The Evaluation Model for Interior Design Organizational Technology Integration: The quality of the design aid and economic evidence and factors

Choi, Seung-Pok The Korea Contents Association 2012 International Journal of Contents Vol.8 No.2

Technological substitution is the process by which a radical technology replaces the dominant technology in an industry. The processes of diffusion and substitution have been modeled extensively (Technology & innovation, 2010). However, the formulation of classical quantitative models encompasses only part of the theoretical space. These models impose many simplified constraints to the achievement of analytical resolution. The interior design organization needs to establish a set of technical system requirements by describing the scope of the accessibility needs of the organization against current technology use. Because of complicated design resources and ongoing advances in design technologies, design systems face the challenge of prioritizing new technologies for supporting. The problem is small design organization administration often displays a lack of concern toward the evaluation of technology integration. In this paper, I will identify the influence of a design organization's technology, and predict how future technology will inform, support, and potentially hinder productivity, culture, and work satisfaction within a design organization in the industry. In addition, I will use current design organizational behavior and leadership models to support my predictions. Finally, I will examine a proven approach to assist designers with evaluating technology integration in interior design organization. The goal is to develop a high quality, professional development scorecards for the evaluation. I will conduct both the evaluation of technology integration and CRM performance evaluation is recommended to assess the effectiveness of technology integration. Therefore, the evaluation of integration technologies oriented design hold the promise of solving the organization application integration challenge. The evaluation of integration technology is a significant pattern for processing such a vision. The careful selection of an integration technology for this purpose is crucial in contributing toward the success of such an interior design organization endeavor.

The Evaluation Model for Interior Design Organizational Technology Integration: The quality of the design aid and economic evidence and factors

최승복 한국콘텐츠학회 2012 International Journal of Contents Vol.8 No.2

Technological substitution is the process by which a radical technology replaces the dominant technology in an industry. The processes of diffusion and substitution have been modeled extensively (Technology & innovation, 2010). However, the formulation of classical quantitative models encompasses only part of the theoretical space. These models impose many simplified constraints to the achievement of analytical resolution. The interior design organization needs to establish a set of technical system requirements by describing the scope of the accessibility needs of the organization against current technology use. Because of complicated design resources and ongoing advances in design technologies, design systems face the challenge of prioritizing new technologies for supporting. The problem is small design organization administration often displays a lack of concern toward the evaluation of technology integration. In this paper, I will identify the influence of a design organization’s technology, and predict how future technology will inform, support, and potentially hinder productivity, culture, and work satisfaction within a design organization in the industry. In addition, I will use current design organizational behavior and leadership models to support my predictions. Finally, I will examine a proven approach to assist designers with evaluating technology integration in interior design organization. The goal is to develop a high quality, professional development scorecards for the evaluation. I will conduct both the evaluation of technology integration and CRM performance evaluation is recommended to assess the effectiveness of technology integration. Therefore, the evaluation of integration technologies oriented design hold the promise of solving the organization application integration challenge. The evaluation of integration technology is a significant pattern for processing such a vision. The careful selection of an integration technology for this purpose is crucial in contributing toward the success of such an interior design organization endeavor.

The Effect of Technology Orientation on Integrative Supply Chain Strategy and Operational Performance

Seo, Young-Joon(서영준),Kwak, Dong-Wook(곽동욱),Lee, Hee-Yong(이희용) 한국물류학회 2016 물류학회지 Vol.26 No.5

