ポライトネスの觀点から見た日本語の 得ストラテジ

元智恩(Won Ji Eun) 일본어문학회 2016 일본어문학 Vol.72 No.-

This paper uncovers the usage and characteristics of the persuasionstrategies found in Japanese TV dramas in terms of politeness. Our study subdivides Won’s (2001) classification of persuasion-strategies in accordance with the following two points. (1) Kohsai’a (1996) five-way logical system is incorporated into LS (Logos Strategy). (2) ES (Ethos Strategy), PS (Pathos Strategy), and LS (Logos Strategy) are included based on spontaneous data. The results of our analysis are summarised as follows. Firstly, whilst there is some relation between the degree of being polite to others and the frequency of persuasion-strategies, they are not strictly correlated. Secondly, persuasion-strategies are frequently used when (i) the content of persuasion is a burden on the listener, (ii) the listener’s power is relatively weak compared with the speaker’s power, and (iii) the social distances between the speaker and the listener are substantial. Thirdly, the speaker tends to persuade the listener by (i) resorting to the emotion of the hearer, (ii) talking about the speaker him/herself, and (iii) presenting reasonable evidence. On the basis of these considerations, it is argued that persuasions tend to be conducted logically and reasonably in the “high-politeness” contexts; persuasions tend to rely on emotions rather than logical evidence in the other “low-politeness” contexts.

공존과 소통을 위한 기독교교육의 역할과 과제 탐색: 독일 작센 종교교육의 사례를 중심으로

원지은(Jieun Won),박유라(Yura Park) 한국기독교교육정보학회 2025 기독교교육정보 Vol.- No.84

오늘날 한국 사회는 다문화적 및 다종교적 환경 속에서 종교적 다양성과 공존의 가치가 중대한 교육적 과제로 대두되고 있다. 본 연구는 독일 작센 주의 종교교육 사례를 분석함으로써 기독교교육이 다문화·다종교 사회에서 수행해야 할 교육적 역할과 방향성을 규명하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 독일의 상호종교교육(Interreligious Education)의 배경과 주요 특징을 고찰하고, 작센 주에서 운영되고 있는 종교교육과정을 분석하였다. 이러한 논의를 바탕으로 한국 기독교교육의 개선 가능성과 실천적 시사점을 도출하였다.<BR/> 연구 결과, 독일의 종교교육은 특정 종교 교리의 전달을 넘어, 다양한 종교 전통에 대한 이해를 심화하고 종교 간 상호 존중을 촉진하는 방향으로 설계되어 있음을 확인하였다. 특히, 작센 주의 종교교육은 기독교적 정체성을 유지하면서도 상호종교교육적 접근을 적극적으로 수용하고 있으며, 학생들이 종교적 다양성을 인식하고 타종교와의 대화를 통해 상호이해와 공존의 가치를 학습할 수 있도록 구성되어 있다. 그러나 세속화로 인한 종교교육 참여율 저하 및 종교 간 협력 실천의 미흡함과 같은 한계가 존재하며, 이는 한국 기독교교육이 직면한 도전과도 유사한 양상을 보인다.<BR/> 이에 본 연구는 한국 사회에서 기독교교육이 종교 간 갈등 예방 및 상호이해 증진을 위해 다음과 같은 방안을 제안한다. 첫째, 형식적 교육과정 차원에서 기독교 신앙과 다문화적 가치를 조화롭게 통합할 필요성을 강조한다. 둘째, 교육 현장에서 학생들이 다문화적 경험을 직접적으로 체득할 수 있도록 실천적 접근을 강화할 방안을 모색해야 한다. 또한, 교회와 기독교학교 간 협력을 확대함으로써 기독교교육이 단순한 신앙 전수를 넘어, 다문화·다종교적 맥락에서 사회적 공존과 연대를 위한 교육적 도구로 기능할 수 있도록 해야 한다.<BR/> 공감과 소통을 중심으로 한 기독교교육은 다양한 종교 및 문화적 배경을 존중하는 태도를 함양함으로써 종교적 대화와 관용을 촉진하는 교육적 기반을 마련할 수 있다. 향후 연구에서는 이러한 방향성을 구체적인 교육 모델로 제시하고, 현장 적용 가능성을 평가하며, 종교 간 갈등 요인을 해소하기 위한 교수학적 및 정책적 지원 방안을 심층적으로 탐색할 필요가 있다. In contemporary Korean society, religious diversity and the value of coexistence have emerged as critical educational challenges within a multicultural and multireligious environment. This study aims to analyze the case of religious education in the German state of Saxony to explore the educational role and direction of Christian education in a multicultural and multireligious society. To this end, it examines the background and key characteristics of interreligious education in Germany and analyzes the religious education curriculum implemented in Saxony. Based on this discussion, the study derives potential improvements and practical implications for Christian education in Korea.<BR/> The study finds that religious education in Germany is designed not merely to transmit specific religious doctrines but to deepen understanding of various religious traditions and promote mutual respect among religions. In particular, religious education in Saxony maintains a Christian identity while actively embracing an interreligious educational approach. This allows students to recognize religious diversity and learn the values of coexistence through dialogue with other religions. However, limitations such as the declining participation rate in religious education due to secularization and insufficient implementation of interreligious cooperation are also observed. These challenges are similar to those faced by Christian education in Korea.<BR/> Accordingly, this study proposes several strategies for Christian education in Korea to prevent religious conflicts and enhance mutual understanding. First, it emphasizes the need to harmoniously integrate Christian faith with multicultural values at the level of formal curricula. Second, it calls for strengthening practical approaches that enable students to directly experience multicultural engagement in educational settings. Additionally, expanding cooperation between churches and Christian schools is necessary to ensure that Christian education functions not merely as a means of faith transmission but also as an educational tool for fostering social coexistence and solidarity within a multicultural and multireligious context.<BR/> Christian education centered on empathy and communication can establish an educational foundation that fosters attitudes of respect for diverse religious and cultural backgrounds, thereby facilitating interreligious dialogue and tolerance. Future research should focus on proposing concrete educational models aligned with this direction, assessing their applicability in real-world contexts, and exploring pedagogical and policy measures to mitigate factors contributing to religious conflicts.

