로버트 프로스트와 ‘가정’-열린 모더니즘의 정의를 위하여

손혜숙 영미문학연구회 2006 안과 밖 Vol.0 No.20

넷플릭스 오리지널 드라마 <소년심판>의 스토리텔링 전략

손혜숙 (재)한국연구원 2022 한국연구 Vol.- No.12

The purpose of this study was to examine the box office codes of <Juvenile Justice> and to reveal the storytelling strategy. <Juvenile Justice> is succeeding in gaining sympathy from global viewers by telling our story through local glocalization in the way it solves the subject of juvenile crime. In particular, it deals with the problems of the family, society, and the state behind the crime by focusing on the cause of the crime, not the process of juvenile crime. In addition, we try to expand the story by adopting a season system operating method with an open ending. Up to this point, it is following the box office code of existing Netflix dramas. However, rather than simply stimulating consumption of materials, it presents a variety of critical mind and breaks through these problems head-on. Because of this, the value of the drama was highlighted and the quality of the work was secured. Th e dramatic value of <Juvenile Justice> can be found in that it is a drama that proves the possibility that it can be successful enough if it can secure work quality even if it does not put stimulating and entertainment elements at the forefront.

대학에서의 미디어 리터러시 교육 방안 연구

손혜숙 한국리터러시학회 2020 한국리터러시학회 학술대회자료집 Vol.2020 No.1-1

읽기, 말하기, 쓰기를 연계한 통합적 의사소통 교육 방안 연구

손혜숙 대학작문학회 2017 대학작문 Vol.0 No.19

영어영문학과의 전공만족도와 영문학 교육

손혜숙,한신일 성균관대학교 인문학연구원 2020 人文科學 Vol.0 No.78

This study analyzes the relation between students’ academic major satisfaction and their attitudes in three areas (literature, English, and occupation), focusing on their subjective and psychological experiences in English department. We examine students’ need satisfaction with a model specifying three need factors (autonomy, competence, and relatedness) and two latent method factors (satisfaction and dissatisfaction) based on the Balanced Measure of Psychological Needs (BMPN). The satisfied group demonstrates the higher level of satisfaction than the other in all three areas, and the area of literature is where the most significant difference lies. The average of the difference between the two groups in the area of literature is almost close to 0.6 (t=3.83, p<0.001). This study proves the importance of literature education in English major and provides a basis for developing a future curriculum to meet students’ internal needs in their field of study. 본 논문은 영어영문학 전공 학생들의 전공만족도를 문학, 영어, 직업의3개 영역으로 나누어 분석하는 연구이다. 본 논문은 본 논문은 전공만족도 측정 요인을 기존에 사용된 성적이나 취업 등의 성과 중심적 요인으로 구성한 것이 아니라, “만족”이라는 주관적이고도 내면적인 경험을 근거로 교육의 장(場)에서 이뤄지는 실제 심리 체험에 초점을 맞춘다. 자기결정이론에 근거한 자율성, 유능성, 연관성의 세 가지 범주로 전공만족도를 측정하고, 그 결과를 만족/불만족 집단으로 구분한 후, 다시 각 집단별문학, 영어, 직업의 세 가지 영역에 걸친 태도 측정으로 이뤄졌다. 설문조사 및 분석 결과 전공만족도가 높은 집단은 세 가지 영역 전체에 걸쳐긍정적 태도를 드러냈으며, 그 긍정성의 정도는 통계적으로 불만족 집단과 비교하여 유의미한 차이를 보였다. 문학, 영어, 직업의 세 영역 중 특히 문학에 대한 태도는 두 집단 간 차이가 가장 커, 평균점수차가0.6(t=3.83, p<0.001)에 육박하고 있었다. 이는 영어영문학 전공 학생들의만족도가 문학 영역에서 가장 크게 차이가 나며, 영문학 교육의 성패 여부가 영어영문학 전공 만족도와 연결되어 있다는 점을 보여준다. 본 연구는 문학교육의 중요성을 다시 한 번 확인 시켜 전공만족도와 학문영역에대한 태도를 연관시킴으로써 향후 교과과정을 학생들의 내적 요구에 맞춰 전문화할 수 있는 근거를 마련한다.

