초등학교 본질 유지를 위한 차기 교육과정의 선결 과제

권동택 ( Dong Taik Kwon ) 한국교원대학교 초등교육연구소 2006 초등교과교육연구 Vol.7 No.-

초등학교 아동의 자아 및 학교정체성과 학교생활만족도 관계

권동택(Kwon, Dongtaik) 학습자중심교과교육학회 2014 학습자중심교과교육연구 Vol.14 No.8

본 연구의 목적은 초등학교 아동의 자아정체성 및 학교정체성과 학교생활만족도와의 구조적 관계를 분석하는 데 있으며, 특히 자아정체성과 학교생활만족과의 관계에서 학교정체성의 매개효과를 알아보는데 있다. 수집된 자료를 중심으로 자아정체성 및 학교정체성과 학교생활만족도와의 구조적 관계를 알아보기 위하여 구조방정식 모형을 사용하였다. 359명의 초등학교 아동들을 대상으로 전체 50개 문항이 투입되었으며, SPSSWIN과 AMOS 통계프로그램을 이용하여 분석하였다. 이론 모형의 적합도지수는 χ 2=254.9(df=51, p<.001), TLI .903, RMSEA .106, NFI .908 and CFI .925로적합한 것으로 나타났으며, 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 아동의 자아정체성은 학교생활만족에 직접적인 영향이 있으며, 자아정체성이 학교정체성에 학교생활만족에 더 높은 영향이 있었다. 둘째, 자아정체성과 학교생활만족과의 관계에서 학교정체성은 유의미한 매개효과가 있었다. 이러한 결과를 기반으로 초등학교 아동의정체성 및 학교정체성과 학교생활만족도와의 구조적 관계에 대한 다양한 연구가 후속되어야 한다. The purpose of this paper are to analysis the structural relation for personal identity, school identity, and school life satisfaction of elementary school children, and especially, to analysis the mediative effect of school identity on the relationship between personal identity and school life satisfaction. Base on the collected data, Structural Equation Modeling was used to examine the structural relation for personal identity, school identity, and school life satisfaction. Total 50 items were performed with 359 children, and item data were analyzed by SPSSWIN and AMOS. The model fit, χ 2=254.9(df=51, p<.001), TLI .903, RMSEA .106, NFI .908 and CFI .925 are relatively satisfied with the standard using structural equation model, and the main results of the research are as following : First, personal identity has direct effect on the school life satisfaction. The personal identity is more influential variable than school identity on the school life satisfaction. Second, the mediative effect of school identity was significant. As based on this results, succeeding study can be more helpful with relationship for personal identity, school identity, and school life satisfaction of elementary school children.

학교중심교육과정 질 관리를 위한 TQM 적용가능성 논의

권동택(Kwon, Dongtaik),이주영(Yi, Juyeong),이정표(Lee, JungPyo) 학습자중심교과교육학회 2013 학습자중심교과교육연구 Vol.13 No.3

본 연구는 학교중심교육과정의 질 관리를 위한 TQM(Total Quality Management)의 적용 가능성을 고찰하는 데 목적이 있다. 학교중심교육과정은 목적, 내용, 방법, 평가, 운영에 관한 종합적인 계획으로, 교육 대상인 학습자의 결과 향상과 과정 만족을 통해 의미를 부여받는다. 따라서 학교중심교육과정은 그 개발부터 실행과 산출까지 모든 과정에 대한 ‘질 관리(quality management) 를 요구한다. 그러나 지금의 학교중심교육과정의 질 관리는 결과 차원에서 다루어진 경향이 있다. 학교교육에서의 ‘질 은 교육 수요자인 학생의 성취와 만족을 통해 드러나는데, 이때 TQM은 공급자와 수요자 각각의 ‘질 향상과 만족’이라는 조직 목적 달성을 위한 것으로, 조직 구성원 모두의 헌신적인 노력을 통한 계속적인 개선 과정의 의미를 담고 있다. 물론 TQM을 학교중심교육과정 질 관리에 적용하는 문제는 그 가능성뿐만 아니라 한계를 동시에 갖고 있으나, 학교중심교육과정의 질 관리 문제에 있어서 다양한 시사를 줄 수 있다. TQM의 교육과정 이행의 ‘맥락성’, ‘지속적인 개선’, ‘학습자중심교육에 대한 지향성’ 등은 학교중심교육과정 질 관리 수행에 있어서 중요한 철학적 토대로 서 작용할 수 있다. The purpose of this study is to inquiry availability of TQM (Total Quality Management) for the quality of the school-based curriculum. The school-based curriculum is a comprehensive plan on objective, content, method, evaluation, and management. It s meaning is given in terms of process satisfaction and result improvement of the learner. Thus, The school-based curriculum demands the quality management on the entire process from it s development to implementation and output. But, until now, the quality management of the school-based curriculum tends to treat aspect of result. The quality in school education reveals learner s achievement and satisfaction that want to be educated. Thus, The TQM in school organization first must consider student as educative recipient. And this demands the leadership, organizational dedication, total involvement, communication and information sharing among members and the effort for continuous quality improvement, etc. An application of TQM to the school-based curriculum has the limits and the possibility. Nevertheless, It offers a various implications about the quality of school-based curriculum. TQM can operate as a philosophical base for contextuality of curriculum implementation, continuous improvement , orientation to learner-centered education, etc.

