시·도교육청 지방채 발행 결정요인 분석

고수주(Su Ju Go),우명숙(Myung Suk Woo) 한국지방교육경영학회 2019 지방교육경영 Vol.22 No.3

본 연구는 2014년도 이후 시·도교육청의 지방채 발행이 급격하게 확대되어 지방교육채무가 증가되고 있는 현실에서 2008~17년 교육비특별회계 결산자료를 사용해 교육감이 발행하는 지방채의 발행 결정요인을 실증적으로 탐구했다. 분석 결과, 첫째, 지방교육재정교부금이 감소하면 지방채 발행액 및 누적잔액이 증가하는 것으로 나타났다. 지방채가 교부금의 부족분을 보전한다는 기능을 실증적으로 입증했다. 둘째, 교육재정수요 요인으로 교육복지지출수요는 지방채 발행액에 미미한 수준으로 정적(+)인 영향을 미쳤으나 지방채 누적 잔액에 정적(+)인 영향을 준 것으로 나타났다. 학교시설투자지출수요는 지방채 발행액과 누적잔액에 정적(+)인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 지방채는 명목상 시설투자를 원인으로 발행하는 경우가 많지만 실질적으로는 급격히 증가한 교육복지예산이 원인이 될 수 있다는 점이 실증적으로 나타났다. 셋째, 학생수가 감소하는 상황에서 지방채 누적잔액이 증가하는 것은 규모의 불경제는 물론 공기질과 물관리, 학습까페, 동아리방, 홈베이스 등 질 높은 교육환경에 대한 요구와 선택을 다양화한 교육과정의 도입 등에 의한 교육비 증가 때문으로 보인다. 교부금 부족분을 계속해서 지방채로 충당하는 것은 한계가 있다. 교부금은 기준재정수요액을 조정하여 당해 연도 예산의 범위에서만 교부하고, 교부금 차액보전 지방채는 발행을 지양할 필요가 있다. 교부금부담 지방채에도 지방채 발행 한도액이 적용될 필요가 있다. This study explored the important factors for issuing local bonds issued by the Superintendents using the Special Account for Educational Expenses data of 2008-17 years. The study perceived that the municipal and provincial Education Offices' issuance of local bonds has been rapidly expanding since 2014, which might cause the financial crisis. The analysis results showed that firstly, the decrease in the Local Education Financial Grant resulted in an increase in the issuance and cumulative balance of local bonds. It has been proven empirically that a reduction in the Local Education Financial Subsidy was compensated by the issuance of local bonds. Second, both spending for education welfare and investment in school facilities were found to increase the amount of local bonds issued and the cumulated balance, which was a statistically significant. The local bonds were issued nominally by facility investments. However, this study showed that a rapidly increasing education welfare budget might be a substantial factor resulting in the issuance of local bonds. Third, even though the number of students declining, the demand for high quality educational environments and the introduction of various educational programs is likely to increase the cumulative balance of local bonds. Continuing to make up the shortfall in Local Education Financial Grant by local bonds should be limited. The Local Education Financial Grant must be distributed only within the budget for the current year without no issuance of local bonds. The limit on the issuance of local bonds should also be applied to local bonds that are covered by the Local Education Financial Grant.

현행 지방교육자치제도의 주요 쟁점 탐색

성병창(Byung-chang Sung) 한국지방교육경영학회 2011 지방교육경영 Vol.15 No.3

이 논문은 현행 지방교육자치제도에서 쟁점이 되고 있는 내용 중에서 2014년에 개정이 이루어져야 하는 항목 중심으로 살펴보고, 그 개선 방안을 탐색해보고자 하는 목적을 지니고 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 우선 지방교육자치제의 본질에 대해 우선 살펴보고, 현행 제도에서의 쟁점 사항을 중심으로 문제점과 개선 방안을 탐색해보고자 한다. 그 결과 지방교육자치제도의 본질은 개념적 수준과 법률적 수준에서 살펴보았다. 지방교육자치제도의 본질에 근거해서 현행 지방교육자치제도의 문제점은 정치선거와의 동시선거로 인한 문제점, 교육감 자격 및 권한에 대한 문제점, 교육감과 교육의원 선거상의 문제점, 교육의결 기관으로써의 교육위원회 구성과 운영 등에서의 문제점을 제시하였다. 이러한 문제점을 극복할 수 있는 방안으로는 교육선거와 정치선거의 분리 실시, 교육감 선출방식에 대한 심도 있는 검토, 교육의원의 유지와 자격완화, 교육의원 선거구를 소선거구에서 중선거구로 전환하여야 함을 제시하였다. This study analyzed concept of the local educational autonomy on the basis of the local autonomy and educational autonomy in order to search problems and reforms the local educational autonomy system in korea. Problems of this system were founded by a double election of educational and political, election methods and election boundary of a educational member of the city assembly, organization of a board of education, qualifications and authority of the superintendent. Improvement of local autonomy system of education are as follows: The basic premise of improvement is to meet the educational value of nature and autonomy of the unit based on wide area. First, educational election should consider separating the political parties election. Second, the superintendent in-depth review of how election is required. Third, the superintendent shall be maintained in the current eligibility requirements. Fourth, the school board should be independent organization. Fifth, the current education system, as members should be maintained. Sixth, educational member of city assembly shall be elected to switch middle-size in small-size.

