지원사업 예산이 대학혁신지원사업에 통합되었으나CORE 사업과 ACE+ 사업 내용이 대학혁신지원사업 핵심지표에서 드러나지 않고 있다. 넷째, 대학여건을 고려하여 재정을 배분하는 대학혁신지원사업의 포뮬러 재정지원방식은 대학의 자율적 집행을강조하는 바, CORE사업과 ACE+사업에서 성과를 보인 기초교양교육과정 개발, 인문 소양 교육, 인문학기반 조성 등을 유지하기 위해서는 대학 교양교육강화에 대한 대학 의 의지를 담아 대학혁신지원사업계획을 수립하고 실천하는 것이 중요하다. 이 연구결과를 토대로 고등교육 예산 편성에서 대학 교양교육을 강화하기 위한 예산을 확대하고, 교양교육 분야만을 지원할 칸막이식 재정지원사업을 마련하며, 대학혁신지원사업 예산에 대학 교양교육강화 예산을 충분히 확보함으로써 ACE+사업, CORE사업에서의 대학 교양교육강화 성과 및 모델 등을유지 및 범 대학으로의 확산할 것을 제안하는 바이다.

K공유대학의 전문대생을 위한 강원권 공동 교양 교육과정 개발 및 운영사례 연구

어성민,최지연,이희제 한국교양교육학회 2024 교양교육연구 Vol.18 No.6

본 연구는 K공유대학의 전문대생을 위한 강원권 공동 교양 교육과정 개발 및 운영 사례를 제시하고, 지역 내 대학 간 공동 교양교육과정 운영의 시사점을 도출하는 것을 목적으로 한다. 연구는 세 단계로 수행되었다. 먼저, 전문대생이 지역대학에 다니면서 겪는 어려움을 파악하기 위해 전문대생 16명과 교직원 3명을 대상으로 FGI를 진행하였다. 다음으로, 강원권 소재 대학의 공동 교양 교육과정 개발을 위하여 각 대학의 핵심역량을 조사⋅분석하였다. 마지막으로, 공유대학에서 개발한 공동 교양 교육과정을 이수한 전문대학생 130명을 대상으로 설문조사를 실시한 뒤 이를 분석하였다. K공유대학의 공통교양 교과목은 수업의 다양성과 편의성의 측면에서 긍정적으로 평가되었다. 또한 공동 교양교육 만족도와 지역 정주 및 지속 관계 의향 간에 정적 관련성이 확인되었다. 공유대학은 하나의 통합된 교육 플랫폼으로 지역 내 대학 간 교양교육의 교류를 촉진하며, 교양 교육과정의 대학 간 연계성을 높여 개별 대학 차원에서는 수행하기 어려운 새로운 교육적 가치와 성과를 창출할 수 있다. 이에 본 논문은 공유대학이 지역의 공동 교양 교육과정 운영을 통해 지역대학의 지역 역량 향상을 주도하고, 각 대학을 연결하는 허브로서의 새로운 역할을 수행할 수 있음을 시사한다. This study aims to present the development and implementation case of a joint liberal arts curriculum for college students through the Shared University system, and to derive implications for operating shared liberal arts curricula among regional universities. The research procedure was as follows: First, Focus Group Interviews (FGI) were conducted with 16 college students and 3 faculty members to understand the difficulties faced by college students in regional universities. Next, the core competencies and curricula of universities in the Gangwon region were investigated and analyzed to develop a joint liberal arts curriculum. Finally, a survey was conducted and analyzed with 130 college students who completed the joint liberal arts curriculum developed by the shared university system. The common liberal arts courses of Shared University were positively evaluated in terms of diversity and convenience of classes. Additionally, there was a significant correlation between satisfaction with the curriculum and the desire to remain and form lasting ties in the region. The findings highlight how shared universities, as unified educational platforms, can facilitate the exchange of liberal arts education, enhance inter-university collaboration, and generate educational outcomes challenging to achieve by individual institutions alone. This suggests shared universities can significantly enhance regional education capabilities and act as a pivotal hub connecting various regional universities.