일체형 연료전지 양극적용을 위한 PtIr/Ti<SUB>n</SUB>O<SUB>2n-1</SUB> 합성 및 전기화학적 활성평가

원지은(Ji-Eun Won),한상범(Sang-Beom Han),곽다희(Da-Hee Kwak),박진영(Jin-Young Park),박현석(Hyun-Suk Park),최인애(In-Ae Choi),김도형(Do-Hyoung Kim),마경배(Kyeng-Bae Ma),박경원(Kyung-Won Park) 한국신재생에너지학회 2016 한국신재생에너지학회 학술대회논문집 Vol.2016 No.5

日韓両言語における断わりと受諾の一研究

元智恩(Won, Ji Eun) 동아시아일본학회 2016 일본문화연구 Vol.0 No.60

본 연구에서는 한국과 일본의 TV 드라마에 나타난 의뢰 권유에 대한 거절과 수락을 분석했다. 한일 양국어의 거절담화의 구조는 거절의 이유를 말하는 발화를 중심으로 다른 기능을 가진 발화가 그 전후에 붙는 형태를 취하고 있다. 한일 양국어 거절의 차이점은 일본어에서는 거절의 이유나 화자의 희망사항을 말하는 경우가 많지만 한국어에서는 의뢰 권유 내용에 관한 질문이나 화자의 입장을 설명하거나 청자에게 행동을 요구하는 경우가 많다는 점이다. 한일 양국어에서의 전형적인 거절 유형은 거절 의사를 명확하게 표명하는 유형과 몇 개의 이유를 나열하는 유형이라는 점을 알 수 있었다. 양국어 수락의 핵심요소는 수락을 말하는 것이다. 한편 양국어 수락의 차이점은 일본어에서는 수락 표명과 청자에 대한 긍정적인 반응이나 질문을 많이 하지만, 한국어에서는 화자의 입장 설명, 수락 표명, 청자에 대한 행동요구를 많이 한다는 점이다. 양국어에서의 전형적인 수락은 명시적인 수락표현만 단독으로 사용된 유형이었으며, 일본어에서는 한국어에 비해서 간접적으로 수락하는 경향이 강하다는 점을 알 수 있었다. The study aimed at analyzing refusals and acceptances of inquiries and requests in Korean and Japanese TV shows. A refusal consists of explaining the reason for the refusal and additional speeches of different functions. The differences between Korean and Japanese refusals were that the Japanese expressions were more likely to express the speaker’s wish, while the Korean expressions were more likely to ask questions about the inquiry or request, explain the speaker’s stance, or require the listener to behave in a certain way. A typical refusal in Korean and Japanese states the refusal clearly and gives several reasons. The essential element of Korean and Japanese acceptances was saying acceptances. The difference between the two languages was that the Japanese expressions usually posed questions or gave a positive reaction to the acceptance and the listener, while the Korean expressions were more likely to express the speaker’s stance, acceptance statements, and a request for the listener to behave in a certain way. The typical acceptance in Korean and Japanese used a clear acceptance statement alone, but the Japanese expressions were more likely to show an indirect acceptance compared to their Korean counterparts.

