“응급 원격수업”: 19세기 영문학 전공 교과목의 ‘온라인수업’ 변환 사례

원영선 19세기영어권문학회 2020 19세기 영어권 문학 Vol.24 No.2

The COVID-19 pandemic has brought about unprecedented changes in the landscape of education across the world. Following the first few-weeks’ mass closures of educational institutions in March 2020, all the universities and colleges in Korea began the spring semester online. Nationwide switching to online during such a short period of time may have proved both our strength of IT infrastructure and operational effectiveness of all those involved in educational system, but the salient features of this instant transition in all levels of educational practices ask for shared on-going discussions about ‘pandemic’ pedagogy, especially as the threat of COVID-19 is now being ever greater. This study thus aims to be a part of such discussions, first, briefly examining the notions and approaches that the current emergency education compels for a deliberation, and then sharing the experience of the shift-to-online teaching of the Nineteenth-century English literature course. With a critical caution against rushed ideas of post-corona education, and also to draw attention to contextual appreciation for pandemic education, the paper takes on “emergency remote teaching” suggested as an alternative term by online education scholars, and goes on to scrutinize the “Film Narrative and English Literature” course implemented as such. Its focus is more on the major aspects of the modification in instructional design, operational strategies, and student supporting required for an asynchronous model of “emergency remote teaching,” rather than the course content, so that its context and process elements can be underlined.

COVID-19 상황 속 초등교사의 온라인 수업 경험에 관한 질적 메타분석

김경인 ( Kim Kyungin ) 한국초등교육학회 2021 초등교육연구 Vol.34 No.2

이 연구의 목적은 코로나 바이러스가 확산됨에 따라 온라인 수업 비중이 급격하게 높아진 상황 속에서 초등학교 교사들이 겪은 경험들을 종합하여 분석하는 것이다. 이를 위해 그들의 경험이 담긴 질적 연구 총 12편을 대상으로 하여 질적 메타분석을 실시하였다. 교사들은 비상 원격 교육을 하는데 있어 교육과정 재구성 및 수업 실현, 심리적 소진, 학생 관리 및 지원, 행정적 지원, 법적·윤리적 문제의 측면에서 어려움을 겪고 있었으며, 이를 완화하는 데에 교사 협력 및 학습 공동체 활동, 교사와 학생과의 협력, 다양한 플랫폼과 기기들의 적극적 활용, 교사 자신의 성장에 대한 만족감 등이 긍정적으로 작용하였다. 결과를 종합하면 시간이 지날수록 학교 현장과 교사들의 실천은 안정화되어 가는 경향을 보이나, 여전히 교사들은 현장에서 고군분투하고 있으며, 그들이 직면한 상황들을 개선시키는 방법들 또한 많은 부분 교사 차원에서 이루어지고 있음을 알 수 있다. 이러한 결과를 바탕으로 정책적 제언 및 후속 연구를 위한 제안을 제시하였다. This study aimed to synthesize qualitative literature about the experiences of elementary school teachers in the context of COVID-19 pandemic and unprecedented disruption of their teaching and learning. This study employed a qualitative meta-synthesis method to synthesize 12 peer-reviewed journal articles meeting specific inclusion criteria. This study revealed that the teachers have encountered a multitude of challenges in implementing emergency remote teaching. The shift to remote teaching has required the teachers to redesign their courses and adjust to new teaching platforms, which take a considerable amount of time and energy. Additionally, teachers find it difficult to have the students keep motivated and engaged during their instruction. Furthermore, the lack of administrative support to help the teachers navigate through these situations makes teachers exhaust themselves. This study also discovered that sharing their vision and information with peers in the collaborative professional learning communities, creating lessons with students utilizing a variety of tools and devices, and satisfying their growth through a series of these processes are useful to alleviate the problems they confront. Based on the findings, several implications for practices and suggestions for further studies were provided.

코로나19로 인한 일개 의과 대학의 비대면 의료 면담 실습수업 사례 분석

이상옥(Sang-ok Lee),김유리(Yoo-Ri Kim),김성수(Sung-Soo Kim) 한국콘텐츠학회 2022 한국콘텐츠학회논문지 Vol.22 No.1