지방 교육자치역량의 개념 및 평가체계 탐색

박상완(Sang Wan Park),나민주(Min Joo Rah) 한국지방교육경영학회 2021 지방교육경영 Vol.24 No.3

이 논문은 지방교육자치제 확대에 대응하여 지방의 교육자치역량을 정확하게 진단하고 필요한 역량을 확보할 필요가 있다는 문제인식에서, 지방 교육자치역량의 개념과 구성요소를 체계적으로 탐색하고 지방 교육자치역량을 평가하는 데 필요한 평가체계를 시론적으로 설계해보는 데 목적이 있다. 이를 위해 지방교육자치제, 지방자치역량 관련 선행연구 및 자료를 광범위하게 수집·분석하였다. 분석 결과, 이 연구에서 지방 교육자치역량의 개념은 지역교육의 특수성, 교육의 자주성·전문성·정치적 중립성을 확보하기 위해 지방자치단체가 갖추어야 할 능력(전문적 지식, 기술, 행위)과 태도(의지, 노력)로 규정하였다. 또한 개인 수준에서 논의되는 역량 개념의 범위를 보다 확장하여 지방 교육자치역량의 구성 요소는 개인, 조직, 구조·시스템 차원으로 구분하였다. 아울러 지방 교육자치역량 평가를 위해 평가 목적, 주체, 대상과 항목, 결과 활용 등을 제시하였다. This paper systematically explores the concepts and components of local educational autonomous competency and systematically explores local educational autonomous competency in the problem recognition that it is necessary to accurately diagnose the local autonomous competency and secure the necessary competency in response to the expansion of the local educational autonomy system. The purpose is to design the evaluation system necessary for evaluation. To this end, prior studies and data related to local education autonomy, local autonomy, and local government competency (evaluation) were collected and analyzed extensively. As a result of the analysis, the concept of local education autonomy competency in this study is based on the ability (knowledge, skill) and attitude (will and effort) that local governments should have to secure the specificity of regional education, the independence, professionalism, and political neutrality of education. The components were divided into individual, organizational, and structure/system levels. In addition, the purpose of evaluation, the subject of evaluation, the subject (level) and items, and the use of evaluation results were presented for evaluation of local educational autonomy. This study is significant in that it contributes to advance the theoretical and practical discussion on local educational autonomous competency and to develop a plan to strengthen local autonomous competency.

