Early Childhood Teacher’s Perceptions and Needs for Storytelling Mathematics Education

( Lee Kyung-eun ),( Seo Hyun-ah ) 한국유아교육학회 2017 정기학술대회 논문집 Vol.2017 No.1

In order to effectively apply the storytelling mathematics education in early childhood education, it is necessary to understand the teacher’s perceptions and needs. Therefore, this study aims to provide basic data for effective application of storytelling mathematics education by looking at early childhood teacher’s perceptions and needs for storytelling mathematics education. This study was conducted on 239 early childhood teachers in kindergartens and day care centers in Busan and Yangsan. Using the questionnaire developed by Lim, Yeon-Hwa(2016), used the early childhood teacher’s storytelling mathematics education questionnaire developed by researcher. The frequency and percentage were calculated for the questionnaire items using SPSS (Statistical Package for the Social Science) 23.0 program. The results of this study suggest that early childhood storytelling mathematics education is needed for interest and curiosity about mathematics and improve overall thinking ability. In order to activate the early childhood storytelling mathematics education in early childhood education, it was found that the development and dissemination of teaching media, teacher education and training are the most necessary. In order to systematize the early childhood storytelling mathematics education, the development and dissemination of the teaching media should be carried out at the government level, and teacher education and training should be conducted to raise the understanding of early childhood teachers.

한국과 핀란드의 유아교육제도 및 유아교사 현직교육 비교

오교선,이병환 인하대학교 교육연구소 2019 교육문화연구 Vol.25 No.5

The purpose of this study was to derive implications for improvement of in-service education of early childhood teachers in Korea based on the results of the comparison of systems and characteristics of the early childhood education in Korea and Finland and comparison of the in-service education of early childhood teachers of both countries. For that, we collected and analyzed the data obtained from the websites of both countries' competent ministries associated with early childhood education and the latest available related data. The results of this study were as follows: First, it was found that Finland achieved the integration of early childhood education and childcare in 2013 and was operating a stable early childhood education system, unlike Korea that was in the process of integration of early childhood education and childcare. In addition, the in-service education of early childhood teachers in the two countries showed difference in terms of motivation of participation, contents of education, and method of education. Second, integration of early childhood education and childcare was found to be urgent in Korea. The in-service education of early childhood teachers in Korea would need to take new approaches strengthening the motivation for spontaneous participation, research-oriented contents, and learning community-based methods in order to improve the specialization of early childhood teachers, shifting away from passive participation motivation, goal-oriented contents and individual training methods. 본 연구는 한국과 핀란드의 유아교육제도와 특징을 살펴보고, 양국의 유아교사 현직교육을 비교하여 이를 바탕으로한국의 유아교사 현직교육 개선을 위한 시사점을 얻고자 하는데 목적이 있다. 이 연구목적 달성을 위해 양국의 유아교육관련 주무부처 홈페이지와 이와 관련한 최신의 자료를 수집하여 분석하였다. 연구결과 첫째, 유아교육·보육의 일원화를추진하고 있는 한국과 달리 핀란드는 2013년 유아교육·보육의 일원화를 달성하여 안정적인 유아교육 체제를 갖추고있음을 확인할 수 있었다. 또한 양국의 유아교사 현직교육은 참여동기, 교육내용, 교육방법 측면에서 차이가 있었다. 둘째, 한국은 유아교육·보육의 일원화가 시급하며, 한국의 유아교사 현직교육의 나아갈 방향은 유아교사들의 수동적참여 동기, 목적 지향적 내용, 개별 연수 방법에서 벗어나 유아교사들의 전문성 향상을 위한 자율적 참여 동기, 연구지향적 내용, 학습공동체적 방법의 접근이 필요하다.

