실과(기술·가정)교육 분야 연구의 공저자 네트워크 분석

이윤정,김은정,김지선 한국실과교육학회 2019 한국실과교육학회지 Vol.32 No.1

The purpose of this study was to analyze the structure of social network among co-authors, focusing on the Journal of Korean Practical Arts Education (JKPAE), Journal of Korean Home Economics Education(JKHEE), and Journal of Korean Technology Education(JKTE). The social network analysis method was adopted in order to analyze the structures and structural attributes of co-author networks, the centrality indices of researchers, and the academic influences and relationships among authors. The results are as follows: First, the percentage of co-authored works in the three journals was 72.5% through 79.5%, which is relatively high, and the percentage for JKTE was the highest among the three. In case of JKPAE, the number of single author works was the highest, yet more two-author works were included in JKHEE and JKTE. Over 60% of the authors were professors in JKPAE and JKHEE, compared to 45.5% in JKTE, which indicates more diverse authors published in JKTE. For JKTE, the percentage of student authors was low, and the percentages of secondary school teachers, researchers, and others were higher than the other two journals. Second, the three journals’ co-author network analysis revealed that the density and average degree were highest for JKPAE, and lowest for JKHEE. JKHEE had twice as large the number of components than the other two journals, and the number of components size over 5 was also larger, with smaller mean distance and mean diameter. Third, the co-authors’ in-degree centrality, closeness centrality, node-betweenness centrality, and eigenvector centrality in the networks were calculated in order to identify the influential researchers in the fields. There were overlapping authors between JKPAE and JKTE, but not between JKPAE and JKHEE. Also, the influential authors among authors of JKPAE were more likely to be in the technology education field. The results of this study indicates that more interactions among the researchers are needed in Practical Arts(Technology & Home Economics) Education, through integrative and collaborative research. 이 연구는 실과(기술․가정)교육 분야의 연구자 간 학술 네트워크의 구성을 파악하기 위해 SNA를 활용하여 공저자 네트워크 분석을 수행하였다. 2010년부터 2018년 8월에 발간된 한국실과교육학회지, 한국기술교육학회지, 한국가정과교육학회지를 중심으로 NetMiner 4를 이용하여 공저자 네트워크를 구성하였으며, 그 구조적 속성과 연구자들의 중심성을 파악하여 저자의 학술적 영향력 및 관계를 살펴보았다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 세 학술지의 공저논문의 비율은 72.5%에서 79.5%로 높은 편이었으며, 그 중 한국기술교육학회지의 공저비율이 가장 높았다. 한국실과교육학회지는 저자수 1명, 한국가정과교육학회지와 한국기술교육학회지는 저자수가 2명이 가장 많았다. 특히 한국기술교육학회지는 8명 이상의 다수 저자가 공저한 논문도 많았다. 학술지 저자의 직업은 한국실과교육학회지와 한국가정과교육학회지의 경우 60%이상이 교수였으나 한국기술교육학회지는 45.5%로 교수 외의 저자가 많음을 알 수 있었다. 한국실과교육학회지는 학생의 비율 낮으며, 한국기술교육학회지는 교사, 연구원, 기타의 비율이 다른 두 학술지에 비하여 현저히 높았다. 둘째, 세 학술지의 공저자 네트워크 분석 결과 네트워크의 밀도와 평균 연결도는 실과교육 분야가 가장 높았고 가정교육 분야가 가장 낮았다. 또한 한국가정과교육학회지의 경우 컴포넌트의 수는 다른 두 학술지의 2배가 넘었으며, 5개 이상의 노드를 가지고 있는 컴포넌트수도 많았고, 평균 거리와 네트워크 지름도 다른 학술지에 비하여 짧은 편이었다. 셋째, 세 학술지의 공저자 네트워크의 연결 중심성, 근접 중심성, 매개 중심성, 아이겐벡터 중심성을 계산하여 각 연구 분야에서 높은 영향력을 가지고 있는 연구자들을 파악하였다. 그 결과 한국기술교육학회지와 한국실과교육학회지의 저자들은 공통저자가 많은 데 비하여, 한국가정과교육학회지의 저자들은 한국실과교육학회지의 저자들과 공통된 경우가 많지 않았다. 또한 실과교육 분야의 저자들 중 영향력이 높은 집단은 대체로 기술교육 분야의 저자들임을 알 수 있었다. 이 연구는 실과(기술․가정)교육이 다양한 학문 공동체로서의 연구자들 간의 상호 교류를 통한 통합적, 융합적 연구가 이루어질 필요가 있음을 보여준다.