日韓の福音書に現れた一人称代名詞の分析

원지은(元智恩, Won, Ji-Eun) 일본어문학회 2009 일본어문학 Vol.47 No.-

本研究では、日本語と韓国語の福音書に用いられた一人称代名詞の談話機能、使用頻度を分析し、使用頻度の差が生じる原因を考察した。一人称代名詞の談話機能は、元(2008)の分類に、一つの話題の中で視点の転換が行われたことを示す｢視点転換｣を加え、｢対比｣、｢明示｣、｢話題導入｣、｢視点転換｣、｢強調｣の五つに分類した。談話機能別使用頻度を調べると、｢明示｣が日韓両言語で最も多く、二番目に｢強調｣が多く用いられた。また、韓国語の福音書では日本語の福音書より一人称代名詞が多く 用いられた。その原因としては次のようなことが挙げられる。韓国語では身近な人につながり․所属を強調する傾向があり、日本語のように親族名称の使い分けをしていないことである。また、韓国語では語り手が相手にどのような行為をしたかを明示する傾向があり、依頼文で依頼主を明示する傾向があることである。韓国語では意志文の主語が明示されるのに対し、日本語では一人称代名詞に代わる代替表現(｢｢わが｣、｢自分｣、｢~と思います｣など)が用いられたことを指摘した。そして、福音書別使用頻度を調べると、ヨハネの福音書で一人称代名詞が最も多く用いられている。ヨハネの福音書ではイエスのアイデンティティを明らかにするため、一人称代名詞が多用されていると考えられる。今後の課題としては、より多様なジャンルの談話における一人称代名詞を分析することが挙げられる。

Aokiの教育課程理論に基づく日本語教師の役割

元智恩(Jieun WON) 동아시아일본학회 2017 일본문화연구 Vol.0 No.62

최근 한국의 외국어교육은 도구적이며 실용적인 언어관에 근거해서 이루어지고 있다. 이러한 문제를 극복하기 위한 담론으로서 아오키(Aoki)의 교육과정이론이 대두되고 있다. 그의 이론은 교사와 학생의 인격적 관계, 지도의 존재론적 의미를 강조한 것이므로 도구주의를 극복하기 위한 담론으로서 유효하다고 여겨진다. 본 연구에서는 임부연 원미은(2011)을 참고해서 아오키의 교육과정이론에 근거한 다음 4가지 일본어교사의 역할을 제시하고, 실제 일본어수업에서 일본어교사가 어떤 역할을 해야하는지에 관해서 서술했다. 1. 사이공간에 존재하면서 해석 반성하는 일본어교사 2. 즉흥연주하는 일본어교사 3. 교육과정에 생기를 불어넣는 일본어교사 4. 교육적인 인생을 사는 일본어교사 또한 상기 4가지 역할이 일본어교사에 국한되지 않지만 ‘모나리자 스마일’, ‘Freedom writers diary’, ‘호로비츠를 위하여’라는 교육영화에서 각각 어떻게 재현되어 있는지를 분석했다. 사이공간에 존재하면서 일본어를 해석 반성하는 일본어교사는 ‘모나리자 스마일’에서, 즉흥연주하는 일본어교사는 ‘Freedom writers diary’에서, 교육과정에 생기를 불어넣는 일본어교사는 ‘Freedom writers diary’에서, 교육적인 인생을 사는 일본어교사는 ‘호로비츠를 위하여’와 ‘모나리자 스마일’에서 나타났다는 것을 알 수 있었다. Currently, foreign language education in Korea is based on an instrumental and practical view of language. Aoki’s curriculum theory is foregrounded to overcome this problem. The theory emphasizes the personal relationship between teachers and students and the ontological meaning of instruction, regarded effective at overcoming instrumentalism. This study suggested four roles for a Japanese teacher based on Aoki’s Curriculum Theory (Lim and Won 2011) and described the role a Japanese teacher would play in an actual Japanese class, as follows. 1. A Japanese teacher who interprets and reflects 2. A Japanese teacher who improvises 3. A Japanese teacher who inspirits curriculum 4. A Japanese teacher who lives a pedagogic life The four roles are not only limited to Japanese teachers. The study analyzed educational movies (movies about education) including “Mona Lisa Smile,” “Freedom Writers Diary,” and “For Horowitz.” “Mona Lisa Smile” describes a Japanese teacher who interprets and reflects curriculum as dwelling in-between zones, while “Freedom Writers Diary” describes a Japanese teacher who improvises upon and revitalizes the curriculum. A Japanese teacher who lives an academic or pedagogic life is described in “For Horowitz” and “Mona Lisa Smile.”