유아 문화예술교육에 대한 어머니의 인식과 가정의 유아 문화예술교육 실천에 대한 연구

안혜령,류미향 한국문화교육학회 2022 문화예술교육연구 Vol.17 No.4

This study conducted a survey on 401 mothers with children in early childhood in Busan. It aimed to examine the mothers' awareness of early childhood culture and arts education, the family's cultural and artistic experience, and the current status of the use of culture and arts education programs, and to explore the relationship between their awareness and practice. The following results were derived through statistical analysis using SPSS 25.0. First, the mother recognized the importance of early childhood culture and arts education very highly and considered the development of cultural and artistic sensibilities and emotional stability, cultivation of creativity, and enhancement of expressiveness as reasons for its importance. Second, the mothers' satisfaction with early childhood culture and arts education provided by kindergarten or daycare centers and with the contents of local cultural facilities were generally high. Third, the frequency of the family cultural and artistic experience was occasionally, and the representative cultural facilities visited were in the order of historical sites, museums, and art galleries. Forth, the families with children in early childhood used early childhood culture and arts education for children, and the number of times was slightly less than one, the average. The most preferred type of program was art, and the use of a private academy was the most favored. Fifth, the higher the mother perceived the importance of early childhood culture and arts education, the more she tended to experience family cultural and artistic activities and to use early childhood culture and arts education programs. Based on this result, we discussed the need for parent education on culture and arts and early childhood culture and arts education. We also suggested improving the quality of early childhood culture and arts education through mutual cooperation among families, institutions, and local communities. 본 연구는 유아 문화예술교육에 대한 어머니의 인식, 가정의 문화예술교육 실천에 대해 살펴보고 인식과 실천 간의 관계를 탐색해보고자 부산시 유아 어머니 401명을 대상으로 설문조사를 실시하고 SPSS 25.0을 활용한 통계분석을 통해 다음의 결과를 도출하였다. 첫째, 어머니는 유아 문화예술교육의 중요성을 매우 높게 인식하고 있었으며, 감성 발달 및 정서적 안정, 창의성 함양과 표현력 신장 등을 중요성의 이유로 여겼다. 둘째, 유아교육기관의 유아 문화예술교육과 지역문화시설 콘텐츠 각각에 대한 어머니의 만족도는 대체로 높았다. 셋째, 가족 문화예술 경험 빈도는 가끔 하는 수준이었으며, 방문한 대표적인 문화시설은 역사유적지, 박물관, 미술관 순이었다. 넷째, 유아가정에서는 평균 1개보다 약간 적은 수준으로 유아 문화예술교육 프로그램을 이용하였고, 그 유형으로는 미술이, 진행방식으로는 사설학원 이용이 가장 선호되었다. 다섯째, 어머니가 유아 문화예술교육의 중요성을 높게 인식할수록 가족 문화예술 경험과 가정 내 유아 문화예술교육 이용을 각각 더 많이 하는 경향이 있었다. 이 결과를 토대로 문화예술 및 유아 문화예술교육에 대한 부모교육의 필요성을 논의하였으며, 가정-유아교육기관-지역사회 등의 상호협력을 통한 유아 문화예술교육의 질적 제고를 위한 제언을 제시하였다.

영유아교사의 유아예술교육에 대한 인식 및 요구 분석

김민정(Min-Jung, Kim) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.5

본 연구는 영유아교사의 유아예술교육에 대한 인식 및 요구를 탐구하는데 목적이 있다. 수도권 지역의 영유아교사 234명을 대상으로 구글 온라인 설문지와 오프라인 설문지를 배부하여 2019년 9월 16일부터 10월 18일까지 자료를 수집하였다. 영유아교사의 배경변인에 따른 유아예술교육에 대한 인식과 요구를 SPSS 21.0 통계 프로그램을 사용하여 빈도, 백분율, χ2검증을 통해 분석했다. 본 연구의 연구결과 첫째, 영유아교사의 유아예술교육에 대한 인식을 살펴보면, 유아예술교육의 ‘개념 인식’은 학력, 경력, 근무지, 담당아동연령, 연수경험, 예술에 대한 관심도에 따라, 유아예술교육의 ‘중요도 인식’은 연령, 학력, 연수경험, 예술에 대한 관심도에 따라, 유아예술교육의 ‘필요도 인식’은 연령, 담당아동연령, 연수경험, 예술에 대한 관심도에 따라 유의미한 차이를 나타냈다. 따라서, ‘유아예술교육 연수경험’과 ‘예술에 대한 관심도’는 영유아교사의 유아예술교육의 개념, 중요성, 필요성 인식과 관계가 있음을 알 수 있다. 둘째, 영유아교사의 유아예술교육에 대한 교사교육 요구를 살펴보면, ‘교사교육 참여’는 연령, 담당아동연령, 연수경험, 예술에 대한 관심도에 따라, ‘교사교육 내용’은 경력에 따라, ‘교사교육 지원방안’은 영유아 교육기관유형에 따라 유의미한 차이를 나타냈다. The purpose of this study is to explore the perceptions and demands of early childhood art education for early childhood teachers. Data were collected from September 16 to October 18, 2019 by distributing Google online and offline questionnaires to 234 early childhood teachers in the metropolitan area. The perception and demand for early childhood art education according to the background variables of early childhood teachers were analyzed through frequency, percentage, and χ2 verification using the SPSS 21.0 statistical program. Results of this study First, looking at the perception of early childhood art education of early childhood teachers, the ‘concept recognition’ of early childhood art education is based on education, career, work place, age of the child in charge, training experience, and interest in art. ‘Recognition of importance’ of education showed a significant difference according to age, academic background, training experience, and interest in art, while ‘recognition of necessity’ of early childhood art education showed a significant difference according to age, age of the child in charge, training experience, and interest in art. Therefore, it can be seen that the ‘early arts education training experience’ and ‘the degree of interest in art’ are related to the concept, importance, and necessity of early childhood art education. Second, looking at the teacher education needs for early childhood art education, ‘teacher education participation’ depends on age, child age in charge, training experience, interest in art, ‘teacher education content’ according to career, and ‘teacher education support plan’ showed significant differences according to the type of children s educational institution.

