실과(기술·가정)교육 분야 연구의 공저자 네트워크 분석

이윤정,김은정,김지선 한국실과교육학회 2019 한국실과교육학회지 Vol.32 No.1

The purpose of this study was to analyze the structure of social network among co-authors, focusing on the Journal of Korean Practical Arts Education (JKPAE), Journal of Korean Home Economics Education(JKHEE), and Journal of Korean Technology Education(JKTE). The social network analysis method was adopted in order to analyze the structures and structural attributes of co-author networks, the centrality indices of researchers, and the academic influences and relationships among authors. The results are as follows: First, the percentage of co-authored works in the three journals was 72.5% through 79.5%, which is relatively high, and the percentage for JKTE was the highest among the three. In case of JKPAE, the number of single author works was the highest, yet more two-author works were included in JKHEE and JKTE. Over 60% of the authors were professors in JKPAE and JKHEE, compared to 45.5% in JKTE, which indicates more diverse authors published in JKTE. For JKTE, the percentage of student authors was low, and the percentages of secondary school teachers, researchers, and others were higher than the other two journals. Second, the three journals’ co-author network analysis revealed that the density and average degree were highest for JKPAE, and lowest for JKHEE. JKHEE had twice as large the number of components than the other two journals, and the number of components size over 5 was also larger, with smaller mean distance and mean diameter. Third, the co-authors’ in-degree centrality, closeness centrality, node-betweenness centrality, and eigenvector centrality in the networks were calculated in order to identify the influential researchers in the fields. There were overlapping authors between JKPAE and JKTE, but not between JKPAE and JKHEE. Also, the influential authors among authors of JKPAE were more likely to be in the technology education field. The results of this study indicates that more interactions among the researchers are needed in Practical Arts(Technology & Home Economics) Education, through integrative and collaborative research. 이 연구는 실과(기술․가정)교육 분야의 연구자 간 학술 네트워크의 구성을 파악하기 위해 SNA를 활용하여 공저자 네트워크 분석을 수행하였다. 2010년부터 2018년 8월에 발간된 한국실과교육학회지, 한국기술교육학회지, 한국가정과교육학회지를 중심으로 NetMiner 4를 이용하여 공저자 네트워크를 구성하였으며, 그 구조적 속성과 연구자들의 중심성을 파악하여 저자의 학술적 영향력 및 관계를 살펴보았다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 세 학술지의 공저논문의 비율은 72.5%에서 79.5%로 높은 편이었으며, 그 중 한국기술교육학회지의 공저비율이 가장 높았다. 한국실과교육학회지는 저자수 1명, 한국가정과교육학회지와 한국기술교육학회지는 저자수가 2명이 가장 많았다. 특히 한국기술교육학회지는 8명 이상의 다수 저자가 공저한 논문도 많았다. 학술지 저자의 직업은 한국실과교육학회지와 한국가정과교육학회지의 경우 60%이상이 교수였으나 한국기술교육학회지는 45.5%로 교수 외의 저자가 많음을 알 수 있었다. 한국실과교육학회지는 학생의 비율 낮으며, 한국기술교육학회지는 교사, 연구원, 기타의 비율이 다른 두 학술지에 비하여 현저히 높았다. 둘째, 세 학술지의 공저자 네트워크 분석 결과 네트워크의 밀도와 평균 연결도는 실과교육 분야가 가장 높았고 가정교육 분야가 가장 낮았다. 또한 한국가정과교육학회지의 경우 컴포넌트의 수는 다른 두 학술지의 2배가 넘었으며, 5개 이상의 노드를 가지고 있는 컴포넌트수도 많았고, 평균 거리와 네트워크 지름도 다른 학술지에 비하여 짧은 편이었다. 셋째, 세 학술지의 공저자 네트워크의 연결 중심성, 근접 중심성, 매개 중심성, 아이겐벡터 중심성을 계산하여 각 연구 분야에서 높은 영향력을 가지고 있는 연구자들을 파악하였다. 그 결과 한국기술교육학회지와 한국실과교육학회지의 저자들은 공통저자가 많은 데 비하여, 한국가정과교육학회지의 저자들은 한국실과교육학회지의 저자들과 공통된 경우가 많지 않았다. 또한 실과교육 분야의 저자들 중 영향력이 높은 집단은 대체로 기술교육 분야의 저자들임을 알 수 있었다. 이 연구는 실과(기술․가정)교육이 다양한 학문 공동체로서의 연구자들 간의 상호 교류를 통한 통합적, 융합적 연구가 이루어질 필요가 있음을 보여준다.

