목표기반시나리오를 적용한 상호작용적 수해양 교육 컨텐츠 개발 사례 연구

현순안(Soon-An HYUN),허균(Gyun HEO) 한국수산해양교육학회 2019 水産海洋敎育硏究 Vol.31 No.1

청소년 진로성숙도와 진로활동 간의 종단연구: 대구교육종단연구(DELS) 패널자료를 활용하여

현순안 ( Hyun Soon An ),최동규 ( Choi Dong Gyu ),김상희 ( Kim Sang Hee ) 한국청소년활동학회 2021 한국청소년활동연구 Vol.7 No.4

배경: 교육부는 진로교육법의 제정 및 본격 시행을 통해 진로교육 강화 및 확대하고 다양한 진로활동을 시행하고 있다. 목적: 본 연구는 대구교육종단연구(DELS) 패널자료를 활용하여 중등패널 1차년인 중학교 1학년부터 4차년인 고등학교 1학년까지 4년간에 걸친 진로성숙도와 진로관련활동의 종단적 관계를 탐색하고자 하였다. 방법: 본 연구는 대구교육종단연구(DELS) 중학패널 1차년(중1)부터 4차년(고1)의 자료를 활용하였다. 진로성숙도와 진로관련활동에 해당한 설문항목을 활용하였는데 진로관련활동의 경우 가정에서의 진로경험 및 도움과 학교에서의 진로경험 및 도움의 항목을 사용하였다. 본 연구모형은 자기회귀교차모형으로 동일성 제약에 따라 8가지 연구모형을 순차적으로 살펴보고 최적의 연구모형으로 오차공분산동일 성제약모형을 선정하여 구조모형 분석을 실시하였다. 결과: 자기회귀교차지연 구조모형의 검증 결과 모든 경로에서 유의미한 것으로 나타났다. 추정 결과 현재의 진로성숙도는 전기의 진로성숙도에 유의미한 영향을 받으며, 현재의 진로관련활동도 전기의 진로관련활동에 유의미한 영향을 받는다. 진로성숙도와 진로관련활동은 서로 한 시차 지연되어 서로에게 영향력을 행사하는 것으로 나타났다. 진로성숙도와 진로관련활동에 대한 긍정적인 인식의 증가는 교차 지연효과의 증가로 이어지는 정적인 영향 관계를 보여주었다. 시사점: 4년간의 종단자료를 활용하여 진로교육의 정책적 방향을 확인하였다는데 의의가 있다. Background: In accordance with the strengthening and expansion of career education by the Ministry of Education, various career activities are being implemented through the enactment and full implementation of the Career Education Act. Purpose: This study tried to explore the longitudinal relationship between career maturity and career-related activities by using the Daegu Education Longitudinal Study (DELS) panel data. Methodology: This research model is an autoregressive crossover model, which sequentially examines 8 research models according to the constraint on identity, and selects the error covariance constraint model as the optimal research model for structural model analysis. Findings: As a result of verification of the autoregressive cross-delay structural model, it was found to be significant in all pathways. It was found that career maturity and career management activities were delayed by one lag and exerted an influence on each other. Conclusions: It is significant that the policy direction of career education was confirmed by using the longitudinal data for 4 years.

잡크래프팅 역량모형 개발을 위한 탐색적 연구: 비대면교육을 위한 교수설계자를 중심으로

현순안 ( Soon-an Hyun ) 한국교육정보미디어학회 2021 교육정보미디어연구 Vol.27 No.4

본 연구는 비대면교육을 위한 교수설계자의 잡크래프팅 역량이 무엇인지를 탐색하는 것을 연구목적으로 하고 있다. 급변하는 포스크 코로나 시대의 교육현장에서 교수설계를 담당하는 교수설계자들의 자기주도적인 역량을 모형화하고자 역량모델링을 수행하였다. 문헌연구와 현장전문가들의 성공사례와 실패사례를 수집하고 포커스그룹면담을 통해 의견을 수렴하였다. 문헌분석과 행동사건면접(BEI) 그리고 포커스그룹인터뷰(FGI)를 통해 도출된 역량요소들와 내용들을 범주화하고 체계화하여 역량모델을 구안하였다. 연구방법으로 문헌연구, BEI, FGI를 수행하여 질적자료를 분석하였다. 교수설계와 잡크래프팅을 역량 매트릭스 한 방법을 활용하여 역량 구성 요소를 도출하고 분석하였다. 잡크래프팅은 자신의 직무를 스스로 자기주도적으로 설계하는 것을 의미한다. 그리고 역량은 자신의 직무에서 성과를 내기 위한 동기, 지식, 기술, 태도, 환경을 말한다. 역량모델은 역량군, 역량명, 역량의 정의 및 행동지표의 체계로 구안되었다. 비대면 교육을 위한 교수설계자의 크래프팅역량 모델은 역량군으로 전문성 개발, 환경 구축, 사회적 관계, 도전가치, 소진관리 5개 역량군으로 구성되었다. 그리고, 전문성개발 역량군은 자기개발, 디지털전환교수설계, 학습촉진으로 구성하였고 환경구축 역량군은 학습환경구축과 시스템구축으로 구성하였다. 또, 사회관계 역량군은 협업과 관계변화으로 구성하였고 도전가치 역량군은 성찰, 상황대처, 혁신으로 구성하였다. 소진관리 역량군은 관계관리, 문제상황관리, 갈등관리로 구성하였다. 5개의 역량군, 13개의 역량, 그리고 32개의 행동지표로 구성하였다. The purpose of this study is to explore the job crafting competency of instructional designers for un-tact learning. The study tried to model the self-directed instructional design competency of teachers in charge of instructional design in the educational field in the rapidly changing post-corona era. Literature study, BEI, and FGI were performed as research methods. Competency factors were derived and analyzed using the competency matrix method of instructional design and job crafting. Job-crafting refers to designing one's own job independently. And competence refers to knowledge, skills, and attitudes that indicate performance in performing one's job. The derived competency factors and contents were categorized and organized. A competency model was created by systematizing it into competency groups, competency names, competency definitions, and behavioral indicators. The job crafting competency model of instructional designers for non-face-to-face education consisted of five competency groups: professional development, environment construction, social value, challenge value, and conflict management competency group. And, it is composed of 13 competencies, self-development, digital transformation teaching design, learning promotion, learning environment construction, system construction, collaboration, relationship change, reflection, Response according to the situation, innovation, relationship management, problem situation management, and conflict management. 2~3 of each of the 13 competencies were described as behavioral indicators.