혈중 수은농도 허용기준치 초과와 관련된 요인: 국민건강영양조사 자료(2008-2011년)활용

손혜숙,김윤희 한국자료분석학회 2015 Journal of the Korean Data Analysis Society Vol.17 No.5

The purpose of this study was to investigate the factors related exceed of blood mercury standard level. Data for 6,692 adults from the Korea national and nutrition examination survey 2008-2011 were included. Frequency of fish intake was calculated from food frequency questionnaire on seafood items. Blood mercury concentration was measured using cold-apor atomic absorption. Data were analyzed by multiple logistic regression. The exceed rate of blood mercury standard level was 25.1%. In 4 fish types (clam, pollack, croaker, mackerel) except of tuna, the factors related to the exceed of blood mercury standard level were male, older aged, having drinking, higher BMI, higer frequency of fish intake. In conclusion, the results from this study indicated a need to develop the effective health promotion program considering these affecting factors for preventing mercury intoxication. 본 연구는 혈중 수은농도 허용기준치 초과와 관련된 요인을 건강행태 특성 및 어패류 종류별 섭취빈도 중심으로 파악하고자 수행되었다. 연구대상자는 2008년에서 2011년까지 국민건강영양조사에 참여하여 건강설문조사, 검진조사 및 영양조사를 완료한 성인 6,692명이었다. 어패류 섭취빈도는 식품섭취빈도조사에서 확인하였고, 혈중 수은농도는 골드-아말감법으로 측정된 자료를 활용하였고 자료는 다중 로지스틱 회귀분석으로 분석하였다. 우리나라 성인의 혈중 수은농도 허용기준치 초과율은 25.1%로 나타났다. 혈중 수은농도 허용기준치 초과에 영향을 미치는 요인을 어패류 종류별로 살펴본 결과, 참치를 제외한 조개, 명태, 고등어, 조기에서 성별, 연령, 경제적 수준, 음주, 체질량지수, 어패류 섭취빈도가 혈중 수은농도 허용기준치 초과와 관련된 영향요인으로 확인되었다. 즉, 여자에 비하여 남자가, 19-39세 집단에 비하여 40-59세 집단과 60세 이상 집단이, 경제적 수준이 낮은 집단에 비하여 높은 집단이, 비음주자 집단에 비하여 음주하는 집단이, 월 1회 미만 어패류를 섭취하는 경우에 비하여 월 1-3회 및 4회 이상 섭취하는 경우에서 혈중 수은농도 허용기준치가 높게 나타났다. 본 연구결과를 통해서 확인된 혈중 수은농도 허용기준치 초과와 관련된 변인들을 고려하여 수은중독 고위험군을 선별하고 관리할 수 있는 건강증진 프로그램을 개발하고 적용하는 것이 필요하다.