한국실과교육학회지의 인용 분석

이건남,이종범 한국실과교육학회 2012 한국실과교육학회지 Vol.25 No.1

The Purpose of this study was to investigate academic tendency(characteristic) of the Journal of Korean Practical Arts Education using Korea Citation index(from 2004 to 2008). The followings are the findings from the analysis. ⑴ Impact factor(2-years, 3-years and 4-years) of the Journal of Korean Practical Arts Education was sharp decline in 2008. ⑵ Immediacy index of the Journal of Korean Practical Arts Education was sharp decline in 2008. ⑶ ZIF of the Journal of Korean Practical Arts Education was sharp increase in 2008. Because proportion of self citation in the Journal of Korean Practical Arts Education was decline. ⑷ Kor-Factor of the Journal of Korean Practical Arts Education was highest in 2006 and then decline. But, ranking of the journal was high side (12th) in education fields. ⑸ The number of citation of the Journal of Korean Practical Arts Education was highest in 2006 and then decline. ⑹ Researchers need to try studies through the crossdisciplinarity approach between Practical Arts and Other fields of study. ⑺ It need to do literature review on the subject in properly. 이 연구의 목적은 한국연구재단 한국학술지인용색인에서 제공하는 인용정보를 분석하여 실과교육 분야의 대표적인 학술지인 한국실과교육학회지 및 실과교육학에 모학문과 관련이 있는 학술지를 인용 분석 및 비교하고 이를 통해서 발전방향을 제시하는 데 있다. 이 연구를 통해서 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국실과교육학회지의 2004년에서 2008년까지의 영향력지수를 분석한 결과를 보면, 2년,3년간, 4년간 영향력 지수 변화가 모두 2008년에 급격하게 낮아진 것은 학술지의 자기인용률이낮아지며 동시에 전체 인용논문수 역시 2008년에 낮기 때문에 이로 인해서 영향력 지수가 2008년에 급격히 낮아진다고 할 수 있다. 둘째, 한국실과교육학회지의 즉시성 지수는 2008년에 급격하게 감소하고 있는 것은 현실변화와 지식의 변화에 예민하게 반응하는 경향성이 높아졌기 때문이라고 할 수 있다. 셋째, 한국실과교육학회지의 자기인용제외 지수(ZIF)는 2008년에 급속하게 증가하고 있는 것은 본 학술지를 자기인용한 비율이 낮아졌기 때문이라고 할 수 있다. 넷째, 한국실과교육학회지의 2004년에서 2008년까지의 한국형 인용지수(Kor-Factor) 변화를 보면, 2006년을정점으로 2008년까지 감소하고 있지만 교육학 영역에서 학술지 순위는 12위로 질적으로 우수한수준이라고 할 수 있다. 다섯째, 한국실과교육학회지의 2004년에서 2008년까지의 전체 인용논문수는 2006년을 정점으로 하여 2008년에 급격하게 감소하는 것으로 나타났기 때문에 연구 주제의다양성 측면에서 학회 차원 혹은 실과 관련 분야 연구자들의 노력이 필요하다. 여섯째, 실과와 관련된 학문분야뿐만 아니라 다른 학문 분야의 연구들도 인용을 할 수 있을 만큼의 수준을 갖추고,다양한 학제적 연구로 시도할 필요가 있다. 일곱째, 권위있는 연구 문헌을 인용하는 것은 해당 연구의 이론적 근거와 타당성 등을 제공해주기 때문에 사전 문헌조사가 더욱 많이 이루어져야 하며,이는 학술지의 인용지수를 증가할 수 있는 직접적인 환경을 제공할 것이다.

