창업 이론 및 실습교육이 진로성숙도에 미치는 영향: 문제해결능력 매개 효과 중심으로

안태욱,이인아,권영진 한국벤처창업학회 2022 벤처창업연구 Vol.17 No.3

대학교육에서는 창의적인 인재육성과 진로 개척 차원에서 창업교육에 관한 필요성이 강조되고 있다. 이에 본 연구에서는 창업교육을 이론교육과 실습교육으로 구분하여 대학생의 진로성숙도에 어떠한 영향을 미치는지 연구하였다. 그리고 새로운 변화에 적응하고 극복하기 위한 핵심역량으로 문제해결력 능력 매개 효과에 관해서 연구하였다. 본 연구는 대학생 153명을 대상으로 Smart PLS를 활용하여 실증분석을 진행하였다. 분석 결과 첫째, 창업이론교육과 창업실습교육은 문제해결능력에 유의미한 긍정의 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 창업이론교육은 진로성숙도에 긍정의 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 창업실습교육은 진로성숙도에 직접적인 유의미한 영향을 미치지 않은 것으로 나타났다. 셋째, 문제해결능력은 진로성숙도에 긍정의 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 문제해결능력은 대학생들의 창업교육(이론, 실습)과 진로성숙도 사이에서 매개 효과가 있음을 밝혔다. 본 연구결과는 창업이론 및 실습교육이 문제해결능력에 미치는 직접 효과, 창업이론 교육이 진로성숙도에 미치는 직접 효과를 도출하였지만, 창업실습은 진로성숙도에 미치는 직접 효과는 없다. 반면 창업실습-문제해결-진로성숙도의 간접효과를 판단해 볼 때 매개 효과가 있는 것으로 밝혀져, 창업 실습교육은 창업 이론교육과 달리 그 자체로서는 진로성숙도에 유의미한 영향을 끼치지는 못하였다. 그러므로 대학의 창업 실습교육에 대한 개선이 필요하며, 진로성숙도에 영향을 미치기 위해서는 반드시 문제해결능력을 함양할 수 있도록 교육 설계가 필요하다는 시사점을 도출하였다.

지방 교육자치역량의 개념 및 평가체계 탐색

박상완(Sang Wan Park),나민주(Min Joo Rah) 한국지방교육경영학회 2021 지방교육경영 Vol.24 No.3

이 논문은 지방교육자치제 확대에 대응하여 지방의 교육자치역량을 정확하게 진단하고 필요한 역량을 확보할 필요가 있다는 문제인식에서, 지방 교육자치역량의 개념과 구성요소를 체계적으로 탐색하고 지방 교육자치역량을 평가하는 데 필요한 평가체계를 시론적으로 설계해보는 데 목적이 있다. 이를 위해 지방교육자치제, 지방자치역량 관련 선행연구 및 자료를 광범위하게 수집·분석하였다. 분석 결과, 이 연구에서 지방 교육자치역량의 개념은 지역교육의 특수성, 교육의 자주성·전문성·정치적 중립성을 확보하기 위해 지방자치단체가 갖추어야 할 능력(전문적 지식, 기술, 행위)과 태도(의지, 노력)로 규정하였다. 또한 개인 수준에서 논의되는 역량 개념의 범위를 보다 확장하여 지방 교육자치역량의 구성 요소는 개인, 조직, 구조·시스템 차원으로 구분하였다. 아울러 지방 교육자치역량 평가를 위해 평가 목적, 주체, 대상과 항목, 결과 활용 등을 제시하였다. This paper systematically explores the concepts and components of local educational autonomous competency and systematically explores local educational autonomous competency in the problem recognition that it is necessary to accurately diagnose the local autonomous competency and secure the necessary competency in response to the expansion of the local educational autonomy system. The purpose is to design the evaluation system necessary for evaluation. To this end, prior studies and data related to local education autonomy, local autonomy, and local government competency (evaluation) were collected and analyzed extensively. As a result of the analysis, the concept of local education autonomy competency in this study is based on the ability (knowledge, skill) and attitude (will and effort) that local governments should have to secure the specificity of regional education, the independence, professionalism, and political neutrality of education. The components were divided into individual, organizational, and structure/system levels. In addition, the purpose of evaluation, the subject of evaluation, the subject (level) and items, and the use of evaluation results were presented for evaluation of local educational autonomy. This study is significant in that it contributes to advance the theoretical and practical discussion on local educational autonomous competency and to develop a plan to strengthen local autonomous competency.

