민주시민교육을 위한 논쟁학습 실천자로서 중등 사회과 교사의 가능성 탐색

오연주 한국사회교과교육학회 2019 사회과교육연구 Vol.26 No.4

This study try to research on attribute on the secondary social studies teachers’cognition about practical principles of issues-centered education for reveal the possibility of principal agent in alternative democratic citizenship education. The practical principle of issues-centered education has concordance with the core of ‘Beutelsbacher Consent with popular readability. The comparison between social studies teachers’cognition and the others’on ‘Beutelsbacher Consent’, this study made the secondary analysis from the data by stratification sampling on 412 secondary teachers in Seoul with in 2017 precedent questionnaire. The conclusion of analysis reveal that secondary social studies teachers group (concluded history and ethics teacher) have higher general cognition of issues-centered education than the other secondary teachers’. The secondary social studies teachers have more positive orientation for practical principles on ‘prohibition of indoctrination’, and student handle with ‘controversy’ than the other secondary teachers in the valid statistics. So it secondary social studies teachers’possibility have more feasible and positive role than the other secondary teachers’. 본 연구는 최근 논의되고 있는 민주시민교육을 위한 논쟁학습에 대한 사회과 교사의 실천자로서의 가능성을 탐색하고자, 중등 사회과 교사와 비사회과 교사 간의 논쟁학습의 실천 원리에 대한 인식을 비교하고자 한다. 최근 소개된 보이텔스바흐 합의의 핵심 내용이 논쟁학습 실천 기반과 정합하고 대중적인 가독성이 있음에 주목하여, 본 연구는 서울특별시교육청교육정보원·서울교육정책연구소가 주관한「보이텔스바흐 합의 정신에 기반한 학교 시민교육 현장 적용 방안 연구」(2017)에서 서울시 소재의 중등학교 교사 총 412명 대상으로 시행한 설문조사 자료를 이차분석(secondary analysis) 하였다. 분석 결과, 서울시 사회과 교사 집단(도덕·역사과 포함)은 사회과 교사 집단은 비사회과 교사 집단보다 논쟁학습의 실천 원리에 대하여 높은 인식 경향성이 통계적으로 유의미하게 나타났다. 특히, 사회과 교사 집단은 반복과 주입을 지양하는 ‘강제성 금지’ 원리와 논쟁성 있는 쟁점을 교실에서 다루는 ‘논쟁 재현’ 원리에 대하여 높은 인식 경향성이 높은 것으로 나타났다. 따라서, 서울시 사회과 교사 집단은 타 교과 담당 교사집단에 비하여 민주시민성 함양을 위한 논쟁학습의 적극적 실천자로서 잠재성과 가능성을 가진다고 할 수 있다.