2009개정 교육과정을 통해 본 실과 교과에 대한 도전과 전망

전세경 한국실과교육학회 2010 한국실과교육학회지 Vol.23 No.1

This study debates the 2009 National Curriculum Reform (NCR) focusing on the perspectives and positions of Practical Arts Education. The PAE academic communities including Korean Practical Arts Education Association criticized the mistakes of 2009 NCR such as failing to diagnosis of current educational practices and problems and to meet the educational values, aims, and directions to raise wholesome future citizen. As a member of the PAE academic communities, researcher analyzed the challenges and futures of PAE in the 2009 NCR. This opinion posing article includes: a. the 2009 NCR's major agendas, b. procedures of the notification through the reform focusing on the PAE and the reactions of PAE academic communities, c. 2009 NCR's major contents and their influences on PAE's future practices. The results of this study provide the opportunities to re-define disciplinary identity and pride of PAE and/thus to broaden scholars' perspectives for future education. 이 연구는 2009개정 교육과정의 개정의 시점과 그 내용에 비추어 실과 교과의 관점과 입장에서 2009개정 교육과정의 쟁점들을 비판적으로 고찰한 것이다. 한국실과교육학회를 중심으로 한 실과교과공동체는 2009개정 교육과정에서 제시하는 내용들이 우리 사회의 교육 문제를 잘못 진단하고 있으며, 또, 우리 교육이 지향하는 전인교육의 철학이나 가치, 방향과도 맞지 않는다고 보았다. 이러한 입장에서 이 연구에서는 2009개정 교육과정에서 실과교과에 던져진 도전은 무엇이며, 개정 후 실과교과는 어떻게 전개될 수 있을지를 참여관찰자 관점에서 사실과 맥락을 분석하며 전망하여 보았다. 구체적으로 고찰한 내용은 다음과 같다. 첫째, 2009개정 교육과정의 주요 쟁점 및 문제점은 무엇인가, 둘째, 개정 논의의 출발에서 고시까지 어떠한 절차를 통해서 개정이 이루어졌으며 특히 한국실과교육학회를 중심으로 실과교과공동체는 어떠한 활동들을 전개하였는가, 셋째, 2009개정 교육과정의 주요 골자와 여러 쟁점의 고찰을 통하여 이것이 실과교과에 주는 의미와 도전은 무엇이며, 이로 인해 실과교과의 미래는 어떻게 변화할 것인가 이다. 이러한 고찰 과정은 2009개정 교육과정 하에서 실과교과의 자존심과 정체성을 재확인하는 기회를 제공하였을 것으로 보며, 그럼으로써 우리 교육의 현실을 재조명해 보고, 우리 교육의 미래를 생각하는 인식의 지평을 넓힐 수 있었을 것으로 본다.

한국실과교육학회지의 농업분야 연구동향 분석

이기철(Lee, Ki-Cheol),양정혜(Yang, Jeonghye) 한국실과교육학회 2021 한국실과교육학회지 Vol.34 No.4

이 연구의 목적는 한국실과교육학회지의 농업 분야의 연구의 동향을 분석하는 것이다. 한국실과교육학회지는 1985년부터 발간되기 시작하였다. 현재 102권의 학회지가 발간되었으며, 그 중 농업 분야의 연구는 145편이 발표되었다. 발표된 논문을 교육과정이 학교 현장에 적용된 시점을 기준으로 분석한 결과 1) 각 교육과정 시기 중 7차 교육과정 적용시기에 가장 많은 논문이 발표되었다. 2) 연구주제를 중심으로 살펴보았을 때 식물을 주제로 다룬 연구가 가장 많았으며, 그 다음이 농업교육과 환경에 대한 연구로 나타났다. 3) 연구방법을 중심으로 연구 동향을 살펴보았을 때 문헌연구와 실험연구가 가장 많이 진행된 것으로 분석되었다. 4) 학회지의 주제어로 제시된 단어를 워드클라우드 분석법을 이용하여 분석해보았을 때, 교육과정의 변화에 따라 교육이라는 주제어가 가장 빈번하게 나타났고, 7차 교육과정과 2007 교육과정에서는 환경, 2009 교육과정과 2015 교육과정 시기에는 농업이라는 키워드가 많이 나타난 것으로 보인다. 한국실과교육학회지의 농업 분야는 학회지 논문 전체의 12.6%에 해당 되는 비중을 가지고 있으며, 7차 교육과정 시기 이후 연구가 활발하게 진행되고 있다. The purpose of this study is to analyze the trends of research in the agricultural field of the Journal of Korean Practical Arts Education. The Journal of Korean Practical Arts Education began to be published in 1985. Currently, 102 academic journals have been published, of which 145 studies in the agricultural field have been published. As a result of analyzing the published papers based on the time of implementation of the curriculum, 1) the most papers were published during the 7th curriculum period among each curriculum period. 2) When looking at the research topic, most of the studies dealt with plants as the subject, followed by studies on agricultural education and the environment. 3) When examining the research trend centering on the research method, it was analyzed that literature research and experimental research were conducted the most. 4) When analyzing the words presented as the keywords of the journal using the word cloud analysis method, the keyword education appeared most frequently according to changes in the curriculum, and the keyword environment in the 7th curriculum and 2007 curriculum, and the keyword agriculture appeared many times in 2009 curriculum and 2015 curriculum. The agricultural field of the Journal of Korean Practical Arts Education accounts for 12.5% of the total academic papers, and research is being conducted more actively after the 7th curriculum. In addition, it can be seen that the proportion of research related to agricultural education is increasing in recent studies.

