한국어 학습자의 불안도와 쓰기 관련 변인들과의 상관관계 연구

김경령 국제한국언어문화학회 2016 한국언어문화학 Vol.13 No.3

본고는 한국어 학습자들이 보이는 언어 학습 불안과 쓰기와 관련된 여러 영역과의 상관관계를 살펴 본 논문이다. CB 대학 부설 언어 교육원에서 학문 목적으로 한국어를 공부하고 있는 40명의 다양한 언어 문화적 배경을 가진 학습자들이 본 연구에 참여하였다. 언어 학습 불안에대한 측정 도구로 Horwitz(1986), Cheng(2004), DiLoreto & Kim(2012) 의 연구에서 사용한 것을 수정 보완하여 사용하였다. 학습자의 작문에나타난 문장과 어휘 사용을 살펴보기 위해 MLU-m과 MLU-w 값을 측정하였다. 한국어 학습자의 불안도와 다양한 쓰기 변인들과의 상관관계를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국어 학습자의 언어 능숙도가 좋아져도 불안감은 지속적으로 나타났으며 불안을 야기하는 내용에 변화는 일어나나 소멸되지는 않는 것으로 나타났다. 둘째, 중급 학습자들은 교사의 피드백을 이해하지 못하는 경우 불안도가 더 높게 나타났고, 고급 학습자들은 교사의 피드백을 활용하지 못할 경우 불안도가 더 높은 것으로 나타났다. 셋째, 불안도가 낮은 학습자들일수록 작문에서 문장 길이와 낱말 길이가 길어지는 것으로 나타났다. 넷째, 중급 학습자들은 특별히 불안도가 낮다 하여 선호하여 활용되는 전략은나타나지 않았으나, 고급 학습자들의 경우 불안도가 낮은 학습자들이선호하는 전략들이 쓰기 전, 중, 후 단계에 걸쳐 다양하게 나타났다. 본연구 결과는 한국어 교육 현장에서 학습자들을 보다 더 잘 이해하고쓰기 관련 다양한 변인들과의 관계성을 잘 이해하여 지도 시 실질적인도움을 줄 수 있으리라 기대한다. This study examines the correlation between KFL learners’ anxiety and variables in writing. Forty subjects who have various language and cultural background –China, Japan and Vietnam, etc participated in this study. All of the participants studied Korean for academic purposes. They attended language institutes supported by CB University. Participants answered language learning anxiety related questionnaires created by Horwitz(1996), Cheng(2004) and DiLoreto & Kim(2012). In order to measure writing proficiency, participants wrote an essay. The essay topic was selected from TOPIK questionnaire(2013, V.30). Written language data were measured by MLU-m and MLU-w. Research findings were as follows. First, there existed constant anxiousness in writing even for learners at the higher level of language proficiency. Second, intermediate learner felt higher levels of anxiety when they did not understand the feedback while advanced learners felt higher levels of anxiousness when they could not utilize the feedback. Third, both intermediate and advanced learners who showed lower levels of anxiousness in writing got a higher score at MLU-m and MLU-w. Fourth, there existed several preferred strategies for the advanced learners who showed lower levels of anxiousness at language learning. Understanding the relationship between learner’s anxiety and other influencing variables can provide meaningful pedagogical implications in the Korean language classroom.