최근 다수의 선행연구들은 공급사슬통합과 운영성과와의 정의 상관관계를 확인하였으며, 이에 따라 통합정보기술은 공급사슬전략의 중요한 요소라고 인식하여 왔다. 그러나 기업 내 통합정보기술에 대한 투자를 촉진시키는 요인에 대한 연구는 여전히 부족한 실정이다. 본 연구는 전략적 지향성 중 한 요소인 기술지향성이 통합정보기술, 공급사슬통합, 운영성과에 유의미한 영향을 주는 선행요인인지에 대해 실증분석을 실시하였다. 주요 방법론으로 우리나라 101개 제조업체의 응답을 바탕으로 구조방정식 모형을 구현하였다. 그 결과 기술지향성은 공급사슬전략과 운영성과에 정의 영향을 나타냈다. 또한, 통합정보기술은 공급사슬통합에 정의 영향을 나타냈고, 이어 공급사슬통합은 운영성과에 정의 영향을 나타냈다. 이러한 결과는 우리나라의 제조업체들이 운영성과를 높이기 위해서 통합정보기술과 공급사슬통합의 결정요인인 기술지향성을 향상시켜야 한다는 점을 보여준다. Integrative information technology has been widely adopted as a key component of supply chain integration strategy, following extensive recent research which has confirmed a positive association between supply chain integration and operational performance. However, although integrative information technology is often assumed to enhance supply chain integration and operational performance, the factors which encourage firms to invest in integrative information technology are less certain. To investigate this uncertainty, this study amplifies earlier work on the impact of integrative information technology on supply chain integration by introducing strategic orientation, especially technology orientation, as a potential antecedent of integrative information technology and supply chain integration. An instrument was devised to glean the perceived relationships between technology orientation, integrative information technology, supply chain integration, and operational performance, and was completed by 101 South Korean manufacturers. Structural equation modeling of their responses indicates that technology orientation has a significant impact on integrative supply chain strategy and operational performance. In addition, integrative information technology has a significant effect on supply chain integration which in turn affects operational performance positively. To improve the operational performance of manufacturing organizations in South Korea requires an increased technology orientation, which is an antecedent of integrative information technology and operational performance. Given the global importance of South Korean manufacturers, future studies could usefully investigate the incidence of these antecedents in other economies.

구성주의 이론에 기초한 유의미 학습과 교육공학의 통합

아부 라이한(Md. Abu Raihan),한승록(Han, Seung Lock) 공주대학교 교육연구소 2012 교육연구 Vol.27 No.1

본 연구는 구성주의와 교육공학, 유의미 학습 간의 관계를 파악하여 교육현장 에서 교사들이 구성주의를 활용할 수 있는 방안을 제안하기 위해 수행되었다. 즉, 전통적이고 비교육공학적으로 수업이 이루어지는 교실과 다른 상황에서 구성주의적 학습방법을 적용할 수 있는 방안을 탐구하는 것이 본 연구의 목적이 다. 교육공학과 구성주의적 이론은 교육학적 방법을 변화시키고 있다. 유비퀴터스 환경이 조성되어 가고 있고, 이런 환경변화는 교사의 수업방법을 변화시키고 있다. 이런 환경변화에도 불구하고 교육공학적 기법을 유의미 학습과 통합시키 려는 교사들 많지 않다. 교육공학적 기업을 활용하여 교수학습을 성공적으로 수행하는 교사들은 학생이 수행하는 학습의 범위와 깊이를 넓히려고 노력하는 학습자 중심의 학습 환경을 만들려고 노력하는 교사들이다. 더더욱 이런 교사들은 그들의 학습 패러다임을 바꾸고 구성주의적 교수방법을 선호한다. 이런 관점에서 필자는 구성주의 이론에 기초한 교육학적 통합방벙을 4가지로 고안하였다. ➀ 구성주의에 기초한 교육공학의 통합목표, ➁ 교실에서 활용할 수 있는 교육공학의 방법, ➂ 교육공학 교사, ➃ 교육공학을 활용하는 교사. 필자는 교육공학과 구성주의를 통합하는 종합점검표를 고안하였으며 유의미 학습과 교육공학을 통합하기 전에 종합점검 표를 가지고 점검하기를 권고하였다. The purpose of the article is to explore the relationship between constructivism, technology, and meaningful learning and provides suggestions to help teachers translate constructivist methodologies into their own realities in teaching. In other words, this article seeks to explore constructivist teaching strategies that could benefit student learning in ways that are different from those practiced in traditional, non-technological classrooms. Technology and constructivist theory is changing pedagogies. We are moving toward a future in which computing is becoming more ubiquitous and there is evidence that technology is changing the way teachers conduct their teaching. Even so, few teachers are integrating technology into their teaching in ways that can support meaningful learning. Those who are usually successful in teaching with technology are those who constantly strive to facilitate student-centered learning environments that support and improve the depth and scope of student learning (Cuban, 2001; Ertmer, 1999). Further, they are likely to have experienced shifts in their learning paradigms and embraced constructivist teaching styles. In this regards, the authors have designed four models for technology integration based on the theory of constructivism such as (1) technology integration goals based on constructivism, (2) ways to use technology in real classrooms, (3) technology teacher and (4) teacher with technology. The authors of this article also designed a comprehensive checklist and recommended it to follow before integrating technologies in the real classroom for meaningful learning.