시대 전환기에 제기하는 국립교양대학

안현효(Hyeon Hyo Ahn),김영우(Young Woo Kim),전용숙(Yong Sook Jeon) 한국교양교육학회 2022 교양교육연구 Vol.16 No.5

본 논문은 대학체제 개편 논의의 맥락에서 한국형 리버럴아츠칼리지의 설립방안을 탐구하여 이 방안이 교육과정 개혁을 위한 학사구조의 쟁점을 해결하기 위한 역사적 경로상 최적의 대안인지를 확인하고, 그러한 학사구조 대안을 실천하는 방향을 살펴보고자 한다. 본 논문의 주장은 다음과 같다. 첫째, 고등교육의 본질을 지키고, 대학이 변화하는 시대상에 대응하기 위해서는 기초학문을 키워야 하는데 기초학문을 양성하기 위해서는 교양교육과정을 활성화하는 전략이 필요하다는 것이다. 둘째, 교육과정 개혁은 학사구조 개혁으로 뒷받침되어야 하며 이는 한국형 리버럴아 츠칼리지를 요구한다. 셋째, 한국형 리버럴아츠칼리지에 관한 여러 논의 중에서 대학체제 개편을 기반으 로 한 국립교양대학의 설립이 가장 현실적이다. 그런데 국립교양대학 논의가 대학체제 개편의 전제로서 제안되는 경우 대학체제개편을 하지 못하면 실행할 수 없는 안이라는 문제가 있다. 이 글에서 우리는 대학체제 개편 이전에 가능한 국립교양대학의 구체적 설립 모델을 제안하였다. 국립교양대학 설립의 로드맵은 기존 대학체제 내에서 교양교육과정을 운영하는 단과대학으로 국립교양대학을 신설하여 점진적으로 전국의 교양교육과정을 수렴하게 하는 표준 커리큘럼을 만들고 표준화에 합의하여 장기적으로 전국적 교양교육을 맡는 국립교양대학으로 확대한다는 구상이다. 이는 한국교양기초교육원 설립에 이어서 우리나라에서 교양교육을 확고하게 자리잡게 할 개혁의 시작이 될 수 있다. This essay investigates how to establish a Korean Liberal Arts College in the context of the University System Innovation debate, which is regarded as the best practical way to solve the problem found in the higher education academic structure in Korea. The problem with Korean universities is that basic science becomes weaker in the restructuring process. To solve this problem, we should understand that basic science is closely related to general education in undergraduate education. The way to solve this issue is to establish an independent academic structure to be responsible for general and liberal education, so called “Korean Liberal Arts College”. Among a few versions of the “Korean Liberal Arts College”, the National General (Liberal) Education College in the context of University System Innovation debate is proposed as a college that will provide undergraduate courses in the university system. This college will be evolved to be responsible for the general (liberal) education in undergraduate courses at the national level.