FMCW 레이더 적용을 위한 넓은 Locking Range와 높은 Sensitivity를 갖는 링 발진기 기반의 Injection-Locked 주파수 분주기

원지은(Ji Eun Won),김지훈(Ji Hun Kim),김호원(Ho Won Kim),이강윤(Kang-Yoon Lee) 대한전자공학회 2024 대한전자공학회 학술대회 Vol.2024 No.11

This paper introduces a dual injection-locked frequency divider (ILFD) based on a ring oscillator, designed to achieve a broad locking range by adjusting the self-oscillation frequency through load resistor regulation. Unlike traditional ILFD designs that rely on single injection, our proposed ILFD achieves a wider locking range by incorporating dual injection. This method boosts the injected current and increases the ratio of injected to undisturbed current. <BR/>The ILFD structure developed in this work operates within a locking range of 6.7 GHz to 43.1 GHz, with power consumption measured at 4.374 mW at the target input frequency of 16 GHz. The design was implemented using the 40 nm CMOS process, and the chip area is 132.52 μm × 114.78 μm.

탁구 경기력의 심리요인 구조에 대한 타당화 검증

원지은 ( Jieun Won ),오윤경 ( Yoonkyeong Oh ),이근철 ( Keunchul Lee ) 한국스포츠심리학회 2021 한국스포츠심리학회지 Vol.32 No.4

Purpose: The objective of this study is to explore the structure of psychological factors that affect table tennis performances by verifying the validity of the psychological factors, and to help improve table tennis performances. Methods: Data were collected from 224 players through questionnaires that assessed the psychological factors in table tennis performances. From the collected data, the results were deduced through the verification of question suitability, analysis of credibility, construct validity and concept validity. Results: one question that has high credibility when it is removed was deleted in the verification of question suitability. After exploratory factor analysis for twice on selected 34 questions, total 17 questions were deleted due to less than .30 factor loading. Next, confirmatory factor analysis was done on 17 questions of four factors, and the suitability of the model was verified. The selected final model consists of anxiety and emotion regulation(6 questions), game strategy(4 questions), self-control(4 questions) and confidence(3 questions). The whole credibility of the final model is .906, and each sub-factor’s credibility is .766∼.794, which is a satisfactory level. Lastly, the convergent validity was analyzed for concept validity verification on the model, and the overall results meet the standard, so the concept validity is secured. Conclusion: the structure of psychological factors that can affect table tennis performances is confirmed, and the validity is verified in this study. The results can be used in psychological skills training to improve table tennis performances, along with actual game fields.

탁구 경기력의 심리요인과 인지된 경기력, 그릿의 관계

원지은(Won, Ji Eun),이동운(Lee, Dong Woon),이근철(Lee, Keun Chul) 한국체육교육학회 2021 한국체육교육학회지 Vol.26 No.4

