영상물을 이용한 대학 교양 오페라 감상 수업에 관한 연구 -통합적 접근에 의한 지도방안을 중심으로-

유명의 한국일러스아트학회 2014 조형미디어학 Vol.17 No.2

It is very important that knowing about music and musical experience in university period. Many people discuss not only the importance and variety functions of music but also the joy with differing perspective. However, it requires much effort to be beneficial for human life through understanding of music. A variety of curriculum integration options raging from concurrent teaching of related subjects to fusion of curriculum focusing on daily life can be suggested. As integrated approach curriculum design illuminates the value of higher order thinking and learning skills that may critical to making teaching and learning meaningful to students' life. The purpose of this study is to provide the curriculum of opera appreciation course, 'Opera Reading' to undergraduate students who need to explore and learn music as a general artistic education. This curriculum is focused on integrated approaches especially linked with various musical subjects and activities. This study suggests integrated approach and contextual teaching and learning strategies that can help student to construct their musical knowledges through their voluntarily participation. Based on this concept, this study develops five sessions of curriculums for this course, and which include various musical experiences such as appreciating opera, integration of artistic and cultural activities and contextual learning activities connected to students' real life experience. 대학시절의 음악에 대한 지식의 획득과 음악적 경험들은 매우 중요하다. 이때의 음악에 대한 지식은 평생 동안 쌓아나갈 교양의 한 축이 될 수 있기 때문일 것이다. 따라서 많은 음악 전문가들과 학자들은 인간생활에서 음악의 중요성과 음악이 인간에게 주는 기쁨과 희열에 대하여 다양한 시각에서 논하여 오고 있다. 그러나 음악을 잘 알고 또 이해하여 인간생활에 이롭게 되기까지는 어느 정도의 노력이 필요하다. 그러므로 본 연구는 대학의 교양과목으로 배우는 오페라 음악 감상 교과목의 교수학습 지도방안에 대하여 연구하였다. 한편, 통합적 접근은 정해진 범위의 지식만을 획득하는 것이 아니고 상호 관련된 경험 활동을 통해 지식과 사상들을 전체적으로 이해하고 개인의 삶과 연계된 포괄적인 성장을 도모할 수 있도록 하는 수업접근 방법을 의미한다. 대학 교양 오페라 수업의 목적에 알맞게 음악의 지적인 측면, 예술적인 측면의 교육과 함께 그 시대의 사회와 문화, 그리고 예술과 연계된 다양한 주제를 가지고 수업을 구성하여 제시하는 수업방안을 모색하고자 하였다. 따라서 학생들의 적극적인 참여를 끌어내어 오페라에 대한 지식이 학습되고 또 사회, 문화, 예술과 맥락 적으로 이해될 수 있도록 예술 영역간의 통합과 상황적 교수학습으로 구축된 통합적인 접근방법을 적용하였다. 대학생들의 관심과 흥미를 유도하여 오페라 수업에 적극적인 태도를 가질 수 있고 또 대학 교양 오페라 수업에 필요하다고 판단되는 5개의 주제에 의한 가지고 수업방안을 구성하였다. 그리고 좋은 음악을 감상하거나 오페라 공연 현장을 찾는 것과 같이 대학생들에게 필요한 음악적 경험과 당대의 문화와 예술의 연계, 또 현대사회에서의 실생활에의 연결 고리를 찾을 수 있도록 통합적 접근에 의한 대학 교양 오페라 수업의 지도 방안을 제시하였다. 앞으로의 연구에서는 본 연구에서 제시한 수업방안에 의하여 실제로 진행된 수업에 대한 학생들의 학습효과를 측정한 결과로서 더욱 수정 보완되어 학생들의 교양교육에 도움이 되는 좋은 교수 학습 안이 만들어질 것을 기대한다.