본 연구는 코로나19 범유행 동안의 의료 면담 교육 지속을 위하여 화상 회의 방식의 긴급 비대면 수업(Emergency Remote Teaching:이하 ERT)을 도입한 일개 의과 대학의 사례를 보고하는 것이다. ERT 실습과 기존 면대면 실습과의 차이에 초점을 두고 표준화 환자 인터뷰를 통하여 수업 운영 경험을 기술하고 학생들의 학업성취도를 통계적으로 분석하여 교육 효과를 살펴보았다. 표준화 환자들은 면담 과정에서 원격 상대와 눈 맞춤을 하기 어려우며, 대화 시의 생동감과 재미가 다소 떨어지나, 대면 실습보다 대화 내용에 대한 집중도는 높은 느낌을 받았다는 의견을 내놓았다. 비대면 수업의 수강생들은 온라인으로 실시한 단원별 테스트에서 기존 면대면 수업 수강생과 비슷한 성적을 받았으나, 대면으로 치러진 기말고사에서는 유의하게 낮은 성적을 받았는데, 이러한 결과는 면대면 접촉과 비디오 매개 커뮤니케이션의 차이에서 기인한 것으로 해석된다. 본 연구의 사례가 비대면 의사-환자 커뮤니케이션의 중요성을 환기하고, 포스트 코로나 시대에 대비한 원격 의료 면담 훈련법 개발로 확장될 수 있기를 기대한다. The purpose of this study is to share and assess the experiences of the emergency remote teaching method adopted for the medical communication course at a medical school due to the COVID-19 pandemic. The standardized patients hired for this ‘Emergency Remote Teaching (hereafter ERT)’ course said that students’ interactions with them were less enthusiastic and less realistic, However, in the one-on-one virtual practice, the students seemed to be more focused than in the existing face to face practice. There were no differences in the unit practice test scores between ERT and the face-to-face course while in the face-to-face final exam, the test scores of FTF students were statistically higher than those of the ERT students, which might have resulted from the different methodologies of teaching. Further research on the virtual medical communication course is necessary to prepare medical students for the adoption of the telemedicine which could be accelerated in the near future.

Emergency Remote Teaching: A Temporary Solution to a Permanent Problem

Zohreh Nafissi,Morvarid Saeedi 아시아테플 2023 The Journal of Asia TEFL Vol.20 No.3

Considering the COVID-19 crisis and the sudden shift from face-to-face classes to online ones, universities had to initiate a new phase of educating learners using online platforms, known as ERT (Emergency Remote Teaching). This study aims to uncover the challenges EFL instructors, their learners, and university administrations encountered during ERT through conducting a qualitative case study. Accordingly, twentytwo learners, six instructors, and two administrative staff members who faced difficulties with online instruction during ERT at Alzahra University participated in this research by invitation. The participants were semi-structurally interviewed through social networking platforms (WhatsApp and Telegram) as well as telephone conversations. Subsequently, the collected data were manually coded and subjected to thematic analysis. The study's findings revealed that the inadequate infrastructure of the university, the lack of technical knowledge among learners and professors, unsuitable online materials, absence of training workshops, evaluation challenges, inadequacies of Adobe Connect (the chosen video conferencing platform for Alzahra University's online classes), lack of interaction among learners, overcrowded heterogeneous classes, suboptimal learning environments, and internet connectivity issues were the most significant challenges faced by language learners and instructors during ERT. Additionally, the study identified that the primary challenge for the online department authorities during ERT was addressing instructors' and learners’ problems throughout the semester and conducting online exams at the conclusion of the course.