실과 교과에서의 실습 경험이 실과교육에 대한 인식에 미치는 영향

류상희 한국실과교육학회 2014 한국실과교육학회지 Vol.27 No.2

본 연구는 실과 수업에서의 실습 경험이 실과교육에 대한 인식에 미치는 영향을 분석하고자 하였다. 이러한 연구목적을 위하여 실과교육에 대한 인식에 영향을 미치는 변인을 살펴보고, 각 변인의 상대적 영향력을 분석하였다. 연구 대상은 충북지역 소재 6개 초등학교의 5학년 302명을 편의표집 하였고, 설문 조사를 통해 수집된 자료는 PSAW Statistics 18.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 실과교육에 대한 인식에 영향을 미치는 유의미한 변수는 학업 성적이었다. 성별에 따라서는 실과교육에 대한 인식의 차이가 나타나지 않았다. 학업 성적이 하위권인 학생이 중간 이상인 학생보다 실과교육의 학습내용에 대한 인식과 개인적 선호가 더 높았다. 둘째, 실과 수업에서의 실습 경험은 초등학생의 실과교육에 대한 인식에 영향을 미치는 유의미한 변수였다. 실습 경험을 많이 한 학생은 실습 경험을 적게 한 학생보다 실과교육에 대한 인식이 더 긍정적이었다. 하위요인인 학습방법, 학습내용, 가치, 개인적 선호, 진로, 유용성, 실생활 관련성 모두에서 실습 경험의 많고 적음에 따른 인식의 차이가 나타났다. 셋째, 실과교육에 대한 인식에 영향을 미치는 독립변수들(학업 성적, 실습 경험)의 상대적 중요도 분석에서 가장 좋은 설명력을 가지는 것은 실습 경험이었다. 따라서 실습 경험은 실과교육에 대한 인식을 긍정적으로 전환하는데 효과가 있음을 알 수 있다. The purpose of this study is to investigate the influence of practice in practical arts classes on recognition of Practical Arts education. For the purpose, this study analyzed significant variables that influence in recognition of practical arts education and relative influence of the variables. The objects of study were 302 5th grade students in Chungbuk province. The following results were obtained:First, school record was significant variable that influences in recognition of practical arts education. The students who had low grade showed higher mean on ‘learning content’ and ‘personal preference’ of Practical Arts. However, sex was not significant variable that influences in recognition of practical arts education. Second, the degree of practice in practical arts classes was significant variable that influences in recognition of practical arts education. The students who did practice more than seven times showed higher mean all sub-factors of recognition of practical arts education(‘learning strategy’, ‘learning content’, ‘value’, ‘personal preference’, ‘career’, ‘usability’ and ‘life relevance’). Third, the result of multiple regression analysis revealed that the degree of practice in practical arts classes was significant variable which influences in recognition of practical arts education of elementary school students.