프랑스 교육행정체제 및 교육감 제도의 특징 및 시사점

박상완,나민주 한국지방교육경영학회 2024 지방교육경영 Vol.27 No.3

최근 지역 발전의 허브로서 대학의 역할 강화, 국가-지방자치단체-대학 간 협력적 파트너십 구축, 지방자치단체의 대학에 대한 행·재정적 지원이 점차 확대되고 있다. 이러한 배경에서 이 연구는 프랑스 교육행정체제 및 교육감 제도의 주요 특징을 분석하고 우리나라의 교육감 제도 개선에 주는 시사점을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 프랑스 정부 자료와 유럽연합 보고서, 국내외 문헌을 수집·분석하는 문헌분석방법을 주요 연구방법으로 활용하였다. 분석 결과, 첫째, 프랑스의 교육행정체제는 중앙과 지방의 수직적 분산과 지방자치단체 간 수평적 분권이라는 이원적 행정체제를 통해 국가교육의 통일성과 일관성 보장, 중앙집권과 지방분권을 조화시키고 있다. 둘째, 아카데미의 최고 책임자인 프랑스 교육감의 명칭과 역할은 1854년 법령으로 정착되었다. 셋째, 프랑스 교육감은 아카데미 내에서 중앙정부를 대표하는 동시에 아카데미의 최고 책임자라는 이중적 지위를 가지고 있으며, 유아교육부터 고등교육까지 관할한다. 넷째, 프랑스 교육감의 임명 요건으로 고등교육 최고 학위인 박사연구지도자격이 요구되지만 일정 비율 예외를 인정하고 있다. 다섯째, 교육감은 교육부장관의 추천을 거쳐 대통령이 임명하는 고위직 국가공무원으로 임기는 정해져 있지 않으며 학문적·행정적 역량이 고려된다. 이상의 분석 결과를 토대로 시사점을 제시하였다. This study aims to analyze the key characteristics of the French educational administration system and the superintendent(recteur d’académie) system, and to explore the implications for improving the system in Korea. For this purpose, the study primarily utilized a literature analysis method, collecting and analyzing French government documents, European Union reports, and academic papers. The analysis yielded the following results: First, the French local education administration system ensures the unity and consistency of national education by harmonizing centralization and decentralization through a dual administrative structure that vertically distributes responsibilities between central and local governments and horizontally divides roles among local entities. Second, the title and role of the the French superintendent of education(recteur d’académie), the highest authority of the academy (académie) were established by the decree of 1854. Third, the recteur d’académie holds a dual status, within the academy as both the representative of the central government and the highest authority of the academy, overseeing all levels of education from early childhood to higher education. Fourth, a requirement for the appointment of the French superintendent is the highest academic degree in higher education, known as the 'habilitation' (qualification to supervise doctoral research), although a certain percentage of exceptions are permitted. Fifth, the recteur is a high-ranking public official appointed by the president upon the recommendation of the Minister of Education. The position has no set term, and academic and administrative competence are considered more important than political affiliation. Based on these findings, implications were presented.

혁신학교 교육실무원의 직무 특성과 경험

최정희(Jeong Hee Choi),홍창남(Chang Nam Hong) 한국지방교육경영학회 2018 지방교육경영 Vol.21 No.2

본 연구의 목적은 혁신학교에 근무한 경험이 있는 교육실무원을 대상으로 어떤 직무를 경험하는지, 학교구성원들과 어떤 관계를 맺고 있는지를 살펴보고 이런 것들이 어떤 변화를 가져왔는지를 알아보는 것이다. 혁신학교에서 중요한 구성원으로 자리 잡고 있는 교육실무원의 직무 특성과 경험을 분석하였다. 부산형 혁신학교인 다행복학교로 지정 운영되고 있는 초등학교 6개교를 선정하여 교육실무원 총 7명을 면담하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교육실무원의 직무는 고유 업무와 잡무의 두 영역으로 나누어진다. 고유 업무는 명시성과 수동성의 특성을 나타낸다. 잡무는 일시성, 즉시성, 비전문성의 특성을 가지고 있다. 혁신학교 교육실무원은 일반학교에 근무 할 때와는 달라진 업무를 수행하고 있고, 교육청 차원의 교육은 그들에게 실질적인 도움이 되고 있지 못하다. 둘째, 교육실무원은 교사들과의 관계에서 새로운 변화를 느끼고 있었다. 셋째, 혁신학교에서의 직무 경험과 타 구성원과의 관계에서의 경험은 긍정적 변화, 부정적 변화 두 가지 모두를 가져왔다. 부정적 변화는 업무에서의 피로감과 조직에서의 소외감이다. 긍정적 변화는 학교 문화를 바꾸는 능동성, 전문가로서의 자존감, 업무에서의 자발성이다. 혁신학교 교육실무원이 학교 운영에 자율적이고 능동적으로 참여하기 위한 방법으로 첫째, 단위학교에서의 수평적이고 민주적인 문화, 구성원 상호간 존중, 복무에서의 편안함 등 혁신학교가 교육실무원들의 선택을 받을 수 있는 매력적인 요소가 무엇인가에 대한 고민과 주요 문제에 대한 의사결정 권한 부여 둘째, 교육실무원 간의 정보를 교류하고 전문성을 향상하기 위한 공식화 된 장 마련을 제안하였다. Examined the job characteristic and experience of changing the education working employee, who is an important member of the innovation school. To invetigate the proposed reserch of problem six out of elementary schools designated as happiness schools. seven education working employee were selected and interviewed. First, Unique tasks represent the characteristics of clarity and passivity. Miscellaneous tasks have the characteristics of temporality, immediacy, and nonspecificity. The education working employee of the innovation school was performing a different task from that of the general school. Education administered by the education office is not really helping them. Working employee were feeling a change in their relationship with teachers. Third, Third, experience in innovation school and experience with other members of the organization has brought both positive and negative changes to education working employees. Methods for the autonomous and active participation of the innovation school education working employee are as follows. First, it is important to think about what an attractive element is for the innovation school to receive the choice of education working employees. Second, It is necessary to provide institutional support such as exchanging information between innovation school education working employees and preparing a formalized chapter to improve professionalism.