“돌봄의 교수법”을 찾아서:신종코로나바이러스 감염증의 발발과 국내 온라인 영문학교육의 도전

김유곤(Yugon Kim) 한국외국어대학교 영미연구소 2021 영미연구 Vol.53 No.-

본 논문은 필자가 2020년 하반기부터 2021년 상반기까지 운영한 학부 온라인 영문학 수업의 사례를 공유하고 이를 통해 팬데믹 시대에 국내 온라인 교육이 어떠한 어려움과 과제를 지녔는지 함께 점검해보고자 한다. 구체적으로 부산대학교 영어영문학과 학부 신입생의 전공기초 교과목인 <영미시 입문>과 학부 고학년 학생들의 전공심화 교과목이자 국제어(영어)로 수업을 진행한 <영미 생태문학 읽기>의 사례를 소개한다. 이 글의 목적은 단순히 팬데믹 시대 비대면 온라인 강의의 성공적인 사례를 보여주기 위한 것이 아니다. 오히려 온라인 강의의 설계과정에서 학습자를 배려하는 민주적 소통이나 동료를 배려하는 공동체 의식과 같은 교육의 보편적 가치와 원칙을 실천하는 일이 훨씬 더 어려워졌다는 사실을 확인하고, 이런 한계를 익명으로 소통할 수 있게 해주는 ‘화이트보드’, 교수와 학습자의 실시간 질의응답 활동을 돕는 ‘슬라이도’, 그리고 협업을 통해 완성하는 온라인 마인드맵 프로그램인 ‘마인드마이스터’ 등 디지털 도구를 활용해 극복해보려는 일련의 고민의 과정을 보여주기 위한 것이다. 필자가 수업사례를 통해 강조하고자 하는 것은 크게 ‘상호작용’과 ‘협력학습’이라는 대학 교수법의 보편적 원칙이며, 본문에서는 이 두 가지 요소를 팬데믹 시대의 온라인 교육이라는 문맥 속에서 각각 ‘멀리서 소통하기’와 ‘자기주도적 협력학습’이라는 말로 표현한다. 궁극적으로 본 논문은 국내 온라인 영문학교육이 현재 응급의 단계를 넘어 팬데믹 이후를 대비하기 위해서는 다양한 학생들의 특성과 수요에 맞춘 유연한 수업 진행방식과 함께 디지털 도구를 적극적으로 활용하는 “돌봄의 교수법”을 수업 설계에 적용할 필요가 있다는 점을 역설하고자 한다. Due to the threat of COVID-19, many colleges and universities have recently begun to offer online classes to help prevent the spread of the coronavirus. Online education in the age of the pandemic can be best described what Charles Hodges calls “Emergency Remote Teaching” (ERT), a term that suggests the paradigm shift of instructional delivery during a crisis. This paper provides a case study that shows the challenges of teaching English literature online in South Korea. The move to ERT requires that instructors take more control of the course design and implementation process, but at the same time, they have varying levels of digital fluency, especially in the use of educational tools for distant learning. By sharing my experience of teaching English literature course with emerging digital learning tools such as Zoom Whiteboard, Slido, and Mindmeister, this paper highlights the importance of online teaching pedagogies in order to promote student interaction in the virtual classroom and manage effective collaborative learning. Ultimately, I suggest a “pedagogy of care” for online literature education in South Korea, emphasizing that instructors should be more attentive to students who have experienced various social, economic, and emotional challenges in this uncertain time.

코로나 19 대응을 위한 유아교사의 혁신적 교수행동으로써 긴급 원격수업 실행 관련 요인 : 원장리더십, 지식공유 풍토, 교사전문성 개발, 변화지향성 중심으로

이수연(Lee Su-Youn),홍지인(Hong Ji-In) 한국유아교육·보육복지학회 2021 유아교육·보육복지연구 Vol.25 No.3

본 연구의 목적은 혁신적 행동으로써 긴급 원격수업 실행에 영향을 미치는 변인들을 분석하여 유아교사의 긴급 원격수업 실행을 결정하는 요인들 간의 상대적 영향력을 살펴보는 것이다. 이를 위하여 유치원교사 137명을 대상으로 긴급 원격수업 실행, 원장리더십, 지식공유 풍토, 전문성개발, 변화지향성에 대한 검사 후 상관분석과 위계적 회귀분석을 실시하였으며 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 일반적 배경인 1수준에서는 긴급 원격수업 실행이 교사경력, 디지털 인프라와 유의미한 관계가 나타났다. 둘째, 유치원 조직인 2수준에서는 원장리더십에서 유의미한 관계가 나타났으며 셋째, 3수준인 교사 개인 특성에서는 전문성 개발과 변화지향성에서 통계적으로 유의미한 관계가 있는 것으로 나타났다. 본 연구에서 규명된 예측 변인을 토대로 제언한다면 긴급 원격수업 실행과 같은 유아교사의 혁신적 교수활동 실행을 위해 기관 내·외에서의 전문성 증진을 위한 경험을 제공이 중요하며, 또한 교육기관 차원에서 교사 성장에 대한 관심과 질 높은 복지를 제공함으로써 교사 변화지향성과 같은 개인의 변화를 이끌 수 있어야 하겠다. 본 연구는 코로나 팬데믹과 같은 상황에서의 혁신적 교수활동을 실행할 수 있는 교사 역량을 기르기 위한 방안을 모색하는 데 그 의의가 있다. The purpose of this study is to examine the relative influence between the factors that determine early childhood teachers emergency remote teaching execution by analyzing the variables that affect the emergency remote teaching execution as a innovative behavior. To this end, 137 early childhood teachers were tested for urgent remote class execution, director leadership, knowledge sharing climate, professional development, and change orientation, and correlation analysis and hierarchical regression analysis were performed. The analysis results are as follows. First, in level 1, which is the general background of teachers, the execution of emergency remote classes showed a significant relationship with the teacher s career and digital infrastructure. Second, at level 2, the kindergarten organization, there was a significant relationship in director leadership. Third, at level 3, teacher personal characteristics, there was a statistically significant relationship in professional development and change orientation. If suggested based on the predictive variables identified in this study, it will provide experiences for enhancing professionalism both inside and outside the institution for innovative teaching activities of early childhood teachers such as emergency remote teaching implementation. In addition, it should be possible to lead individual changes such as teacher change orientation by providing high-quality welfare and interest in teacher growth at the educational institution level. This study contributes to finding ways to develop teacher competency to implement innovative teaching activities in situations such as the corona pandemic.