목적: 현재 연구의 목적은 탁구 경기력의 심리요인과 인지된 경기력, 그릿 간의 영향관계를 확인하고, 탁구 경기력의 심리요인과 인지된 경기력의 관계에서 그릿의 매개효과를 검증하는 데 있다. 방법: 비확률표집 중 의도적표집 방법을 적용해 대한탁구협회에 등록된 선수 194명을 표집하였고, 온라인 설문조사를 통해 자료를 수집하였다. IBM SPSS(Statistics 25.0, AMOS 23.0 그리고 PROCESS Macro 3.5)를 활용하여 기술통계, 확인적 요인분석, 신뢰도 분석, 상관관계 분석, 회귀분석 및 매개효과 분석을 실시하였다. 결과: 탁구 경기력의 심리요인과 인지된 경기력, 그릿 간의 관계에서 그릿의 하위요인인 흥미 유지와 인지된 경기력에서 탁구 경기력의 심리요인 중 자신감과 불안조절의 관계를 제외하고는 다른 모든 변인들 간 긍정적인 관계가 있는 것으로 나타났다. 또한, 탁구 경기력의 심리요인과 인지된 경기력의 관계에서 그릿의 유의한 매개효과가 검증되었다. 결론: 이와 같은 결과는 탁구선수의 경기력 향상을 위한 심리적 측면의 관련 지식을 선수나 지도자에게 제공하고, 이를 통해 우수선수를 양성할 수 있는 체계적 기틀을 마련하는 데 도움이 될 것으로 기대된다. Purpose: The purpose of current study was to examine the relationship among psychological factors of table tennis performance, perceived performance, and grit, and verify the mediated effect of grit in the relationship between table tennis performance and perceived performance. Methods: Purposive sampling which was one of the non-probability sampling methods was used, and online survey was employed to the target population (table tennis players with the Korea Table Tennis Association). Data were collected from a sample size of 194 participants. frequency analysis, descriptive statistical analysis, confirmatory factor analysis, reliability analysis, correlation analysis, regression analysis, and mediating effect analysis were performed to verify the research hypothesis using IBM SPSS (Statistics 25.0, AMOS 21.0, and PROCESS macros 3.5) to perform. Results: The psychological factors of table tennis, perceived performance, and grit were all positively correlated except for consistency of interest in sub-factor of grit and confidence and anxiety control among psychological factors of table tennis performance in perceived performance. Also, in the relationship between the psychological factors of table tennis and perceived performance, grit showed a significant mediating effect. Conclusion: The findings could provide the players or coaches with relevant psychological knowledge for improving the performance of table tennis and a systematic foundation for training outstanding players through this.

보육교사의 다문화 감수성이 다문화교육역량에 미치는 영향

원지은(Won Ji Eun),고영미(Go Young Mi) 한국교원대학교 유아교육연구소 2019 한국유아교육연구 Vol.21 No.3

본 연구는 보육교사의 다문화 감수성과 다문화교육역량 간 관계가 어떠하며, 다문화 감수성이 다문화교육역량에 미치는 상대적 영향력이 어떠한지 알아보는 데 목적이 있다. 이를 위해 다문화 영유아를 지도한 경험이 있는 충남 지역의 보육교사 202명을 대상으로 다문화 감수성 및 다문화교육역량에 대한 설문 조사를 실시한 후, 상관분석 및 단계적 중다회귀분석을 실시하였다. 연구 결과 첫째, 보육교사의 다문화 감수성과 다문화교육역량 전체 및 하위요인 모두 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 보육교사의 다문화교육역량 전체는 다문화 감수성의 하위요인인 상호작용 참여도와 상호작용 주의도가 영향을 미쳤으며, 다문화 지식에는 상호작용 주의도와 상호작용 자신도가, 다문화 기술에는 상효작용 참여도와 문화차이 존중도가 영향을 미치는 변인으로 나타났다. 이는 보육교사가 다문화 교육을 실행해가도록 지원하기 위해서는 교사의 다문화교육역량 뿐 아니라 다문화 감수성을 높일 수 있는 기회를 제공하는 것이 보다 효율적임을 시사한다. The purpose of this study was to investigate the relationship between multicultural sensitivity and multicultural education competence of childcare teachers, and to examine related effects of multicultural sensitivity on their multicultural education competence. For this purpose, a survey was conducted on 202 childcare teachers in Chungnam who had experience of teaching multicultural children and then a correlation analysis and stepwise multiple regression analysis were conducted. The results of the study were as follows: First, there was a positive correlation between the multicultural sensitivity of childcare teachers and the overall and subfactors of multicultural education. Second, the overall multicultural education capability of the childcare teacher influenced interaction participation and interaction attention which are sub-factors of multicultural sensitivity. Interaction attention and interaction confidence influenced multicultural knowledge while interaction participation and respect for cultural difference had effects on multicultural skills. This suggests that it is more efficient to provide teachers with the opportunity to increase their multicultural sensitivity as well as their multicultural education capabilities in order to support childcare teachers in carrying out multicultural education.