2015 실과 교육과정 운영의 내실화를 위한 운영 실태 및 지원 요구에 관한 인식

임윤진 한국실과교육연구학회 2021 實科敎育硏究 Vol.27 No.2

이 연구는 2015 개정 교육과정에 따라 초등학교 실과의 교육과정 적용에 따른 실태를 분석하고 실과 교육의 내실화를 위해 필요한 지원 요소가 무엇인지 파악하는데 목적이 있다. 이 연구를 위하 여 문헌 고찰을 통해 2015 개정 실과 교육과정의 주요 이슈를 파악하였으며, 이를 바탕으로 2015 개정 교육과정에 따라 실과를 지도해본 초등교사에게 실과 교육과정 적용의 실태와 문제점 및 지원 방안에 대하여 설문조사를 실시하였다. 설문조사 결과에 대한 분석 자료는 실과를 실제 지도한 초 등 교사와의 심층 면담을 통해 분석 결과에 대한 타당성과 분석 결과의 원인을 파악하였다. 연구를 통해 얻어진 결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 2015 개정 실과 교육과정의 교과 역량, 내용 수준 및 학습량은 전반적으로 현장에 적용 하기 적합한 것으로 나타났다. 둘째, 2015 개정 실과 교육과정에 따른 수업 진행의 어려움으로 가장 큰 것은 실과 수업을 위 한 환경조성 미흡이며, 관련 실습실 미확보와 예산 편성과 기자재 확보의 부족 등이 가장 시급한 것으로 나타났다. 셋째, 2015 개정 실과 교육과정의 내실화를 위하여 필요한 지원은 새롭게 도입된 내용(로봇 및 소프트웨어 교육)에 대한 교사의 전문성 함양을 위한 연수이며, 실과 전담교사 제도의 도입과 교수 학습 자료의 개발 및 보급이 매우 필요한 실정으로 나타났다. This study aims to investigate the operation of the revised curriculum and proposes support measures for the implementation of the 2015 Revised Practical Arts Subject Curriculum(below PASC). For this study, major issues about the 2015 PASC were identified through literature review, and based on this, a questionnaire on the actual status of application of PASC problems, and support plans for elementary teachers who have taught As for the analysis data on the results of the survey, the validity of the analysis results and the cause of the analysis results were identified through in-depth interviews with elementary teachers who taught actual practical arts subjects. The results of this study are as follows. First, it was found that the curriculum competency, content level, and amount of learning of the 2015 Revised PASC were generally suitable to be applied to the field. Second, the biggest difficulty in conducting classes according to the 2015 Revised PASC was the inadequate creation of the environment for practical arts lessons, and the lack of securing related practice rooms, budgeting, and securing equipment was the most urgent. Third, the support necessary for the improvement of the 2015 Revised PASC is training to foster the professionalism of teachers in newly introduced content (robot and software education), introduction of a dedicated teacher system for PA, and development and dissemination of teaching and learning materials. This turned out to be a very necessary situation.

사례기반학습을 활용한 초등 실과 생명과학교육 방안 연구

권석정,이상원 한국실과교육연구학회 2019 實科敎育硏究 Vol.25 No.2

본 연구는 초등학교 실과 생명과학 영역을 중심으로 사례기반학습을 활용한 교수·학습 방법을 고찰함으로써 초등학교 현장에서 문제 해결을 위한 다양하고 효율적인 실과 교육을 구현하는데 기 여하고자 하였다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 2009 및 2015 개정교육과정을 반영한 5∼6학 년(군) 실과 교과서의 생명과학 영역 내용을 분석하였으며, 사례기반학습을 적용하기 위한 수업 목 표와 교수·학습 절차를 설계하였다. 이를 바탕으로 사례기반학습을 활용한 초등 실과 생명과학교육 의 실행방안을 제시하였다. 본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 사례기반학습에 적합 한 내용을 추출하기 위하여 2009 개정교육과정의 검정교과서와 2015 개정 실과교육과정 생명과 학교육 영역의 내용을 분석하여 실과 교과와 연계할 수 있는 주제를 선정하였다. 둘째, 초등 실과 생명과학교육 교수·학습 설계 절차는 생명과학 관련 사례 이해하기, 사례 분석하기(개별탐구), 해 결방안 탐색하기(팀별탐구), 해결방안 결정하기, 해결방안 평가하기의 5단계로 구성하였다. 셋째, 초등 실과 생명과학교육의 실행방안으로 생명과학교육 사례, 사례 분석틀을 활용한 교수 도움 자 료, 학습자용 사례분석 활동지, 교수·학습 과정안을 개발하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과를 종합해 보면, 사례기반학습을 활용한 초등 실과 생명과학교육은 생 명과학교육 관련 주제에 따라 구조화된 사례를 기초로 학생들이 의사소통하고 주도적으로 문제를 해결해가는 과정을 통해서 문제해결력 등과 같은 고등사고 능력과 미래역량을 기른다는 점에서 교 육적 의미를 갖는다. The purpose of this study was to contribute to the implementation of diverse and efficient practical arts education for problem-solving in elementary school field by developing teaching-learning strategies that utilizes case-based learning with the focus on life science area of elementary practical arts. In order to accomplish the purpose of this study, the contents of the life science related contents of the 5th and 6th grade practical arts textbook that reflects 2009 and 2015 revised curriculum, and instructional objectives and teaching-learning models for case-based learning are developed. The conclusions of this study are as follows. First, In order to extract the content suitable for case-based learning, contents of the life science education field of the practical arts textbooks of the 2009 revised curriculum and the 2015 revised curriculum were analyzed, and then the topics linked to the practical arts were selected. Second, the procedures for case-based learning for life science education of elementary practical arts consisted of 5 steps which were about understanding cases related to life science, analyzing cases(individual exploration), exploring solution(team exploration), deciding solution, and evaluating solution. Third, for implementation plans of life science education of elementary practical arts, a life science education cases, teaching aids using case analysis framework, case analysis activity paper for learners, and teaching-learning process were developed. According to the results obtained from this study, the life science education of elementary practical arts using case-based learning has educational implications in that students can develop high-level thinking ability and future competence such as problem-solving capability through the process of communicating and solving problems based on cases structured according to the subject of life science education.