한국실과교육학회지의 인용 분석

이건남,이종범 한국실과교육학회 2012 한국실과교육학회지 Vol.25 No.1

The Purpose of this study was to investigate academic tendency(characteristic) of the Journal of Korean Practical Arts Education using Korea Citation index(from 2004 to 2008). The followings are the findings from the analysis. ⑴ Impact factor(2-years, 3-years and 4-years) of the Journal of Korean Practical Arts Education was sharp decline in 2008. ⑵ Immediacy index of the Journal of Korean Practical Arts Education was sharp decline in 2008. ⑶ ZIF of the Journal of Korean Practical Arts Education was sharp increase in 2008. Because proportion of self citation in the Journal of Korean Practical Arts Education was decline. ⑷ Kor-Factor of the Journal of Korean Practical Arts Education was highest in 2006 and then decline. But, ranking of the journal was high side (12th) in education fields. ⑸ The number of citation of the Journal of Korean Practical Arts Education was highest in 2006 and then decline. ⑹ Researchers need to try studies through the crossdisciplinarity approach between Practical Arts and Other fields of study. ⑺ It need to do literature review on the subject in properly. 이 연구의 목적은 한국연구재단 한국학술지인용색인에서 제공하는 인용정보를 분석하여 실과교육 분야의 대표적인 학술지인 한국실과교육학회지 및 실과교육학에 모학문과 관련이 있는 학술지를 인용 분석 및 비교하고 이를 통해서 발전방향을 제시하는 데 있다. 이 연구를 통해서 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국실과교육학회지의 2004년에서 2008년까지의 영향력지수를 분석한 결과를 보면, 2년,3년간, 4년간 영향력 지수 변화가 모두 2008년에 급격하게 낮아진 것은 학술지의 자기인용률이낮아지며 동시에 전체 인용논문수 역시 2008년에 낮기 때문에 이로 인해서 영향력 지수가 2008년에 급격히 낮아진다고 할 수 있다. 둘째, 한국실과교육학회지의 즉시성 지수는 2008년에 급격하게 감소하고 있는 것은 현실변화와 지식의 변화에 예민하게 반응하는 경향성이 높아졌기 때문이라고 할 수 있다. 셋째, 한국실과교육학회지의 자기인용제외 지수(ZIF)는 2008년에 급속하게 증가하고 있는 것은 본 학술지를 자기인용한 비율이 낮아졌기 때문이라고 할 수 있다. 넷째, 한국실과교육학회지의 2004년에서 2008년까지의 한국형 인용지수(Kor-Factor) 변화를 보면, 2006년을정점으로 2008년까지 감소하고 있지만 교육학 영역에서 학술지 순위는 12위로 질적으로 우수한수준이라고 할 수 있다. 다섯째, 한국실과교육학회지의 2004년에서 2008년까지의 전체 인용논문수는 2006년을 정점으로 하여 2008년에 급격하게 감소하는 것으로 나타났기 때문에 연구 주제의다양성 측면에서 학회 차원 혹은 실과 관련 분야 연구자들의 노력이 필요하다. 여섯째, 실과와 관련된 학문분야뿐만 아니라 다른 학문 분야의 연구들도 인용을 할 수 있을 만큼의 수준을 갖추고,다양한 학제적 연구로 시도할 필요가 있다. 일곱째, 권위있는 연구 문헌을 인용하는 것은 해당 연구의 이론적 근거와 타당성 등을 제공해주기 때문에 사전 문헌조사가 더욱 많이 이루어져야 하며,이는 학술지의 인용지수를 증가할 수 있는 직접적인 환경을 제공할 것이다.