교육대학원 교사 재교육 기능 발전 방안

권동택 ( Dong Taik Kwon ) 한국교원대학교 초등교육연구소 2014 초등교과교육연구 Vol.20 No.-

The objective of the paper is to suggest the basic requisite and development plan in a re-educational function though the rethinking a roles of the graduate school of education. The aim of the graduate school of education is to provide continuing education to teachers who try to develop professional skills and seek the Master``s Degree. But the great problems of the graduate school of education are functional conflict between teacher training and teacher in-service training, decreasing applicants, and low-quality of curriculum. The basic requisites and suggestions for improving re-educational function of the graduate school of education are preparing a new development plan and structural reform for in-service training, enhancing a essential function on the establishment purpose of the graduate school of education, preparing lifelong-educational plan for professional training in change of teacher training system, providing continually quality management, improving field-focused graduation system, and developing curriculum connected with school.

초등학교 취학 연령 및 유예 기준에 대한 국제 비교연구

권동택(Kwon Dongtaik) 한국비교교육학회 2008 比較敎育硏究 Vol.18 No.3

  본 연구는 비교교육의 관점에서 주요 선진국의 초등학교 취학 연령 및 유예 기준과 절차 등을 비교하여 우리나라에의 의무교육 정책에의 시사점을 제시하는 데 목적이 있다. 미국, 캐나다, 중국, 일본, 싱가포르, 영국, 프랑스, 독일 그리고 스웨덴 등의 주요 선진국의 취학 연령은 대부분 만 6세 전후로 규정하고 있지만, 나라별로 탄력적으로 운영하고 있으며, 취학 유예는 의무교육과 의무학교교육의 관점에서 그 사유를 명확히 함으로써 단순히 학부모의 선택으로만 판단하지 않게 하고 있다. 우리나라의 경우는 2009년 3월에 초등학교를 입학하는 아동부터 취학연령 기준이 변경되고 학부모의 선택만으로 1년 범위 내에서 조기 입학이나 입학 연기가 가능하게 되어 문제의 소지가 남아 있다. 따라서 의무 취학 연령과 유예에 대한 판단에 있어서 취학 연령과 유예의 간편성, 자의성 그리고 형식성이 의무 취학 대상 아동에게 어떤 교육적 및 발달적 이득이 있는지, 그리고 취학전 교육에서 의무 취학 단계로의 전환시 적절한 지원 체제 및 적령 아동에 대한 지속적인 연구 그리고 의무 취학 연령의 탄력적 운영에 대한 보다 다원적인 접근을 통한 심도있게 논의가 필요하다.   The purposes of this study, by comparing and analyzing the compulsory attendance age and deferment at the compulsory schooling in Canada, United States, the People"s Republic of China, Japan, Singapore, England, France, Germany and Sweden, is to find out the suggestion for the policy of compulsory education in Korea. Educational development is very closely related to the national development, and in those educational developments, compulsory education is major factor of the educational system. Thus all countries have systemized the compulsory education for educational development as well as national development. Korea also had developed the compulsory education system in accordance with the other countries in the world. The attendance age and deferment of compulsory schooling are relatively differ according to the contexts of countries. The attendance age of many countries is, for the most part, six-years, but according to country, it is being applied flexibly. But in case of attendance deferment, establishing clear-cut reason of deferment in a points of compulsory education and compulsory schooling, simply it is not decide on deferment by only choice of parents. For the quality of compulsory education, the attendance age and deferment should be thoughtfully considered by the nature and development of child, and tt is necessary more in-depth discussion about the flexible application of attendance age and deferment.