대학 우등교양교육 프로그램(general education honors program)의 특징과 의의

김지현 한국교양교육학회 2012 교양교육연구 Vol.6 No.3

This paper investigate the various types and its characteristics of honors programs for general education. Korean universities are facing currently with respect to students’ serious gap in readiness for learning and achievement. Low-achieving students have been traditionally subject to various initiatives, However, the educational needs of high-achieving students have not been paid sufficient attention to in terms of developing and implementing responsive educational programs. This paper proposes the 'Principle of Level Adjustment for Educational Interaction' that the intellectual level of each student should be respected and addressed by offering subtly challenging tasks to students through attentively designed curricula, especially in general education. This study attempts to understand how this principle is expressed in diverse academic settings by distinguishing types of relatively well-known and successful honors programs in U.S. universities. The types of honors general education programs examined in the paper are: the ‘honors college’ type (honors college for general education, honors colleges for the first year education, special general education cluster as one of the honors college curriculum) ‘honors program’ type (freshman honors program, special honors program for science and engineering students, general education honors curriculum) and informal type (special exclusive programs for high achieving freshman, best teachers program, honors degree). Each type of honors program pronounces its own and unique educational aims, credit system, curriculum, special courses, and class interactions. Nonetheless, there are common features of excellence which can be discerned across programs: honor program director's autonomy in decision making, university-wide support(scholarship, professor, curriculum development and course implementation, housing, etc) early initiation to intensive approach to honors general education from freshman; continuous duration of educational impact through undergraduate period; comprehensive organization of the honors curriculum; emphasis on liberal educational characteristics of courses-writing and discussion, students’ ability to create knowledge, critical thinking. The very existence of hundreds of honors programs cases should be considered the realization of the 'Principle of Level Adjustment for Educational Interaction for high achieving students' in higher education, which can thus provide examples to Korean universities wishing to pursue this principle. 최근 우리나라 대학생들의 수업 준비도 수준차이가 커지고 있다. 이를 해결하기 위한 대부분 노력은 낮은 성취도와 낮은 준비수준 학생들을 위한 프로그램에 집중되어 있다. 이로 인해 평균보다 높은 준비도와 성취수준을 보이는 학생들은 대학교육의 과정에서 소외된다. 이러한 문제는 교양교육에서 더 심각하다. 학생들에게 현재 수준에서 보다 도전적이고 흥미로운 단계의 지식을 제시하여 발전하도록 해야하는 ‘교육적 상호작용을 위한 수준조절의 원리’는 우수한 성취를 보이는 학생들에게도 적용되어야 한다. 우수한 학생들을 위한 교양교육이 어떠한 인식적 실천적 특징을 가지고 있는지를 미국대학 우등프로그램의 사례들을 통해 살펴보았다. ‘우등대학’을 운영하는 경우에는 ‘교양교육 중심의 우등대학’, ‘우등대학 내 1학년교육’, ‘우등대학교과목으로 인정하는 특별교양교육과정’으로 우수학생을 위한 교양교육 유형을 나눌 수 있다. 우등대학 없이 일반우등프로그램을 운영하는 경우는 ‘1학년 우등프로그램’, ‘교과영역별 우등프로그램’, ‘우등교양교과과정’ 유형을 보인다. 앞의 두 경우와 달리 비형식적 유형의 우등교양교육프로그램으로는 ‘선별특화 교양교과과정’, ‘우수강의’, ‘우등졸업’의 방식을 활용한다. 우등교양교육프로그램은 신입생때부터 적용하는 ‘조기성’, 일시적 결과보다 지속적으로 유의미한 경험을 가지도록 하는 ‘과정성’, 단일 교과목이 아니라 영역이나 수준에 있어서 폭넓은 수월성을 지향하는 ‘통합성’, 글쓰기와 토론, 학문적 지식의 생성능력, 비판적 사유자로의 성장 등을 장려하는 우등강좌의 특성으로서 ‘교양성’ 등의 공통점을 가진다. 우리나라 대학들도 각 대학의 여건과 목적, 학생의 특징 등을 고려하여 전 대학 차원에서 협력하는 우등교육을 실현할 필요가 있다.