유·초·중등교육 권한 배분 실태 분석 및 개선 방안

양항룡(Hang-ryong Yang),김혜란(Hye-ran Kim),이승일(Seng-il Lee) 한국지방교육경영학회 2018 지방교육경영 Vol.21 No.3

김대중 정부의 출범과 함께 시작된 지방교육분권은 교육부 중심의 유·초·중등 교육에 관한 권한을 시·도교육감에게 배분하는 것에서 출발한다. 그러나 지난 정부까지 권한 배분은 하향식 방식 등으로 실질적인 권한이 배분되지 않았다는 평가를 받고 있다. 본 연구는 현재까지 이루어진 교육부 중심의 유·초·중등 교육권한 배분 실태와 문제점을 분석하고, 중앙정부가 아니라 시·도교육청 차원에서의 유·초·중등교육 권한 배분 방안을 모색하고자 하였다. 이를 위해 본 연구자를 중심으로 전국 17개 시·도교육청의 영역별 전문가로 구성된 TF를 운영하여 교육부의 사무를 전수 조사하고, 보충성의 원칙을 기본 방향으로 하여 교육과정, 진로, 인성 등의 영역으로 나누어 배분 사무를 선정하였다. 그 결과 현재 지방과 학교에서 추진되어야 할 390건의 사무가 교육부에 집중되어 있음을 확인하였고, 이 중 337건을 시·도교육청 배분 사무로 선정하였다. 본 연구에서 이루어진 권한 배분 사무들이 교육부에서 시·도교육청으로 더 실효성 있고 안정적으로 배분되기 위해서는 「유·초·중등교육 권한 포괄적·일괄 배분 특별법」(가칭)이 제정되어야 하며, 권한 배분으로 인한 학교 업무 부담을 최소화하기 위해 교육부 사무가 단위학교로 배분되기 전에 시·도교육청 차원에서의 과감한 폐지가 선행되어야 함을 제언한다. Since Kim Dae-jung government, the decentralization of education authority has distributed the authority of primary and secondary education from the Ministry of Education to the superintendents of the city/provincial education offices. However, the distribution has not been successful so far and the process is still considered top-down. The study is to analyze the status and problems regarding the distribution and suggest measures for distributing the authority of primary and secondary education from the Ministry of Education to the superintendents of the city/provincial education offices. In order to investigate the over all affairs of the Ministry of Education, a special task force team consisting of experts from 17 city/provincial education offices has been formed. With the principle of subsidiarity, the affairs of the Ministry of Education were divided into 13 sectors; curriculum development, career education, and character building education, etc. The findings show that 390 educational affairs which belong to the city/provincial education offices or individual schools were assigned to the Ministry of Education. Among them, 337 educational affairs were chosen as the candidates for affairs of the city/provincial education offices. For more substantial and successful distribution of education authority, [Special Act on Comprehensive Distribution of Primary and Secondary Education] (tentative) should be legislated. In order to minimize the burden on individual schools from the distribution of authority, unnecessary educational affairs of the Ministry of Education should be drastically abolished before they are distributed to individual schools by the city/provincial education offices.