1세대 이주민의 차별경험에 대한 주류집단과 이주민의 해석

오연주,이창기 한국국제문화교류학회 2019 문화교류와 다문화교육 Vol.8 No.1

This study attempted to find out the real truth about discrimination that may exist against first generation immigrants in urban communities in South Korea. Since it is very hard to prove actual discrimination in many cases, we judged that the evidence of discrimination must obtained by triangulating the statements made by both the alleged victims and the alleged perpetrators. A set of structured interview questions was prepared according to a U.S.-based discrimination classification system by Burns and Gimpel (2000) and Oropesa and Jensen (2010), that have identified some central themes such as employment discrimination, workplace discrimination, being insulted, being disrespected or receiving bad service in commercial establishments, and matters of etiquette. We qualitatively analyzed the interview data for 28 foreign-born parent residents (regarded as potential victims) and 13 native South Koreans (assumed to be potential perpetrators) in Southwest Gyeonggi Province. Before we take the statements issued by the foreign-born respondents to be true, we listened attentively also to the voices of native South Koreans living in the same region. By data triangulation of both sides, we have reached a synthetic judgment, and concluded that a substantial number of discrimination issues remained controversial and need more careful investigation in order to know whether such discrimination has actually occurred. By not accepting the victims’ reports at face value, we recognized the possibilities that foreign-born parents would mistake native South Koreans’ common behavior as being discriminatory. Even when we assessed the responses from both sides, we also found some cases in which native South Koreans did discriminate against foreign-born parents. On the other hand, some issues seemed difficult to resolve since those were the matters related to the government policies of South Korea. Nevertheless, we sought workable solutions to complications between the immigrants and the natives, such as facilitating better understanding of each other’s culture. 본 연구는 자녀의 학교 및 사회 적응과도 맞물려 있는 1세대 외국출신 이주민의 차별경험을 조사하고 주류집단 한국인들과의 상호이해를 바탕으로 오해와 갈등을 줄여나갈수 있는 방안들을 모색해보고자 하였다. 북미의 선행연구 Burns와 Gimpel(2000), Oropesa와 Jensen(2010)이 제시한 차별유형을 근거로 구조화된 면담질문을 구성하였으며 이에 대한 28명의 1세대 이주민과 13명의 주류집단 한국인의 응답을 데이터 삼각기법으로 질적 분석한 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 실제로는 차별이 일어나지않았음에도 불구하고 1세대 이주민 입장에서 상황을 잘못 인식하여 차별로 간주했거나문화차이에 기인하여 사소한 오해가 생겼을 법한 사례들이 존재함이 드러났다. 둘째, 주류집단 한국인들의 응답까지 고려하더라도 1세대 이주민에게 차별이 가해졌을 가능성이 상대적으로 높은 사례들이 보고되었다. 셋째, 대한민국의 행정, 제도, 정책과 관련되어 사회구조 차원에서의 해결이 필요한 사례들이 존재하였다. 본 연구를 통해 얻은 결론으로 첫째, 실제 차별이 존재했는지의 여부는 단순히 피해자 진술에만 의존할 것이 아니라 양쪽 모두의 진술을 토대로 면밀히 검토되어야 하며, 둘째, 주류집단 구성원들의 일방향적인 인식개선을 넘어서 1세대 이주민이 주체적으로 차별관련 사안을 다룰 수 있도록 하기 위해 1세대 이주민과 주류집단 한국인이 서로의 목소리를 충분히 듣고 상호간의 타협점을 찾아나가는 것이 필요하다.

수행평가 전제들과 초등 교사의 인식간의 정합성 분석을 통한 사회과 수행평가의 함의

오연주,강기원 한국사회교과교육학회 2006 사회과교육연구 Vol.13 No.2

Implications on the Performance Assessment of Social Studies through theoretic adjustment in Elementary Teachers' Perception 수행평가는 몇 가지 기본 전제들이 포함되어 있다. 이들 전제를 교육 주체자들이 수용할 때, 교육 실제에 대한 적용과 구현이 가능할 것이다. 첫째는 평가 참여자들의 인간관에 대한 전제들이 포함되어 있다. 여기에는 학습자관과 평가 주체자로서 인간관이 전제되어 있다. 학습자가 스스로 자신의 지식과 경험을 재구조화하여 어떤 산출물을 창조해낼 수 있는 존재라는 전제이다. 사회과 교사들이 적극적인 학습자관을 가지고 있을 때 수행평가의 정의는 유의미하게 인지될 것이다. 또한, 평가자 본인의 관찰과 직관적 판단에 대한 믿음이 전제되어 있다. 관찰과 직관적 판단이 평가의 본질을 훼손하지 않을 정도라는 믿음이 전제되어 있어야 한다. 교사 스스로의 관찰과 판단이 다양한 수행평가 기법으로 어느 정도 객관성이 보완될 수 있다는 믿음 하에서 수행평가를 적극적으로 활용할 수 있다는 것이다. 또한, 평가 참여자들, 교사와 학생 때로는 학부모 간에 평가 준거와 실행과 관련된 의사소통과 합의의 과정을 거쳐 맥락적인 타당화를 얻을 수 있다는 믿음이 전제되어 있다. 최소한 교실 내에서 평가 준거와 기준에 대한 공유가 이루어질 수 있으며, 이에 따라 동료 학생들이 평가자로서 활동할 수 있다는 믿음이 있어야 한다. 수행평가의 구현에는 이러한 인간관에 대한 어느 정도의 수용과 동의가 전제된다.둘째, 평가 내용에 대한 전제들이 포함되어 있다. 수행평가에는 상대적 지식관이 전제되어 있다. 외부세계에서 가치로운 것이라고 인정된 것을 그대로 재현하거나 회상하기 보다는 학습자가 나름대로 구성하고 창조한 것이 의미가 있다는 믿음이다. 또한, 행동주의적 입장에 회의하는 전제들이 깔려있다. 교과서의 내용보다는 학습자가 경험하는 실제의 다면적이고 모호한 실제 상황의 문제해결을 더 가치로운 것으로 보는 지식관이 내재되어 있다. 셋째, 평가의 본래의 기능과 목적에 대한 전제들이 있다. 수행평가는 학습자를 분류하고 선발하기 보다는 학습자의 발달을 촉진하고 조장하는 것이 본래의 목적을 두는 발달적 평가관을 전제로 한다. 또한 분절적이고 피상적인 평가과정에서 쉽게 평가되기 어려운 사회과의 거시적 목표, 예를 들면, 고급사고력이나 가치, 참여와 관련하여 평가의 타당성을 확보하려는 전제들을 토대로 한다.