한국의 고등교육 정책과 교양교육의 역사

윤승준 동국대학교 다르마교양교육연구소 2021 리버럴아츠 Vol.1 No.1

이 글은 한국의 고등교육 정책과 교양교육의 역사를 검토하는 것을 목적으로 하였다. 한국 대학의 교양교육은 1924년 경성제국대학 예과에서 그 기원을 찾고 있는데, 경성제국대학 예과의 교육은 실상 전공교육을 위한 예비과정에 지나지 않았다. 해방 후 3년간의 미군정기에는 개인의 자유와 민주주의 확산을 위한 ‘일반교육’의 보급을 강조하면서 대학 교육과정에 ‘일반교양과목’이라는 범주를 처음으로 도입하였다. 1948년 정부 수립 후 제1공화국은 「교육법」과 「교육법시행령」을 제정, 공포하는 등 교육제도의 법제화를 위한 기본 토대를 구축하였다. 이 과정에서 교양교육은 전공교육 중심의 대학 교육 체제 속에 자리를 잡아가기 시작하였다. 제3공화국과 제4공화국의 고등교육 정책은 국가의 통제와 육성이근간을 이루었다. 1973년 도입된 실험대학 제도와 「교육법시행령」(1973.4.20.) 제119조 ③항은 대학 교양교육의 취지나 입지를 강화하는 것이었으나, 제도와 법의 시행과정에서 그 취지가 실현되지 못했고 1970년대 중반 각 대학의 교양교육 전담부서가 폐지되면서 이후 교양교육은 중심을 잃고 표류하게 되었다. 제5공화국 시기에는 대학 교육과정이 ‘교양’과 ‘전공’의 이원구조로 바뀌었으며, 각각 필수과목과 선택과목을 두어 이수하게 하였다. 제6공화국 노태우 정부는 ‘국책교양’의 폐지 등 「대학자율화 세부실천계획」 을 구체적으로 실천하고자 하였으나, 교양교육을 각 단과대학에 위임함에따라 교양교육의 전공 종속화를 초래하였다. 대학 자율화 정책을 본격적으로 추진한 김영삼 정부는 1995년 「교육법시행령」제119조 ③항을 삭제함으로써 교양교육의 뿌리를 흔들어 놓았다. 또한 ‘5 ․ 31 교육개혁 방안’에 따라시행된 학부제는 대학의 현실을 무시한 위로부터의 개혁, 대학구조개혁을위한 강제적인 학과 통폐합 수단으로 받아들여지면서 실패하고 말았다. 김대중 정부 이후 현재까지 대학 자율화 정책은 지속되고 있으며, 정부재정지원사업이 여기에 동력을 부여하고 있다. 2000년대로 넘어오는 과정에서 각대학의 교양교육 전담기관이 설립되고, 한국교양교육학회와 한국교양기초교육원이 출범하면서 한국의 교양교육은 새로운 전환기를 맞이하게 되었다. 그러나 한국 대학의 교양교육은 급격한 학령인구의 감소와 코로나19 팬데믹으로 인해 또다른 도전에 직면해 있다. 근 100년의 역사를 지닌 한국 대학의 교양교육은 정부 수립 이전은 물론그 이후에도 정부의 통제와 육성, 자율화 등 다양한 고등교육 정책 속에서 많은 굴곡을 겪어야 했지만, 이제 그 길고 길었던 어둠의 터널에서 서서히 벗어나 새로운 도약을 준비하는 전환기에 들어서게 되었다고 할 수 있다. This article aims to review the higher education policy and the history of general education in Korea. The origin of general education is found in the preliminary course (豫科) of Kyungsung Imperial University (京城帝國大學) in 1924, but it was actually only a preliminary course for major education. During the three-year period after the Korean independence, the U.S. Military regime introduced the category of “general education subjects (一般敎養科目)” in the university curriculum for the first time, emphasizing the spread of “general educatin” for the spread of individual freedom and democracy. Such measures by th U.S. Military Government brought about the three-tier system fo the Korean higher education in which general education as well as majors and electives playde a most important role. After the establishment of the government in 1948, the First Republic established the basic foundation for legalization of the education system, such as enacting and promulgating the 「Education Act」 (敎育法) and the 「Enforcement Decree of the Education Act」 (敎育法施⾏令). The policy of higher education in the Third and Fourth Republics was based on state control and fostering. The “pilot college” (實驗大學) system introduced in 1973. And the Article 119, Paragraph ③ of the 「Education Act Enforcement Decree」 (Apr. 20, 1973) reinforced the purpose and position of general education. But the pilot college system failed because the conditions were not mature. Unfortunately after that, general education lost its center and became adrift. In the period of the 5th Republic, the university curriculum was changed to a dual structure of “general education” and “major”, and required subjects and elective subjects were each required to be completed. The Roh Tae-woo administration of the 6th Republic tried to implement the 「Detailed Implementation Plan for Autonomy of Higher Education」, such as the abolition of “national general education subjects”, but the delegation of general education to each college led to subordination of general education in major. The Kim Young-sam administration, which in full swing promoted the policy of higher education autonomy (大學⾃律化), shaken the roots of general education by deleting Article 119, Paragraph ③ of the 「Education Act Enforcement Decree」 in 1995. In addition, the academic divisional system (學部制) implemented in accordance with the “5·31 Education Reform Plan” (5 ․ 31 敎育改革) failed as it was understood as a compulsory means of consolidation and abolition of departments for the structural reform of university. Since the Kim Dae-jung administration, the policy of higher education autonomy has continued to this day, and the government financial support project is giving this momentum. In the process of moving to the 2000s, the institution dedicated to general education of each university, such as Yonsei University’s university college, was established, and the Korean Association of General Education (韓國敎養敎 育學會) and the Korea National Institute for General Education (韓國敎養基礎敎 育院) were launched. The general education of Korean universities, which has a history of nearly 100 years, had to undergo a lot of twists and turns in various higher education policies such as government control, fostering, and autonomy before and after the establishment of the government, but it is now slowly getting out of the long and long tunnel of darkness. We are entering a transition period preparing for a new leap forward.