테크놀로지의 통합적 활용을 위한 멘토링 프로그램의 적용효과

진명희 한국유아교육학회 2012 유아교육연구 Vol.32 No.2

본 연구는 테크놀로지의 통합적 적용을 위한 멘토링 프로그램을 적용하여 멘토 교사와 초임교사의 테크놀로지 활용에 대한 교수실제에 어떠한 영향을 주는지 살펴보았다. 멘토링 프로그램의 내용은 문헌 고찰과 교사들의 요구를 반영하여 테크놀로지 유형과 기술, 교육과정과의 통합, 협력적 장학기술 세 영역을 포함시켜 구성하였다. 멘토링 프로그램은 10개월 간시행 되었으며, 멘토 교사 6명과 초임교사 6명이 팀을 구성하여 멘토링이 수행되었다. 멘토링 프로그램의 적용 결과 교사들은 초기에는 테크놀로지를 자신의 교수실제에 통합하는 방법에 대해 모르거나 자신감이 없었으나 멘토링 후 테크놀로지를 수업에 효과적으로 활용하는데 대한 관심이 높아졌다. 또한 교수실제에서 컴퓨터를 이용한 교수 학습자료 등을 제작하기 위한 기술적 지식에 대한 관심에서 유아들의 학습에 보다 효과적으로 활용하기 위한 교수적 지식을 적용하는데 관심이 바뀌었으며, 교사 중심으로 사용하던 테크놀로지를 유아가 테크놀로지를 직접 사용하게 하거나 유아의 참여를 유도하는 유아 중심으로 테크놀로지의 활용이 변화되었다. This study described how mentoring program for technology integration affects teachers" teaching practice using technology. For the purpose of the study, mentoring program for technology integration was developed based on literature, which was composed three parts including the types and educational value of technologies, curriculum integration, and collaborative coaching skills. Six mentors and six new teachers were matched for mentoring and mentoring cycle was conducted for ten months. As the result of the application of mentoring program for technology integration, most participants concerned on their technology ability to integrate technology for their teaching practice, and they attempted to integrate technology into curriculum. The teachers" concern on the use of technology was changed from technical knowledge to pedagogical knowledge to use technology; from teacher-centered to child-centered.

Integration decisions and technology innovation in Chinese technology-sourcing overseas M&As: an empirical analysis based on PLS path modelling

Chen Yao 기술경영경제학회 2020 ASIAN JOURNAL OF TECHNOLOGY INNOVATION Vol.28 No.3

In order to realise the potential innovation gains of similarity or complementarity in M&As, the resources and operations of the combined firm need to be reorganised and integrated. This paper aims to analyse the mediating effect of integration decisions (integration and target autonomy) in the relationship between technology relatedness (technology similarity, technology complementarity, and their interaction effect) and technology innovation in Chinese technology-sourcing overseas M&As. The results of the empirical analysis show that besides the direct positive effect, technology complementarity has an indirect positive effect on innovation performance, because it leads to high levels of both integration and target autonomy, which facilitate the achievement of economy of scope and synergy effect. However, technology similarity may impede innovation directly and indirectly, because it leads to a high level of integration and a low level of target autonomy, and the latter will disrupt the innovation efficiency of the target. When technology similarity and technology complementarity coexist, technology complementarity can moderate both the impact of technology similarity on integration degree, and the impact of technology similarity on target autonomy. The study results add to our knowledge of integration decisions and technology innovation in M&As, and provide some implication for practitioners.