교육전문직 전문성 제고를 위한 제도적 과제

이상철(Sang-chul Lee) 한국지방교육경영학회 2012 지방교육경영 Vol.16 No.2

본 연구는 학교의 교육력 신장을 지원하는데 핵심적인 역할을 수행하는 교육전문직의 전문성 제고를 위한 제도적 개선방안을 탐색하는 것을 목적으로 하였으며, 연구의 결과는 다음과 같다. 현행 교육전문직 제도는 장학직과 교육연구직이라는 직명 구분의 무의미성과 직급의 단순성, 일회성 임용방식으로 인한 전문성 검증 부족, 양성과정 교육프로그램의 부실, 교원으로의 전직 교육전문직 전문성 제고를 위한 제도적 과제 허용의 수월성 등과 같은 문제로 인하여 전문적 역량을 심화하는데 한계가 있다는 점을 지적하였다. 교육전문직의 전문성을 제고하기 위한 제도적 과제로는, 교육전문직 직명을 장학직으로 일원화하고 직급에 수석장학관을 신설하여 전문직으로서의 직업 정체성을 명확히 하며, 임용방식은 전문적 자질을 검증할 수 있는 선발방식으로 전환하고, 양성과정 연수시간을 확대하고 교육프로그램을 보완하여 이수자에게는 장학사 자격증을 수여하며, 교원으로의 전직을 금지하여 영구전문직제도를 도입할 것을 제안하였다. This study aims to explore systemic tasks for improving the professionalism of educational specialists, of which the result is as follows. It was pointed out that there is a limit in improvement of the professional capacity of educational specialists owing to problems such as meaningless classification and simplicity of positions of supervision post and educational research post, a lack of professional verification due to a one-time appointment method, a poor nurturing program, and an easy transfer to teaching staff. The following systemic tasks can be used to improve the professionalism of educational specialties. First, specify the job identity as educational specialties to unification of position of educational specialists as ‘supervision post’ and clarification of identity by establishing chief supervisor position. Second, change the appointment method to selection in order to verify professional qualification. Third, expand training hours of nurturing program and supplement educational program while providing supervisor license for those who completed the course. Finally, introduce permanent professional post system that prohibits the transfer to teaching staff.

한국교육재정 현황 국제비교연구: 투입, 분담, 배분영역을 중심으로

이광현(Kwang Hyun Lee) 한국지방교육경영학회 2021 지방교육경영 Vol.24 No.3

본 연구는 2021년도에 발표된 OECD 교육지표 자료를 통해서 한국의 교육재정 현황에 대한 국제비교를 통해 교육재정투자 방향에 대한 시사점을 찾는 것이 목적이다. OECD 평균과 주요 국가들(미국, 영국, 일본, 독일, 프랑스, 핀란드)과 비교한 결과 학생 1인당 공교육비는 초중고 단계에는 OECD 평균을 상회하고 있으나 대학단계에서는 OECD 평균의 66%수준으로 매우 낮은 것으로 나타났다. GDP 대비 정부부담 공교육비 비율은 평균과 유사한 수준으로 나타났다. 한편 정부 지출 대비 공부담 교육비 비율도 평균을 상회하며 초중고 단계에서 모두 비교국가 중에서 최고수준으로 나타났다. 교육단계별 학생 1인당 교육비 지수는 중학교와 고등학교는 평균수준이나 고등교육이 낮은 수준으로 나타나고 있다. 국민 1인당 GDP 대비 학생 1인당 공교육비는 초중고는 비교 대상 국가 중에서 최상위 수준이나 대학은 최하위 수준으로 나타나고 있었다. 따라서 초중고 교육단계에서는 현재의 교육투자 수준을 유지하면서 고등교육에 대한 투자를 점진적으로 확대할 필요성이 있는 것으로 나타났다. The purpose of this study is to find implications for the direction of investment in education through international comparison of the current state of education finance in Korea through OECD education index data published in 2021. As a result of comparison with the OECD average and major countries (USA, UK, Japan, Germany, France and Finland), the public education expenditure per student was higher than the average for elementary, middle and high school, but it was found to be 66% lower than the average for the university level. The ratio of public education expenses to GDP is similar to the average. On the other hand, the ratio of expenses to government spending also exceeded the average, which was the highest among the comparative countries at the elementary, middle, and high school levels. As for the difference in education cost index per student by education stage, middle school and high school were average, but higher education was low. Public education expenditure per student as a percentage of GDP per capita was the highest in elementary, middle and high schools, but the lowest in universities. Therefore, it was found that there is a need to gradually expand investment in higher education while maintaining the current level of investment in education at the current elementary, middle and high school education.

