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- 저자 : 정윤리 ( Yulli Jeong ) (검색결과 2 건)
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학습자의 능동적인 수업 참여를 위한 구술평가 개발 및 실행에 관한 연구
정윤리(Yulli Jeong) 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.8
목적 본 연구는 학습자의 능동적인 수업 참여를 위한 구술평가 방안을 제시하고, 실행 결과를 바탕으로 구술평가 운영의 개선점과 시사점을 도출하는 데 목적을 두고 있다. 방법 이를 위해, 본 연구에서는 문헌조사와 사례연구방법을 활용하였다. 먼저, 소크라테스 교수법에 기반한 구술평가 방안을 문헌 조사를 통해 개발했으며 구술평가를 실행한 사례는 수업에 참여한 학생들의 학습 결과물과 면담, 수업평가지를 바탕으로 분석하였다. 결과 구술평가 방안은 수업 진행 과정, 수업질문 제작 과정, 교수⋅학습 과정으로 구분하여 제시하였고, 구술평가의 개선점으로는 추가 질문의 범위 명료화, 문항의 난이도 그룹화로 나타났다. 결론 소크라테스 교수법과 연계한 구술평가는 학습자가 능동적으로 수업에 참여하는 것을 넘어 배움의 주체가 되고, 학습자 주도성을 발휘하는 데 도움을 줄 수 있다는 시사점을 얻었다. Objectives In this study, an oral assessment for learners' active participation in classes was presented, and improvements and implications in the oral assessment operation were derived based on the execution results. Methods To this end, this study used literature research and case study methods. First, an oral evaluation method based on the Socrates method was developed through literature research, and the case of performing oral evaluation was analyzed based on the learning results, interviews, and class feedback of the students who participated in the class. Results The oral assessment was presented by dividing it into a class process, a class question production process, and a teaching and learning process, and the improvements in oral assessment were the clarification of the scope of additional questions and grouping of questions according to their level of difficulty. Conclusions he oral assessment linked to the Socrates teaching method has implications that learners can become the subject of learning beyond actively participating in classes and it helps them exercise their student agency as well.
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교육과정 자율화 정책 논의를 통한 차기 국가교육과정 개발에 대한 일고: 교사교육과정 정책을 중심으로
정윤리 ( Yulli Jeong ),임재일 ( Jae-ill Lim ) 한국교육과정학회 2021 교육과정연구 Vol.39 No.4
본 연구는 교육과정 자율화 정책에 대한 논의를 살펴봄으로써 교사의 교육과정 자율성을 강조하고 차기 국가교육과정 개발 방향을 제안하는 데 목적을 두고 있다. 이를 위해 그간의 교육과정 자율화 정책을 분석하고, 교사가 교육과정 개발에 주체적으로 참여하는 ‘교사교육과정’ 정책을 교사의 교육과정 전문성, 교육과정 개발 및 실행에 관한 담론들로 설명하였다. 이를 기반으로 하여 2015 개정 교육과정을 진단·분석하고, 교사의 교육과정 자율성 확대가 담보된 ‘교사교육과정’ 정책이 차기 국가교육과정 개발에 포함되어야 함을 주장하였다. 구체적으로 차기 국가교육과정은 첫째, 교사의 행위주체성(teacher agency)이 담긴 문서가 되어야 하고 둘째, 교육과정 교육내용, 즉 성취기준에 관한 자율권을 보장해야 하며, 마지막으로 국가교육과정 개발에 있어 ‘교사교육과정’을 넘어 ‘학생교육과정’으로 교육과정 자율화 논의의 범위가 확장되어야 함을 제안하였다. The aim of this study is to emphasize the autonomy of teachers’ curricula by examining the discussion of the curriculum autonomy policy and to suggest the next national curriculum development direction. To this end, we analyze the curriculum autonomy policy and explain the teachers’ curriculum policy in which teachers actively participate in curriculum development with discourses on teachers’ curriculum expertise and curriculum development and implementation. On this basis, we diagnose and analyze the 2015 revised curriculum and argue that the ‘teachers’ curriculum’ policy that guarantees teachers’ curriculum autonomy should be included in the development of the next national curriculum. Specifically, the next national curriculum should be a formatted as a document containing the teacher agency and should guarantee teacher autonomy over educational content (i.e., achievement standards). Finally, we suggest that the scope of the discussion on curriculum autonomy should be expanded to ’students’ curriculum’ beyond ’teachers’ curriculum’ for the development of a national curriculum.
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