한국교육재정 현황 국제비교연구: 투입, 분담, 배분영역을 중심으로

이광현(Kwang Hyun Lee) 한국지방교육경영학회 2021 지방교육경영 Vol.24 No.3

본 연구는 2021년도에 발표된 OECD 교육지표 자료를 통해서 한국의 교육재정 현황에 대한 국제비교를 통해 교육재정투자 방향에 대한 시사점을 찾는 것이 목적이다. OECD 평균과 주요 국가들(미국, 영국, 일본, 독일, 프랑스, 핀란드)과 비교한 결과 학생 1인당 공교육비는 초중고 단계에는 OECD 평균을 상회하고 있으나 대학단계에서는 OECD 평균의 66%수준으로 매우 낮은 것으로 나타났다. GDP 대비 정부부담 공교육비 비율은 평균과 유사한 수준으로 나타났다. 한편 정부 지출 대비 공부담 교육비 비율도 평균을 상회하며 초중고 단계에서 모두 비교국가 중에서 최고수준으로 나타났다. 교육단계별 학생 1인당 교육비 지수는 중학교와 고등학교는 평균수준이나 고등교육이 낮은 수준으로 나타나고 있다. 국민 1인당 GDP 대비 학생 1인당 공교육비는 초중고는 비교 대상 국가 중에서 최상위 수준이나 대학은 최하위 수준으로 나타나고 있었다. 따라서 초중고 교육단계에서는 현재의 교육투자 수준을 유지하면서 고등교육에 대한 투자를 점진적으로 확대할 필요성이 있는 것으로 나타났다. The purpose of this study is to find implications for the direction of investment in education through international comparison of the current state of education finance in Korea through OECD education index data published in 2021. As a result of comparison with the OECD average and major countries (USA, UK, Japan, Germany, France and Finland), the public education expenditure per student was higher than the average for elementary, middle and high school, but it was found to be 66% lower than the average for the university level. The ratio of public education expenses to GDP is similar to the average. On the other hand, the ratio of expenses to government spending also exceeded the average, which was the highest among the comparative countries at the elementary, middle, and high school levels. As for the difference in education cost index per student by education stage, middle school and high school were average, but higher education was low. Public education expenditure per student as a percentage of GDP per capita was the highest in elementary, middle and high schools, but the lowest in universities. Therefore, it was found that there is a need to gradually expand investment in higher education while maintaining the current level of investment in education at the current elementary, middle and high school education.