텍스트 마이닝을 통한 교사의 테크놀로지 통합에 관한 연구 동향 분석

이동국 ( Dongkuk Lee ) 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 2020 교육정보미디어연구 Vol.26 No.1

본 연구는 교사의 테크놀로지 통합을 촉진하는 연구들을 체계적으로 분석하여 동향을 알아보기 위해 수행되었다. 교사는 테크놀로지를 활용하여 학생의 학습을 촉진하고 수업을 개선한다. 교사의 테크놀로지 통합을 촉진하기 위하여 관련 변인을 밝히거나 프로그램과 모형을 개발하는 연구들이 활발히 이루어지고 있다. 연구 목적을 달성하기 위하여 2001년~2010년, 2011년~2019년의 두 시기로 구분하여 교사의 테크놀로지 통합에 관한 국내 문헌 총 772편을 텍스트마이닝 기법을 활용하여 분석하였다. 분석 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교사의 테크놀로지 통합에 관한 연구가 지속적으로 증가하고 있고 다양한 학술 분야에서 관심을 두고 있다. 둘째, 2001년부터 2010년까지 수행된 연구는 예비교사보다 현직교사를 대상으로 한 연구가 많았으며, 유아교육에서 활발한 연구가 이루어졌다. 통합된 테크놀로지 유형은 웹, 이러닝, 컴퓨터 등이고, 연구 유형으로 교사 인식과 실태, 프로그램의 개발과 효과 등에 관한 연구가 이루어졌다. 셋째, 2011년부터 2019년까지 수행된 연구는 예비교사보다는 현직교사를 대상으로 한 연구가 많았으며, 유아교육에서 활발한 연구가 이루어졌다. 통합된 테크놀로지 유형은 스마트기기, 디지털교과서, 멀티미디어, 동영상, SNS 등이고, 연구 유형으로 교사 인식과 실태, 프로그램 개발과 효과, TPACK에 관한 연구가 이루어졌다. 본 연구는 교사의 테크놀로지 통합에 관한 연구 방향과 실천 방안에 대한 시사점을 제공할 수 있을 것이다. This study was performed to identify research trends by systematically analyzing prior studies that explored teachers’ technology integration. Teachers use technology to promote students’ learning and improve instruction. In order to promote teachers’ technology integration, studies are being actively conducted to identify related variables and to develop programs and models. To accomplish this goal, 772 literatures related to teachers’ technology integration were analyzed by using text mining techniques. The findings are as follows. First, research associated with teachers’ technology integration is continuously increasing. And it has been conducted in diverse academic areas. Second, more studies were conducted on in-service teachers than on pre-service teachers, and more active studies were conducted in early child education in 2001 to 2010. The types of integrated technology were the web, e-learning, and computer. There were frequent research types like surveys on teachers’ perception and status, and program development and its effectiveness. Third, there were same trends as the studies of 2001 to 2010 in terms of targeted teachers’ group and school grade in 2011 to 2019. The types of integrated technology were smart devices, digital textbooks, multimedia, video, SNS, etc., and there were research types like surveys on teacher’s perception and current status, and program development and its effectiveness, and TPACK. This study can provide implications for research directions and practical guideline of teachers’ technology integration to both researchers and practitioners.