2015 개정 교육과정의 ‘<탐구주제 및 활동(예시)>’ 적용 양태에 나타난 「통합사회」 교과서 내용 개발의 문제

오연주 한국사회교과교육학회 2019 사회과교육연구 Vol.26 No.1

The quality of social studies textbook depend on development of creative inquiry problems and its learning activities for purpose of 2015 revised curriculum. Each 'Inquiry Problems and its Activity' is a reference for executors and performers’ practice guide. But taken account of previous custom about the development of social studies authorized textbook, Each 'Inquiry Problems and its Activity' in 「Integrated Social Studies」 curriculum could have an influence on contents of 「Integrated Social Studies」 textbook but have not researched about it. The purpose of this study is try to build the base of understanding about conditions of development of social studies textbook through the analysis of social studies textbook contents. It try to analyze the contents all 5 sorts of supplied authorized 「Integrated Social Studies」 textbook. For reliability between analysts, each 'Inquiry Problems and its Activity' can be classified 'Contents factor('C'), 'Material factor('M')' and 'Activity factor('A')' and 'Inquiry Problems and its Activity' and the analysis of factor unit is base on the analysis of each example of 'Inquiry Problems and its Activity' applied 「Integrated Social Studies」 subject contents. All the 「Integrated Social Studies」 authorized textbook is revealed the high disposition of 'Adaption' and ‘partial adaption’, In conclusion, it is necessary for reconsideration on detail curriculum structure and alternative system of publish textbook, taken the circumstances into consideration of the strong controlling the cultural climate of state level curriculum and the dull uniformity of 「Integrated Social Studies」 textbooks contents. 「통합사회」사회과 교과서 내용의 질은 2015 현행 교육과정의 취지와 목적에 부합하는 창의적인‘탐구주제’와 ‘학습활동’의 개발에 달려있다고 할 수 있다. 현행 교육과정 체제에서 ‘<탐구주제 및 활동(예시)>’의 추가는 교과서 개발자를 비롯한 교육주체들의 이를 참조하여 교육과정의 취지에 타당한 교육 실천을 고양하기 위한 것이라 할 수 있다. 그러나, 사회과 교과서 출판 과정을 조명한 선행연구들에 비추어 볼 때에 ‘<탐구주제 및 활동(예시)>’는 사회과 교과서 내용 개발에 어떤 변화를 미칠 수 있는 요소가 될 수 있는 가능성이 있음에도 이에 대한 탐색이 이루어지지 않았다. 본 연구에서는 총 5종의 「통합사회」 검정 교과서에 나타난‘<탐구주제 및 활동(예시)>’의 적용 양태를 탐구함으로써 사회과 교과서 내용 개발의 양태를 이해하고자 하였다. 분석의 객관성을 확보하고자, ‘<탐구주제 및 활동(예시)>’의 ‘내용’, ‘자료’, 그리고 ‘활동’의 3요소별 기준으로 1단계 분석하고, 이를 바탕으로 각 예시들 단위로 재범주화여 적용 유형을 나누었다. ‘수용’과 ‘부분수용’적용 유형의 높은 경향성이 검정 교과서 전반에서 나타나고 있다. 이러한 분석결과는 사회과 교과서 내용 개발에서 국가 수준 교육과정에 대한 강한 의존성을 보여주는 것이며, 이로 인하여 검정 교과서 간의 내용 획일성 문제를 야기하고 있음을 보여준다.

