뇌 과학과 교육학 분야 간 융합연구를 통한 예비교사교육의 뇌 기반 교수-학습 전략 개발

양수영 한국영유아교원교육학회 2016 유아교육학논집 Vol.20 No.3

This study aimed to suggest the effective teaching-learning strategies for preservice teachers in order to improve the quality of education for the future knowledge-based society. For developing brain-based teaching-learning strategies, interdisciplinary research between brain science and education was conducted. It has been mentioned as the method for overcoming the limitations of existing studies for brain-based education. Accordingly, a total of six experts who three in each part were selected for interdisciplinary research and conducted delphi method and focus group interview three times for each method. And two external auditors who a professor in each part were selected and the validity of the final brain-based teaching-learning strategies was verified. The results suggested the brain-based teaching-learning strategies including motivating strategy in the introduction step, cognitive strategy and experience strategy in the development step, and compensation strategy in the consolidation step that could be applied in every week of almost subjects. Through this study, the process and methods of interdisciplinary research which following studies of brain-based education have to be considered was presented. And the common teaching-learning strategies which could be applied almost subject of pre-service teacher education was presented. So it was expected that brain-based teaching-learning strategies developed through this study will be of utility great value for teacher education in the future. 본 연구는 미래 지식기반 사회에 대비한 효과적 교수-학습 전략을 제안하고자 예비교사를 대상으로 뇌 과학 연구 결과에 기초한 교수-학습 전략을 개발하였다. 뇌 기반 교수-학습 전략을 개발하기 위하여 기존 뇌 기반 교육 연구의 한계점으로 지적되어 온 것을 극복하고자, 그 해결방안으로 언급되어왔던 뇌 과학 분야와 교육학 분야 간의 융합연구를 통해 개발하였다. 융합연구를 위해 뇌 과학 전문가 3인, 예비교사 교육 관련 교육학 전문가 3인을 선정하고, 델파이 조사와 포커스 그룹 면담을 각각 3회씩 실시하였다. 또한 이후 융합연구 결과에 대한 타당성을 최종 검증 받고자 뇌 과학 분야 교수 1인, 교육학 분야 교수 1인에게 외부 감사를 받아 최종 뇌 기반 교수-학습 전략을 개발하였다. 연구 결과, 대부분의 교과목에서 매 차시 공통적으로 활용할 수 있는 수업단계별 뇌 기반 교수-학습 전략을 개발하였는데, 도입단계에서의 동기화전략, 전개단계에서의 인지전략과 경험전략, 마무리단계에서의 보상전략을 개발하였다. 본 연구를 통해 향후 뇌 기반 교육 연구들이 고려해야 할 융합연구의 절차와 방법을 제시할 수 있었고, 또한 교사양성과정의 대부분 교과목 수업에서 적용 가능한 공통된 교수-학습 전략을 제시함으로써 그 활용가치가 클 것이라고 기대된다.

뇌교육 학습방법의 도덕교육 적용 가능성 탐색

김봉제 한국초등도덕교육학회 2016 한국초등도덕교육학회 학술대회 Vol.2016 No.-

우리나라에서 뇌와 교육을 연계한 연구는 2000년부터 등장하기 시작했다. 이후 의료분야뿐만 아니라 다양한 영역에서 뇌를 연구하기 진행했고, 결국 뇌과학의 전성시대가 되었다. 교육분야에서도 다양한 뇌관련 주제가 지속적으로 등장하고 있으며, 교과교육학에서는 뇌와 연계한 구체적인 학습방법의 효과성을 검증하는 단계에 이르렀다. 도덕교육과 관련해서는 `도덕적 뇌(the moral brain)`라는 표현이 등장한 것처럼 뇌와 도덕성의 직접적인 관련성이 제시되고 있다. 이러한 연구의 흐름을 바탕으로, 본 논문에서는 뇌교육 학습방법과 그 특징을 파악하고 도덕과 교육과정에서 제시하는 도덕교육의 주요 내용에 적용할 수 있는 근거와 그 활용에 대한 기대를 탐구하고 있다. 결론적으로 기존의 뇌연구는 도덕과 교육과정에 제시된 핵심 가치와 관련이 있으며, 뇌교육의 학습방법은 도덕과 교육과정에 나타난 `도덕적 정서 능력(도덕적 민감성 갖기, 공감 능력 기르기), 도덕적 판단 능력(도덕적 가치·덕목 이해하기, 올바른 의사결정하기, 행위 결과 도덕적으로 상상하기), 윤리적 성찰능력(심미적 감수성 기르기, 자연과 유대감 갖기, 반성과 마음 다스리기)` 등의 기능을 강화할 수 있는 구체적인 방법이다.