실과 교육과정개정을 위한 가정영역의 목표 및 내용체계 개발 방안

이성숙 한국실과교육연구학회 2014 實科敎育硏究 Vol.20 No.2

이 연구는 실과교육과정기별로 실과 가정영역의 변화 과정 및 교육과정 개정관련 선행연구 분석을 바탕으로 실과 교육과정개정을 위한 가정영역의 목표 및 내용체계를 개 발하여 향후 교육과정 개정의 기초 자료로 제공하고자 실시하였다. 실과교육과정기별로 실과 가정영역의 변화 과정을 분석한 결과 목표는 가정생활, 자신의 주도하는 삶, 가치 판단력, 미래 지향 중심으로 변화하고 있었다. 내용 체계는 가족생활에서는 가정 일, 가족원의 역할, 식생활에서는 전통 한식의 중요성, 의생활에서는 자립적인 의생활과 창의 성, 환경, 나눔, 주생활에서는 쾌적한 주거 환경, 소비생활과 자원관리에서는 시간과 용 돈 관리를 강조하는 방향으로 변화하고 있었다. 2007, 2009 개정 실과 교육과정 개정의 방향과 관련된 선행 연구들을 고찰한 결과 공통된 주제어는 통합, 미래 핵심 역량, 일상 생활 등이었다. 이상의 고찰을 바탕으로 미래 교육과정의 실과 가정영역의 목표 및 내용 체제의 개발 방향은 통합적 측면, 미래 핵심 역량적 측면, 가정생활 관점, 사회적 실제 및 시간적ž공간적 측면을 고려하여 개발하였다. 개발한 실과 가정영역의 목표 및 내용체 계는 다음과 같다. 개발된 가정영역 목표는 대영역 목표와 3개의 하위 목표로 제시하였 다. 개발된 내용 체계는 나를 중심으로 한 ‘자율적인 생활’, 가족생활을 중심으로 한 ‘건 강한 생활’, 자신, 가족 더 넓은 생활환경인 사회를 중심으로 한 ‘행복한 생활’ 3개 영역 으로 구분하였으며 기초와 심화로 나누어 제시하였다. 3개 영역에서 가정영역 내용인 가족생활, 식생활, 의생활, 주생활, 소비생활 및 자원관리 영역이 의미 있게 포함되도록 하 였다. 개발된 실과 가정영역 목표와 내용 체계는 미래의 교육과정을 대비한 시도로서 앞으로 많은 보완 연구가 필요하며, 앞으로 실과교육과정은 동일한 분야에서의 영역간의 상호 보완과 통합 및 핵심역량의 관점이 필요하다고 생각된다. This study is to develop goals and content system of future curriculum in home economics area of practical arts based on the analysis of preceding studies related to changes and revision of home economics of practical arts curriculum and provide the basic materials for future curriculum revision. As a result of analyzing changes of home economics area in practical arts curriculum, the goals of the area showed the change into family life, self-leading life, value judgment and future orientation. Content system was changed into the emphasis on family affairs and roles of family members in family life, importance of traditional Korean food in dietary life, independent clothing, creativity, environment and sharing in clothing life, comfortable residential life and environment in housing life, and time and pocket money management in consumption life and resource management. As a result of examining the preceding studies related to revision of practical arts curriculum in 2007 and 2009, it was found that there were common key words such as integration, future core competence and daily life. Goals and content system of home economics area of future practical arts curriculum should be developed in consideration of integration, convergence, future core competence, family life, social practice and temporal and spatial aspects. Goals and content system of home economics area of practical arts developed are as follows. Goals of home economics area were divided into large-area goal and three sub-goals. Content system developed consisted of three areas including self-centered 'autonomous life', family life centered 'healthy life', and 'happy life' centering around self, family and society by dividing them into basic and advanced areas. These three areas also included family life, dietary life, clothing life, housing life, consumption life and resource management area. It is considered that goals and content system of home economics area of practical arts curriculum developed need more complementary studies in preparation for future curriculum and also complementary cooperation and integration, and core competence view are required in the same area of practical arts curriculum.