경상북도 고등학교 교육복지비의 차이와 세입 영향 분석

황금영(Keum Young Hwang),우명숙(Myung Suk Woo) 한국지방교육경영학회 2021 지방교육경영 Vol.24 No.2

근거리에 배정되는 초·중학교생과 달리 고등학생은 다양한 계열과 지역의 고등학교를 선택함에 따라 교육복지비의 혜택이 상당히 다를 수 있다. 본 연구는 고등학교 수준에서 학생의 교육복지비가 더 클 수 있다는 점에서 고등학교 간 교육복지비의 차이를 분석하고, 교육복지비에 미치는 다양한 세입의 영향을 분석했다. 이 연구를 위해 경상북도 고등학교 2016년∼2018년 3년간 학교회계 세입·세출 결산서와 재정알리미자료를 수집해 분석했다. 분석 결과, 첫째, 경북 고등학교의 학생 일인당 교육복지비의 형평성을 편차계수와 지니계수로 분석한 결과, 대부분 형평성 기준을 만족하지 못했다. 둘째, 고등학교 계열별로 학생 일인당 교육복지비를 비교한 결과, 일반고에 비해 특목고의 교육복지비가 1.38-5.28배로 가장 많았다. 다음으로 특성화고가 일반고에 비해 1.14-3.08배 많았다. 셋째, 경상북도 고등학교 학생 일인당 교육복지비에 영향을 미치는 세입 요인에 대해 패널회귀분석을 실시했다. 학생수, 학급수, 설립, 지역, 고등학교 유형 등을 통제한 후 교육청 이전수입, 자치단체 이전수입, 학부모부담수입 등 세입요인은 교육복지비에 모두 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학생의 가정배경을 고려할 때 교육복지비가 특목고, 특성화고, 일반고 순으로 많은 것은 형평성 관점에서 문제가 있다. 학부모부담수입과 자치단체지원비가 특목고에서 매우 높고 특성화고에서 가장 낮은 실태를 고려하여 교육청과 지자체는 가정배경이 열악하고 다양한 교육복지적 수요가 많은 고등학교에 우선적으로 예산을 지원할 수 있도록 정책적 노력을 기울여야 한다. This study analyzed the equity of educational welfare expenditure and the impact of revenue on educational welfare spending per pupil at the high school in Gyeongsangbuk-do. The findings are as follows: First, Coefficients of Variation and Gini Coefficients of educational welfare spending per pupil did not meet the equity standard. In most cases the educational welfare spending per pupil were not equitable among high schools in Gyeongsangbuk-do. Second, a comparison of educational welfare spending per student by type of high schools showed that specialized high schools had the highest educational welfare spending 1.38-5.28 times higher than general high schools. Vocational high schools were 1.14-3.08 times more than general high schools. Third, after controlling the number of students and classes, establishment, region, high school types, revenues such as transfer of the Office of Education and Local Governments, and parental burden all had a significant impact on education welfare spending. The revenues from parents and Local Governments were the highest in specialized high schools, but the lowest in vocational high schools, which is problematic in terms of equity. This study suggest that the Office of Education and Local Governments should provide more funding to schools with students who need more educational welfare.

학점은행제의 현황과 향후 과제

이범수(Bum Soo Lee),엄문영(Moon Young Eom) 한국지방교육경영학회 2022 지방교육경영 Vol.25 No.1

학점은행제는 「학점인정 등에 관한 법률」에 의거하여 학교에서 뿐만 아니라 학교 밖에서 이루어지는 다양한 형태의 학습 및 자격을 학점으로 인정받을 수 있도록 하고, 학점이 누적되어 일정 기준을 충족하면 학위를 취득할 수 있는 평생교육제도이다. 본 연구는 학점은행제의 운영구조라 할 수 있는 표준교육과정, 평가인정, 학점인정의 관점에서 제도의 특징, 성과, 그리고 향후 과제를 분석하였다. 먼저, 학점은행제는 전통적인 고등교육기관인 대학과는 다른 개방성과 다양성을 특징으로 교육의 공급자로서 다양한 교육훈련기관이 참여할 수 있다. 교육의 수요자인 학습자는 고졸 이상의 학력이면 별도의 선발절차 없이 다양한 학점인정을 통해 학위를 취득할 수 있으며, 교육내용은 급변하는 사회구조에 대응할 수 있도록 유연하게 운영된다. 다음으로, 학점은행제의 성과는 개인의 다양한 경험학습의 학점인정을 통해 고등교육의 기회를 보장하는 국내 대표적인 개방형 고등교육제도로 발전한 점이다. 그러나 학점은행제에서 운영하는 전공은 대학과 차별화되지 않았고, 상당수의 학위취득자는 일부 자격과 연계된 특정 전공에 지나치게 편중되어 있으며, 학점은행제 학점원 간 및 학점원 내 학점인정의 기준이 명확하지 않다. 따라서 향후 학점은행제는 다양한 교육훈련기관의 특성화된 전공을 확대하고, 다양한 경험학습의 학점인정 기준별 등가성을 제고할 필요가 있다. Based on the Act on Recognition of Credits, the Academic Credit Bank System (ACBS) is an open educational system which recognizes diverse learning experiences gained not only in-school but also out-of-school. When a learner accumulates the necessary ACBS-approved credits, he/she can be awarded a degree. This study is to analyze the characteristics, achievements, and challenges of the ACBS from the perspective of the policy's operational structure such as 'Standardized Curriculum', 'Accreditation of Educational Programs' and 'Credit Recognition'. First of all, unlike traditional university the ACBS is a provider of education that is characterized by openness and diversity, in that various educational and training institutions can participate in. ACBS learners can acquire a degree through various credit recognition without a hard selection procedure if he or she graduated from high schools. Also, educational programs are operated flexibly to respond to the rapidly changing social structure. Next, the achievement of the ACBS has developed into a representative open higher education system in South Korea that guarantees opportunities for higher education through credit recognition for various learning experiences. However, majors have been operated by the ACBS are not differentiated from traditional university, and many degree earners are too driven in certain majors linked to some certificates, and the criteria for credit recognition among various quality of courses within the ACBS are not clear. Therefore, the ACBS should expand the specialized majors of various educational and training institutions, and enhance the equivalency by credit recognition standards for various experiential learning in the future.