뇌교육 학습방법의 도덕교육 적용 가능성 탐색

김봉제 ( Kim Bong-je ) 한국초등도덕교육학회 2016 초등도덕교육 Vol.0 No.53

의료분야의 주요 관심사였던 뇌에 관한 연구는 2000년부터 교육과 연계되기 시작했다. 이후 다양한 영역에서 뇌에 관한 연구가 진행되었고, 결국 뇌과학의 전성시대가 되었다. 교육분야에서도 다양한 뇌 관련 주제가 지속해서 등장하고 있으며, 교과 교육학에서는 뇌와 연계한 구체적인 학습방법의 효과성을 검증하는 단계에 이르렀다. 도덕교육과 관련해서는 ``도덕적 뇌(the moral brain)``라는 표현이 등장한 것처럼 도덕성을 뇌와 연계해 설명하려는 시도가 제시되고 있다. 이러한 연구의 흐름을 바탕으로, 본 논문에서는 뇌교육 학습방법과 그 특징을 파악하고 도덕과 교육과정에서 제시하는 도덕교육의 주요 내용에 적용할 수 있는 근거와 그 활용 가능성을 탐구하고 있다. 결론적으로 기존의 뇌연구는 도덕과 교육과정에 제시된 핵심 가치와 관련이 있으며, 뇌교육의 학습방법은 도덕과 교육과정에 나타난 ``도덕적 정서 능력(도덕적 민감성 갖기, 공감 능력 기르기), 도덕적 판단 능력(도덕적 가치·덕목 이해하기, 올바른 의사 결정하기, 행위 결과 도덕적으로 상상하기), 윤리적 성찰 능력(심미적 감수성 기르기, 자연과 유대감 갖기, 반성과 마음 다스리기)`` 등의 기능을 강화할 수 있는 구체적인 방법으로 활용 가능하다. Development of science and technology has provided objective evidence that can be diversified teaching methods. Development of the brain science, us to be able to see the educational benefits of teaching methods directly. In particular, brain educational methods of brain oil and neuro-feedback, the effect is associated with morality. How brain oil brain education, starting from the individual, to enable the higher-order accident that work with social problems. This is associated with complex thinking of moral judgment. In addition, the method of neurofeedback, is related to the synchronization control and behavior control capability, which is associated with moral behavior. Brain teaching methods can improve the adjustment capacity of moral judgment and moral behavior, and as a method of education, actively it is necessary to take into account.

빅데이터를 통해 바라본 뇌교육과 뇌기반교육에 대한 사회적 인식

박수원,조은별 인하대학교 교육연구소 2019 교육문화연구 Vol.25 No.6

The purpose of the current study was to examine social perceptions about the 'brain education' and 'brain-based education'. By scraping through the contents of the internet, big data about both 'brain education' and 'brain-based education' were collated, and natural language processing, frequencies, similarities, centralities and topic modeling were applied to the data thereafter. The results showed that 'child' showed the highest frequency and centrality, and 'effect', 'popularity', and 'story' revealed the highest centralities in brain education data. For the brain-based education data, 'learning', 'research', 'science', and 'program' showed the highest frequency. The 'paradigm' and 'learning science' showed the highest similarity to brain-based education. The topic modeling analysis showed that the topics of brain education could be categorized into 'program of brain education', 'organization of brain education', and 'effects of brain education', whereas the topics of brain-based education could be categorized into 'research foundation of brain-based education', 'application targets of brain-based education', and 'goals of brain-based education'. These results showed the differences in social perceptions between 'brain education' and 'brain-based education'. Discussions took place and suggestions were presented based on these results. 본 연구는 빅데이터 분석을 통해 뇌교육과 뇌기반교육을 사회적으로 어떻게 정의하고 활용하고 있는지를 확인하고자하였다. 이에 인터넷 상의 빅데이터 자료를 수집하여 텍스트마이닝을 수행하였고, 검색된 단어들을 대상으로 빈도분석, 유사도 분석, 중심성 분석, 토픽 모델링을 실시하였다. 연구 결과, 뇌교육과 관련된 검색 자료에서는 ‘아이’가가장 높은 빈도와 중심성을 보이는 것으로 나타났고, ‘효과’, ‘인기’, ‘스토리’와 같은 단어와 연관성이 높은 것으로확인되었다. 뇌기반교육은 ‘학습’, ‘연구’, ‘과학’, ‘프로그램’과 같은 단어들이 높은 빈도를 보였고, ‘패러다임’, ‘학습과학’ 과 같은 단어들과 높은 연관성을 보였다. 토픽 모델링을 실시한 결과, 뇌교육은 ‘뇌교육 프로그램’, ‘뇌교육 기관’, ‘뇌교육의 효과’가 인터넷 상의 자료를 구성하는 대표적인 주제들로 구분되었으며, 뇌기반교육은 ‘뇌기반교육의 연구기반’, ‘뇌기반교육의 적용 대상’, ‘뇌기반교육의 목표’로 주제를 정리할 수 있었다. 이러한 결과는 뇌교육과 뇌기반교육에대한 사회의 인식이 차별성을 가지고 있음을 보여준 것이다. 연구 결과를 바탕으로 뇌교육과 뇌기반교육의 방향 및 추후 연구에 대한 제언을 제시하였다.