2009개정 교육과정을 통해 본 실과 교과에 대한 도전과 전망

전세경 한국실과교육학회 2010 한국실과교육학회지 Vol.23 No.1

This study debates the 2009 National Curriculum Reform (NCR) focusing on the perspectives and positions of Practical Arts Education. The PAE academic communities including Korean Practical Arts Education Association criticized the mistakes of 2009 NCR such as failing to diagnosis of current educational practices and problems and to meet the educational values, aims, and directions to raise wholesome future citizen. As a member of the PAE academic communities, researcher analyzed the challenges and futures of PAE in the 2009 NCR. This opinion posing article includes: a. the 2009 NCR's major agendas, b. procedures of the notification through the reform focusing on the PAE and the reactions of PAE academic communities, c. 2009 NCR's major contents and their influences on PAE's future practices. The results of this study provide the opportunities to re-define disciplinary identity and pride of PAE and/thus to broaden scholars' perspectives for future education. 이 연구는 2009개정 교육과정의 개정의 시점과 그 내용에 비추어 실과 교과의 관점과 입장에서 2009개정 교육과정의 쟁점들을 비판적으로 고찰한 것이다. 한국실과교육학회를 중심으로 한 실과교과공동체는 2009개정 교육과정에서 제시하는 내용들이 우리 사회의 교육 문제를 잘못 진단하고 있으며, 또, 우리 교육이 지향하는 전인교육의 철학이나 가치, 방향과도 맞지 않는다고 보았다. 이러한 입장에서 이 연구에서는 2009개정 교육과정에서 실과교과에 던져진 도전은 무엇이며, 개정 후 실과교과는 어떻게 전개될 수 있을지를 참여관찰자 관점에서 사실과 맥락을 분석하며 전망하여 보았다. 구체적으로 고찰한 내용은 다음과 같다. 첫째, 2009개정 교육과정의 주요 쟁점 및 문제점은 무엇인가, 둘째, 개정 논의의 출발에서 고시까지 어떠한 절차를 통해서 개정이 이루어졌으며 특히 한국실과교육학회를 중심으로 실과교과공동체는 어떠한 활동들을 전개하였는가, 셋째, 2009개정 교육과정의 주요 골자와 여러 쟁점의 고찰을 통하여 이것이 실과교과에 주는 의미와 도전은 무엇이며, 이로 인해 실과교과의 미래는 어떻게 변화할 것인가 이다. 이러한 고찰 과정은 2009개정 교육과정 하에서 실과교과의 자존심과 정체성을 재확인하는 기회를 제공하였을 것으로 보며, 그럼으로써 우리 교육의 현실을 재조명해 보고, 우리 교육의 미래를 생각하는 인식의 지평을 넓힐 수 있었을 것으로 본다.

한국실과교육학회지의 농업분야 연구동향 분석

이기철(Lee, Ki-Cheol),양정혜(Yang, Jeonghye) 한국실과교육학회 2021 한국실과교육학회지 Vol.34 No.4

이 연구의 목적는 한국실과교육학회지의 농업 분야의 연구의 동향을 분석하는 것이다. 한국실과교육학회지는 1985년부터 발간되기 시작하였다. 현재 102권의 학회지가 발간되었으며, 그 중 농업 분야의 연구는 145편이 발표되었다. 발표된 논문을 교육과정이 학교 현장에 적용된 시점을 기준으로 분석한 결과 1) 각 교육과정 시기 중 7차 교육과정 적용시기에 가장 많은 논문이 발표되었다. 2) 연구주제를 중심으로 살펴보았을 때 식물을 주제로 다룬 연구가 가장 많았으며, 그 다음이 농업교육과 환경에 대한 연구로 나타났다. 3) 연구방법을 중심으로 연구 동향을 살펴보았을 때 문헌연구와 실험연구가 가장 많이 진행된 것으로 분석되었다. 4) 학회지의 주제어로 제시된 단어를 워드클라우드 분석법을 이용하여 분석해보았을 때, 교육과정의 변화에 따라 교육이라는 주제어가 가장 빈번하게 나타났고, 7차 교육과정과 2007 교육과정에서는 환경, 2009 교육과정과 2015 교육과정 시기에는 농업이라는 키워드가 많이 나타난 것으로 보인다. 한국실과교육학회지의 농업 분야는 학회지 논문 전체의 12.6%에 해당 되는 비중을 가지고 있으며, 7차 교육과정 시기 이후 연구가 활발하게 진행되고 있다. The purpose of this study is to analyze the trends of research in the agricultural field of the Journal of Korean Practical Arts Education. The Journal of Korean Practical Arts Education began to be published in 1985. Currently, 102 academic journals have been published, of which 145 studies in the agricultural field have been published. As a result of analyzing the published papers based on the time of implementation of the curriculum, 1) the most papers were published during the 7th curriculum period among each curriculum period. 2) When looking at the research topic, most of the studies dealt with plants as the subject, followed by studies on agricultural education and the environment. 3) When examining the research trend centering on the research method, it was analyzed that literature research and experimental research were conducted the most. 4) When analyzing the words presented as the keywords of the journal using the word cloud analysis method, the keyword education appeared most frequently according to changes in the curriculum, and the keyword environment in the 7th curriculum and 2007 curriculum, and the keyword agriculture appeared many times in 2009 curriculum and 2015 curriculum. The agricultural field of the Journal of Korean Practical Arts Education accounts for 12.5% of the total academic papers, and research is being conducted more actively after the 7th curriculum. In addition, it can be seen that the proportion of research related to agricultural education is increasing in recent studies.