온라인 학습환경에서 EFL 대학생의 학습 유용성 인식 여부에 따른언어 불안과 완화방안 인식 비교

모수경 인문사회 21 2022 인문사회 21 Vol.13 No.5

EFL College Students’ Perception of Learning Usefulness andAlleviating Language Anxiety in an Online Learning EnvironmentSukyoung Mo Abstract: This study was conducted to extend our knowledge of language anxiety in an online learning environment by exploring college students’ perceptions of alleviating language anxiety depending on perceived learning usefulness. One hundred fifty undergraduates completed an online survey after taking a semester-long real-time online English class. The students were divided into two groups, whether they perceived the course useful for learning. An independent sample t-test was performed to analyze the perception difference in alleviating language anxiety between the groups. The results revealed that the groups had statistically significant differences in all variables for alleviating language anxiety, except for a variable, learners' willingness to learn. Both groups considered it the most necessary element for alleviating language anxiety. Based on the results, it is essential to design and manage real-time online English classes by reflecting on the elements that help students relieve language anxiety. Key Words: Online Learning Environment, Language Anxiety, Perceived Learning Usefulness, EFL College Student, Learner Perception 온라인 학습환경에서 EFL 대학생의 학습 유용성 인식 여부에 따른언어 불안과 완화방안 인식 비교모 수 경* 연구 목적: 본 연구는 학습 유용성 인식 여부에 따라 언어 불안과 완화방안 인식에 차이가 있는지를 비교하여 온라인 학습환경에서의 언어 불안에 대한 이해를 확대하기 위함이다. 연구 방법: 한 학기 동안 실시간 비대면의 방식으로 교양영어를 수강한 학생 150명을 학습 유용성 인식 여부에 따라 두 집단으로 구분하였다. 설문조사를 통하여 두 집단의 언어 불안을 비교하고, 독립표본 t-검정으로 언어 불안 완화에 필요하다고 인식한 요인의 평균을 비교하였다. 연구 내용: 두 집단은 언어 불안 정도에 차이가 있었고, 언어 불안 완화에 필요하다고 인식한 요인 대부분에 평균 차이가 있었다. 결론 및 제언: 학습 유용성 인식은 언어 불안과 관련이 있고, 본인의 학습 의지는 두 집단 모두에서 언어 불안 완화에 가장 필요하다고 인식하였다. 연구 결과를 바탕으로 실시간 온라인 영어 수업에서 언어 불안 완화를 돕는 요소를 반영하여 수업을 설계하고 운영할 필요가 있다. 핵심어: 온라인 학습환경, 언어 불안, 인지된 학습 유용성, EFL 대학생, 학습자 인식 □ 접수일: 2022년 9월 29일, 수정일: 2022년 10월 14일, 게재확정일: 2022년 10월 20일* 가톨릭꽃동네대학교 교양학부 강의전담 조교수(Professor, Catholic Kkottongnae Univ., Email: skmo@kkot.ac.kr)