The Impact of Emergency Remote Teaching on EFL Instruction

Cyril Reyes,이지은 한국영어교과교육학회 2022 영어교과교육 Vol.21 No.3

This paper documents the transition from Emergency Remote Teaching (ERT) to post-ERT English as a Foreign Language (EFL) teaching practice by investigating the experiences of EFL university instructors in South Korea. Using a mixed methodology, the researchers found quantitative evidence to possibly formulate a standardized ERT practice in the field of EFL. The multiple regression tests found that teachers identified managing grades and student messaging as benefits of remote teaching; the same tests also showed self-regulation, collecting assignments, and creating English content as ERT challenges. These are the specified areas of training and professional development that teachers have reported as the benefits and challenges of ERT practice. A key finding of this paper is from the qualitative data. The interviews revealed a salient example of ERT’s lasting impact. Some of the teachers in this study had two groups of students: online and in-person. Along with documenting this hybrid of in-person and remote teaching, this study provided a platform for teachers to voice their experiences and concerns about this transitory period. The results reveal a more authentic representation of how ERT has transformed EFL practice in Korean Higher Education.

코로나 기간 비대면 수업의 어려움과 교사의 행복

김주현(Joo Hyun Kim),홍영일(Young-il Hong),최인철(Incheol Choi) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.10

목적 본 연구는 코로나 기간 교사가 경험한 원격수업, 학생 관리 어려움이 이들의 주관적 행복과 스트레스에 끼친 영향을 알아보고, 대처 전략이 이 관계를 조절하는지 살펴보았다.방법 연구대상은 코로나 기간 설문에 응답한 전국의 현직 초⋅중⋅고등학교 현직 교사 324명이다. 교사들은 온라인 설문을 통해 원격 수업과 학생 관리 어려움, 주관적 행복, 인지된 스트레스, 대처 전략 문항에 응답했으며, 수집된 자료는 구조방정식을 사용해 분석되었다.결과 구조모형 분석 결과 코로나 기간 원격수업 준비, 운영, 학생 관리의 어려움은 교사의 스트레스를 증가시켰으며, 추가로 원격수업 준비의 어려움은 삶의 만족도를 낮추는 것으로 나타났다. 대처 전략 가운데 인지적 재해석, 취미 활동, 사회적 관계는 행복감을 높였지만, 회피 전략은 행복감을 낮췄다. 중요하게도, 조절 모형에서 도구적 지지와 사회관계 전략은 수업 준비의 어려움과 부정정서의 관계를 유의미하게 조절하는 것으로 나타났으며, 취미 활동은 학생지도 어려움과 긍정 정서의 관계를 조절했다.결론 본 연구는 비대면 수업이 불가피했던 코로나 상황에서 교사가 겪은 원격 수업과 학생 관리의 어려움이 교사의 행복에 부정적 영향을 끼치는 것을 밝혔으며, 대처 전략이 이 관계를 완화할 수 있는 요인임을 추가로 증명하였다. 논의에서는 아직도 진행 중인 코로나 상황에서 사회관계 유지, 전문성 함양 노력, 취미 활동을 통한 교사의 행복 관리의 필요성을 강조하였다. Objectives This study aimed to examine the associations between teachers’ difficulties in remote teaching and student management and their well-being and the moderating role of coping strategies in that relationships. Methods Three hundred twenty-one elementary and secondary school teachers participated in an online survey. Teachers responded to survey items regarding difficulties in remote teaching and student management, subjective well-being, perceived stress, and coping strategies. Structural equation modeling (SEM) was conducted to examine the moderating role of coping strategies in the relationship between teacher’s difficulties during COVID-19 and well-being. Results Results of structural equation modeling (SEM) showed that the difficulties in preparing and conducting remote classes and managing students increased teachers’ perceived stress. In addition, the difficulty experienced by teachers during remote class preparation was the only factor decreasing teachers’ life satisfaction. Among six coping strategies studied, three coping strategies (i.e., cognitive appraisal, social connection, and doing activities) played positive roles in increasing teachers’ well-being, but avoidance was negatively related to well-being. Importantly, instrumental support and social connection moderated the relationship between the challenges of remote class preparation and negative affect. In addition, doing activity significantly moderated the association between student management difficulty and positive affect. Conclusions Coping strategies are important for maintaining teachers’ well-being when remote teaching is necessary due to COVID-19 pandemic.