초등교실에서 놀이수업의 접근 방안

유승희 한국초등교육학회 2002 초등교육연구 Vol.15 No.2

본 연구는 놀이의 교육적 의미를 고찰하고 놀이가 교수-학습 과정에서 하나의 매체가 됨을 탐색하여, 초등교실에 적용할 수 있는 놀이적 접근방안을 6영역으로 제시함으로써 초등학교에서 놀이 수업의 접근방안을 개발하였다. 초등학교에서 놀이수업의 6접근 영역을 살펴보면 다음과 같다. 접근 1은 비놀이 접근으로 지식중심의 암기가 목표이고 놀이는 때대로 삼으로 주어진다. 접근 2는 자유놀이 접근으로 놀이 자체가 목적이며 정신건강 증진 등이 목표이다. 접근 3은 작은놀이 접근으로 주의집중과 동기유발을 목표로한다. 접근 4는 교과목표놀이 접근으로 본시 수업 목표 달성을 위해 매체를 활용한다. 접근 5는 발달적 놀이 접근으로 목표는 지적, 정서적 , 사회성, 도덕성 발달 등의 개발이다. 접근 6은 통합적 성장 놀이 접근으로, 그 목표는 통합적, 전인적 인간성장발달에 두고 있다. The purpose of this study is to inquire into a educational meaning of play, explore a possibilities of play appliable to teaching-learning methods, and develop a play approach model for elementary school instruction by presenting six domains of play approach applicable to elementary school classroom. The followings are important elements of educational meaning of play. First, play enables children to make sense of their world. Second, play develops social and cultural understandings. Third, play allows children to express their thoughts and feelings. Forth, play fosters flexible and divergent thinking. Fifth, play provides opportunities to meet and solve real problems. Sixth, play develops language and literacy skills and concepts. The followings are six domains of play approach in elementary school. Approach 1 aims memory knowledge with non-play approach based on behaviorism. Approach 2 aims stable emotion, happiness, and play therapy with free-play approach based on psychoanalysis. Approach 3 aims a attention during class and motivation with small-play approach based on child-centered education. Approach 4 utilize play medium with play approach for subject matter based on constructivism and multiple intelligence theory. Approach 5 aims the advancement of human knowledge, sociality, cooperative spirit, thinking power, and human relationship skill with development play approach based on humanism and DAP. Approach 6 aims development of integrated whole human with integrated growth play approach based on hollistic education, DAP, humanistic education, constructivism, and multiple intelligence theory.

학문 목적 학습자를 위한 통합적 접근의 한국어 쓰기 교육 모형 개발 연구

강신희 국제한국언어문화학회 2018 한국언어문화학 Vol.15 No.2

학문 목적 한국어 학습자들은 높은 수준의 쓰기 능력을 요구받지만, 쓰기는 가장 습득하기 어려운 능력 중에 하나이다. 한국어 교육에서 쓰기 교육에 대한 두 가지 접근이 있는데, 과정 중심 쓰기와 장르 중심 쓰기이다. 각 접근법은 장점이 있는데, 먼저 과정 중심 쓰기는 결과물 뿐만 아니라 쓰기 과정에서의 인지적 전략에도 관심을 갖는다. 한편 장르 중심 쓰기는 필자, 텍스트뿐만이 아니라 독자에도 관심을 가지면 서 쓰기 맥락을 고려하게 되었다는 점이 긍정적인 점이다. 본 연구의 목적은 높은 수준의 쓰기 능력을 요구 받는 학문 목적 학습자들을 위 하여 두 접근법의 장점을 취한 한국어 쓰기 교육 모형을 개발하여 제 시하는 것이다. 이를 통해 학문 목적 학습자의 쓰기 능력 신장에 기여 하는 데 본고의 궁극적인 목적이 있다. Journal of the International Network for Korean Language and Culture 15–2, Learners require an advanced level of writing skills for academic purposes, writing is the most difficult language skills. In Korean education, there are two main approaches of writing education: process– centered and genre–centered. Each approach has its advantages. The process centered approach focuses on the product as well as the cognitive strategies used throughout the process of writing. The genre–centered approach puts emphasis on the reader, writer, and the text. The aim of this study is to integrate the two approaches and develop a model for Korean writing education using an integrated approach, to improve students’ writing ability.(Hankuk University of Foreign Studies)

영화적 접근을 통한 도덕교육방안 연구

최용성 ( Young Seong Choi ) 한국윤리교육학회 2006 윤리교육연구 Vol.0 No.11

이 연구는 도덕교육에 있어서 영화적 접근의 성격과 실천을 탐구하고 있다. 도덕교육에 있어서 영화적 접근은 도덕교육의 서사적 접근과 연결되어 있으면서 명제적 지식과 사고보다는 인간 삶의 서사와 영상 이미지를 중시하는 신세대와도 교감하는 접근이다. 이런 영화적 접근은 도덕교육에 있어서 통합적 접근을 강조하는데, 영화 자체에 대한 교육이 아니라 도덕과 교육과 통합되는 영화를 통한 교육을 강조한다. 영화를 통해 교육하기 위해서 교사들은 다양한 방법과 기회들을 제공해야 하지만 학생들의 열린 대화와 참여가 가장 중요하다고 하겠다. 도덕교육에 있어서 영화적 접근은 하나의 대안적 가능성을 제공해주나 보다 구체적인 교육의 맥락에서는 문제점들도 있다. 그러므로 이 연구는 도덕교육에 있어서의 발전적인 영화적 접근을 위해 영화서사에 대한 민감성을 강조하였다. 또한 이런 민감성이 교육의 구체성과 맥락, 그리고 문화를 이해하면서 활용되어야 함을 제시하였다. 또한 보다 창의적인 수업의 시도로서 영화를 통한 도덕교육을 적용하거나 발전시키는데 중요한 방법들과 모델들을 제시하였다.