뇌교육이 내포하는 세 가지 교육영역의 특징과 의미

신혜숙 ( Hye Sook Shin ) 국제뇌교육종합대학원대학교 뇌교육연구소 2006 뇌교육연구 Vol.1 No.-

이 글의 주된 목적은 최근에 등장한 뇌교육의 특징과 의미를 기존의 뇌와 교육을 연계하는 교육이론과 교육실천의 흐름과 관련시켜 파악하고, 이를 토대로 뇌교육이 새로운 교과로서 성립할 수 있는 가능성을 탐색하는 것이다. 이를 위해 ``뇌지식교육``, ``뇌체험교육`` 그리고 ``뇌기반교육``으로 명명한 기존의 세 가지 교육영역이 "뇌의 운영"을 목표로 하는 뇌교육 안에 모두 포함되는 것으로 보고, 각 교육영역의 장단점과 상호관계를 검토하였다. 그 과정에서 뇌교육은 뇌 자체를 학습소재로 삼아 지식과 체험을 향상하고 이를 위해 뇌의 학습적 속성과 기제에 적합한 방식으로 교수-학습을 실시하는 새로운 교과로서 성립할 수 있다는 점을 밝혔다. 앞으로 뇌교육은 교육의 주체이자 목적인 인간의 이해와 관련하여 모든 교과의 기초가 될 것이다. The main aim of this paper is to understand the characteristics and meanings of brain education in connection with existing educational theories and practices based on the knowledge of the human brain, and lastly to clarify the possibility of brain education as a new academic subject. To do this, I organized the existing brain educational theories and practices into three fields ``brain-knowledge education,`` ``brain-experience education`` and ``brain-based education``. The goal of brain education is a "brain operating system" that presupposes all three fields. In order to distinguish the characteristics and significance of brain education, I examined the strengths and weaknesses of each field, and also the interrelationship of these three fields. As a result of this study, I found that brain education can be a new educational subject that aims to improve the knowledge and experiences in the brain itself. It also makes the teaching-learning processes compatible to human brain`s natural way of learning. As the goal, and indeed the core, of all educational practices is a deeper understanding of humanity, brain education has the potential to become the basis of all educational subjects in the very near future because it deepens our knowledge of how the brain is the essential agent in all learning.