공공쟁점 중심 교육 실천의 새로운 위기 가능성 : 중등 사회과 예비 교사의 정치적 관심도와 교사 역할 지향성의 관계를 중심으로

오연주 한국사회교과교육학회 2014 한국사회교과교육학회 학술대회지 Vol.2014 No.-

사회과 교사의 정치성향에 따른 공공쟁점 중심토론학습에서의 균형 역할 지향성 분석

오연주 한국사회교과교육학회 2015 사회과교육연구 Vol.22 No.1

As this study analyze the orientation of Korean social studies teachers’ ‘Balance role’ depended on their political preferences in order to research the myth that social studies teachers’ political preferences effect the teaching practice in public issues-centered classroom discussion. This study surveyed 201 social studies teachers in 89 secondary schools. The following is the conclusion on analysis of questionnaire. The first, the social studies teachers’ political interest have no effect on their orientation of ‘Balance role’. This isn’t support the misgivings that social studies teachers group of higher political interest have a difficulty in keeping ‘Balance role’ in public issues-centered classroom discussion. The second, the higher social studies teachers’ progressive political preferences have more orientation of ‘Balance role’ in public issues-centered classroom discussion. As the social studies teachers’ have progressive political preferences about some public issues, they the have more orientation of ‘Balance role’ in public issues-centered classroom discussion. So it is possible that the progressive social studies teachers make a more impartial or neutral effort on jurisprudential approach. 사회과 교사의 정치성향에 따라 공공쟁점 중심 토론학습에서 균형 역할 지향성이 어떻게 달라지는지를 분석하여 교사의 정치성향이 교수활동에 영향을 미칠 수 있다는 우려를 실증적으로 탐구하고자 하였다. 전국 총 89개교에 재직하고 있는 201명의 중등 사회과 교사를 대상으로, 설문조사를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 사회과 교사는 정치적 관심도에 따라 공공쟁점 중심 토론학습에서 교사의 균형 역할 지향성이 다르다고 할 수 없다. 정치적 관심도가 높은 사회과 교사는 그렇지 않은 사회과 교사에 비하여 공공쟁점 중심 토론학습에서 균형 역할을 유지하기 어렵다고 할 수 없다. 둘째, 특정 공공쟁점에 대하여 진보적인 사회과 교사일수록 이를 중심으로 하는 토론학습에서 개방적이며, 공정하게 혹은 중립적으로 다루려는 경향성이 높게 나타났다. 진보적 정치성향의 사회과 교사가 공공쟁점 중심 토론학습에서의 균형 역할 지향성이 높게 나타날 가능성이 있다.

동적 사설 IP 기반의 다중 홈간 DLNA 미디어 컨텐츠 공유

오연주,이훈기,김정태,백의현,Oh, Yeon-Joo,Lee, Hoon-Ki,Kim, Jung-Tae,Paik, Eui-Hyun 한국정보처리학회 2006 정보처리학회논문지 C : 정보통신,정보보안 Vol.13 No.6