경상북도 일반고의 교육역량 강화 방안

권동택(Kwon, Dong-Taik),김정희(Kim, Jung-Hee) 한국비교교육학회 2014 比較敎育硏究 Vol.24 No.3

최근 고교체제가 다양화되었지만, 일반계 고등학교(이하 일반고)가 상대적으로 위기를 맞이하고 있다는 논란이 많다. 본 연구는 일반고의 교육역량 강화를 위한 경상북도 일반고 발전의 시사점을 제시하는데 목적이 있다. 본 연구에서는 일반고 발전을 위한 공감대 형성, 일반고의 교육적 책무성 강화, 실질적인 교육과정 자율화 보장, 학생 맞춤형 교육과정의 다양화 추구, 교육과정과 진로교육의 통합화, 교사 확보 및 배치의 탄력적 운영 등의 전제가 필요하며, 진로직업교육 측면에서 학생들의 진로, 적성, 흥미에 부합하는 교육과정을 편성하고 심층적인 진로직업지도를 위한 단위 학교 및 지역사회의 노력을 구체적으로 명시하는 것이 필요하며, 단위 학교에서 학생들의 진로직업교육에 대한 과목 선택권이 보장되고 있는지는 심각하게 고민할 필요가 있다. 일반고 교육과정의 정상화는 곧 자연스러운 진로교육의 내실화의 방향이 되도록 해야 한다. The system of high-school recently diversified, but there are criticisms that general high-schools relatively fall into crisis. The purpose of this paper is to discuss suggestion on the enhancing educational capacity of general high-school in Gyeongsangbuk-do. In this paper, there needs to be evoke sympathy for development, strengthen educational responsibility, substantially guarantee curriculum autonomy, pursuit diversity of student-customized curriculum, integrate curriculum and career education, and flexibly manage teacher selection and disposition for educational capacity of general high-school. In a career educational point of view, there needs to be organize curriculum coincidentally with students' career, aptitude and interest, to describe clearly roles of school and community for career education, and to guarantee the right of subject choice in school. We should believe normalization of general high-school is namely substantiality of career education.

초등학교 교사소진과 학교조직 관련 변인간 구조적 관계 분석

권동택(Kwon Dong Taik) 한국교육실천연구학회(한국교육포럼) 2008 韓國敎育論壇 Vol.7 No.2

본 연구는 초등학교 교사들이 겪는 소진의 경험을 통하여 학교조직 관련 변인들이 어떠한 영향을 주고 그 구조적 관계가 어떠한 지를 알아보는 데 목적이 있다. 경기 및 충북지역 초등학교 교사 426명을 대상으로 SPSSWIN(Ver 12.0)과 AMOS(Ver 5.0) 통계프로그램을 통하여 교사소진과 학교조직 관련 변인(학교장의 변혁적 리더십, 조직헌신, 직무스트레스)간 구조적 관계를 알아보았다. 연구 결과는 구조적 관계에 대한 이론 모형은 적합한 것으로 나타났으며, 교사소진에 영향을 주는 학교조직 변인은 직무스트레스로 직무 스트레스와 교사소진과는 높은 정적 관계를 가지고 있는 반면, 학교장의 변혁적 리더십과 높은 관계를 갖고 있는 조직헌신은 교사소진과 부적 관계를 갖고 있었다. The purposes of this study is to investigate the structural relationship between teacher burnout and school organizational valuables in elementary school. The data were collected from teachers in Gyeonggi-Do and Chungcheongbuk-Do, and total 426 questionnaires out of 600 distributed analyzed. The data were analyzed by structural equation modeling analyses through AMOS 5.0. Structural equation modeling analyses showed that structural relationship between teacher burnout and school organizational valuables in elementary school was fitness by model fitness index(x2 =65.153***, TLI= .994, RMSEA= .065, NFI= .996, and CFI= .997). Thus results of the study are followed; First, there are significant relationships among teacher burnout, principal's transformational leadership, organizational commitment and job-stress. Second, principal's transformational leadership positively affect organizational commitment, and organizational commitment negatively affect teacher burnout. Third, job-stress positively affect teacher burnout. Therefore, elementary school principals should exercise transformational leadership to enhance the teacher's organizational commitment for reducing teacher burnout.