뇌과학과 대순진리회의 종교교육적 이해

나권수,윤재근 한국종교교육학회 2017 宗敎敎育學硏究 Vol.55 No.-

최근 뇌과학의 비약적 발전은 인문, 사회과학, 예술 등의 많은 학문 영역에서 뇌과학과의 접목을 시도하게 하고 있다. 인간의 활동과 관련된 모든 것을 뇌과학적 기반으로 재검토하려는 경향을 보이고 있는 것이다. 교육학에서도 이러한 학제 간 연구를 기반으로 교육현장에서 쏟아져 나오는 다양한 문제들을 해결할 수 있는 새로운 시각과 방법을 찾을 수 있을 것으로 기대하고 있다. 과거의 교육에 비해 오늘날 교육은 여러 측면에서 학습자 중심 교육으로 변화하고 있다. 학습자와 학습과정에 대한 체계적인 과학적 연구와 프로그램 개발로 교육의 패러다임이 새롭게 변해가고 있는 것이다. 뇌과학의 입장에서 모든 학습은 뇌에서 이루어진다는 전제 아래 인간의 사고 및 학습 과정에 대한 과학적이고 체계적인 접근 방법을 시도하고 있다. 나아가 뇌의 인지기능 및 구조에 대한 과학적 이해를 바탕으로 학습자의 뇌를 효율적으로 활용할 수 있는 적절한 교수 학습 환경을 설계하고 있다. 대순진리회의 종교교육에서도 뇌과학의 연구 결과를 기반으로 한 학습과학이 요청된다. 하지만 현재 뇌과학을 활용한 교육의 개선, 나아가 종교교육적 활용에 대해 기대하기는 어렵다. 이제까지의 연구는 매우 기초적이며 단편적인 연구에 불과했다. 따라서 교육현장에 적용 가능한 보다 실용적이고 직접적인 연구를 위해서는 뇌과학과 대순진리회 종교교육의 접점을 모색할 수 있는 뇌와 마음, 그리고 몸에 대한 다양한 해석적 연구가 우선 필요하다. 또한, 뇌영상 기술의 발전과 연구의 축적으로 이제 다양한 유형의 실증적 연구가 가능해질 것이다. 특정 과제를 학습하는 동안 뇌의 변화를 살펴봄으로써 다양한 영역에서의 개인차 원인을 규명하여 학습장애를 진단 치료하는 과정에 활용될 것이다. 이 같은 변화에 맞추어 대순진리회에서 시행되고 있는 수련의 효과를 측정하여 교육현장에 반영하는 것도 하나의 방안이 될 수 있을 것이다. 이러한 사전적 연구가 축적되어 뇌과학을 활용한 학습․교육의 연계 가능성 및 혁신에 대한 논의가 향후 진행될 수 있기를 기대한다.

예비교사의 뇌관련 관심 주제 및 뇌지식에 대한 인식

박수원 한국교원교육학회 2016 한국교원교육연구 Vol.33 No.1

최근 세계적으로 뇌기반 교육의 적용을 강조하고 있으나 실제 학교현장을 변화시킬 만큼의 변화는 이루어지지 않고 있는 실정이다. 본 연구는 뇌기반 교육의 적용을 위해서는 교육자들이 뇌지식을 함양하는 것이 필수적이라는 전제 하에 예비교사가 뇌지식 중 어떠한 주제에 관심을 가지는 지를 살펴보고 뇌지식의 중요성 및 뇌지식을 교육에 적용하기 위해 중요하게 다루어져야 하는 요소에 대한 인식을 확인하고자 하였다. 이를 위해 총 521명의 예비교사를 대상으로 설문을 실시하였다. 연구 결과, 예비교사들은 인지과정과 관련된 주제에 가장 높은 관심을 보였으며, 뇌지식을 이해하는 것이 교육 전반에 중요한 역할을 할 수 있다고 응답하였다. 특히 학습문제를 진단하고 대책을 마련하거나 교육 프로그램을 설계하는데 있어 뇌와 관련된 지식이 중요한 역할을 할 수 있다고 인식하고 있었으며 실제 교실상황에의 적절성이 뇌지식을 교육에 적용하기 위해 가장 중요하게 다루어져야 하는 요소라고 응답하였다. 본 연구의 결과는 뇌기반 교육의 실제 적용을 위한 기초자료로써 의의를 가진다. 예비교사들이 뇌지식을 함양하는 것이 교육전반에 중요한 역할을 할 수 있다고 인식하고 있기 때문에 교원양성과정에서 뇌에 대한 교육이 효과적으로 이루어질 수 있는 심리적 기반이 마련되어 있음을 보여준다. 뇌기반 교육의 실현을 위해서는 예비교사들에게 인지과정 및 학습과 관련된 뇌지식을 제공하고, 실제 교실상황에서 적용할 수 있는 방안들을 알려주는 것이 중요하다는 점을 시사한다. Even though there has been consistent emphasis on the issues of applying knowledge of the brain in education, not much change has been made in practical educational fields. Based on the premise that understanding brain knowledge is a necessary condition for teachers to apply brain-based education in class, the purpose of this study was to explore pre-service teachers' interests in brain knowledge, their perspectives on the importance of brain-literacy and the requisites for the application of brain-based education. The survey was conducted by 521 pre-service teachers (269 elementary school pre-service teachers, 252 middle school pre-service teachers) and the results revealed that cognitive process was the most interesting idea among pre-service teachers. Also, they responded that understanding the brain could play a significant role in educational fields, especially in the diagnosis of problems in learning and arranging education programs. In addition, the teachers reported that the relevance of brain-based education to actual class is the most important part of the application of brain-based education. The study indicates that the psychological basis for the effective brain knowledge education programs for teachers have been established. For the efficacy of brain-based education, the knowledge of cognitive process including learning and memory should be provided to pre-service teachers and researchers and applied to the real education system.