초등학교 실과 가정생활 영역 내용의 세계시민교육 연관성과 초등 실과 교과서의 탐구성 분석 - 2015 개정 교육과정과 교과서 분석을 중심으로 -

김남은 한국실과교육연구학회 2020 실과교육연구 Vol.26 No.3

이 연구는 UNESCO의 교육 2030에서 공동 지표로 채택하고 있는 세계시민교육(Global Citizenship Education)이 2015 개정 실과 교육과정과 실과 교과서에 어떻게 내용으로 제시되 고 있는지 알아보고 실과교육과정과 교과서 개발에서 세계시민교육의 방향을 제시하고자 하였다. 이를 위해 세계시민교육의 내용 요소를 분류하여 정리한 후 이를 분석 준거로 하여 2015 개정 실과 교육과정과 2015 개정 실과 교과서를 중심으로 세계시민교육 내용을 분석하였고, Romey의 탐구성 분석법으로 2015 개정 실과 교과서를 분석하였다. 그 결과 2015 개정 실과 교육과정의 30개의 성취기준 중 10개의 성취기준이 세계시민교육의 내용요소와 직․간접적으로 관련이 있었으며 관련 내용요소는 다양성, 정체성, 환경에 대한 관심, 차이와 다양성 존중, 협력과 문제 해결, 적극적 참여와 실천이다. 분석한 2015 개정 실과 교과서는 5학년 6권, 6학년 6권으로 총 12권이다. 나의 성장과 발달 단원은 다양성, 자아정체성, 차이와 다양성 존중, 인간과 공동체의 영향과 가정생활문화와 안전 단 원은 다양성, 차이와 다양성 존중, 환경에 대한 관심, 인간과 공동체와의 연결과 영향, 적극적 참 여와 실천, 협력과 문제해결과 관련이 있다. 자립과 생활관리 단원은 지속가능발전, 환경에 대한 관심, 비판적 사고, 윤리적 책임 행동, 적극적 참여와 실천, 협력과 문제 해결과 관련이 있다. 탐구성 분석 결과 2015 개정 실과 교과서의 가정생활영역은 0.23으로 나타나 비 탐구적인 성 향을 띠는 것으로 나타났는데 이는 비판적 사고, 윤리적 행동, 적극적 참여와 실천 등의 역량을 함 양하기에 적합하지 않은 교과서 서술 방식이기에 차기 교과서 개발에는 이를 반영할 필요가 있다. 본 연구에서의 결과가 실과교과에서 세계시민교육을 실현할 수 있는 기초 자료로 사용이 되길 바라며, 이를 바탕으로 하여 다양한 실천적 교육 방법들에 대한 후속 연구가 이어지길 기대한다. This study explores how the Global Citizenship Education, which is adopted as a joint indicator in UNESCO's Education 2030, is presented in the 2015 Revised Practical Arts Curriculum and Practical Arts Textbooks. It was intended to suggest the direction of development textbooks. To this end, the content elements of Global Citizenship Education were categorized and organized, and based on the analysis criteria, the content of Global Citizenship Education was analyzed based on the 2015 Revised Practical Arts Curriculum and 2015 Revised Practical Arts Textbook, and 2015 textbooks were analyzed by Romey's Inquiry Analysis Method. As a result, 10 out of 30 achievement standards of the 2015 Revised Practical Arts Curriculum were directly and indirectly related to the content elements of global citizenship education, and the related content elements were diversity, identity, concern for the environment, respect for differences and diversity, and cooperation. And problem solving, active participation and practice. The research subjects are 12 textbooks in 5th grade in 6 volumes and 6th grade in 6 volumes. Growth and development unit was related to diversity, self-identity, respect for differences and diversity, and the influence of people and communities. Family life culture and safety unit was associated with diversity, respect for differences and diversity, concern for the environment, connections and impacts between humans and communities, active participation and practice, cooperation and problem solving. The self-reliance and life management units were related to sustainable development, concern for the environment, critical thinking, ethical responsibility, active participation and practice, cooperation and problem solving. As a result of exploratory analysis, the family life field of the practical arts textbooks was 0.23 as a whole, showing a non-exploratory tendency. Since this is a textbook narrative method that is not suitable for cultivating competency such as critical thinking, ethical responsibility, and active participation and practice. because the next textbook narrative development will require a discussion on this. It is hoped that the results of this study will be used as basic data for constructing global citizenship education in practical arts education, and based on this, it is expected that subsequent studies on education methods that can provide global citizenship education in practical subjects will continue.