이승훈 초기시에 나타난 불안과 언어의 의미

전병준 한국언어문화학회 2023 한국언어문화 Vol.- No.80

Among the many poems, prose, and poetics left by poet Lee Seung-Hun, this thesis focused on the early stage and tried to give a meaningful new interpretation to his early poems, taking anxiety and language as important topics. Lee Seung-Hun explores the question posed by anxiety, that is, between freedom and bondage. It follows from the enlightenment of the state of solitude that human beings acquire by making themselves the object of questioning. Lonely people naturally desire to meet others. However, that desire is frustrated without being fully realized. Repeating going out and returning somewhere between being alone and being together is the entire process of human life. For Lee Seung-Hun, both solitude and communication are achieved through the medium and means of language. He roughly divided this situation into the language of silence and the language of eloquence, and expressed the difference between the two as the irony of self-proving. Language is not only a means and opportunity to escape from solitude and return to solitude, but also works on the problem of anxiety. This is because the two moments of choice and coercion raised by anxiety, that is, freedom and bondage, are expressed in poetry through the form of language. In Lee Seung-Hun's three early collections of poetry, Thing A(사물A) , The Bridge of Illusion(환상의 다리) , and Your Portrait(당신의 초상) , the poet expresses feelings of anxiety arising from trying to escape the relationship between language and objects, freedom and bondage, or the dilemma formed by meaning and nonsense was intended to be expressed through poetry. In other words, his poetics is precariously formed between freedom and bondage, or meaning and meaninglessness, and it is only for a moment that the two terms that form an opposing and tense relationship are rarely stabilized. It is strongly implied that it will lead through. 이승훈 시인이 남긴 많은 시와 산문과 시론 가운데 초기에 집중하여 살핀 이 논문은 불안과 언어를 중요한 화두로 삼아 그의 초기 시학에 의미 있는 새로운 해석을 가하고자 하였다. 이승훈은 불안이 제기하는 물음, 곧 자유와 속박 사이를 주유한다. 그것은 인간이라는 존재자가 자신을 물음의 대상으로 삼으면서 얻게 되는 고독이라는 상태의 깨침에서 이어지는 것이다. 고독한 이는 자연스럽게 타인과 만남을 욕망한다. 그러나 그 욕망은 충분히 실현되지 못한 채 좌절되고 마는데, 홀로 있음과 함께 있음 사이 어디쯤에서 외출과 복귀를 반복하는 것이 인간이 경험하는 삶의 전체 과정이다. 이승훈에게 고독과 소통은 모두 언어라는 매개와 수단을 통해서 이루어진다. 이러한 사정을 그는 침묵의 언어와 웅변의 언어로 대별하였고, 그 둘 사이에서 주유하는 것을 자기증명의 아이러니라고 표현하기도 하였다. 언어는 단지 고독으로부터 벗어남과 고독으로 되돌아옴의 수단이자 계기만이 아니라 불안의 문제에도 작용한다. 불안이 제기하는 선택과 강요의 두 계기, 곧 자유와 속박이 언어의 형식을 통해 시로 표현되기 때문이다. 이승훈의 초기 시집 세 권, 곧 사물A , 환상의 다리 , 당신의 초상(肖像) 에서 시인은 언어와 사물(혹은 대상)의 관계를 벗어나고자 하는 데서 비롯하는 불안의 감정을, 자유와 속박, 혹은 의미와 무의미가 형성하는 딜레마를 통해 시로 표현하고자 하였다. 곧 그의 시학은 자유와 속박, 혹은 의미와 무의미 사이에서 위태로이 형성되는데, 대립하고 긴장 관계를 형성하는 두 항이 드물게 안정을 이루는 것은 아주 잠시일 뿐으로 형상화되는바, 이는 그의 시학이 계속되는 그 후의 시를 통해 이어질 것임을 강하게 암시한다고 하겠다.

Enquête sur l’anxiété en classe de FLE

미요 마리안느(Marianne MILHAUD) 프랑스학회 2016 프랑스학연구 Vol.75 No.-

최근 30년 동안 영어권에서는 외국어 수업시간에 학습자들이 경험하는 불안에 대하여 많은 연구가 진행되었다. 불안은 복잡하고 다원적인 특징을 가지며 여러 종류의 학습에 관여하는데, 외국어 학습에 있어서는 외국어 습득능력을 저해하는 하나의 장애요소로 취급되어 왔다. 본고는 한국의 두 대학에서 프랑스어를 학습하는 학생들을 대상으로 불안에 대한 설문조사를 실시하여 이를 분석한 결과이며, 이를 기초자료로 하여 차기의 학습자 불안에 대한 심화된 연구가 이어지기를 기대한다. 학습자불안이 구체적으로 무엇인가를 밝히고, 이 분야의 선구자인 Horwitz 연구팀이 1986년에 제시한 불안등급에 근거하여 이에 대한 양적인 측정을 시도했다. 4개 언어능력과 연관된 일반적 언어불안을 측정하는 5단계 33항목의 Likert등급 중에서 구어능력과 직결된 20개 항목만 골라 적용한 결과, 우리는 학습기간 동안 끊임없이 개입하는 불안의 존재를 확인할 수 있었으며 불안으로부터 야기되는 새로운 상황에 대해서도 알아낼 수 있었다. 이 불안요소를 잘 파악하고 좀 더 신중하게 수업에 임한다면 학습자들의 불안이 제거되는 것은 물론, 장차 학습자들이 더욱 부담 없이 프랑스어 학습에 임할 수 있으리라는 것은 자명한 일이다.