유치원의 마을교육공동체 교육과정 운영 특성 분석 : A시 공립유치원 사례를 중심으로

이해송(Hae Song Lee),김훈호(Hoon Ho Kim) 한국지방교육경영학회 2022 지방교육경영 Vol.25 No.3

본 연구는 마을교육공동체 교육에 대한 유치원 교사의 인식과 유치원에서 마을교육공동체 교육과정이 어떻게 다루어지고 있는지를 혁신유치원과 일반유치원으로 세분화하여 살펴보는 데 목적이 있다. 이를 위해 A시 공립유치원 교사를 대상으로 마을교육공동체 교육에 대한 인식과 교육과정 운영 실태, 어려움 및 개선 요구 사항을 조사하였다. 분석 결과를 간단히 제시하면 첫째, 유치원 교사들은 마을교육공동체를 긍정적으로 인식하고 있었으며, 혁신유치원 교사들이 일반유치원 교사들에 비해 마을교육공동체 개념에 대해 보다 잘 알고 있었을 뿐만 아니라 유아교육 도움 정도에 대해 보다 긍정적으로 인식하였다. 둘째, 유치원 교사들은 ‘마을을 주제로 한 교육과정’이나 ‘마을 자원을 활용하는 교육과정’에 비해 ‘마을과 협의한 교육과정’ 운영에 보다 어려움을 가지고 있었으며, 전체적으로 혁신유치원에서 보다 활발하게 운영되고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 유치원 교사들은 ‘마을교육공동체에 대한 홍보’와 ‘마을 자원 및 인프라’의 부족을 가장 중요한 문제점으로 지적하였으며, ‘지역사회의 참여’나 ‘다양한 프로그램 운영’ 등에 대한 개선 요구가 높았다. 이러한 분석 결과들을 바탕으로 유치원에서의 마을교육공동체 교육과정 운영을 활성화하기 위한 정책적 제언을 제시하였다. The purpose of this study is to examine the perception of kindergarten teachers on village education community education and how the village education community curriculum is operated in kindergartens by subdividing it into innovative kindergartens and general kindergartens. To achieve this goal, focusing on the case of ‘A’ city, the current study investigated perceptions of public kindergarten teachers of village education community education, curriculum operation status, difficulties, and improvement requirements. The followings are the summary of the main findings from this study. First, kindergarten teachers in general positively recognized the concept of the village education community, and teachers working in innovative kindergartens were not only more aware of the concept of the village education community than general kindergarten teachers, but also recognized a higher degree of usefulness of village education community on early childhood education. Second, kindergarten teachers perceived greater difficulty in operating the curriculum that are operated through consultation with the community(village), rather than operating curriculum based on the topic of the community and curriculum that utilize the community resources. Third, kindergarten teachers pointed out the lack of 'promotion’ and ‘resources and infrastructure as the major hindrance factors, and there was a high demand for improvement on the ‘increase in the participation of the local community and ‘diversification of the programs’ operated by village education community curriculum.