2009개정 교육과정의 [과학/실과] 교과군 구성에 따른 실과 교육과정 구성과 운영의 쟁점 및 과제

전세경 한국실과교육학회 2010 한국실과교육학회지 Vol.23 No.4

This study considers the matters caused by the educational curriculum development plan with a perspective of Practical Arts Education, examining close relationship between the general and the particular of Practical Arts subject. This study is significant to be noted especially prior to the curriculum development which is accompanied by notification of the Educational Curriculum Revision 2009. Since the Educational Curriculum Revision 2009 was validated, [Science/Practical Arts] was adopted and was operated under the organization and application of the Curriculum Revision. Therefore, this study mainly addresses validity of adoption of [Science/Practical], unsuitability of incorporating [Science/Practical Arts] subjects into the joint subject, impact of grade groups on development of Practical Arts Education, meaning of self-regulating management in increasing class hours, and aspects of the accelerated system of completion. Meanwhile, this paper also concerns of what are mains subject for the general and Practical Arts in response to the proposed issue, and a better alternative for solving the problems left. In particular, the study requires the general to think about solutions for the contrarieties and problems of the Curriculum Revision 2009, while it addresses Practical Arts' assignment to be faithful in the essentials of the subject as well as to discuss the tasks in cooperation with department of Science. 이 연구는 2009개정 교육과정의 고시에 따라 각론 교육과정의 개발을 앞두고 있는 시점에서 총론과 각론 실과 교과와의 유기적 관련을 검토하고 야기되는 문제를 실과 교과의 입장에서 비판적으로 고찰하고자 한 연구이다. 2009개정 교육과정에서는 [과학/실과] 교과군이 도입되었고 이에 따라 실과 교육과정도 그 구성과 운영에 영향을 받게 되었다. 따라서 이 연구는 2009개정 교육과정의 개발과정에서 나타난 논쟁점을 중심으로 구체적으로 [과학/실과] 교과군 도입에 대한 타당성, [과학/실과] 교과군을 과학, 실과의 통합으로 보려는 부당함과 부적절함, 학년군이 실과 교육과정 개발에 미치는 영향, 이수시간의 자율적 증감운영이 주는 의미, 집중이수제의 면모 등을 문제로 다루었다. 한편, 제기된 쟁점에 따라 총론과 실과가 담당해야 할 과제는 무엇이며, 앞으로 이를 어떻게 해결해 나갈 것인가에 대해서도 고찰하였다. 특히 총론은 2009개정 교육과정이 갖고 있는 여러 모순점과 문제점을 어떻게 해결해 나갈 것인가를 고민해야 할 것을 요구하였으며, 실과는 각론 교육과정 개정을 앞두고 교과의 본질을 충실히 하면서 과학과와 함께 논의할 부분에 대해서도 지적하고 이를 함께 해결해 나갈 것을 주장하였다.