유아교육법의 기본법으로서의 교육기본법에 관한 연구

황보영란 한국유아교육학회 2010 유아교육연구 Vol.30 No.6

본 연구는 유아교육법, 교육기본법, 헌법의 상호관계를 알아보고 교육기본법의 구체적 내용을 유아교육의 관점에서 검토한 후 교육기본법이 유아교육법에 어떻게 전개되어 나타나는지의 대강을 살펴봄으로써 유아교육법의 연구의 기초로 하는 데 그 목적이 있다. 본 연구는 교육기본법을 유아교육법과 관련지어 연구한 문헌들이 거의 없어 헌법의 교육조항에 관한 문헌연구, 교육기본법에 관한 문헌연구, 유아교육법에 관한 문헌연구를 바탕으로 이를 유아교육법의 관점에서 교육기본법을 재구성하는 방식으로 진행한다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 헌법과 교육기본법, 그리고 유아교육법은 헌법-교육기본법-유아교육법이라는 계층적 구조를 이루며, 헌법은 교육기본법과 유아교육법 등의 최고에 위치한 이들의 근거규정, 입법원리, 효력근거, 최고의 해석원리이고, 교육기본법은 헌법의 하위, 그리고 유아교육법의 상위에 위치한 유아교육법의 근거규정, 입법원리, 효력근거, 해석원리이다. 둘째, 교육의 법 영역에서 최고의 가치인 교육을 받을 권리의 보장은 유아교육과 관련하여서는 교육기본법과 유아교육법을 통하여 유아의 "균등"한 교육을 받을 권리의 보장으로 구현된다. 셋째, 유아교육법의 각 내용들은 헌법과 교육기본법이 구체화된 것으로 헌법, 교육기본법, 유아교육법은 서로 유기적으로 연결되어 있다. 넷째, 유아교육에 있어서 최고의 법적 가치가 유아의 "균등"한 교육을 받을 권리의 보장이라는 측면에서 유아교육의 전면 무상화 등의 국가적 조처가 절실하다. 다섯째, 유아교육영역에서의 많은 법적 모순은 조속히 입법적으로 해결되어야 한다. This study has been conducted to establish the basis for the study of the Early Childhood Education Act through three step processes; at first it will examine the relationship between the Early Childhood Education Act, the Framework Act on Education, and the Constitution of the Republic of Korea, then persue the Framework Act on Education specifically from the viewpoint of the Early Childhood Education Act, and at last analyze how the Early Childhood Education Act has been developed from the Framework Act on Education. Due to the lack of research about the direct relationship between the Framework Act on Education and the Early Childhood Education Act, this study reconstitutes the Framework Act on Education from the perspective of the Early Childhood Education Act. Through this research, the following five conclusions were derived. First, the Constitution of the Republic of Korea, the Framework Act on Education, and the Early Childhood Education Act form based on their hierarchical structure. As the fundamental building block for both the Framework Act on Education and the Early Childhood Education Act, the Constitution of the Republic of Korea provides bases for their regulation, principles for their legislation and evidences for their effect. Furthermore, it serves as the top-level fundamentals for interpreting the Framework Act on Education and the Early Childhood Education Act. the Framework Act on Education, which ranks below the Constitution of the Republic of Korea but above the Early Childhood Education Act, provides bases for regulation of the Early Childhood Education Act, principles for its legislation, evidences for its effect, and fundamentals for interpreting the Early Childhood Education Act. Second, as the most significant right among the Framework Act on Education, the pursuit of education serves as the pursuit of "equal" opportunity in education for a child in the Early Childhood Education Act. Third, since each subjects in the Early Childhood Education Act are just more specified from the Constitution of the Republic of Kore and the Framework Act on Education, the Early Childhood Education Act, the Framework Act on Education, and the Constitution of the Republic of Kore are intimately connected to one another. Fourth, it seems necessary to provide early childhood education as free of charge in nation-wide based on the fact that the pursuit of "equal" opportunity in education for a child is regarded as the most significant legal value in the Early Childhood Education Act. Fifth, many legal contradictions in the Early Childhood Education Act should be handled through legislation soon.

