고감도 및 다기능을 지닌 하이드로겔 저항 센서

유진영(Jin Young Yu),김정훈(Jeong Hun Kim),강성민(Seong Min Kang) 대한기계학회 2022 대한기계학회 춘추학술대회 Vol.2022 No.11

파독 광부ㆍ간호 인력의 국내 및 독일에서의 교육 비교(1963~1977)

유진영(Yu, Jin-Young) 한국비교교육학회 2014 比較敎育硏究 Vol.24 No.1

본 연구에서는 1963년부터 1977년까지 파독된 광부와 간호사들의 파독배경을 1960년대 한국과 독일의 경제적ㆍ정치적 상황가운데 교육원조에 주목하고 있다. 교육훈련생으로 광부 간호사는 파독 전에 국내에서 어떤 교육을 받았으며 국내의 교육과 독일에서의 교육에서는 어떤 차이가 있는지 비교ㆍ고찰해 보고자 했다. 두 국가 간의 교육제도와 교육과정 등에 대한 비교를 통해 당시 파독된 교육훈련생(기술훈련생)들이 어떤 어려움에 봉착했는지, 당시 교육현실은 어떠했는지 등을 조명해 봄으로써 파독의 1차 목적인 교육원조에 관해 평가해 볼 수 있다. This article will discuss (explore) the background of Korean miners and nurses, who went to Germany from 1963 to 1977, with regard to the economic and political background between West Germany and South Korea. It is related to the Korea's situation, which needed foreign technology and capital, in order to solve the urgent task, recovery after the Korean War and economic development and the Germany's Situation, which has been recovered after the Second World War and pursued to solve the labor shortage through the influx of foreign workers under a highly developed industrial economy. In this context this study will evaluate, how the Korean miners and nurses have been educated in Korea before they were sent to Germany as Trainees, and whether there was any difference between the country's education and training in Germany. Through comparison of educational system and curriculum between the two countries it will be explain, which difficulties they have run into, and what the reality was, and will try to focus on the educational and training sector.

고감도 및 다기능을 지닌 하이드로겔 저항 센서

유진영(Jin Young Yu),김정훈(Jeong Hun Kim),강성민(Seong Min Kang) 대한기계학회 2022 대한기계학회 춘추학술대회 Vol.2022 No.11

세대교육으로서 기술교육의 지속성 고찰 : 한국형 마이스터고의 사례를 중심으로

유진영(Yu, Jin-Young),이미란(Lee, Mi-Ran) 한독교육학회 2020 교육의 이론과 실천 Vol.25 No.3

세계 각국에서 인구의 고령화와 출생률 감소 현상에 따라 국가의 사회 및 경제시스템에서 변화가 나타나고 있다. 본 연구는 이러한 변화 가운데 세대 간 교육의 지속성에 주목하였고 베이비붐세대가 은퇴하면서 공백이 생기는 가운데 기술인력 세대가 어떻게 연계될 수 있는지에 관해 고민하면서 기술교육을 통한 지속가능성을 살펴보았다. 세대 간 교육에 대해서는 이미 그 필요성이 있지만 이를 기술교육, 즉 기술인을 양성하는 차원에서의 고민은 적었다고 판단된다. 본 연구에서는 한국의 기술세대가 형성되는 1970년대 이후 전통적 숙련에서 현대적 기술인으로서 테크니션의 형성을 살펴보고자 한다. 그리고 사회변화에 따라 이 기술부문의 숙련인 교육을 연계해나가기 위해 정책적으로 등장한 마이스터고의 설립에 대한 담론과 기술교육을 통한 숙련인 양성과정, 그리고 그 역할에 대해 주목하여 고찰하였다. 본 연구는 문헌분석, 면담을 통한 질적연구방법을 사용하였고 이제까지 주목되지 않았던 기술세대의 교육과 세대 간 교육의 중요성을 환기하고자 한다. In countries around the world, changes are taking place in the country s social and economic systems as the population is aging and the birth rate is decreasing. This study focused on the continuity of intergenerational education among these changes, and looked at the sustainability through technology education while thinking about how the generation of technical personnel can be connected amid gaps in the baby boom generation s retirement. There is already a need for intergenerational education, but it seems that there were few concerns in terms of technical education, that is, to cultivate technicians. This study attempts to examine the formation of technicians as modern technicians from traditional skills since the 1970s, when the Korean technology generation was formed. In addition, the discourse on the establishment of Meister High School, which appeared as a policy to link the education of skilled workers in this technology sector according to social changes, and the course of training skilled workers through technology education, and its role were examined. This study used a qualitative research method through literature analysis and interviews, and attempts to evoke the importance of education of the technology generation and intergenerational education that have not been noticed so far.