언어 네트워크 분석을 통한 ‘초등 농업교육’ 연구동향 분석

황동국,김영은,이건남 한국실과교육연구학회 2017 실과교육연구 Vol.23 No.4

본 연구는 언어 네트워크 분석을 통하여 초등학교 농업교육에 관련된 연구를 고찰하고, 시사점을 도출하는데 목적이 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 2016년까지 학술지 논문을 분석하여 주요 단어를 도출하였고, 빈도분석과 언어 네트워크 분석을 실시하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 농업교육과 관련한 연구의 주요단어 빈도분석 결과, 가장 많이 출현하는 단어는 ‘실과(8회)’, ‘농업생명과학(8회)’, ‘실과교육(7회)’, ‘개정 실과교육과정(7회)’이었다. 둘째, 19개의 주요단어들의 언어네트워크 분석을 실시한 결과, ‘교양농업교육’, ‘실과’, ‘농업생명과학’, ‘실과교육’ 등이 초등학교 농업교육에서 상당히 높은 영향력을 가지고 있는 것으로 나타났다. 구체적으로 연결 중앙성 분석 결과, ‘실과(38.000)’, ‘실과교육(29.000)’, ‘농업생명과학(14.000)’, ‘교양농업교육(12.000)’, ‘초등학교(9.000)’, ‘초등교사(9.000)’ 순으로 나타났고, 인접 중앙성을 분석한 결과에서도 ‘실과’, ‘실과교육’, ‘농업생명과학’, ‘교양농업교육’, ‘초등교사’ 등이 높게 나타났다. 사이 중앙성 분석 결과 ‘실과(55.607)’, ‘교양농업교육(10.405)’, ‘초등교사(9.024)’, ‘실과교육(8.440)’, ‘농업생명과학(2.952)’ 순으로 나타났으며, 위세 중앙성은 ‘실과(0.634)’, ‘실과교육(0.604)’, ‘농업생명과학(0.310)’, ‘초등교사(0.176)’, ‘교양농업교육(0.161)’ 순으로 나타났다. 셋째, CONCOR 분석을 실시한 결과, ‘교양농업교육’, ‘실과교육’, ‘초등학교’, ‘프로그램’을 중심으로 클러스터를 형성하고 있음을 확인할 수 있었다. A Study on Research Trends of the Agricultural Education in Elementary School using Semantic Network Analysis. To accomplish the purpose of this study, we analyzed the journal articles by 2016, extracted key words, and analyzed frequency and Semantic Network Analysis. Major research results are as follows. First, as a result of analyzing the frequency of the main words of the researches related to elementary school agriculture education, the most frequently appearing words were 'Practical Art (8 times)', 'Agricultural Life Science (8 times)', 'Practical Art Education (7 times)’ , And 'Revised Practical Arts Curriculum (7 times)'. Second, as a result of analyzing the Semantic Network Analysis of 19 major words, 'Liberal Agriculture Education', 'Practical Arts', 'Agricultural Life Science', and 'Practical Arts Education' were found to have a considerable influence in elementary school agricultural education. As a result of the analysis of connection centrality, the keywords with the highest concatenated centralism are as follows. ‘Practical Arts (38.000)’, ‘Practical Arts Education (29.000)’, ‘Agricultural Life Science (14.000)’, ‘Liberal Agriculture Education (12.000)’, ‘Elementary school (9.000)’, ‘Elementary school teacher (9.000)’ And The result of analysis of adjacency centrality showed that ‘Practical Arts’, 'Practical Arts Education', ‘Agricultural Life Science’, ‘Liberal Agriculture Education’, ‘Elementary school teachers’ were high. The results of interval centrality analysis were as follows: ‘Practical Arts (55.607)’, ‘Liberal Agriculture Education (10.405)’, ‘Elementary school teachers (9.024)’, ‘Practical Arts Education (8.440)’ and ‘Agricultural Life Science (2.952)’ and The results of influence centrality analysis were as follows: ‘Practical Arts (0.634)’, ‘Practical Arts Education (0.604)’, ‘Agricultural Life Science (0.310)’, ‘Elementary school teachers (0.176)’, and ‘Liberal Agriculture Education (0.161)’. Third, as a result of CONCOR analysis, it was confirmed that clusters are formed around cultivated agriculture education, practical education, elementary school, and programs.