예술중점학교 발전을 위한 모형 연구

권덕원,이주연,김병주,윤종현 한국문화교육학회 2013 문화예술교육연구 Vol.8 No.2

The purpose of this study was to provide three models and suggestions for development of Arts-Specialized School. Model I, maintaining and improving the current system, has strong point of stability. In Model II the students of Arts-Specialized Class have almost same curriculum of Model I. But the general-class students can participate in various arts classes. Because all of the 1st grade students have arts classes together, they might build artistic abilities and creativity regardless of their specialty. Model III emphasizes the investigation process about students' artistic aptitude and the integrative learning between arts and general subject area. The students of preliminary class of Arts can decide their way (of arts class or general class) before they move up to the 2nd grade. And some students of general classes can have opportunities of transfer to arts class. An important point of Model III is to help some students who do not want to be in arts class, providing a way of transfer to general classes. The project of Arts-Specialized School has shown some positive results through the past 2 years. Students, parents, and teachers who are participating in this schools, generally speaking, were satisfied with the system and contents of the schools. If we continously improve the system of Arts-Specialized School, the schools could have a function of innovative role in Korean total school system. 본 연구의 목적은 예술중점학교 운영의 성과와 문제점을 토대로 중점학교 운영의 발전적인 방향 및 3가지의 발전 모형을 제시함으로써 향후 예술중점학교 운영을 위한 바람직한 방안을 모색하는 데 있다. 본 연구를 통하여 제시된 예술중점학교 모형은 다음과 같다. <모형 I>은 현재의 모형을 유지하되, 드러난 문제점을 개선 보완하는 형태로서, 현재의 운영 방식을 점진적으로 개선해 나갈 수 있는 장점을 지닌다. <모형 II>는 예술중점학급 학생들을 위한 예술교육 프로그램에 큰 변화를 주지 않으면서, 일반 학급 학생들에게도 예술교육의 기회를 부여함으로써 학교 전체가 예술중점교육에 동참하도록 하는 모형이다. 이 모형의 장점은 예술중점학급은 물론 일반학급 학생들도 예술교육을 통한 효과를 얻게 된다는 데 있다. <모형 III>은 1학년 과정에 예술중점 예비학급을 선발하여 1년간 다양한 예술교육을 받은 후 2학년 진급 시 예술중점학급과 일반학급 중 진급할 학급을 결정하게 하는 방안으로, 예술중점교육은 2~3학년에서 집중적으로 이루어지게 되며, 1학년 과정에서는 예술중점 예비학급과 일반학급 학생들이 예술교육을 공통으로 받게 됨으로써 부적응자를 최소화할 수 있는 장점을 지닌다. 향후 예술중점학교가 더욱 발전해 나가기 위해서는 지속적인 재정 지원, 유능한 담당교사의 확보, 관련 기관(교육과학기술부, 교육청, 지방자치단체, 지역사회 및 해당 학교) 사이의 밀접한 협조 체제의 구축 등의 과제가 해결되어야 할 것이다.