뇌과학 교육을 위한 뇌교육 계발에 관한 소고 : OECD-CERI의 뇌과학 포럼과 뇌과학 교육을 중심으로

김현수(Kim Hyun-soo),조윤상(Cho Yoon-sang) 韓國精神科學學會 2011 한국정신과학회 학술대회 논문집 Vol.34 No.-

본 연구는 뇌과학과 교육문제를 다루었으며, 뇌과학 연구에서 교육정책과 그 실행에 대한 암시와 뇌 메커니즘과 유아기학습, 뇌메커니즘과 청년기학습, 뇌메커니즘과 노년기학습 등을 고수준포럼으로 제시한 New York · Granada · Tokyo 등에서의 OECD-CERI의 내용을 중심으로 연구하였다. 구성내용은 뇌과학 연구프로젝트, 뇌과학 연구 상의 교육현장 연구과제, 뇌과학과 교육의 국제교육 프로그램과 프로젝트, 지력의 육성과 다중지능, 뇌과학, 뇌발달과 학습력, 피문학 등을 밝혔다 The central theme of the study focus on Brain Science and Education. Brain mechanism and learning method in childhood, young age, adolescence and old age that were researched in Brain Science Forum in OECD-CERI in New York, Granada and Tokyo are proposed in this study. Contents: Brain Science Study Project, Usage practically Brain Science in Educational Site, Worldwide Conference of Brain Science, Mental Capacity Advancement, Brain Science and Multiple Intelligence and Brain Science connected with Dermatoglyphics.

"뇌교육"적 관점의 인성교육 방안 탐색

신재한 ( Jae Han Shin ) 국제뇌교육종합대학원대학교 뇌교육연구소 2015 뇌교육연구 Vol.- No.S

본 연구에서는 ``뇌교육적 관점``에서의 인성교육 방안을 탐색하기 위해 인성교육에 대한 뇌과학적인 이해 즉, 청소년기의 뇌 특징, 뇌 구조 및 기능 차원, 신경전달물질 차원 등을 중심으로 고찰해고, 뇌교육적 관점의 인성교육을 적용한 사례를 살펴봄으로써 학교현장에 확산시키고 일반화할 수 있는 가능성을 탐색하였다. 본 연구의 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 청소년기의 두뇌 발달 특성을 고려한 맞춤형 인성교육을 실시할 필요가 있다. 둘째, 두뇌 구조 및 기능의 문제, 신경전달물질의 과다 및 부족 등 근본 원인을 모색하여 그에 적절한 처방이나 인성교육 방안을 제공해 줄 필요가 있다. 셋째, 정서·인지·신체 등 통합적인 관점에서 뇌교육적 관점의 인성교육을 실시함으로써 올바른 습관 형성 및 내면화에 기여하는 것은 물론 자기주도적인 인성교육을 실시할 수 있다. 지금까지 살펴본 바와 같이 뇌교육적 관점의 인성교육은 올바른 습관 및 가치관 형성, 자기주도적인 정서조절, 자아존중감 및 대인관계 향상, 자아정체성 정립 및 도덕성 발달 등 인성교육과 관련하여 국내·외 많은 교육현장에서 큰 성과를 거두고 있어 인성교육의 새로운 대안이 될 수 있다. 이러한 뇌교육적 관점의 인성교육은 학습자들의 삶 속에서 근본적인 의식 변화를 가져오는 것은 물론, 몸과 마음, 정신이 일치된 인격 형성을 추구함으로써 전인(全人)교육을 실천하는데 크게 기여할 것으로 사료된다. The goal of the present study is to understand personal education through brain science, focusing on features of adolescent brain, the structure and functions of brain, and dimensions of neurotransmitter, and to explore the possibilities to generalize and spread personal education by observing the cases adopting it from the perspective of brain science. The conclusions of this study are the following. First, it is necessary to provide tailored personality education considering the traits of development stage of adolescent brains. Second, it is necessary to offer appropriate treatment or measures for personality education by analyzing fundamental causes of the problems in excess or scarcity of neurotransmitter, and the structure and functions of brain. Third, schools can conduct self-initiated personality education as well as contribute to students` making good habits and their internalizing them, by providing personality education from the perspective of brain, which as sumes integrative view of emotion, cognition and the body. Personality education can be a new alternative as it has born fruits in the internal and external education field regarding humanistic education such as self-initiated emotion control, self-esteem, improving abilities in interpersonal relationship, forming identity, and moral development. This personality education from the perspective of brain science not only brings about fundamental consciousness change in students` lives but also contribute to conducting whole-rounded education by pursuing character building for well rounded people.