주관적 안녕감, 학업성취도, 수업난이도에 대한 태도가 수업형태 선호도에 미치는 영향

신윤경 한국교육방법학회 2021 교육방법연구 Vol.33 No.2

In 2020, majority of universities have conducted emergency remote teaching due to the global spread of COVID-19. Based on the responses of 241 college students, this research compared the preferences of remote classes with those of various types of the face-to-face classes, and tested whether the preferences were influenced by college students’ subjective well-being, academic achievement and their attitude on liberal arts education. The remote classes were the most preferred form of learning along with the lecture based classes when comparing to others: the flipped learning class, debate/collaboration class, advanced seminar, and etc. Happier college students significantly preferred active learning classes such as flipped learning, debate, or advanced seminar than less happy students. No difference in preference was found in remote classes and the face-to-face lecture classes by students‘ subjective well-being. We also found that a positive linear relationship between the flipped learning preference and academic achievement. Students who favor easy classes preferred remote classes, and also relatively more accepted the policy that the credit limit increase for graduation through remote classes. The digitalization of higher education will be an irreversible trend even after COVID-19. However, a careful decision is required when implementing education digitalization if students who prefer remote learning are relatively low in well-being and prefer passive learning. This study can be used as useful evidence for the use of remote classes and reorganization of liberal arts courses in the post-corona era. 2020년, 감염병의 전세계적 확산으로 인해 거의 모든 대학들이 응급원격수업을 진행하였다. 본 연구에서는 241명 대학생들의 원격수업의 선호도를 다양한 형태의 대면수업의 선호도와 비교하고, 응답자들의 주관적 안녕감, 학업성취도, 수업난이도에 대한 태도에 따라 수업형태 수용도와 향후 원격이수학점 상향 정책에 대한 수용도가 달라지는지를 검증하였다. 연구 결과, 플립드러닝, 토론 수업, 고급세미나등의능동형학습에비해원격수업은대면이론강의와함께학생들이가장선 호하는 형태의 수업이었다. 그러나 주관적 안녕감이 높은 학생들이 낮은 학생들에 비해 능동형 학 습 수업들 플립드러닝, 토론수업, 고급세미나등을 상대적으로 더 선호하였다. 원격수업, 대면 이 론 강의는 주관적 안녕감에 따른 선호도의 차이가 없었다. 학업성취도가 높을수록 플립드러닝 수 업을 더 선호하였다. 교양수업은 쉬워야 된다는 태도를 가진 학생들은 원격수업을 더 선호하였으 며, 이들은 원격수업으로 졸업 이수학점을 취득할 수 있는 제한이 상향 조정되어야 한다는 정책 역시 상대적으로 더 수용하였다. 고등교육의 디지털화는 코로나 이후에도 거스를 수 없는 흐름이 될 것이다. 그러나 원격수업을 더 선호하는 학생들이 상대적으로 안녕감이 낮고 수동형 학습을 선 호하는 층이라면 정책을 실행할 때 주의가 요구된다. 이 연구는 포스트 코로나 시대에 원격수업의 활용과 교양 과정의 재편에 유용한 자료로 활용될 수 있을 것이다.

Teacher Reflection on Emergency Remote Teaching (ERT) during the Coronavirus Pandemic in a Multicultural EAP Classroom in South Korea

장이분 한국멀티미디어언어교육학회 2020 멀티미디어 언어교육 Vol.23 No.3

This in-depth qualitative inquiry about an individual teacher’s reflection on the practice of emergent remote teaching (ERT) in a multicultural EAP classroom in South Korea aims to explore the sources of and teacher’s response to communication disruption between the teacher and students under the COVID-19 ERT practice in Spring 2020. A total of 222 e-mails exchanged between the teacher-researcher and the students were analyzed to identify the cases of communication disruption. Adopting the notion of reflection-on-action, the teacher’s reflective commentaries were elicited to examine the sources of and teacher responses to the communication disruption over the semester. Thematic analysis of the two data sets to find the target themes identified two major sources of the disruption: technical limitations of digital tools used for ERT, and the lack of pro-activeness in institutional decisions. Pedagogical implications from the findings include implementing ERT at least over an entire semester period to ensure the minimum pro-activeness in the institutional decisions, and establishing an online teacher network within the institution so that more immediate hands-on collective knowledge about ERT can be built and shared with teachers in need.