언어 불안이 문화적응 스트레스에 미치는 영향에 관한 연구 - ‘재한(在韓) 중국인 학습자’를 중심으로

趙晨薇(Zhao, Chen-wei) 국어교육학회 2020 국어교육연구 Vol.- No.74

한국어 학습자가 느끼는 정의적 요인은 문화적응에 부분적으로 영향을 줄 수 있다. 본 연구는 재한 중국인 학습자의 언어 불안이 한국 문화적응 스트레스에 미치는 영향에 대해 분석한 것이다. 이를 위해 재한 중국인 학습자 273명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 SPSS(Statistical Package for Social Science) 22.0 통계프로그램을 통해 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 중국인 학습자는 의사소통의 어려움, 문화충격, 향수병과 한국어 학습 등으로 인해 문화적응 스트레스를 받는 것으로 나타났다. 둘째, 문화적응 스트레스와 언어 불안 간에는 정적으로 상관관계가 있는 것으로 확인되었다. 셋째, 재한 중국인 학습자의 언어 불안에 비해 문화적응 스트레스가 더 높게 나타난 것이 확인되었다. 넷째, 연구 대상의 인구 통계학적 특성에 따라, 학습 기간 1년 미만과 1~3년의 한국어 학습자가 3년의 한국어 학습자에 비해 문화적응 스트레스가 더 높게 나타난 것을 검증하였다. 다섯째, 재한 중국인 학습자의 문화적응 스트레스에 영향을 주는 요인들 가운데에는 언어 불안이 가장 큰 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이를 통해 본 연구는 재한 중국인 학습자의 언어 불안이 문화적응 스트레스에 미치는 영향을 강조하고자 한다. The affective factors that international students experience can have a partial influence on Korean culture. This study is an analysis of the influence of language anxiety among Chinese learners in Korea on Korean cultural adaptation stress. For this purpose, 273 Chinese learners in Korea were surveyed, and the collected data were analyzed using SPSS 22.0. The results of the study are as follows. First, it was found that Chinese learners were subjected to cultural adaptation stress due to difficulties in communication, cultural shock, homesickness, and Korean language learning. Second, it was confirmed that there was a positive correlation between cultural adaptation stress and language anxiety. Third, it was confirmed that the stress of cultural adaptation was higher than that of language anxiety experienced by Chinese learners in Korea. Fourth, according to the demographic characteristics of the subjects, it was verified than 1 year of study and 1~ 3 years of Korean language learners showed higher cultural adaptation stress than those with learned Korean for more than three years. Fifth, it was confirmed that among the factors that influenced the cultural adaptation stress of Chinese learners in Korea, language anxiety had the greatest impact. Thus, the factors that cause cultural adaptation stress among Chinese learners (in Korea) are emphasized through this study.