예비유아교사의 유아사회교육에 대한 인식

이효림 ( Lee Hyorim ),박영신 ( Park Youngshin ) 열린부모교육학회 2016 열린부모교육연구 Vol.8 No.4

본 연구의 목적은 유아사회교육의 본질에 대한 예비유아교사의 인식을 분석함으로써, 유아사회교육에 대한 실천적 시사점을 얻는 것이다. 이를 위해 대구 경북지역 3년제 전문대학 유아교육과에 대학중인 예비유아교사 465명을 연구대상으로 표집하여 사회과 본질에 대한 이해를 조사하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 활용하여 빈도분석, 기술통계분석, 일원변량분석 및 t- 검정을 실시하였다. 연구결과의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사들은 유아사회교육의 본질에 대하여 반성적 탐구, 시민성 전달, 사회과학의 순서로 이해하고 있었다. 둘째, 학년에 따른 인식의 차이를 살펴본 결과 1학년보다 3학년이 사회과학으로서의 유아사회교육을 중요하게 인식하는 것으로 나타났다. 셋째, 실습경험 유무에 따른 유아사회교육의 본질에 대한 인식의 차이는 나타나지 않았다. 넷째, 유아사회교육 과목을 수강한 예비유아교사들이 그렇지 않은 예비유아교사에 비해 유아사회교육의 3가지 전통을 중요하게 인식하는 것으로 나타났다. 교사양성과정에서의 수강경험이 유아사회교육의 본질을 이해하는데 큰 영향을 미치는 것을 의미하는 이상의 결과를 바탕으로, 예비교사양성과정에서 유아사회교육의 본질에 대한 고려가 강조되어야 함을 논의하였다. The purpose of this study is to analyse pre-service early childhood teachers` perception on the nature of early childhood social studies education and to find implications for early childhood social studies education. The participants were 465 pre-service early childhood teachers, majoring in early childhood education at 3-year junior college in Daegu-Kyungpook area. They responded to the survey on cultural competency and multi-cultural teaching efficacy. The collected data were analyzed by frequency analysis, descriptive statistics, one-way ANOVA, and independent sample t-test. The results of this study are as follows. First, Reflective Inquiry, Citizenship Transmission, and Social Science were most appreciated in the nature of early childhood social studies education. Second, the importance of early childhood social studies education is most appreciated by 3rd grade students. Third, there is no significant difference in the nature of early childhood social studies education with practicum experiences. Fourth, three traditions of early childhood social studies education are most appreciated by pre-service early childhood teachers with an early childhood social studies education. Based on that the experience of taking a course has great influence on understanding the nature of early childhood social studies education, this study stresses the importance of a consideration of the nature of early childhood social studies education in pre-service early childhood teacher preparation course.