DNA 코드 유전자 알고리즘을 이용한 퍼지 모델링

유진영(Jin-Young Yu),이연우(Yeun-Woo Lee),주영훈(Young-Hoon Joo),박진배(Jin-Bae Park) 대한전기학회 2003 대한전기학회 학술대회 논문집 Vol.2003 No.7

항공라이다를 활용한 GPS음영지역의 MMS 데이터 정확도 보정

유진영(Yu. Jin-young) 대한토목학회 2022 대한토목학회 학술대회 Vol.2022 No.10

독일의 학교생활기록부 기재방식 및 교육적 활용

유진영(Yu Jin Young),박균열(Park Kyun Yeal) 한국비교교육학회 2014 比較敎育硏究 Vol.24 No.6

이 연구는 한국에서의 학교생활기록부 기재방식과 교육적 활용과 비교하여 독일에서는 어떻게 학교생활기록부가 기재되고 활용되는지를 조사하였다. 독일에서 학교는 학교법에서 명시한 교육과제 수행과 이와 관련된 학교의 정책 수행을 위해 필요한 경우 학생, 학부모, 교사 및 그 외 교육인력의 개인정보를 활용할 수 있다. 이에 따라 독일의 학교는 학생파일을 두고 학생 및 학부모 개인정보 및 학교생활에 대한 서류와 정보를 수집해두고 있다. 학생파일은 각 주별 학교법에 근거하여 개인정보처리 규정을 따르고 있으며 주별 규정에 따라 학교는 학생파일에 학생, 학부모관련 기본정보, 모든 성적표, 초등학교 추천서, 유급 경고 통지문, 면담기록, 휴학, 병 또는 기타사유 결석정보, 건강관련 정보, 바펙(장학금)혜택 관련기본서류, 학생증 복사본, 의사 진단정보, 초ㆍ중등단계 관련서류 등을 담고 있다. 학생파일은 학급담임교사, 튜터, 각 과목 담당 책임교사, 학교장, 그 외 관련교직원이 작성하고 관리한다. 학생파일 형태, 작성방식과 별도의 규정에 있어서 단위학교가 자율적으로 운영하고 있다. 독일의 학생 평가방식은 절대평가방식(준거지향적)을 채택하고 있으며, 교사들은 학생을 평가하는 목적이 학생들의 우열을 파악하기 위한 것이 아니라 일종의 교육활동이라고 생각하고 있다. 학교생활기록부 활용 및 연계를 보면 독일에서는 학생의 기본정보와 전체 학교생활에 대한 객관적인 서류와 기록을 모아둘 뿐이지 학생의 학력이나 인성을 평가한 종합의견은 기록되지 않는 점이 한국과 비교하여 큰 차이점이다. 독일에서 학생파일은 증명, 진로지도나 교육상담을 통해 사용되기도 하나, 이보다는 학교의무교육 준수 등 국가의 교육정책 감독, 정책수립, 학교개발을 위한 기본 자료로, 또 학생의 상황을 고려하여 필요한 교육지원을 연계하는 발판으로 사용되고 있다. 본 연구에서는 이 같은 독일의 사례가 한국의 학교생활기록부에 어떤 시사점을 줄 수 있는지 고찰하였다. In Germany, each school system has no unified federal state, and each organization has a different school. Furthermore, there is a sixth grade in Berlin's elementary schools, while there is a Grade 4 system in the other states. Since 1968, it has been in accordance with the Minister of Education Federalism Conference (KMK) agreement for the mutual recognition of education certificates, as well as the school system qualification certificate. In addition to the standard unified school system, a unified federal approach to the transcript evaluation of the school has been made. The schools in Germany gather all the necessary documents and personal information about the students and their parents. The student files are created and managed by the class teacher, tutor, principal, and other relevant staff. However, the principal is mainly responsible for the collection and management of the student files. The schools have been operating as autonomous units. They also have separate written forms for these files. The student files can be viewed by the students, parents, and graduates as a rule. Meanwhile, counselors, school psychologists, or inspectors may also view these files for business purposes. The storage time for both the student files and personal information may differ depending on the federal state. For example, it should be kept in Brandenburg and in North Rhine-Westphalia for 10 years, while its retention in Hessen should be for five years. The student life record is a compilation of only two objective papers and a student's basic information. It is not written as an overall review of the general education and the students. In this regard, the student files in German schools are less than that of the schools in South Korea.

냉전기 서독 반공교육의 변화와 쟁점

유진영(Jin-Young Yu) 역사비평사 2016 역사비평 Vol.- No.114

As a result of World War II, West and East Germany were established in 1949. West Germany was divided and occupied by the three Western allies while the Soviet Union occupied East Germany. From the beginning, West Germany was opposed to totalitarianism and embraced anti-Nazism and anti-communism. For this reason, anti-communism became a fundamental element for integration and for the development of political self-understanding in the West German society. This study investigated the inferred anti-communist education of the West in terms of what was done in the schools in that regard, and analyzed the images of communism that appeared in the Social Studies textbooks in West Germany, where Social studies class was devoted to political education. In addition, this study sought to find the important issues addressed by the anti-communism education, and the changes as well as pluralistic perspectives that occurred in the content and image of education in the 1960s, 1970s, 1980s, and until the unification in 1990 that could be considered remarkable.