최근 들어 홈내에 다양한 AV 미디어 장치 및 컨텐츠들이 증가함에 따라, 이들간의 상호운용성을 제공하는 표준안으로서 DLNA의 호환성 가이드라인이 제안되었다. 그런데, 이 권고안에서는 하나의 디지털홈 내부에서의 네트워크 및 미디어 장치 그리고 미디어 컨텐츠들의 상호운용성에 초점을 두었기 때문에, 여러 홈들 간의 멀티미디어 컨텐츠 공유를 위한 검색 및 전송 방법은 제시되어 있지 않다. 또한, 이 권고안에서는 DLNA 장치 발견 및 알림 메시지를 IP멀티캐스트 방식으로 전송하도록 하기 때문에, 현재 인터넷 범위에서는 IP멀티캐스트 서비스가 정상적으로 이루어짐을 보장할 수 없으므로 다른 홈내에 있는 DLNA의 디바이스를 인터넷을 통해 원격에서 검색 및 제어할 수 없다는 제약점이 있다. 따라서, 본 논문에서는 이러한 제약점을 분석하고, 동적 사설 IP기반의 DLNA 장치들로 구성된 여러 홈내에 분포되어 있는 미디어 컨텐츠를 상호 공유할 수 있는 방법으로서, IHM(Inter-Home Media) 프락시 시스템 구조 및 방법에 대해 제안한다. 본 제안된 방법은 자신의 홈 뿐만아니라 다른 홈내에 분산되어 있는 여러 다양한 미디어 컨텐츠들을 공유할 수 있도록 함으로써, 사용자의 위치제약성을 해소할 뿐만 아니라 각각의 홈내 거주자 측면에서는 자신이 부담해야할 컨텐츠 저장소 비용을 절약할 수 있다는 잇점을 가진다. According to the increase of various AV media devices and contents in the digital home, the DLNA becomes to play an important role as the interoperability standard between then Since this guideline only focuses on the interoperability among home networked devices, media players, and media contents existing inside of the homenetwork, there is no retrieval and transmission method for sharing multimedia contents located over several homes via Internet. Additionally, this guideline lets device-detection and notification messages to be transmitted using W multicast methods, and current Internet environment cannot guarantee consistent IP multicast services, it has the limitation that it cannot retrieve and control DLNA devices in other digital homes remotely via the Internet. Therefore, in this paper, we propose the IHM(Inter-Home Media) proxy system and its operating mechanism to provide a way of sharing media contents distributed over multiple DLNA-based homes, through analyzing these limitations and building up a sharing method for A/V media contents distributed over the DLNA homes based on the dynamic or private IP networks. Our method removes the limitation on the user locations through sharing distributed media contents, and also makes cost-downs for storing media contents, from the view point of individual residents.