커뮤니케이션 성향과 불안감이 관광영어교육 만족감에 미치는 영향

정혜진(Chung, Hye Jin),최화열(Choi, Hwa Yeol) 한국상품학회 2010 商品學硏究 Vol.28 No.4

본 연구는 주로 인적자원의 서비스에 의해 제공되는 관광산업의 특성으로 유창하고 완벽한 영어를 구사할 수 있는 전문인 양성이 필요함에도 불구하고, 현실적으로 큰 효과를 보지 못하고 있는 것으로 나타나고 있는 현실에 대한 문제제기로부터 시작되었다. 의사소통 중심의 관광영어 교육에서 학생들의 수업참여와 개인의 커뮤니케이션 성향의 중요성에 대한 인식이 확산되고 있다. 또한 선행연구들의 결과에서 나타나듯, 논쟁 성향이 높은 사람들이 커뮤니케이션 기술, 비판적 사고력, 학습능력이 높은 것으로 나타나고, 커뮤니케이션 불안감은 커뮤니케이션 능력과 기술의 향상을 저해하는 것을 알 수 있다. 이러한 중요성에도 불구하고 관광영어교육과 관련한 연구는 교수법의 변화에 따른 만족감 연구에 그치고 있는 실정이며, 관광영어 교육의 당사자인 학생들의 커뮤니케이션 성향과 불안감을 살펴본 연구는 없는 실정이다. 따라서 본 연구는 논쟁 성향과 언어적 공격성향 등 커뮤니케이션 성향과 커뮤니케이션 불안감이 관광 영어 교육 만족감에 미치는 영향을 살펴보았다. 연구 결과, 이슈들에 관한 입장을 주장하는 논쟁 성향은 관광영어교육을 수강하는 학생들의 수업 만족감에 긍정적인 영향을 미쳤지만, 상대방의 자아개념을 공격하는 언어적 공격 성향은 학생들의 수업 만족감에 부정적인 영향을 미치는 것으로 드러났다. 커뮤니케이션 불안감은 관광영어교육을 수강하는 학생들의 수업 만족감에 일부 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 스피치 불안감과 수업 불안 요인만이 수업 만족감에 부적인 영향을 미치는 것으로 드러났다. 커뮤니케이션 성향과 커뮤니케이션 불안감의 관계에서는 논쟁 성향과 커뮤니케이션 불안감에 부적인 상관관계가 나타나, 자신의 입장을 잘 표현하는 논쟁 성향이 높을수록 커뮤니케이션 상황에서 불안을 적게 느끼는 것으로 해석할 수 있다. 전체적으로 논쟁 성향이 높고, 언어적 공격 성향이 낮으며, 커뮤니케이션 불안감 중에서 스피치 불안과 수업 불안감이 낮은 학생일수록 관광영어교육의 만족감이 높았다. 이러한 결과는 학생 개개인의 커뮤니케이션 성향과 불안감의 정도를 파악해 그에 맞는 세분화된 관광영어 교육이 필요함을 시사한다. Tourism English Education is supposed to foster fluent English bilingual professionals who can work in the tourism industry, in which quality service by human resources is the key factor in its success. This research initiated from the recognition of the reality where the current tourism English education is not effective enough to achieve the goal. In the communicative tourism English education, students' participation and individual communication styles has been considered very important. As it can be seen in the previous researches, argumentative communicators seem to have better communication skills, think critically and show better learning ability. On the other hand, the communication apprehension seems to inhibit the improvement of the communication skills. Despite the importance of communication styles and apprehension, studies on tourismEnglish education tend to be interested only in the trend of satisfaction level according to the changes in teaching methods while it's hard to find the studies on the students' communication styles and apprehension. This research investigated the effect of the communication styles such as the debate style and the aggressive style and the communication apprehension on the satisfaction of the tourismEnglish education