교육 목표 모호성에 대한 초등 교사의 인식과 적응에 관한 연구

김승정,김태연,임희진,최현진,허진영 한국교원교육학회 2013 한국교원교육연구 Vol.30 No.1

본 연구는 교육 목표 모호성에 대하여 교사가 어떻게 인식하고 적응하는가에 관한 연구이 다. 이를 위해 서울특별시 초등학교 교사 13명을 대상으로 심층 면담을 수행하였다. 연구 결 과, 교사들은 초등교육의 사명 목표로서 ‘기초기본교육을 통한 인성교육’의 관점을 공유하고 있으나 이에 대한 구체적인 실행과 지침에 대한 해석은 다양한 것으로 밝혀졌다. 또한 교육 목표 실행에 있어서 학생 중심 교육과 수업 효율성 간의 긴장, 교육활동과 행정 업무 간의 경쟁, 교사에 대한 다양한 기대로 인한 교육 목표 갈등을 경험하는 것으로 나타났다. 이와 같 은 목표 모호성은 교육 실행 과정에서 교사들에게 자율성과 재량권을 허용한다. 이에 대한 교사들의 적응 기제는 단순화와 정형화, 우선순위에 따른 자의적 선택과 자원배분, 역할기대 의 수용, 설득과 반영, 고객의 재정의 등으로 나타났다. 이는 교사가 교육 목표를 이해하고 실현하는 과정에서 자율과 재량권을 잘 발휘할 수 있는 전문성이 매우 중요함을 시사한다. 따라서 교사의 재량 및 자율에 대한 책임성과 전문성을 향상시킬 수 있는 다각적인 노력과 교육 목표의 수용 정도를 높일 수 있는 정책적 지원이 요구된다.

서울형혁신교육지구 정책 과정 분석 : Kingdon의 다중흐름모형을 중심으로

김보영( Bo Young Kim),이승호(Seung Ho Lee) 한국지방교육경영학회 2022 지방교육경영 Vol.25 No.3

본 연구는 교육협력모델로서 다른 교육정책 사업과 차이가 있는 서울형혁신교육지구 정책을 Kingdon의 다중흐름모형을 활용하여 정책 의제 설정 과정과 정책 결정 과정 분석을 통해 정책 발전 방안을 재조명하고 시사점을 도출하는 것을 목적으로 한다. 이에 따라 혁신교육지구 정책이 제안되기 시작한 2010년부터 서울형혁신교육지구 정책이 시작된 2015년을 거쳐 최근까지로 분석 기간을 설정하고 빅카인즈(Bigkinds)를 통한 자료 분석 및 관련 문헌 분석을 실시하였다. 분석 결과 정책 문제의 흐름은 지속적으로 제기된 공교육에 대한 대중들의 불만, 교육 내 복지 방향성 논란, 학교폭력, 자살률 증가, 혁신학교 평가·폐지 논의, 아동·청소년의 삶의 만족도 최하위 기록 등으로 나타났으며, 정책 대안의 흐름은 혁신학교의 성과를 일반 학교로 확산시키려는 시도, 교육격차의 해소, 교육복지정책 확대 운영 마을교육 공동체 활성화 논의 등으로 분석되었다. 정치의 흐름은 교육감 직선제가 가장 큰 흐름으로 분석되었으며 이러한 흐름들의 결합으로 총 3번의 정책의 창이 열린 것으로 분석하였다. 1차 정책의 창은 도입기로 2012년 진보 성향의 서울특별시교육감 첫 당선으로 서울형혁신교육지구 정책이 시행된 것으로 보았으며, 2차 정책의 창은 2016년 서울형혁신교육지구 조례의 시행으로 사업의 법적 근거를 마련한 것으로 분석하였다. 마지막 3차 정책의 창은 2019년 서울특별시 모든 자치구가 서울형혁신교육지구 사업을 시행하여 사업이 확장된 것으로 분석하였다. 분석 결과를 바탕으로 다음과 같은 시사점을 도출하였다. 첫째, 서울형혁신교육지구 정책의 초기의 목적을 잃지 않아야 한다. 둘째, 마을교육공동체에 대한 개념을 정리하고 능동적 자율적으로 운영될 수 있는 체제를 구축해야 한다. 셋째, 정치 흐름이 강력한 영향을 주는 서울형혁신교육지구 정책의 지속가능성을 고민하고 대안을 찾아야 한다. This study aims to re-examine policy development plans and derive implications by analyzing the policy agenda setting process and policy decision process using Kingdon's policy flow model for the Seoul Innovation Education District, which is different from other educational policy projects. Accordingly, the analysis period was set from 2010 when the innovation education district policy was proposed to 2015 when the Seoul-type innovation education district policy was started until recently, and Bigkinds analysis and related literature analysis were conducted. As a result of the analysis, the flow of policy issues was constantly raised due to complaints about public education, controversy over welfare direction in education, school violence, and suicide rate, and the flow of policy alternatives was analyzed as attempts to spread the performance of innovative schools to general schools, bridge the educational gap, and the growth of the village education community. The flow of politics was analyzed as the biggest trend of the direct election system of the superintendent of education, and it was analyzed that the combination of these flows opened a total of three times. As the first policy window was introduced, the Seoul Innovation Education Zone policy was implemented with the first election of the liberal Seoul Superintendent in 2012, and the second policy window was analyzed to have laid the legal basis for the project with the enforcement of the Seoul Innovation Education Zone Ordinance in 2016. The last window of the third policy was analyzed that all autonomous districts in Seoul implemented the Seoul Innovation Education District project in 2019 and the project was expanded. Based on the analysis results, first, the initial purpose of the Seoul Innovation Education District policy should not be lost. Second, it is necessary to organize the concept of the village education community and establish a system that can be actively and autonomously operated. Third, it drew implications for considering the sustainability of the Seoul Innovation Education District policy, which has a strong influence on the political flow, and finding alternatives.