일본 대학의 후기교양교육 실태조사 연구-도쿄대학 사례를 중심으로

김경희 한국교양교육학회 2022 교양교육연구 Vol.16 No.1

In the midst of the tremendous social changes brought about by the era of the 4th Industrial Revolution as well as that of A.I. (Artifical Intelligence), a crisis in theory is now emerging within universities. As seen by the changes and reforms undertaken in education by universities to prepare their students for the future society, there have been attempts to reorganize the education system, especially within the liberal arts. Moreover, the importance of the general education at universities is receiving new attention. In this study, I will analyze and contemplate the liberal arts oriented curriculum found at the University of Tokyo. The background of the introduction of ‘The Late Generalizaton’ curriculum and its completion course will be investigated and reported on. The University of Tokyo made the liberal arts oriented education take a lead role in its reforms based on the liberal arts ideology and has been reinforcing its general education faculty to meet its goal of raising talented people to solve global issues in a rapidly changing world. In particular, by practicing ‘The Late Generalization’ not just for entry level students, but also for second, third and fourth year students, (and in fact even for graduate course students), the needs for liberal arts education to develop an inter-disciplinary way of thinking is being emphasized more and more. Also, by implementing an organic integration of liberal arts and major subjects, a new model of liberal arts education is being suggested. With such emphases being placed on liberal arts education in Japanese universities, even in the case of higher level students, liberal education has considerable implications for Korean university education. Referring to organic fusion education, which crosses the liberal arts with the natural sciences, I will attempt to identify issues on liberal arts education in Korean universities, and will also try to suggest the possibility of The Late Generalization (high level liberal arts education) for qualitative improvements of our liberal arts education. 인공지능의 4차 산업혁명 시대가 가져올 급격한 사회적 변화가 예상되는 가운데 대학의 위기론이 대두되고 있다. 미래사회를 대비하기 위한 대학교육의 변화와 개혁이 요구됨에 따라 최근 일본의 대학에서 교양교육을 중심으로 교육체계를 개편하는 시도가 있어 대학 교양교육의 중요성이 새롭게 조명되고 있다. 본 논문에서는 도쿄대학이 실천하고 있는 교양교육 중심의 교육과정을 조사하여 분석 고찰하였다. 도쿄대학의 교양교육 모델인 ‘후기 교양교육’ 과정을 추진하게 된 배경과 커리큘럼 및 이수 과정을 조사하여 보고하고자 한다. 도쿄대학은 급변하는 시대적 변화에 따른 세계적 문제 해결을 위한 인재 육성을 목표로 리버럴 아츠⋅ 교육 이념을 기반으로 한 교양교육 중심의 개혁을 주도하여 교양학부를 강화해 가고 있다. 특히, 후기교양 교육의 실천을 통해 대학의 교양교육이 1, 2학년의 저학년에 끝나는 것이 아닌 학제적인 사고력 향상을 위해 학부 고학년인 3, 4학년 및 대학원 과정에서 교양교육의 필요성을 강조하고 있으며, 교양교육과 전공교육과의 유기적인 통합 방식을 실시함으로써 새로운 교양교육의 모델을 제시하고 있다. 이러한 일본 대학의 교양교육 중시와 고학년 교양교육의 사례는 우리나라 대학교육에 시사하는 바가 크다고 할 수 있다. 문리⋅이과를 횡단하는 유기적인 융복합의 교육 프로그램들을 참고하여 우리나라 대학의 교양교육의 문제점들을 파악하고 질적 제고를 위한 후기교양교육(고학년 교양교육)의 가능성을 제안하고자 한다.