다문화적 내용 요소를 반영한 유아수학교육 수업에서예비유아교사가 경험한 다문화교육의 의미 분석

최순덕 중앙대학교 문화콘텐츠기술연구원 2019 다문화콘텐츠연구 Vol.0 No.32

The purpose of this study is to investigate the meanings of multicultural education experienced by pre-service early childhood teachers in early childhood mathematics education lessons reflecting multicultural content elements. The study lasted from August to December, 2018. The participants include 53 pre-service early childhood teachers that were attending a three-year college A in the department of early childhood education in Seoul and taking the 'Mathematics Education for Young Children' course. Two hours of early childhood mathematics education lessons reflecting multicultural content elements were given once a week over 14 weeks, and qualitative analysis was carried out based on various outcomes from lesson activities including a reflective journal. The findings show that pre-service early childhood teachers recognized a bias about the content of multicultural education as they experienced early childhood mathematics education lessons reflecting multicultural content elements. They formed a perspective of planning actual activities for mathematics education in the aspects of collaboration, anti-bias, ego identity, equality, and diversity as well as culture and having to reflect the content of multicultural education on the overall activities of early childhood education. They were also able to realize the importance of lessons that would pursue diversity and quality and acquire specific teaching skills through plans and mock courses for early childhood mathematics education activities reflecting multicultural content elements. In addition, they developed confidence and will to practice integrated multicultural education. These findings hold significance by demonstrating that early childhood mathematics education lessons reflecting multicultural content elements provided pre-service early childhood teachers with experiences of integrating subject expertise into multicultural education and thus made a contribution to the possibilities of practicing more effective multicultural education. 본 연구는 다문화적 내용 요소를 반영한 유아수학교육 수업을 통하여 예비유아교사가 경험한 다문화교육의 의미를 탐색하는 것을 목적으로 한다. 연구는 2018년 8월부터 12월까지 수행되었고, 연구 참여자는 서울에 소재한 3년제 A대학교 유아교육과 학생으로 ‘유아수학교육’ 과목을 수강하는 예비유아교사 53명이다. 다문화적 내용 요소를 반영한 유아수학교육 수업은 주 1회 2시간씩 14주 동안 진행되었고, 반성적 저널을 비롯한 다양한 수업 활동 결과물들을 바탕으로 질적 분석을 하였다. 연구결과, 예비유아교사들은 다문화적 내용 요소를 반영한 유아수학교육 수업을 경험하면서 다문화교육내용에 대한 편견을 인식하며 문화뿐만 아니라 협력, 반편견, 자아정체성, 평등성, 다양성 등의 관점에서 수학교육활동의 실제를 계획하고 유아교육활동 전반에 다문화교육 내용을 반영해야 한다는 관점이 형성되었다. 또한 다문화적 내용 요소를 반영한 유아수학교육활동 계획안 작성과 모의수업을 통하여 다양성과 평등성을 추구하는 수업진행의 중요성을 인식하고, 구체적인 수업 기술을 습득할 수 있었다. 아울러 통합적인 다문화교육에 대한 자신감과 실천 의지를 형성하게 되었다. 이러한 결과는 다문화적 내용 요소를 반영한 유아수학교육 수업이 예비유아교사들에게 다문화교육과 교과 전문성과의 통합 경험을 제공함으로써 보다 효과적인 다문화교육의 실천 가능성에 기여했다는 점에서 의의가 있다.