사회과 테크놀로지 통합의 현황 및 과제

한춘희,이경윤 한국사회과교육연구학회 2015 사회과교육 Vol.54 No.3

The purpose of this study is to address the current status and future directions of technology integration in social studies class. I analyzed previous studies for technology integration in social studies to solve the problems and three directions of technology integration extracted. The results were as follows. First, studies on the actual utilization and cognition of technology integration are needed. Second, there are few teacher education programs relating technology integration in social studies class. preservice and inservice programs are needed for preparing teachers for technology integration. Third, development and distrubution of teaching and learning methods using technology are needed for teachers. 본 연구는 문헌 분석을 통해 사회과 교사들의 테크놀로지 통합 실태를 파악하고, 이를 바탕으로 사회과 교사들의 보다 효과적인 테크놀로지 통합을 위한 과제를 제안하고자 하였다. 선행 연구 분석 결과, 사회과 교사들이 수업에서 테크놀로지 활용의 효과에 대해 긍정적으로 인식하고, 예전에 비해 수업에서 테크놀로지를 활용하는 비율이 높아진 것을 확인할 수 있었다. 하지만 교사들은 여전히 지식을 보다 효과적으로 전달하기 위한 목적으로 테크놀로지를 활용하고 있었다. 이에 따라 본 연구는 사회과 테크놀로지 통합의 과제를 다음의 세 가지로 제안하였다. 첫째, 사회과 교사의 테크놀로지 통합에 대한 인식 및 활용 실태에 대한 연구가 지속적으로 이루어져야 한다. 둘째, 사회과 수업에서 테크놀로지 활용과 관련한 예비교사 교육과정 및 교사 연수가 재고되어야 한다. 셋째, 사회과 교사가 테크놀로지를 수업에서 보다 편안하게 활용할 수 있도록 다양한 제도적 지원이 이루어져야 한다. 가령 테크놀로지를 활용할 수 있는 다양한 교수·학습 방법을 개발하여 교사들에게 제공할 수 있으며, 공청회 등을 통해 교사들에게 효과적인 사회과 테크놀로지 통합에 관한 소통의 기회를 제공할 수 있다.

Exploring Teachers’ Perception of Technology Integration and Teaching Practices

서원석(Won-Seok Suh) 경희사이버대학교 미래고등교육연구소 2011 사이버사회문화 Vol.2 No.2

본 연구는 테크놀로지의 교육적 활용을 교수자가 어떻게 인식하고 있으며 교육적 실천이 어떻게 이루어지고 있는가를 살펴보기 위하여 수행되었다. 본 연구자는 심층 인터뷰, 교수자 관찰, 그리고 이차적인 자료 분석을 기반으로 한 삼각측정을 통하여 테크놀로지의 교육적 활용에 대한 교수자 인식 및 장애요소들과 관련하여 세 가지의 중요한 주제(의미)를 발견하였다. 첫째, 다수의 교수자들이 교수적 활용을 위한 테크놀로지의 도입의 필요성에 대하여 합의적인 생각을 갖고 있지 않는 것으로 나타났다. 오히려 과도한 수업자료 및 요구되는 수업활동에 대한 부담감을 표출하였으며, 이러한 요소들이 교수자들로 하여금 테크놀로지를 교수적인 목적으로 적극적으로 활용하는데 있어서 방해되는 요소인 것으로 이해되어진다. 둘째, 테크놀로지의 적극적인 교수적 활용에 영향을 주는 잠재적, 상황적 요소들이 발견되었다. 즉, 테크놀로지의 교수적 활용에 있어서 교수자들의 인식이나 활용 역량보다 사전 경험이나 교수전략의 부재가 보다 영향력을 가진 요인인 것으로 나타났다. 셋째, 성공적인 테크놀로지 접목을 위한 사후 지원의 필요성이 다수의 교수자들에 의해서 확인되었다. 특히, 많은 교수자들이 집중적이고 개인화된 교육의 필요성을 표출하였다. 특히, 교수자 동료들이 테크놀로지를 성공적으로 교수 활용한 사례들은 교수자 본인들로 하여금 테크놀로지 활용에 관하여 자기 성찰적 의식을 강화함과 동시에 매우 긍정적인 도전을 주는 요소인 것으로 드러났다. 본 연구는 교수자의 관점에서, 테크놀로지를 활용한 교육방법의 현주소를 이해하는데 중요한 시사점을 가지며, 아울러 교수자와 학습자에게 더 나은 교수 및 학습 경험을 제공하기 위하여 효율적이고 실천적인 방안을 제시하였다. This study explored the perception of technology adoption and integration in learning along with teaching practices from instructors’ perspectives. Through triangulation based on in-depth interviews, instructor observation, and secondary data analysis, three significant themes were drawn regarding how instructors had perceived technology integration into teaching and what barriers they had against their teaching practices. First, a majority of instructors were not in accord with the necessity of technology adoption for their teaching. They had expressed concerns on excessive course materials and activities in curriculum, which are interpreted as hindrances of taking their active role in integrating technology into instructional practices. Second, there were latent and situational barriers that affected the active use of technology in teaching. One of the influential factors to instructional practices with technology was the absence of prior experiences and instructional strategies with technology rather than perception or technical skills. Third, the demand of follow-up support for successful technology integration was shown by a large number of instructors. In addition, many of instructors expressed the necessity of customized and focused training. Especially, it was shown colleagues’ successful innovation practices for technology integration was a very positive influence that had promote reflective thinking and challenge the instructional use of technology. The results of the study are essential for understanding of the present state of instructional utilization of technology from the perspectives of instructors and also suggest efficient approach to support better teaching and learning experiences for both instructors and students.