4차 산업혁명시대에 따른 전문대학 교양교육의 개선 방향 연구

최미숙 한국교양교육학회 2017 교양교육연구 Vol.11 No.6

본 연구는 4차 산업혁명시대를 맞이하여 초융합과 초연결의 급격한 변화 속에 세계적 수준의 창조적 직업교육을 선도하기 위한 연구로 4차 산업혁명시대에 따른 전문대학 교양교육의 개선 방향을 제시 하는데 그 목적이 있다. 연구대상으로는 1차 설문조사에 W보건대학교 교수요원 100명을 선정하였고, 2차 표적집단인터뷰(focus group interview)에 6명을 연구대상으로 선정하였다. 연구절차는 W보건대학교 교수요원들을 대상으로 교양교육에 관한 인식 및 요구정도와 만족도에 관한 설문조사를 실시하기 위하여 생명윤리위원회의 연구계획서 심의 승인을 받은 후 1차 설문조사로 양적연구를 진행하였다. 이어 그 결과를 토대로 교수요원들이 인식하고 있는 교양교육의 본질적 목적과 개선방향에 대한 실질적인 내면의 소리를 조사하고자 2차 표적집단인터뷰(focus group interview)를 실시하여 질적연구를 진행하였다. 그 결과 4차 산업혁명 시대에 따른 전문대학 교양교육의 개선 방향을 다음 3가지로 제시한다. 첫째, 전공교과와 교양교과를 연계한 우수콘텐츠 개발로 교과간 통합과 융합으로 통찰력을 갖출 수 있는 기초역량 강화를 넘어 삶과 연결하는 방향으로 통합적 교양교육의 본질적 목적 실현을 위한 교양교육으로 개선되어야한다. 둘째, 4차 산업혁명을 선도할 창의·융합적 인재육성 관련 교양교육과정 연구개발로 실천적 지식을 포함한 생활문화 전반에 대한 넓은 안목과 지견을 습득할 수 있도록 하는 방향으로 인간의 잠재가능성 향상과 사회적 실천과 연결된 다양한 지식을 줄 수 있는 유기적 교양교육과정으로 개선되어야 한다. 셋째, K-MOOC를 활용한 교양교육 확대실시로 다양한 교과목을 구성하여 대학의 경쟁력 강화와 시대적·사회적 요구에 부합한 방향으로 인류의 행복과 공익성 구현을 위한 자기계발 의식과 공동체적 의식을 확장할 수 있는 교양교육내용으로 개선되어야 한다. 이에 본 연구는 W보건대학을 사례연구로 전문대학 교양교육의 개선 방향을 제시하였다는 점에 의의를 둔다. 또한 본 연구에서 제시한 4차 산업혁명시대에 따른 전문대학 교양교육의 개선 방향 세 가지는 한 대학의 사례를 넘어 국내뿐 아니라 전 세계적으로 전문대학이 기본적으로 추구해야할 공통된 방향성이다. This study aims at suggesting a direction of improvement of liberal education at junior college according to the age of the fourth industrial revolution as a research to lead the creative vocational education of the world level, among the rapid changes of super-interfusion and super-connection. As research targets, I selected 100 persons of faculty members of Wonkwang Health Science University at the first survey and selected 6 persons at the second focus group interview. As a procedure of research, I got the deliberating approval about the study plan from the Committee of Biomedical Ethics, and carried out the quantitative research as the first survey to perform a survey concerning awareness and request extent, and satisfaction degree about the liberal education, by taking as targets the faculty members of Wonkwang Health Science University. Subsequently, based on the result, I performed a qualitative research by carrying out the second focus group interview to investigate the substantial voice from within concerning the essential goal and improvement direction of liberal education that the faculty members were aware of. In consequence, I suggest the following three items for improvement direction of liberal education at the junior college according to the age of the fourth industrial revolution. First, it should be improved into liberal education for the realization of essential goals as integrated liberal education, toward the direction to connect with life beyond strengthening a basic ability to be able to possess the insight through integration and interfusion among subjects by developing excellent contents in connection with major subjects and liberal subjects. Second, it should be improved into the organic liberal education courses to be able to give various knowledges in connection with the improvement of potentials of human beings and social practice, toward the direction to be able to acquire broad discernments and understandings concerning the overall life culture including practical knowledges through the research development of liberal education courses in relation with creative and interfusing cultivation of professionals to lead the fourth industrial revolution. Third, it should be improved into the contents of liberal education that helps to be able to extend the consciousness of self-development and the community spirit, for realizing human happiness and the public interest, toward the direction to correspond to the demand of the times and society, and to strengthen the competitiveness of colleges by composing various subjects through extending practice of liberal education to utilize K-MOOC. This study has a meaning that it suggested improvement direction of liberal education at the junior college through the case research of Wonkwang Health Science University. Also, the three kinds of improvement direction of liberal education at the junior college according to the age of the fourth industrial revolution, suggested at this study, are a common direction that junior colleges should pursue basically all over the world beyond a case of one college.