생태유아교육 연구 동향 분석

김형미,백효영,나은숙 한국보육학회 2009 한국보육학회지 Vol.9 No.1

There are lots of researches for eco-early childhood education recently for eco-early childhood education. However, some of those are duplicated as existing theses or attached too much importance to specific areas. Therefore, the purpose of this study is focused on finding a research trend in eco-early childhood education by year through analyzing theses for a doctorate and a master published in early childhood education and general journal till August, 2008. For this research, eco-early childhood education theses are classified into the number of theses, research type, contents, method, and research group by year. The object of the study is analyzing 115 theses for a doctorate and master's degree and 101 academic journals published in the early childhood education and general scientific journal that includes eco-early childhood education till August, 2008. Standards for each content of the study are following; First, we categorized the criterion for analyzing into 5 areas; Analyses of the theory and characteristics of eco-early childhood education, practical methods for application, verification of effects, education for teachers and for parents. The criterion for analyzing each category is based on that of Ji, Ok Jeong(2002). In addition, we further divided the meaning of eco-early childhood education into 6 parts made by Lim, Jae Tack(2005 ). We polished the research method adequately using two criteria. One of our criteria is from that Hur, Woo Jeong and Hwang, Hae Ik used and the other is based on that of Chi, Sung Ae of and 5 more people. Secondly, we investigated the tendency of themes which are used in research. It was turned out that the most favored theme of research was concerned with the theory and characteristics of eco-early childhood education and the practical methods for application. The verification of effects and the education for teachers are also favored but less than it as mentioned above. The education for parents is unlikely chosen for a theme of research. Thirdly, the target of the study are young children, parents, pre-teacher, teacher, document and etc. Frequency and percentage are used as a data analysis. In case of contents which come under more than a subordinate item during the process of data analysis, this item is calculated as a overlapping question. The results from the study are following; First, the number of thesis for eco-early childhood education has been increased. Secondly, the contents of the study of eco-early childhood education have been inclined the theory and characteristics, methods for practical application, verifying effects, education for teachers and education for parents in order. Thirdly, the methods used in the study of eco-early childhood education are document study, examination study, example study, and experiment study in order. Fourthly, the target for this study of the eco-early childhood education is largely focused on documents, childhood, teachers, parents, pre-teachers in order. Fifthly, the methods of analyzing contents and doing interviews are usually used for gathering materials concerned with eco-early childhood education. 본 연구는 생태유아교육의 연구 동향을 알아보기 위해 2008년 8월까지 발표된 생태유아교육과 관련된 학위논문과 학술지 수록 논문의 편수, 연구 주제별 내용, 연구방법 등으로 나누어 분석하였다. 예비분석을 통해 수정된 연구 주제별 내용 분석 기준과 연구 방법 분석 기준을 근거로 선정된 101편의 학위논문과 학술지 수록 논문 115편 모두 216편을 분석하였다. 본 연구의 연구문제를 중심으로 분석한 결과는 다음과 같다.첫째, 생태유아교육 관련 학위논문 및 학술지 논문의 연도별 동향을 분석한 결과, 지속적으로 꾸준히 연구되어 오고 있다. 둘째, 생태유아교육에 대한 연구 주제별 내용 동향을 분석한 결과, 생태유아교육 이론 및 특성과 현장적용 방안, 효과검증, 교사교육, 부모교육 순으로 나타났다. 셋째, 생태유아교육에 대한 연구의 연구방법별 동향을 분석한 결과, 연구유형의 측면에서는 문헌연구가 가장 많이 나타났고, 조사연구, 사례연구와 실험연구 순으로 나타났다. 넷째, 생태유아교육에 대한 연구대상 측면에서는 문헌을 대상으로 한 연구가 가장 많이 나타났고, 다음으로 유아와 현직교사, 부모, 예비교사를 대상으로 한 연구 순으로 나타났다. 다섯째, 생태유아교육에 대한 자료수집방법은 내용분석법과 면접법이 많은 것으로 나타났다.

현직교사의 유아영어교육에 대한 인식 및 유아교사 양성대학의 유아영어 교과목 개설 실태 연구

강민자(Kang Min-Ja),최지영(Choi Ji-Young) 한국어린이미디어학회 2010 어린이미디어연구 Vol.9 No.1

본 연구는 바람직한 유아영어교육의 질적 발전 도모와 유아교육 현장에서의 효율적 적용을 위하여 현직교사들의 유아영어교육에 대한 인식 및 교사를 위한 직전교육의 필요 요구와 유아교사를 양성하는 대학의 유아영어교육 관련교과목 실태를 살펴보았다. 연구대상은 경기도 지역에 소재한 유치원과 어린이집에 근무하는 교사 333명이며, 유아교사 양성대학의 유아영어교육 교과목 설치 현황과 교과내용 분석을 위하여 유아영어교육 교과목을 설치한 16개 대학을 연구대상으로 삼았다. 연구 결과 첫째, 현직교사들은 유아교육과정과 통합된 유아영어교육과정의 필요를 요구하였으며 이를 위해 유아교사양성대학의 유아영어교육 교과가 설치되어 직전교육의 기능을 담당해 주어야 한다고 하였다. 둘째, 유아양성대학의 유아영어교육 교과개설현황을 살펴 본 결과 전국 유아교사양성대학의 9.7%만이 유아영어교육교과목을 개설하였다. 유아영어교육에 있어서 성공이 가장 큰 관건은 교사에게 달려있으며, 교사가 받은 교육의 질과 교사가 책임감 있는 모습으로 자기에게 맡겨진 교육프로그램을 그 목적과 목표에 따라 수행해 가느냐에 따라 교육의 질이 결정된다고 할 수 있다. 유아교사가 유아영어교육을 제대로 인식하지 못한 채 유아영어교육을 실시하거나, 또는 방관한다면 그 효과를 기대할 수는 없을 것이다. 그러므로 유아교사 양성대학에서는 유아영어교육과 관련된 교과목이 개설되거나 증설되어야 할 것이다. This study examines about the recognition of early childhood English education in homeroom teachers in charge of early childhood education on the early childhood educational field, and about the needs for pre-service education for teachers, in order to qualitatively promote development in the desirable early childhood English education and to efficiently apply it to the early childhood educational field, and further inquires into the actual condition for the curriculum related to early childhood English education in Early Childhood Education Teacher Training Universities. To achieve the objective of this study, it targeted 333 teachers who are working for kindergartens and day care centers. To analyze the present status for installing the curriculum of early childhood English education in Early Childhood Education Teacher Training Universities, and the curricular contents, it had research subjects as 16 universities where installed the curriculum for early childhood English education. Given summarizing the results of this study, those are as follows. First, as a result of examining incumbent teachers' recognition of early childhood English education, they recognized early childhood English education to be necessary. For this, they asked for the needs for early childhood English curriculum that was integrated with early childhood curriculum. Also, given being in charge of the function in pre-service education by being installed the early childhood English curriculum at Early Childhood Education Teacher Training Universities, the systematic instruction of early childhood English education is possible. Second, as a result of examining the present status for installing the early childhood English curriculum in Early Childhood Education Teacher Training Universities, just 9.7% of Early Childhood Education Teacher Training Universities nationwide opened the early childhood English curriculum.