내용언어통합 교수법을 기반으로 한 러시아 역사 수업 연구*

유정화 한국노어노문학회 2022 노어노문학 Vol.34 No.4

A teaching method that has recently been attracting attention in learning a second foreign language is a content-language integrated learning method based on a cognitive linguistics point of view. Content and language integration learning method is a type of content-based teaching method. It is a method of integrating language education in the process of learning non-linguistic subjects rather than taking full charge of language education in language classes. Content and language integration teaching enables efficient use of time by teaching two subjects at the same time, develops cognitive and language skills at the same time, and facilitates expression in a foreign language by using the learned vocabulary for communication. It is receiving positive evaluations from many researchers in that it is easy to learn, increases learning motivation, and understands the way of thinking and cultural values ​​of the people of the language. However, in Korea, it is being actively studied in English and Korean language education for foreigners, and there is little application in second foreign language education including Russian. Therefore, in this study, a Russian-based history class model was proposed. There are various teaching methods depending on whether the content-language integrated teaching method focuses on the content or the language, but in this study, the class was designed based on the CALLA model that balances the content and language. This study is meaningful in that it suggests a new teaching method that can approach the two goals of knowledge and language development in the reality of undergraduate second foreign language education where pure language classes are gradually reduced and various convergence subjects are created. In addition, it is meaningful in that it suggests the possibility that even non-native speakers can effectively conduct non-linguistics classes based on foreign languages ​​if they use textbooks, various auxiliary materials, and effective learning strategies suitable for the learner's level. 제2 외국어 학습에 있어서 최근 주목을 받고 있는 교수법은 인지언어학적 관점을 기반으로 한 내용언어통합 교수법이다. 내용언어통합 교수법은 내용중심 교수법의 한 종류로 언어교육을 어학 수업에서 전담하는 것이 아니라 비언어 교과를 학습하는 과정에서 언어교육을 통합하여 교수하는 방법이다. 내용언어통합 교수법은 두 개의 교과를 동시에 진행함으로써 시간을 효율적으로 사용할 수 있다는 점, 인지적 능력과 언어 능력을 동시에 발달시킬 수 있다는 점, 학습한 어휘를 의사소통에 활용하여 외국어로의 표현이 쉽다는 점, 학습 동기를 높인다는 점, 해당 언어의 민족이 가진 사고방식과 문화 가치관을 이해할 수 있다는 점, 그리고 모국어 사용이 가능하여 교수자의 부담을 덜어준다는 점에서 다수의 연구자에게 긍정적인 평가를 받고 있다. 그러나 국내에서는 영어와 외국인을 위한 한국어교육에서 활발하게 연구되고 있고 러시아어를 비롯한 제2 외국어교육에서는 적용된 바가 거의 없다. 이에 본 연구에서는 러시아 역사 교과와 러시아어 교육을 통합한 수업 모델을 제안하였다. 내용언어통합 교수법은 수업 비중을 내용에 두는지 언어에 두는지에 따라 다양한 교수법이 존재하나, 본고에서는 내용과 언어를 균형 있게 접근하는 CALLA 모델을 기반으로 수업을 설계하였다. 본 연구는 순수 언어 수업이 점차 축소되고 다양한 융합 교과가 생겨나는 학부 제2외국어 교육 현실에서 지식과 언어발달이라는 두 가지 목표에 근접할 수 있는 새로운 교수법을 제시하였다는 점에서 의미가 있다. 또한 비원어민 교수자라 할지라도 학습자 수준에 맞는 교재, 다양한 보조자료, 효과적인 학습 전략을 활용한다면 외국어에 기반한 비언어 교과 수업을 효과적으로 진행할 수 있

국내 모터스포츠 관람자의 관람경험에 대한 통합적 연구

정규수(Kyu Soo Jeong),지민준(Min June Ji),김지영(Ji Young Kim) 한국여가레크리에이션학회 2005 한국여가레크리에이션학회지 Vol.28 No.-