독일 작센 왕국의 실업,기술교육에 관한 연구

유진영 ( Jin Young Yu ) 한국서양사학회 2012 서양사론 Vol.0 No.112

In the middle of the 19th century, Saxony was known as the classic state in terms of industrialization in the German Empire, which was established in 1871. Between 1871 and 1914, the German Empire went through the so-called delayed modernization phase in relation to its political structures and industrialization. The Kingdom of Saxony was central in the speed of industrialization in the German Empire. The Kingdom possessed the best conditions, a suitable educational mechanism in technical and industrial schools, and a workable social structure. This study will show first the branches in which Saxony`s industrialization has taken place, especially the iron/machine construction and the electronic and metal construction. It shows secondly which infrastructural conditions the Kingdom has been prepared for industrialization. A central element for the success of Saxony`s industrialization was the existence of qualified workers. With this, this study will analyze the importance of technical vocational schools for workers, urgently needed by the industry. Furthermore, private initiatives and association with experts have contributed to develop industrialization in the Kingdom of Saxony. Finally, this paper will discuss the ways that the Kingdom of Saxony contributed in the industrialization of the German Confederation. In short, this research offers a good look into industrialization in the Kingdom of Saxony.

2차 대전 후 독일의 영국군 점령지역에서의 고등교육개혁 고찰(1945-1948)

유진영(Jin-Young Yu) 한국독일사학회 2018 독일연구 Vol.- No.37

2차 세계대전이 끝나고 독일의 영국군 점령지역에서는 탈나찌화의 이름으로 국가사회주의 단절작업이 진행되면서 새로운 기초가 마련되었다. 이러한 가운데 1946년 대부분의 대학들이 수업을 재개하면서 교육정책 수립이 시급한 사안이 되었으며 군정청은 고등교육정책의 중요성과 심각성을 인식해야만 했다. 본 논문에서는 영국 군정청 점령지역에서의 고등교육개혁을 주목하고 전후 서독정부가 들어서기 전까지 초기단계에서 어떤 논의와 결정이 이뤄졌는지 고찰하였다. 본 논문에서 다루는 ‘북서독일 고등교육회의(Nordwestdeutsche Hochschulkoferenz, NWK)’는 1949년 WRK(서독 총장단회의)가 설립되기 전까지 영국 군정청시기 대학과 고등교육의 방향에서 매우 중요한 기틀을 잡았던 회의였다. 이 고등교육회의는 1945-1948년까지 영국과 미국의 점령지역에서 총 16번 개최되었고 그 중 영국군 점령지역에서 13번의 회의가 열렸다. 이 회의가 이후 서독 총장단회의(WRK)로 연결되는데 있어서 커다란 영향력을 끼쳤고 지속력을 제공했다고 볼 수 있다. 특히 본 논문에서는 독일 고등교육의 새로운 시작과 방향을 모색하는 가운데 당시 영국군정청이 독일의 전통과 새로운 이념과 제도 사이에서 취한 생각과 태도, 또 이때 논의되었던 회의내용들이 전후에 고등교육에 있어서 어떤 토대를 마련하는지 고찰하였다. 결과적으로 독일 고등교육개혁의 설립 초반기에 두드러지게 관찰할 수 있는 점이 고등교육의 전통적 특징들을 복원시키고자 하는 것이었다. 당시 영국 군정청의 교육관계자들이 교육적 경험이 많지 않았기 때문에 특정한 방향의 교육 로드맵을 제시하지 못한 상태에서 이러한 방향설정이 유리하게 작용하였다. 본 연구는 전후 초기 고등교육의 방향을 설정하는데 있어서 기초가 되므로 추후 서독의 고등교육의 발전과 방향에 대한 후 속 연구들을 촉진하는데 기여가 되기를 기대해 본다. After World War II, a new foundation was established in theBritish military occupation area in Germany, one which broke off from nationalsocialism. Under these circumstances, it became necessary to establisheducation policies for when most universities would resume classes in 1946. Assuch, the military government had to recognize the importance and seriousnessof higher education policies. In this paper, I will focus on the reform of higher education inthe areas that were occupied by the British Government Army. In addition, Iwill review the discussions and decisions made in the early stages before thepost-war West Germany government took office in 1949. The Nordwestdeutsche Hochschulkoferenz (NWK) described in this thesis was an important assembly of higher education before1949 when the WRK was established. In total, this Higher Education Council wasconvened 16 times between 1945 and 1948 in the British and American militarygovernment territories in Germany. Thirteen of these conferences were held inthe British military zone. Therefore, it can be seen that this meeting had agreat influence and provided a lasting power to lead to the next WRK meeting. In particular, this paper examines and describes how the Britishmilitary authorities chose between German tradition and new ideologies andsystems in the new beginning and direction of German higher education and howthese meetings lay the groundwork for higher education after the war. As aresult, what could be observed noticeably in the early days of the Germaneducational reform was to restore the traditional features of higher education. Education officials at the time of the BritishGovernment Military Government failed to present a roadmap in education becausethey lacked sufficient educational experience. This study lays the groundwork for setting the direction ofearly post-war higher education. It is hoped that it will help promote furtherstudies into the development and direction of higher education in West Germany.