기독교인 유아교육자의 신앙과 기독교유아교육에 대한 인식 및 교수현황

허미애 한국영유아교원교육학회 2017 유아교육학논집 Vol.21 No.5

The purpose of this study is to examine the faith and calling of Christian educators in early childhood education as well as their understanding about the Christian education in Christian early childhood institutions and the current situation of early childhood education. The background of this study is that religious education in public educational institutions and missionary activities of teachers have become a social issue. Results of a survey completed by 253 Christian early childhood educators were analyzed using the SPSS 16 program. Frequency analysis was used to examine the demographic features and correlation analysis to investigate the relationship between faith and other variants. Further, a t test and cross analysis were adopted to examine the understanding of Christian early childhood education and the difference of teachers’ environment as the background factor. Results showed that the level of an individual faith and the affiliated organization will significantly influence the understanding of Christian early childhood educators about Christian early childhood in early childhood institutions and on the current situation of early childhood teachers. This study points out the necessity to improve the quality of the Christian early childhood education, when it is expected that religious education will be still more restricted in public education institutions, by discovering new life topics that reflect Christian worldview and to practice them in real life situations as well as continuing Christian education through worship in the past in order to maintain and develop Christian education in early childhood educational institutions. 본 연구의 목적은 공교육기관에서의 종교교육과 교사에 의한 선교활동이 사회적 이슈가되고 있는 교육상황 속에서 기독교인 유아교육자들의 신앙과 소명의식 및 유아교육기관에서의 기독교유아교육에 대한 인식과 교수현황을 조사함으로써 향후 기독교정신을 설립정신으로표방하고 있는 유아교육기관에서의 바람직한 기독교유아교육 방향을 설정하기 위한 기초자료를 제공하는 것에 있다. 이를 위해 기독교인 유아교육자를 대상으로 한 설문지 253부를 최종통계분석에 이용하였다. 본 연구에서는 수집된 설문 자료의 통계적 분석을 위해 SPSS 16 프로그램을 사용하였으며 연구대상의 인구통계학적 특성 확인을 위한 빈도분석, 연구대상의 신앙현황 관련 변인 간의 관계를 규명하기 위한 상관분석, 연구대상의 배경요인에 따른 기독교유아교육에 대한 인식 및 교수현황의 차이를 알아보기 위한 t 검증과 교차분석(χ²)을 실시하였다. 연구결과, 유아교육기관에서의 기독교교육에 대한 기독교인 유아교육자의 인식 및 교수현황은 개인의 신앙과 소속기관에 따라 유의미한 차이가 있음이 나타났다. 본 연구는 공교육기관에서의 종교교육 금지가 더욱 강화되리라고 예측되는 상황에서 기독교정신을 설립정신으로 표방하는 사립유아교육기관에서의 기독교교육이 유지․발전되기 위해서는, 기독교인 유아교육자의 개인적 영성 강화와 기관에서의 예배를 통한 기독교교육뿐 아니라 기독교세계관을반영한 새로운 생활주제의 연구개발과 현장적용을 통해 기독교유아교육과정의 내실화를 추구하는 것이 필요함을 제시하고 있다.