정책지원을 통한 대학 교양교육으로서 소프트웨어 교육 효과연구

이승우 배재대학교 주시경교양교육연구소 2021 대학교양교육연구 Vol.6 No.2

본 논문은 대학 교양 교육을 통한 소프트웨어 기초 소양 및 컴퓨팅사고(computational thinking)력을 배양하고자 하는 정부정책의 효과성에 대해 분석하고자 하였다. 이를 위하여 과학기술정보통신부 소관의 대학 지원사업인 소프트웨어중심대학 프로그램의 참여 대학의 사례를 분석하였다. 소프트웨어중심대학 지원 프로그램은 대학의 소프트웨어 전공 교육의 강화와 함께 전교생에 대한 소프트웨어 기초교육과 타 전공과 소프트웨어 교육을 융합한 융합 교육 체계마련을 지원하는 재정지원 프로그램이다. 참여관찰자로서 소프트웨어중심대학 지원 프로그램의 대학별 연도별 주요 현황자료와 각종 계획안, 정책연구 보고서 등을 검토하고, 대학 관계자들과의 면담 내용 등을 분석하였다. 2015년∼2018년 기간동안 참여한 30개 대학을 대상으로 분석한 결과, 각 대학은 전교생 소프트웨어 기초 교육과 소프트웨어 융합교육을 위한 다양한 교양 교과목을 개설하고 체계적인 교육체계를 수립하여 운영하고 있다. 대학별 소프트웨어 기초 교양 교과목과 소프트웨어 융합 교과목 이수학생은 연도별로 크게 증가하고 있어, 소프트웨어 기초 교양 교과목은 전체 재학생의 약 30%, 소프트웨어 융합 교과목은 전체 재학생의 약 9%가 수강하고 있다. 질적 성과 측면에서도 소프트웨어 교양 교육을 체계화 하고 다양한 학제와 융합을 촉진하고 있으며, 교육 이수 학생의 기초 소양 향상에도 기여하고 있는 것으로 나타났다. 한편, 다수 학생 대상의 동시적이고 광범위한 교육에 따라 학생 수준별, 전공별 교육과정 마련이 미흡한 한계도 나타났으며 이에 대한 대응책이 마련되고 있음을 확인하였다. 이에 따라 대학 재정지원을 통한 교양 기초교육 개선 정책으로서 소프트웨어 중심대학 프로그램이 학생들의 소프트웨어 소양과 컴퓨팅사고(computational thinking)력 향상에 기여하여 정책적 효과가 있다는 결론을 도출하였다.