이야기의 본질과 교육

최시한(Choe, Si-han) 우리말교육현장학회 2012 우리말교육현장연구 Vol.6 No.1

이 연구는 초ㆍ중등학교 과정의 이야기 짓기(스토리텔링) 교육의 기본적 내용과 방법을 마련하기 위한 것이다. 기본 개념을 검토하면서 관련교육의 일반적 성격과 내용을 살핀 결과, 이야기 교육이 학생의 사고력, 가치 의식, 의사소통 능력 등을 종합적으로 기르며 디지털 시대가 요구하는 문화적 능력을 기르는 데 중요한 것임을 확인하였다. 따라서 국어교육 일반, 특히 쓰기 영역에서 중심적 갈래로 삼아야 하는 것이 이야기라고 보고, 그 구체적 활동으로 ‘생활 이야기글 쓰기’가 적합함을 주장하였다. 생활 이야기글은 경험을 제재로 한 비허구적 수필 혹은 산문으로서, 쓰기 영역의 일반적 교육 대상으로 알맞은 갈래이다. 현행 교육과정은 이야기의 개념이 체계적이지 않고, 특히 중등학교 과정에서 허구적인 것 위주이다. 이는 문학적인 것과 비문학적인 것의 구별을 중요하게 그리고 둘을 균형 있게 고려하지 않았기 때문인데, ‘이야기 짓기 시대’가 요구하는 바에 부응하지 못하는 양상일 뿐 아니라, 쓰기 교육, 나아가 국어교육 전체의 목표와도 모순된다. 생활 이야기글 갈래의 설정과 교육은, 체험을 인식하고 표현하는 활동을 통해 언어 능력과 자기 성찰 능력을 키운다는 국어교육의 한 목표를 달성하는 데 매우 필요한 일이다. 생활 이야기글 지도를 할 때, 특히 사건의 구체적 서술과 인과성, 줄거리 층위와 서술 층위의 구별과 단계화 등에 유의할 필요가 있다. This study is to suggest the contents and methods of the storytelling education in elementary and middle school. After examining the general nature and contents of its education with considering basic concepts, I verified that narrative education is crucial to develop abilities to thinking, value consciousness, communication skills and cultivating the cultural abilities which contemporary digital era requires. Especially, I could find that narrative should be treated as the core genre of writing area of Korean education. In this study, I claim that empirical narrative prose is suitable for its specific object. Empirical narrative prose is a proper genre to general educational object in writing area, as a nonfictional essay or prose having experiences as its subject. The current curriculum neither have a systematic concept of narrative nor fully consider the characteristic of related linguistic data. Thus, the establishment of empirical narrative prose genre and its education are really needed to achieve the goal of Korean education which is to develop language capabilities and abilities to introspect oneself through activities which cognize and express experiences. In education of the empirical narrative prose, the following should be carefully considered: specific description of events and their causalities, and the distinction between story level and discourse level.