미래교육에서 실과교육의 필요성과 방향

이성숙(Lee, Sung-sug) 한국실과교육학회 2021 한국실과교육학회지 Vol.34 No.3

이 연구는 2022 교육과정 개정을 앞두고 있는 시점에서 시대적 변화와 상황, 국내외 교육관련 국제기구들이 제안하는 교육의 방향, 실과교육과정의 성격, 목표 등에 대한 문헌 고찰을 통해 미래교육에서 실과교육의 필요성과 방향을 모색하고 미래교육에서 실과교육 수업의 방안을 제시하고자 실시하였다. 시대변화에 따른 교육과 관련된 국내외 주요 이슈로는 팬데믹, 저출산·고령화, 기후 위기, 다문화, 식량안보, 인공지능 등이 있었다. 6가지 이슈의 교육적 해결 방안과 그에 따른 실과교육 관련성을 2015개정 실과교육과정의 성격, 목표, 내용체계 측면에서 보면 다음과 같다. 팬데믹은 자립적인 생활능력, 2015개정 실과교육과정의 핵심개념에서 관계, 생활문화, 안전과 관계가 있었다. 기후위기는 지속가능한 환경유지, 핵심개념에서 관리, 지속가능과 관련이 있었다. 저출산·고령화, 다문화는 건강한 가족, 배려, 돌봄, 건강한 관계와 관련이 있었다. 식량안보는 지속가능한 생태 환경유지, 자원, 환경과의 건강한 상호작용, 핵심개념 중 생활문화, 창조, 지속가능과 관련이 있었다. 인공지능은 새로운 지식을 창조, 융합, 핵심개념 중 적응과 소통과 관련이 있었다. 국제기구들이 강조하고 있는 교육 내용과 실과교육 관련 내용은 지속가능교육의 양성평등, 문화 다양성과 상호간의 이해, 건강과 에이즈, 자연 자원, 기후 변화, 농촌 개혁과 관련이 있었다. OECD의 교육 2030은 UN의 SDGs과 맥을 같이하고 있고, 실과교과와도 많은 부분 일치되고 있으며 웰빙은 실과교과에서 구현할 수 있다. OECD의 교육 2030과 UN-SDGs 요소들은 시민참여를 제외하고 실과 모든 영역에 관련이 있었다. 실과교과는 미래사회의 새로운 교육적 요구들에 대해 자립적인 생활과 미래사회 대처 측면에서 필요하다. OECD의 교육 2030이 추구하는 웰빙은 실과교과에서 추구하는 목표인 행복감 향상, 행복한 삶, 조화로운 삶과도 일치하므로 실과교과는 웰빙을 추구하는 교과로서 필요하다. 실과교과는 지속가능을 강조하고 있고, UN-SDGs와 관련성이 높으므로 지속가능을 추구하는 교과로서 필요하다. 팬데믹 시대에 비대면이 늘어나면서 인공지능 기술을 포함한 키오스크 활용이 매우 증가하고 있으므로 자립, 지속가능, 웰빙 측면을 고려하여 모두를 위한 키오스크 디자인하기 수업 방안을 제시하였다. 실과교과는 미래교육에서 자립적인 생활교과, 지속가능 웰빙교과로서 중요한 역할을 할 것이다. In order to find the necessity and direction of Practical Arts education in future education, this study analyzed the changes in the times related to education, the direction of education suggested by international organizations, and the relationship between practical arts education. The educational solutions of the six issues and their relevance to Practical Arts education are as follows in terms of the nature, goal, and content structure of the 2015 revised practical arts curriculum. The pandemic was related to the ability to live independently, relationships, life culture, and safety among the core concepts. The climate crisis was related to the maintenance of a sustainable environment and management and sustainability among the core concepts. Low birth rate, aging population, and multiculturalism were associated with healthy families, caring, and healthy relationships in Practical Arts education. Food security was related to maintaining a sustainable ecological environment, healthy interactions with resources and the environment, and living culture, creation, and sustainability among the core concepts. Artificial intelligence was related to the creation of new knowledge, convergence, and adaptation and communication among the core concepts of practical arts education. The educational content emphasized by international organizations and Practical Arts education were related to gender equality in sustainable education, cultural diversity and mutual understanding, health and AIDS, natural resources, climate change, and rural reform. OECD s education well-being 2030 and UN s SDGs are in agreement with Practical Arts education, and well-being can be implemented in practical arts education. Well-being 2030 and elements of UN-SDGs were relevant to all areas of practical arts education except for citizen participation. Practical Arts education is necessary to cope with the educational demands of the future society and to lead an independent life. The well-being pursued by the OECD s Education 2030 also coincides with the goals of Practical Arts education: improving happiness, living a happy life, and living a harmonious life. Practical arts subjects are necessary as subjects that pursue well-being. Practical Arts education subjects emphasize sustainability and are highly related to UN-SDGs, so they are necessary as subjects pursuing sustainability. It is expected that Practical Arts education will be established as independent life subjects and sustainable well-being subjects. As non-face-to-face communication increases in the pandemic era, the use of kiosks including artificial intelligence technology is increasing. Considering the aspects of self-reliance, sustainability, and well-being, a lesson plan for designing a kiosk for all was proposed.