글쓰기 교과목 운영 현황과 발전 방향-한남대학교 <논리적 사고와 글쓰기> 교과목을 중심으로

손혜숙 한국 리터러시 학회 2016 리터러시 연구 Vol.- No.17

The study reported diagnose the operating status of <logical thinking and writing> course of Hannam University, saw the improvements sought for the development and direction. Problem revealed through the study and improvement direction is as follows. First, the <logical thinking and writing> Writing Intensive course no addition or separate courses in speaking, is not closely connection with the writing of the consultation room. Therefore <logical thinking and writing> deepen the learning content and learning through the curriculum requires opening WAC writing or speaking professional courses that can be utilized. Also build a counseling system must go through the workshop by sharing the contents of the entire case to consult connection of consulting and writing classes. Second, it is necessary to adjust the feedback is inevitably placement per person for the activation of the feedback nature of communication courses leading to educational effectiveness to around 30 people. Third, specific information should be complemented due to the lack of criticism and theory for textbook speaking to. Fourth, revive the characteristics of the subject to activate the criticism writing to the center of logical thinking, the implementation of feedback assistant training in order to enhance the educational effect, the reunification of the midpoint of times a discriminatory comments made, Writing change through the common feedback standard and feedback It should prepare a device such as can be seen the pattern. Fifth, learners need a course evaluation items that can check for themselves the learning attitude. Thus, by utilizing the intermediate evaluation or consideration of the cognitive and affective areas and areas at the school level and we need to review the direction of reconstructing a balanced assessment items. 이 연구는 한남대학교의 <논리적 사고와 글쓰기> 교과목의 운영 상황을 진단해 보고, 개선점과 발전 방향에 대해 모색해 보았다. 연구를 통해 드러난 문제와 개선 방향은 다음과 같다. 첫째, <논리적 사고와 글쓰기> 교과목 외에 심화 글쓰기나 별도의 말하기 교과목이 없고, 글쓰기 상담 교실과의 연계가 긴밀하지 않다. 따라서 <논리적 사고와 글쓰기> 교과목을 통해 습득한 학습 내용들을 심화하고 활용할 수 있는 연계 글쓰기나 전문적인 말하기 교과목개설이 필요하다. 또한 글쓰기 상담 교실과의 연계를 위해서는 워크숍을 통해 상담 사례 전반에 대한 내용들을 공유하여 상담 체계를 구축해 나가야 한다. 둘째, 필연적으로 피드백이 교육적 효과로 이어지는 의사소통 교과목의 특성상 피드백의 활성화를 위해 분반 당 인원을 30명 내외로 조정할 필요가 있다. 셋째, 교재에 비평문과 말하기에 대한 이론적인 설명이 부족하기에 구체적인 내용이 보완되어야 한다. 넷째, 논리적 사고를 중심으로 한 비평문 쓰기를 활성화 한 교과목의 특성을 살리고, 그 교육적 효과를 높이기 위해서는 첨삭 조교 교육의 시행, 회 차별 첨삭의 중점 사항의 통일, 공통적인 첨삭 기준안과 첨삭을 통한 글쓰기 변화 양상 추이를 알 수 있는 장치 등을 마련해야 한다. 다섯째, 학습자들 스스로 학습 태도를 점검해 볼 수 있는 강의 평가 항목이 필요하다. 따라서 중간 평가를 활용하거나 학교 차원에서 인지적 성과 영역과 정의적 성과 영역을 고려하여 평가 항목을 균형 있게 재구성하는 방향도 검토해볼 필요가 있다.

동화의 정독적 반복 들려주기와 다독적 한번 들려주기에 따른 유아의 흥미도와 이야기 구조화

손혜숙,Shon, Hye Sook 한국아동학회 2004 아동학회지 Vol.25 No.2

The question addressed by the present research was whether repeated, careful reading of a few stories(Intensive Reading) is more effective than general, one-time reading of many stories(Extensive Reading). Unfamiliar stories were read to 105 kindergarten children from typewritten sheets of paper for 40 days(about 10 weeks). The Intensive Reading group heard 5 stories and the Extensive Reading group heard 40 stories. Effectiveness was measured by interest level during story telling and by narrative structure. Test scores were analysed by ANCOVA. No differences were found between the 2 groups; however, as a new area of study it could serve as a catalyst for research on story telling methods.