2009 개정교육과정에 따른 실과교육과정의 개발 절차와 주요 개정내용

정미경 한국실과교육학회 2012 한국실과교육학회지 Vol.25 No.1

This study was carried out to help members of practical arts education field understand the curriculum revised in 2009 and officially announced in August, 2011. The results of this study were as follows:First, the revision committee was composed of twelve people, four of practical arts education researchers, and the rest of elementary school teachers and practical arts education experts. Second, the steps of the 2009 curriculum revision was carried out in two steps, setting the direction of the revision and developing the programs of curriculum. Third, the 2009 revision was directed towards the guidelines provided by the Ministry of Education, and also towards the basic directions such as “correction of the 2007 revision,”“application of the 'The Grade Group System', 'The Subjects Group System' and 'The Concentrated Subject System in the 2009 outline,” “meeting the demands of the society,” and “curriculum with consideration of the current level and potential of students.”Last, the characteristics of the practical arts curriculum revision was started out with suggestion of goals and range for the curriculum. The goal was divided into the overall goal,and the techniques and livelihood. The technical goal included the career path decision to strengthen the connection with the middle school curriculum. Contents-wise, the curriculum for each grades consists of six chapters to reduce about 20% in contents. The demands of the society and the nation was applied to each chapters, proposing expected goals for each educational content. The elements of the contents changed the most in the technology area. The teaching and learning methods did not change generally, but focuses on “the problem solving method,” “project method,” and “practical exercise method” centrally. Evaluation emphasizes on the “goal-oriented evaluation,” and includes contents of performance assessment to state the applications of different evaluations comparatively in detail. 본 연구는 2011년 8월에 고시된 2009 개정 실과교육과정에 대한 실과교육구성원들의 이해를돕고자 실과교육과정의 참여진과 개발절차, 실과교육과정의 기본 방향 및 내용에 대한 기초자료를제공하는데 목적을 두고 수행되었으며, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교육과정 개정 연구진은 12인으로 구성되었으며 이중 실과관련 연구진은 4명이었으며,협력진은 두 개의 실과관련학회와 실과교육전문가 및 초등학교 교사들로 구성되었다. 둘째, 2009개정교육과정에 따른 실과교육과정 개정의 절차는 2009개정교육과정 총론 고시 이후 1년간 교과교육과정의 개정방향을 설정하는 제 1단계 과정과 실과교육과정 개정 연구진이 구성되어 2009개정교육과정에 따른 실과교육과정을 개발하는 제 2단계의 과정으로 구성되었다. 셋째. 2009 개정교육과정에 따른 실과교육과정 개정의 기본방향은 ‘2007 개정교육과정의 수정·보완’, ‘ 2009 총론에서 제시된 학년군, 교과군, 집중이수제 고려’, ‘ 국가·사회·시대 및 요구 적극반영’, ‘교과 학습을 통한 역량 중심 교육과정 구성’이라는 개정의 기본방향과 교육과학기술부에서제시한 교육과정 문서 체제 및 진술방식에 준하여 개정되었다. 마지막으로 교육과정의 주요 개정내용 중 1) 성격은 현행에 비해 실과(기술․가정)교과의 대상과범위를 총괄적으로 먼저 제시하고 중등과 분리하여 실과교과의 정체성을 명확하게 제시하였다. 2)목표는 총괄목표와 가정생활, 기술의 세계영역의 2개 하위목표로 진술하고, 기술영역의 목표 진술에 진로내용을 포함시켜 내용체제와 및 중등과의 연계성을 강화하였다. 3) 내용면에서는 학년별로6개의 단원으로 구성하여 약 20%를 감축하였으며, 국가·사회적 요구사항을 단원에 반영하고 학습내용별로 성취기준을 제시하였다. 교육내용요소는 기술의 세계 영역에서의 변화가 더 컸다. 4) 교수․학습방법에서는 전반적으로는 현행 안을 유지하였으나 주목할 것은 ‘문제해결 교수·학습 방법’,‘프로젝트교수·학습 방법’, ‘실습 교수·학습 방법중심’을 중점적으로 적용하도록 한다는 점이다. 5)평가는 교과의 핵심역량의 성취여부를 중시하는 ‘목표 지향평가’를 강조하고 수행평가에 대한내용을 포함하여 교육목표와 내용에 따른 다양한 평가방법의 적용을 비교적 상세히 진술하였다.

實科 敎育 課程 詳細化 硏究

鄭聖鳳,宋賢順 韓國實科敎育硏究學會 1996 實科敎育硏究 Vol.2 No.1

교육과정 상세화는 교수의 질을 향상 시키고 교수 내용을 다양화 시키며, 교수 목표 실현을 위해 필요하다. 이 연구의 목적은 초등학교에서 실과 교육과정을 효과적으로 활용하는데 있다. 이 연구는 크게 세부분으로 이루어져 있다. 실과 교육 목적의 상세화, 실과 교육과정의 단원설정, 실과 교육고정 상세화의 실제가 그것이며, 또한 5, 6학년 실과 교육과정 상세화를 부록에 제시하였다. The curriculum specification be needed to promote the instructional quality, to diversify the teaching contents and to be realized the instruction objectives on practical art education. The purpose of this study was to specified the practical art curriculum for the practical use in elementary school. This study was contained three parts: the specification of practical art curriculum, the contents and units establishment of practical art curriculum, practical specification of practical art curriculum. Also, the specifications of practical art curriculum on 5th and 6th grades were presented in appenices.