교육대학의 교양 교육과정의 개선 방안 연구

변순용,김민수 한국교양교육학회 2012 교양교육연구 Vol.6 No.4

The 21st century clearly is the age of transition from the old to the new history of civilization, to the information and communication society. And in the age, general education(or liberal education) in university is emerging as an important value that is based in humanities. In order to properly respond to these transitions, the major universities in Korea has redefined the phase of general education, improved curriculum, and developed convergence course. University of Education, however, stay put very basic steps for the its correspondence. In this paper, therefore, we propose three directions of the following improvements in order to improve curriculum of general education, while we recognize that it need to University of Education in the present. Firstly, in order to improve curriculum of general education, the executive office for charging curriculum of general education must be installed in University of Education. Secondly, in order to improve curriculum of general education, it should be established as principle that humanities should be the core of composition of curriculum of general education. Thirdly, in order to improve curriculum of general education, it needs to make an approach to convergence of curriculum of general education. In conclusion, with above three directions, we wish to raise the discourse proper for improving curriculum of general education, as to propose a scheme of a concrete curriculum. 21세기는 분명 정보통신사회로의 이행이라는 문명사적 전환을 이루고 있는 시대이다. 그리고 이 시대에 대학교육에 중요한 가치로 부각되고 있는 것이 인문학을 토대로 한 교양교육이다. 이러한 전환의 시대에 올바로 대응하기 위해서, 대한민국의 주요 대학들은 교양교육의 위상을 새롭게 정립하면서 교양 교육과정을 개선하고 그에 적합한 융복합 교과목을 개발하고 있다. 하지만, 교육대학은 아직 그 대응을 위한 기초적인 단계의 걸음마도 떼지 못하고 있다. 따라서 우리는 교육대학 역시 현 시대에 적합한 교양 교육과정의 개선이 필요하다고 인식하면서, 본 논고에서 다음과 같은 세 가지 개선의 방향을 제시하고자 한다.첫째, 교육대학의 교양과정의 개선을 위해서 교양 교육과정을 전담하는 기구를 교육대학 안에 설치해야 한다. 이것을 실천하기 위해서 우리는 교육대학 내부에서 교양 교육과정에 대한 인식의 전환이 꼭 필요하다고 본다.둘째, 교육대학의 교양 교육과정의 개선을 위해서는 인문학이 교양 교육과정 편성의 중핵이 되어야 한다는 대원칙을 이정표로 세워야 한다. 인간을 인간답게 살아가게 하는 것이 교육의 목적이라고 한다면, 교육대학이 위의 대원칙에서 예외일 수는 없다. 셋째, 교육대학의 교양 교육과정의 개선을 위해 융복합적 교육과정으로의 접근 방법이 필요하다. 이를 실천하기 위해서 우리는 대학 교양교육의 구조적 난점이 되고 있는 대학의 의사소통 구조의 개혁이 필요하다고 본다.본 논고에서 우리는 위와 같은 세 가지 방향성과 더불어 그 구체적인 방안을 제안함으로서, 교육대학의 교양 교육과정의 개선을 위한 기초 담론을 제기하고자 한다.