창의융합 뇌 교육을 기반으로 한 공감각 학습 지도방안에 관한 연구

이지혜(Lee, Ji Hae) 한국디자인문화학회 2017 한국디자인문화학회지 Vol.23 No.1

최근 뇌 기반 교육에 관한 관심이 사회적으로 크게 증폭되면서 효율적 학습을 위한 뇌의 구조와 기능을 활용한 연구가 활발해지고 있다. 본 연구에서는 뇌 기반 학습이론에 기초한 창의성을 증진시키는 공감각 교육의 프로그램을 개발하고 학습자의 특징과 기대효과를 분석함으로써 그 적용 가능성을 탐구하려 한다. 이에 따라 뇌의 구조와 기능, 뇌 교육의 선행 연구와 자료를 분석하여 토대로 삼았다. 본 연구에서는 이러한 창의융합 뇌기반의 공감각 교육 학습 안을 개발하기 위해 뇌 교육 관련 선행연구에 기반을 두고 뇌 발달에 의한 감각기관 자극 학습이 창의력에 미치는 영향을 분석하고, 창의사고 과정에서 오는 뇌의 통합적 사고가 창의력을 증진 시킨다는 결과를 바탕으로 뇌 기반 창의력 구성요소인 공감각학습 구성요소를 추출하였다. 이 요소들의 타당성은 관련 전문가(뇌 관련전문가, 미술교육전문가, 유아교육 전문가, 심리학 전문가)들과 협의 검토하는 과정을 거쳐 적합성 부분 검증하였다. 공감각학습 프로그램은 전뇌의 교육적 기능요소와 공감각 학습의 구성요소의 교집합을 토대로 구체화 했다. 이러한 과정을 통한 학습 프로그램 안은 좌⋅우뇌 발달, 창의력공감각 증진의 학습지도 방법론에 이 될 수 있으리라 본다. 본 논문에서 제시한 공감각 학습 프로그램은 창의성 교육은 체계적인 학습개발안의 기준으로써 뇌 기반 교육에 따른 창의성 인지단계의 정형화 되지 않은 부분과 공감각에 단계별 발달인지부분에 있어서 더 면밀한 검토와 검증, 나아가 실제 적용한 사례연구를 통해 앞으로 더 연구보완 해야 할 문제라 보여 진다. Recently, as interest in brain - based education has been greatly amplified in society, studies using brain structures and functions for efficient learning have become active. The purpose of this study is to develop a program of synesthesia education which promotes creativity based on brain - based learning theory and to explore its applicability by analyzing characteristics and expectation effects of learners. Therefore, the structure and function of the brain, brain research and data from previous studies were analyzed. The purpose of this study is to analyze the effect of brain stimulation learning on creativity based on previous studies related to brain education in order to develop consensus education program based on fusion brain of this window. Based on the result that the thinking improves the creativity, we extract the component of synesthesia learning which is a brain - based creativity component. The validity of these factors was verified by consultation with relevant experts (brain experts, art education experts, early childhood education experts, and psychology experts). The synesthesia learning program is based on the intersection of the educational functional elements and the components of synesthesia learning. The learning program through this course can be a teaching methodology of brain development and creativity consensus. In this paper, the synesthesia learning program presented in this paper is a systematic study development standard for creativity education. In this study, more detailed examination and verification of the unstructured part of creativity cognition phase and the step of developmental awareness part of synesthesia The research suggests that the problem should be studied further.