특수학급 교사의 테크놀로지 교수내용지식(TPACK)과 테크놀로지 활용 방법 탐색

소효정,박은혜,김효진 이화여자대학교 특수교육연구소 2020 특수교육 Vol.19 No.1

Purpose: The purpose of this study was to examine the level of special classroom teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge(TPACK), how they integrate technology in practices, and the relationship between TPACK and technology integration. Method: An online survey was conducted with 162 elementary, middle and high school special classroom teachers nationwide. The survey tool was developed to measure basic background information, five TPACK knowledge types(CK, PK, TK, TCK, TPK), and three methods of technology integration(as an information tool, as a computer basic tool, and as a learning tool). Group comparisons were also made between elementary and secondary special classroom teachers. Results: Overall, teachers’ TPACK levels were not high. These TPACK levels were not significant different between elementary and secondary classroom groups. The level of technology integration was also not very high either. Secondary teachers used technology more frequently than elementary teachers. There was a significant correlation between TPACK and technology integration. Conclusion: Considering that the overall levels of TPACK and technology integration are not high, it is necessary to design a program that helps special education teachers better integrate technological knowledge, content knowledge and pedagogical knowledge in special teacher education and teacher training programs. Some areas for future research are also suggested. 연구목적: 본 연구는 특수학급 교사들의 테크놀로지 교수내용지식(TPACK) 수준과 테크놀로지 활용 방법, 그리고 지식과 활용간의 관계성을 파악하는데 목적이 있다. 연구방법: 편의 표집 방법을 통해 전국의 초등학교 및 중고등학교 특수학급 교사 162명을 대상으로 온라인 설문 조사를 실시하였다. 설문도구는 기본 배경정보, 다섯 가지 TPACK 지식 유형(CK, PK, TK, TCK, TPK), 세 가지 테크놀로지 활용방법(정보도구로 활용, 컴퓨터 기본 도구로 활용, 학습 도구로 활용)을 측정하도록 구성하였고, 초등 및 중등 특수학급 교사간의 집단 비교도 실시하였다. 연구결과: 전반적으로 연구참여 교사들의 TPACK 수준은 높지 않았으며, 초등과 중등간의 그룹간 차이는 없었다. 테크놀로지 활용 수준도 그리 높지 않았으며, 전반적으로 중등이 초등보다 더 많이 테크놀로지를 활용하는 것으로 나타났다. TPACK과 테크놀로지 활용 방법간에 유의한 상관관계가 있었다. 결론: 전반적으로 특수학급 교사들의 TPACK 수준 및 테크놀로지 활용도가 높지 않음을 고려할 때, 향후 특수교사 교육 및 현장교사 연수에서 테크놀로지와 교과내용지식, 교수방법론적 지식을 통합적으로 가르치는 프로그램의 구성이 필요하며, 이와 관련된 후속 연구를 제안하였다.