기술수용모델 관점에서 본 청소년 통신언어 수용의향에 미치는 요인 간의 구조 관계 분석

현순안(Soon-An HYUN),허균(Gyun HEO) 한국수산해양교육학회 2021 水産海洋敎育硏究 Vol.33 No.2

잡크래프팅 연구에 대한 메타분석

현순안(Soon-An HYUN),허균(Gyun HEO) 한국수산해양교육학회 2021 水産海洋敎育硏究 Vol.33 No.5

목표기반시나리오를 활용한 교수-학습 전략의 효과성 검증을 위한 메타 분석

현순안(Soon-An HYUN),허균(Gyun HEO) 한국수산해양교육학회 2019 水産海洋敎育硏究 Vol.31 No.3

잠재성장 모형을 활용한 진로성숙과 공동체의식의 관계 연구

한상준(Sang-Jun Han),현순안(Soon-An Hyun),허균(Gyun Heo) 한국직업교육학회 2021 職業 敎育 硏究 Vol.40 No.6

본 연구는 부산교육종단연구(BELS) 중1패널의 5년(2016~2020년)간 종단자료를 활용하여 중학교 1학년부터 고등학교2학년에 이르는 청소년의 진로성숙도와 공동체의식의 변화함수를 탐색하고, 두 변수의 종단적 관계를 검증하였다. 또, 성별과 일반고와 특성화고의 고교유형을 조건으로 하여 어떤 영향을 미치는지 탐색하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 성별은 공동체의식의 초기값에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 하지만 공동체의식은 시간이 경과함에 따라 성별에 따른 변화하는 차이가 유의미하게 나타나지 않았다. 둘째, 일반고와 특성화고로 구분하여 적용한 고교유형은 진로성숙도와 공동체의식 초기값에 유의미한 영향을 주었다. 하지만 모두 유의미하게 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 일반고와 특성화고로 진학한 학생들은 중1부터 진로성숙도와 공동체의식 모두에서 개인적인 차이를 보인 것을 의미한다. 셋째, 진로성숙도 초기값은 공동체의식 초기값에 유의미한 영향을 주었고 진로성숙도의 변화율에 유의미하게 영향을 나타냈다. 즉, 중1 시점의 진로성숙도는 시간이 경과함에 따라 변화하는 진로성숙도에 부적인 영향을 주었으며 중1 시점의 공동체의식에 유의미한 영향을 주었다. 넷째, 공동체의식의 초기값은 진로성숙도의 변화율과 공동체의식의 변화율에 유의미한 영향을 주었다. 즉, 중1 시점의 공동체의식은 시간이 경과함에 따라 변화하는 공동체의식에 부적인 영향을 주었으며 진로성숙도의 변화에 정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. This study explores the change function of career maturity and community consciousness of adolescents from the 1st year of middle school to the 2nd year of high school by using the longitudinal data for 5 years(2016-2020) of the 1st panel of the Busan Education Longitudinal Study(BELS). The longitudinal relationship between the two variables was verified. In addition, we explored the effects of gender and high school types of general and specialized high schools as a condition. The results of the study are so follows. First, gender was found to have a negative effect on the initial value of community consciousness. However, there was no significant difference in the sense of community by gender as time passed. Second, the type of high school divided into general high school and specialized high school had a significant effect on career maturity and initial values ​​of community consciousness. However, all of them were found to have a significant negative effect. It means that students who entered general high schools and specialized high schools showed individual differences in both career maturity and sense of community from middle school. Third, the initial value of career maturity had a significant effect on the initial value of community consciousness and significantly affected the rate of change of career maturity. That is, the career maturity at the 1st point in middle school had a negative effect on the career maturity that changed over time, and had a significant effect on the sense of community at the 1st point in the middle school. Fourth, the initial value of community consciousness had a significant effect on the change rate of career maturity and the change rate of community consciousness. In other words, it was found that the sense of community at the time of middle school had a negative effect on the sense of community that changed over time and had a positive effect on the change in career maturity.

경남 농어촌 지역에 위치한 계열 통합 특성화 고등학교 교사의 딜레마에 관한 연구

김미환(Mi-Hwan KIM),박종운(Jong-Un PARK),현순안(Soon-an HYUN) 한국수산해양교육학회 2018 水産海洋敎育硏究 Vol.30 No.6

강의평가 문항분석을 통한 사이버대학교의 학습자의 학습목적 탐색

최동규(Dong-Kyu CHOI),양민철(Min-Cheol YANG),정상모(Sang-Mo Jeong),현순안(Soon-An HYUN) 한국수산해양교육학회 2021 水産海洋敎育硏究 Vol.33 No.6