인공지능 시대, 감정지능 교육 방안 고찰

손혜숙 한국 리터러시 학회 2019 리터러시 연구 Vol.10 No.4

The purpose of this study was to explore emotional intelligence education as a futuristic alternative to artificial intelligence. To do this, I used Martha Nussbaum ‘s’ narrative imagination ‘concept and emotional theory and Raphael’s ‘Question Answer Relation’ to construct teaching materials and applied them to actual classes. Specifically, I went to the ‘In the Book QARs: Thinking and search → In My Head QARs: Authors and You → In My Head QARs: On My Own.’ First, I answered the questions that can understand various aspects of the text and went through the reasoning and exploration. Next, he or she should remind the emotions of compassion, which is the basic emotion for empathy, by integrating the contents of his or her experiences and knowledges and texts. Then, he becomes a discerning observer, And to think about the problems that might arise at the point where they do. Finally, after asking the emotion of the person in the situation of the movie to ask the questions for the emotions, I became the person, expressed emotions of the time in diary and letter, and made the epilogue of the movie by the team. And they shared each other’s adage. This series of processes allowed us to recognize and search for the emotional connection between ‘I’ and ‘other’, and the ability to use the feelings needed for rational decision making wisely, I have helped to develop emotional control skills that can be helpful for successful learning. It also helped to feel the other's feelings and have an experience of gazing at his own feelings, thereby contributing to the sincere understanding of the other. 이 연구는 인공지능 시대의 미래적 대안으로서 감정지능 교육 방법을 모색해 보는 데 목적을 두었다. 이를 위해 마사 누스바움의 ‘서사적 상상력’개념 및 감정이론과 라파엘의 질문법을 활용하여 교수자료를 구안한 후, 실제 수업에 적용해 보았다. 구체적으로 ‘텍스트 안에서 질문 찾기: 생각과 탐색→머릿속에서 질문 찾기1: 저자와 나→머릿속에서 질문 찾기2: 나 자신에게 질문’의 단계로 진행하였다. 먼저 텍스트를 다각적으로 이해할 수 있는 질문들에 답해 보면서 사유하고 탐 색하는 과정을 거쳤다. 다음으로는 자신의 경험이나 알고 있는 지식과 텍스트의 내용을 통합하여 사고해야 하는 내용들로 공감을 위한 기본 정서인 연민의 감정을 상기하도록 한 후 분별력 있는 관찰자가 되어 사회적 약속과 개인의 감정이 충돌하는 지점에서 발생할 수 있는 문제들에 대해 생각해 보게 하였다. 마지막으로는 감정이입을 위한 질문들로 영화의 상황 속 인물의 감정을 추측해 보게 한 후, 해당 인물이 되어 당시의 감정을 일기와 편지로 표현해 보고, 영화의 에필로그를 팀별로 창작하게 하였으며, 생각의 정리 차원으로 각자 금언을 만들어 공유해 보았다. 이러한 일련의 과정들은 나와 타자 사이의 정서적 연결을 인지하고 탐색할 수 있 게 하였으며, 타자에 대한 정서 조절로 이어지면서 합리적 의사결정을 위해 필요한 감정을 현명하게 사용하는 능력과 사회관계와 학습에 도움이 되는 감정 조절 능력을 함양하는 데 도움이 되었다. 아울러 타자의 감정을 느끼게 하고, 자신의 감정을 응시하는 경험을 갖게 하여 타자를 진정으로 이해하는 데 기여했다.

복합애착 유형에 따른 유아의 친사회성과 반사회성

손혜숙 한국유아교육학회 2000 유아교육연구 Vol.20 No.3

본 연구는 유아의 애착을 어머니하고 만의 애착이라든가, 교사하고 만의 애착 등 단일적인 차원이 아닌 어머니와 교사의 복합 애착으로 유형을 구별하고, 복합애착 유형에 따른 4,5세 유아의 친사회성과 반사회성을 알아보았다. 연구결과, 어머니와 교사 모두에게 안정 애착된 유아들이 어머니와 교사에게 모두 불안정 애착된 유아들보다 친사회성이 높게 나타났고, 반사회성은 낮게 나타났다. 그리고 어머니에게 안정 애착되고 교사에게 불안정 애착된 유아들, 또 어머니에게 불안정 애착되고 교사에게 안정 애착된 유아들은 어머니와 교사 모두에게 안정 애착된 유아들과 차이가 없었으나, 어머니와 교사 모두에게 불안정 애착된 유아들과는 차이가 있었다. 어머니에게 안정 애착되고 교사에게 불안정 애착된 유아들과, 어머니에게 불안정 애착되고 교사에게 안정 애착된 유아들간에는 친사회성과 반사회성에 있어서 차이가 없었다. The purpose of the present study was to investigate the relation between types of multiple-attachments and children's social competence. Four types of multiple-attachments were 1) secure-secure type (maternal and teacher attachment relationships were all secure to children), 2) secure-insecure type (maternal attachment relationship was secure and teacher attachment relationship was insecure to children), 3) insecure-secure type (maternal attachment relationship was insecure and teacher attachment relationship was secure to children), 4) insecure-insecure type (maternal and teacher attachment relationships were all insecure to children). The subjects used in this study were two hundreds and three preschool-age four, five-year old children(99 girls), their mothers(n=203), their teachers (n=19) who attended four kindergartens in Kyung-Gi Do. The mean age of the children was 71.36 months. It used Water's (1987) Attachment Q-Set and Nimetz's (1992) AQS in collection of data. The independent variables were types of multiple attachment in this study. The dependent variables which were conducted in this study were prosocial responces, anti-social responces. Pearson r, two-way ANOVA and Duncan test were used to analyze the data. Significant effects for types of multiple-attachments were analyzed. This study suggests that the quality of child-mother or child-teacher attachment effects on children's social competence. Moreover, the secure attachment relation with mother or teacher could compensate for the insecure relationship with mother or teacher. It is possible that the results of this study could be applied to the field of early childhood education.