장애아 통합교육과 유아체육 : 유치원 특성 변인이 4-5세 유아의 운동능력에 미치는 영향

오연주 한국유아체육학회 2005 추계학술대회 Vol.2005 No.-

토론수업의 개념과 조건에 대한 중등 사회과 교사의 인식

오연주 한국사회과교육연구학회 2006 사회과교육 Vol.45 No.2

The Social Studies Teacher's Perception about Conception and Condition of Discussion Oh Yeun Ju Teacher in DongInCheon middle school In this paper investigated the social studies teachers' conception about discussion in classroom. In debating on teacher's practice and admission, the social studies teachers' conception needs be studied. It is investigated the conception of discussion and conditions on discussion. The middle school social studies teachers' conception was analyzed with the survey. Many teachers cognize discussion adiscussion as recitationand social studies teacher has unjustly convict conception of discussion. The teachers' cognition has shown more affirmative onefficacy of discussion', but more negative on 'possibility of learner participation' andpossibility of assessment in discussion'. The teacher group in admission and practice of discussion has shown more affirmative onpossibility of learner participation', 'possibility of assessment in discussion', and 'effectiveness of discussion'. The result of this study provide empirical evidence to successful conditions of discussion in social studies classroom. These are indispensable to success discussion in social studies classroom, the social studies teacher's clear conception about discussion,possibility of learner' participation' and 'possibility of assessment in discussion' andeffectiveness of discussion'. The practice and extension of discussion in the classroom is depend on social studies teacher's conception on affirmative efficacy, affirmative opinion learner, and possibility of assessment in discussion. 사회과에서 토론수업을 적극적으로 수용하기 위한 기초 연구로서, 사회과 교사의 토론수업 개념과 실현 조건에 대한 인식을 탐구하고자 하였다. 토론수업 운영 여부(실행성)와 토론수업의 확대 의향(수용성)을 달리하는 중등 사회과 교사들이 토론수업에 대하여 어떠한 인식을 갖는지를 분석하였다. 사회과 교사들은 토론수업의 실행성과 수용성의 특성과 관계없이 모호한 토론수업의 개념을 가지고 있었다. 토론수업 개념에 대한 교사의 인식 양상은 현재 이루어지고 있는 사회과 토론수업이나 외현적 토론수업의 확대가 토론수업의 본질적 함의를 실현하고 있다는 확신을 갖기 어렵게 한다. 사회과 교사들은 다른 요인에 비하여 토론 수업의 효과를 긍정적으로 인식하고 있으나 학습자들의 토론 참여 가능성과 평가 가능성에 대하여 부정적으로 인식하고 있었다. 실행성과 수용성에 따른 사회과 교사 집단 간에 토론수업의 효과성, 학습자 참여 가능성, 그리고 평가 가능성의 인식은 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 이러한 점에서, 학습자의 토론 참여의 가능성과 평가 가능성에 대한 회의와 불안이 토론수업의 장애로서의 기능할 수 있음을 시사한다.

공공쟁점 토론과정에서 중학생이 채택하는 법적 관점의 분석

오연주 한국사회과교육연구학회 2004 사회과교육 Vol.43 No.4

쟁점중심교육의 실현 가능성과 관련해 교실 현장에서 제기되는 중요한 의문은 학습자 준비도 문제이다. 도덕·가치문제에 대한 학습자의 인식과 판단을 중시하는 공공쟁점(public issues) 중심의 법리적 접근(jurisprudential approach)의 경우, 도덕적 딜레마나 가치갈등에 대한 학습자들의 인식과 그 특성을 이해하는 것은 교육적 실현성을 논의하는 데 기초적이면서도 중요한 사안이 된다. 본 연구는 동일한 도덕발달 수준의 학습자들이 공공쟁점 토론 과정에서 보이는 가치 인식의 특성을 법적 관점에 초점을 맞추어 탐구하고자 하였다. 연구 참여자는 광역시에 소재하는 중학교 학생들로 콜버그의 도덕발달 단계에 근거할 때 인습수준에 해당하는 남학생들이었다. 연구의 방법은 토론 상황에서 그들의 발언들을 법인지발달론에 근거하여 법적 관점을 추론하는 방식으로 이루어졌다. 연구 결과, 동일한 도덕발달 수준에 있는 학습자들이 공공쟁점 토론 과정에서 보이는 사회적 쟁점에 대한 인식은 그간의 인지발달론에서 예견되어 온 것보다 훨씬 역동적인 법적 관점을 드러내고 있었다. 학습자의 준비도 문제를 기준으로 쟁점중심 사회과교육의 실천 가능성을 논의할 때, 기계적이거나 단선적으로 판단하기보다는 좀더 면밀한 탐구와 근거의 마련이 필요하다는 것을 시사하는 결과였다. As issues-centered social studies is criticized in practice, one of the criticism is related with learner's preparedness. One of the important approach on issue-centered social studies is Public Issue or Jurisprudential approach. As Public Issue is base on the learner's cognition of value and morality, it is important whether we have information about learner's cognition of moral dilemma or value conflict. The legal cognitive development theory may offer an acceptable information about learner's cognition of value and morality. The purpose of this study is to reveal characteristic of learner's understanding social value in participating Public Issue. The small group was composed of middle school boys, same conventional level attributed to Kohlberg's moral development theory. The speech in small group discussion was analyzed on perspective of the legal cognitive development theory. The result of analysis about student's taking legal perspective, the students had more dynamic perspective than the view of legal cognitive developmental theory. Until more research is accomplished, it is not suggested that only the leaner preparation of cognitive development should participate in Public Issue.