부산 지역의 교육균형실태 분석

성병창(Byung-chang Sung) 한국지방교육경영학회 2013 지방교육경영 Vol.17 No.2

이 논문의 목적은 부산지역의 교육균형실태 분석을 통해 발전 방안을 제시하는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위해서 이 논문에서는 교육균형지표를 제시하고, 이에 따라 부산 지역 교육균형 실태를 분석하였다. 실태 분석의 자료는 부산광역시 교육청의 최근 내부통계지자료와 부산광역시의 사회조사 통계 자료를 활용하였다. 이 자료들은 부산광역시에서 전수 통계의 성격을 가지고 있다. 이러한 자료의 활용을 통해 분석한 결과는 교육지원청간에 그리고 자치구별간에 심각한 격차가 나타나고 있음을 알 수 있었다. 특히 동서간의 격차 못지 않게 자치구별간에 교육격차가 심각하게 나타나고 있었다. 이러한 격차의 해소를 통해 부산의 교육균형발전을 위해서는 우선적으로 교육균형의 지표 개발을 통해 지속적 연구자료의 축적이 요구되고, 이를 바탕으로 역차별적인 정책을 과감하게 강구할 필요가 있다. The purpose of this study suggest ways to what Busan is the balanced development of education. In order to achieve this objective, this study proposes an education balanced development indicators, and accordingly empirical (statistical) data is to identify with the situation. Identification of this situation through the balanced development of education in Busan is to propose ways. The materials used in this study, the internal statistics of the Department of Education and social survey data of Busan. According to the survey situation, a significant gap appears to education support office, and by the district has also shown serious gaps. In order to solve this education gap, Busan Office of Education need to run aggressively to promote those presented in this study.

다문화 가족의 언어소통 능력과 유아 교육기관의 사회생활에 관한 연구

송태규(Tae Gue Song) 한국지방교육경영학회 2021 지방교육경영 Vol.24 No.1

이 연구에서는 다문화 가족의 언어소통 능력에 따른 유아 교육기관의 사회생활을 알아보고 다문화가정의 유아가 어떤 분야의 요소를 유아 교육기관 입학 전에 갖추어야 하는지 탐색한 다음, 긍정적인 사회생활을 위한 체계적인 방안의 기초 자료를 제시하는 데 목적을 찾고자 하였다. 연구에 참여한 대상자는 B대학교에서 매주 A요일마다 다문화 강의를 수강하고 있으며, 다문화가정의 유아를 담당하고 있는 유아 교육기관의 교사 11명을 대상으로 하였다. 그 결과 첫째, 일상생활에서 모국어만 사용하는 어머니의 유아는 한국어를 사용하지 않고 어머니 모국어로 의사소통하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 일상생활에서 모국어와 한국어를 이중 사용하는 어머니의 유아는 한국어로 의사소통하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 다문화가정 유아의 언어소통을 위하여 한국어 지원이 필요한 것으로 나타났다. 다문화가정의 어머니와 유아가 어떤 언어의 재료를 수용했느냐에 따라 교육적인 환경에서 문법적인 언어소통과 개인의 사회적 관계는 다른 형태로 나타났다. 결론적으로, 모국어를 사용하는 어머니의 유아는 의사소통의 제한으로 유아 교육기관에서 사회생활에 어려움이 있었다. 이는 다문화가정의 유아가 교육기관에 적응하려면 만 3세 전부터 한국어 원음 듣기와 시·지각자료에 노출될 수 있는 사회 환경이 마련되어야 함을 시사해 준다. 특히 정보화 시대에 언어와 사회 발달 장애의 예방 차원에서 안정된 교육의 체계적 정착은 다문화가족의 만 3세 이하 자녀에게 한국어 원음 듣기 언어모델을 국가 차원에서 디지털 양식으로 제시하고 다문화 가족은 실천해야 할 것이다. In this study, the basic data of a systematic plan for a positive social life by examining the social life of early childhood education institutions according to the language communication ability of multicultural families and exploring what fields children from multicultural families should have before entering early childhood education institutions. Trying to find a purpose for presentation. The subjects of this study were 11 teachers of early childhood education institutions who are taking multicultural lectures every week A weekly at University B and taking care of children from multicultural families. As the result First, it was found that infants of mothers who speak only their mother tongue in their daily life do not speak Korean but communicate in their mother tongue. Second, it was found that infants of mothers who use both their mother tongue and Korean in their daily life communicate in Korean. Third, it was found that Korean language support was necessary for language communication among children from multicultural families. In an educational environment, grammatical language communication and individual social relations appeared in different forms depending on what language materials were accepted by mothers and toddlers in multicultural families. Infants of mothers who speak their mother tongue have difficulties in social life in early childhood education institutions due to communication limitations. This implies that in order for children from multicultural families to adapt to educational institutions, a social environment in which they can listen to the original Korean sound and be exposed to visual and perceptual materials from before the age of 3 must be prepared. In particular, in the information age, in order to prevent language and social development disorders, the systematic settlement of stable education should provide a language model for listening to the original Korean sound to children under the age of 3 in a multicultural family in a digital form and practice for multicultural families.