초등학교조직의 질 관리를 위한 학교장의 교육리더십 통합 모형 개발

권동택 ( Dong Taik Kwon ) 한국초등교육학회 2007 초등교육연구 Vol.20 No.3

본 연구는 초등학교조직의 질 관리를 위해 학교장의 교육리더십 통합 모형을 구안하여 학교조직의 질에 어떠한 영향이 있는지를 구조방정식을 통하여 분석하는 데 목적이 있다. 초등학교 교장 189 명을 대상으로 60 문항의 질문지를 통하여 수집된 자료를 상관분석과 모형 적합도 검증을 통해 분석한 결과, 첫째, 학교장의 통합적 교육리더십 영역과 학교조직의 질 간에는 유의미한 높은 상관이 있다. 둘째, 이론 모형의 적합도 지수는 x2 =301.605(p< .001), TLI= .984, RMSEA= .100, NFI= .982, 그리고 CFI= .988로 학교장의 통합적 교육리더십 모형은 구조적으로 적합하며, 요인분석에 의해 통합적 교육리더십의 하위 영역은 인간리더십, 교육과정리더십, 수업리더십, 경영리더십, 문화리더십, 그리고 도덕리더십으로 구성되며, 학교조직의 질에 유의미한 영향을 준다. 셋째, 통합적 교육리더십 영역 중 경영리더십, 교육과정리더십, 문화리더십, 수업리더십, 도덕리더십 그리고 인간리더십의 순으로 학교조직의 질에 영향을 주며, 통합적 교육리더십 각 하위 요인들의 학교조직 질에 대한 각각의 영향들은 학교조직의 질 하위 영역들보다 높은 영향을 준다. The purposes of this study are to investigate the relationships between principal`s educational leadership and quality of elementary school organization, and to develop an Educational Leadership Integration Model for the quality management in elementary school. For the purposes, It was reviewed the related literature about educational leadership and quality of school organization, and a questionnaire composing 60 items was developed to measure the major factors of the integration model and the theoretical model was constructed to explore the fitness integration model. Following the results of the study, First, there are significant relationships between principal`s educational leadership and quality of elementary school organization. Second, the fit indices of theoretical model are very good(x2 =301.605, p<.001, TLI= .984, RMSEA= .100, NFI= .982, and CFI= .988) in elementary school organization, and factors of principal`s integrated educational leadership are human leadership, curriculum leadership, instructional leadership, administrative leadership, culture leadership and moral leadership, and principal`s integrated educational leadership significantly affects quality of elementary school organization. Third, principal`s integrated educational leadership more affects quality of elementary school organization than sub-factors of quality of elementary school organization. Therefore, the conclusion of this study based upon the results is that the Educational Leadership Integration Model could be useful and applied to elementary school organization.