학교 환경 요인에 따른 실과교육과정 운영의 문제 및 개선 방안

방기혁 한국실과교육연구학회 2012 實科敎育硏究 Vol.18 No.3

이 연구는 학교 환경 요인에 따른 실과교육과정 운영의 문제를 파악하고 개선 방안을 제시하기 위한 것으로써, 실과교육과정 운영에 영향을 미치는 학교 환경 요인을 교육과정 환경, 사회 심리적 환경, 시설․설비 환경, 교사 환경 등의 요인으로 구조화하고, 관련 선행 연구와 실과교육과정 개발절차 및 주요내용 등을 토대로 실과교육과정 운영의 문제점과 개선 방안을 제시하였다. 교육과정 환경 측면에서는 3~4학년의 공백기에 따른 연계 운영 불가능, 학년군과 교과군 운영, 집중 이수제 도입, 교양교육과의 연계성 부족, 학문 영역별 병렬식 내용 편성, 심동적 영역을 강조하는 실습 중심의 수업 운영, 비정상적 수업 운영에 의한 결과 지향적 평가, 사회 심리적 환경 측면에서는 실과교육에 대한 교육 구성원들의 낮은 인식, 주지교과 중심의 학습 풍토, 전통적인 주지 주의적 가치관 팽배, 입시 위주의 교육 제도 운영, 시설․설비 환경 측면에서는 실험 여건 미흡, 교사 환경 측면에서는 전문적인 실기 지도 능력 부족, 연수 기회 부족, 부족한 교수 인력 등이 문제인 것으로 나타났다. 이러한 문제를 해결하면서 실과교육과정을 효율적으로 운영하기 위해서는 교육과정 측면에서 국가 수준에서 개발된 교육과정 편성과 운영 방향 인지, 국가․사회의 요구 사항의 정확한 분석, 실과교육 구성원들의 요구 분석 및 개발, 전향적인 목표의 진술, 계속성과 계열성을 고려한 통합적 내용 구성, 교육 내용에 적합한 교수-학습 방법의 선정 및 적용, 성취기준에 준한 과정 지향적 평가, 사회 심리적 측면에서 실과교육에 대한 긍정적 인식을 바탕으로 한 교사의 적극적인 노력, 주지 주의적 가치관의 변화 유도, 입시 위주의 교육 정책 정상화, 진로교육의 강화, 시설․설비 측면에서 실험․실습실 등의 환경 조성, 시설 및 교재․교구의 기준령 마련, 교육과학기술부와 시도교육청의 적극적인 관심과 재정 지원, 교사 환경 측면에서 교원양성교육부터 교사 재교육에 이르기까지 체계적인 교육 지원 등이 이루어져야 한다. The purposes of this study were to construct the factor of school environment, grasp the problem and present the improvement of management for practical arts curriculum. For this, school environment for practical arts curriculum divided into 4 factors such as curriculum, social psychology, facility, and teacher. The management of practical arts curriculum had impossible in the 3rd~4th grades. Curriculum in national level introduced grade cluster, subject cluster, and intensive completion. The problems of practical arts curriculum were a lack of linkage with general education and the evaluation of the result of instruction(In curriculum side). Educational constituents had a low recognition about practical arts education and a sense of values oriented traditional intellectualism(In social psychology side). Elementary schools had insufficiently laboratory and practice room etc(In facility side). Elementary school teachers shirked instruction by practice because of a lack of practice teaching abilities, had not enough training opportunities. Also, educational universities were short of professor(In teacher side). For management of practical arts curriculum, educational constituents should recognize the organization and management of curriculum in national level, analyze the national and sociey needs of entire education, the needs of practical arts education. With this for a basis, they should state the objectives, organize the integrated contents, select and apply teaching and learning methods, evaluate the instruction by achievement standard(In curriculum side). Elementary teachers should make efforts positively. Nation should lead people to change traditional intellectualism and entrance examination policy, strenghthen career education(In social psychology side). Elementary schools should make efforts to secure laboratory, practice room, teaching materials, teaching tools etc(In facility side). The ministry of education and science technology should support teacher education systematically.