학교 환경 요인에 따른 실과교육과정 운영의 문제 및 개선 방안

방기혁 한국실과교육연구학회 2012 실과교육연구 Vol.18 No.3

이 연구는 학교 환경 요인에 따른 실과교육과정 운영의 문제를 파악하고 개선 방안을 제시하기 위한 것으로써, 실과교육과정 운영에 영향을 미치는 학교 환경 요인을 교육과정 환경, 사회 심리적 환경, 시설․설비 환경, 교사 환경 등의 요인으로 구조화하고, 관련 선행 연구와 실과교육과정 개발절차 및 주요내용 등을 토대로 실과교육과정 운영의 문제점과 개선 방안을 제시하였다. 교육과정 환경 측면에서는 3~4학년의 공백기에 따른 연계 운영 불가능, 학년군과 교과군 운영, 집중 이수제 도입, 교양교육과의 연계성 부족, 학문 영역별 병렬식 내용 편성, 심동적 영역을 강조하는 실습 중심의 수업 운영, 비정상적 수업 운영에 의한 결과 지향적 평가, 사회 심리적 환경 측면에서는 실과교육에 대한 교육 구성원들의 낮은 인식, 주지교과 중심의 학습 풍토, 전통적인 주지 주의적 가치관 팽배, 입시 위주의 교육 제도 운영, 시설․설비 환경 측면에서는 실험 여건 미흡, 교사 환경 측면에서는 전문적인 실기 지도 능력 부족, 연수 기회 부족, 부족한 교수 인력 등이 문제인 것으로 나타났다. 이러한 문제를 해결하면서 실과교육과정을 효율적으로 운영하기 위해서는 교육과정 측면에서 국가 수준에서 개발된 교육과정 편성과 운영 방향 인지, 국가․사회의 요구 사항의 정확한 분석, 실과교육 구성원들의 요구 분석 및 개발, 전향적인 목표의 진술, 계속성과 계열성을 고려한 통합적 내용 구성, 교육 내용에 적합한 교수-학습 방법의 선정 및 적용, 성취기준에 준한 과정 지향적 평가, 사회 심리적 측면에서 실과교육에 대한 긍정적 인식을 바탕으로 한 교사의 적극적인 노력, 주지 주의적 가치관의 변화 유도, 입시 위주의 교육 정책 정상화, 진로교육의 강화, 시설․설비 측면에서 실험․실습실 등의 환경 조성, 시설 및 교재․교구의 기준령 마련, 교육과학기술부와 시도교육청의 적극적인 관심과 재정 지원, 교사 환경 측면에서 교원양성교육부터 교사 재교육에 이르기까지 체계적인 교육 지원 등이 이루어져야 한다. The purposes of this study were to construct the factor of school environment, grasp the problem and present the improvement of management for practical arts curriculum. For this, school environment for practical arts curriculum divided into 4 factors such as curriculum, social psychology, facility, and teacher. The management of practical arts curriculum had impossible in the 3rd~4th grades. Curriculum in national level introduced grade cluster, subject cluster, and intensive completion. The problems of practical arts curriculum were a lack of linkage with general education and the evaluation of the result of instruction(In curriculum side). Educational constituents had a low recognition about practical arts education and a sense of values oriented traditional intellectualism(In social psychology side). Elementary schools had insufficiently laboratory and practice room etc(In facility side). Elementary school teachers shirked instruction by practice because of a lack of practice teaching abilities, had not enough training opportunities. Also, educational universities were short of professor(In teacher side). For management of practical arts curriculum, educational constituents should recognize the organization and management of curriculum in national level, analyze the national and sociey needs of entire education, the needs of practical arts education. With this for a basis, they should state the objectives, organize the integrated contents, select and apply teaching and learning methods, evaluate the instruction by achievement standard(In curriculum side). Elementary teachers should make efforts positively. Nation should lead people to change traditional intellectualism and entrance examination policy, strenghthen career education(In social psychology side). Elementary schools should make efforts to secure laboratory, practice room, teaching materials, teaching tools etc(In facility side). The ministry of education and science technology should support teacher education systematically.