현대 초등교육 관점에서의 국민교육의 의미 분석

권동택(Kwon Dong taik) 학습자중심교과교육학회 2015 학습자중심교과교육연구 Vol.15 No.9

본 연구의 목적은 현대 초등교육의 관점에서 국민교육으로서의 기본 성격을 살펴 보는데 있다. 국가가 추구하는 공적인 성격의 국민교육은 역사적으로 근대화의 과정 에서 국가의 존속, 자국의 발전을 위한 교육과 맥을 같이 하며, 근대국가 유지를 위한 국민 통합과 국가발전의 수단으로 공교육제도의 발달과 함께 교육의 보편화와 대중 화의 토대가 되었다. 그러나 국민을 양성하기 위한 목적은 교육을 통하여 국가 발전 의 수단적 역할이 강조된 문제도 있었다. 근대화 과정에서의 국민교육제도는 모든 국 민이 기본적인 국가 정체성을 함양함으로써 국가의 한 부분으로서 역할을 다하도록 하는 것이 중요했기 때문에, 현대 사회에서의 국민교육은 개인적 차원뿐 아니라 범인 류적 인간 형성에서 재해석할 필요가 있다. 국민교육으로서의 국민성, 정체성 그리고 동질성은 그 성격상 초등교육의 기본 성격으로 논의될 수 있다. 현대 사회에서 국민 교육은 한 개인의 성장과 발달을 통한 국가 차원의 가치 공유와 발전을 위한 교육으 로 이해되어야 한다. The purpose of this paper is to review basic character of national education in terms of modern elementary education. The national education as public education that nation pursues, historically in the process of modernization, was with the education for nation s maintenance and development, and it became the basis for the popularization and universalization of education with development of public education system as means of the national integration and development for the modern state maintenance. But the purpose to cultivate the people has problem that focused instrumental role in the national development through education. In the process of modernization, because the national education system is important that it acts as a part of the nation by fostering fundamental national identity to all people, The national education in modern times is necessary to re-analysis, and national education can be discussed with basic character of elementary education in its nature. National education in modern society should be understand as education for shared values and development of national dimension through the individual growth and development.

초등학교조직에서 학교장의 리더십과 교사의 팔로워십 간 관계에 미치는 LMX의 매개효과

권동택 ( Dong Taik Kwon ) 한국초등교육학회 2007 초등교육연구 Vol.20 No.2

본 연구는 학교장과 교사와의 LMX의 질이 학교장의 리더십과 교사의 팔로워십 사이에 어떠한 매개효과가 있는지를 분석하는 데 목적이 있다. 초등학교 교사 471 명을 대상으로 수집된 자료를 상관분석과 모형 적합도 검증을 통해 분석한 결과, 이론 모형의 적합도 지수는 x2 =65.153(p<.001), TLI= .994, RMSEA= .065, NFI= .996, 그리고 CFI=.997로 최종 모형으로 적합한 것으로 나타났다. 최종 모형의 구조적 경로계수를 통해 얻은 결론은 첫째, 학교장의 변혁적 리더십, 교사 팔로워십, 그리고 LMX 간에는 상호 유의미한 상관관계가 있다. 둘째, 학교장의 변혁적 리더십은 LMX와 교사의 팔로워십에 직접적으로 높은 정적 영향을 주지만, 학교장의 거래적 리더십은 긍정적인 영향을 주지 못하며, 학교장과 교사와의 LMX는 교사의 팔로워십에 긍정적인 영향을 준다. 셋째, 학교장의 변혁적 리더십이 교사의 팔로워십에 직접 영향을 주는 것보다 LMX를 매개로 영향을 주는 경우가 교사의 팔로워십에 더욱 큰 영향을 미친 반면 학교장의 거래적 리더십의 경우는 LMX를 매개로 영향을 주는 경우가 오히려 교사의 팔로워십에 부정적이다. The purposes of this study is to explore the mediation effect of LMX between principal`s leadership and teacher`s followership in elementary school. For the purposes, the theoretical model was constructed to explore the mediation effect of LMX, and examined the direct and indirect effects of principal`s leadership on the teacher`s followership. Following the results of the study, The fit indices of theoretical model are very good; x2 =65.153(p<.001), TLI= .994, RMSEA= .065, NFI= .996, and CFI= .997. The results of the study are followed; First, there are significant relationships among principal`s transformational leadership, teacher`s followership and LMX. Second, principal`s transformational leadership directly affect teacher`s followership, but principal`s transactional leadership does not affect, and LMX between principal and teacher affect teacher`s followership positively. Third, LMX serves as a positive mediator to the effects of principal`s transformational leadership on teacher`s followership, but LMX serves as a negative mediator to the effects of principal`s transactional leadership on teacher`s followership. Therefore, as leaders of elementary school, principals should exercise transformational leadership to enhance the teacher`s followership through LMX.