코로나 19 팬데믹 시대 속의 불안한 사람들을 위한 목회적 돌봄

권진숙 한국실천신학회 2021 신학과 실천 Vol.- No.74

2020년 초반부에 시작된 코로나 19 팬데믹은 현재 2021년이 지난 오늘까지 해결이 되지 않은 중장기 사회적 재난이 되었다. 마스크 없이 살아가는 일상을 꿈꾸며, 나도 언젠가 바이러스에 감염되면 어떻게 할까 하는 불안이 일상화된 사회를 살아가고 있 다. 따라서 목회자는 생의 진단자이며 요람에서 무덤까지 성도들의 삶을 보살피는 것 이 소명이라고 할 때, 과연 목회적 돌봄 제공자들은 이렇게 불안한 시대를 살아가는 기독교인들을 위한 목회적 돌봄을 어떻게 제공할 수 있을까를 고민하는 논문이다. 실제로 불안한 일상이 장기화되면서 더 이상 불안이 특정한 누군가의 문제가 아닌 모두 의 문제가 되어버렸기 때문이다. 이런 사회적 재난과 불안의 일상화 속에서 어떻게 기독교인들이 신앙적 삶의 중심을 지키며 자신들의 삶을 온전하게 살아낼 수 있을지 를 도울 수 있는 목회신학적 성찰과 목회적 돌봄에 대한 성찰이 시급하다. 따라서 이 논문에서는 지그문트 프로이트(Sigmund Freud), 소렌 키에르케고르(Søren Kierkegaard), 메다드 보스(Medard Boss)의 불안에 대한 이론을 성찰해 볼 것이다. 프로이트가 주 장하는 정신분석학적 관점, 키에르케고르가 주장하는 실존주의적 관점, 그리고 그의 확장으로의 현존재 분석 철학의 보스의 관점에서 바라보는 불안의 원인을 통해서 오 늘날 불안한 사람들을 위한 목회적 돌봄을 위한 이론적 성찰들을 시도할 것이다. 이 렇게 다양한 이론가들의 불안에 대한 성찰을 근거로 코로나 19 팬데믹 사회를 살아가 는 사람들을 위한 목회적 돌봄으로 첫째로, 불안이 일상이 된 사람들을 위한 목회적 돌봄의 재구성의 필요성을 시사하며, 한스 우르스 폰 발타자르(Hans Urs von Balthasar)의 성 토요일의 영성의 필요성, 둘째로, 앤 율라노프(Ann Ulanov)와 베리 율라노프(Barry Ulanov)가 주장하는 원초적 언어로서의 기도의 필요성, 셋째로, 영적 자원을 활용한 목회 상담의 사례를 소개하면서 불안한 성도들과 내담자들을 위한 목 회적 돌봄의 자원으로써 영적 자원의 활용의 가능성에 대해서 주장하며 논문의 결론 을 내려고 한다. From the beginning of 2020 to our current lives, the Covid-19 pandemic is a biosocial disaster that has completely reshaped our society. While we earnestly wait for a mask-free life post the virus, we are still living in fear of becoming infected at any moment. In fact, as our initial anxieties became cemented into our everyday routines, anxiety has become a problem for everyone. As pastors who are called to take care of Christians from life till death, we must grapple with how to provide pastoral care amidst a society filled with unprecedented anxiety. Therefore, in this paper, we will reflect on the theory of anxiety from Sigmund Freud, Søren Kierkegaard, and Medard Boss to propose theoretical reflections on pastoral care for anxious people in our current world. Through Freud's psychoanalytic perspective, Kierkegaard's existentialist perspective, and Boss’s philosophy regarding the causes of anxiety, we will attempt to find integrative theoretical reflections on how to reconstruct the narrative about pastoral care for anxious people during the pandemic. Firstly, there is a need to recognize that anxiety has become commonplace and the importance of spirituality on St. Saturday as championed by Hans Urs von Balthasar. Secondly, it is essential to see prayer as the original language as proposed by Ann and Barry Ulanov. Thirdly, a case study about spiritual resources will be utilized as a possible solution to providing spiritual support for anxious clients.

중국인 학부생의 한국어 말하기 불안 요인 연구

전형길(Jeon, Hyeoung-gil),장미정(Jang, Mi-jung) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.12

이 연구의 목적은 중국인 학부생의 한국어 말하기 불안의 양상을 조사하고, 각 불안 요인들이 학습자 변인에 따라 어떤 차이를 보이는지를 살피는 데에 있다. 본 연구에서는 대전에 소재한 A대학의 학부생 164명을 대상으로 한국어 말하기 불안에 대한 설문 조사를 실시하였다. 조사 결과, 이들의 한국어 말하기 불안은 중앙값보다 다소 높은 수준이었다. 또한 한국어 말하기 불안의 하위 요인은 제2언어교실 불안, 자기주도성 불안, 대인관계 불안, 교사 불안, 경쟁 불안, 평가 불안으로 나타났다. 숙달도별로 학습자의 한국어 말하기 불안의 정도를 비교해 보았을 때, 한국어 숙달도에 따라 한국어 말하기 불안의 하위 요인은 대체로 통계적인 차이를 보이지 않았다. 즉 초급에서 고급으로 숙달도가 상승한다고 하더라도 대인관계 불안을 제외한 다른 불안은 감소하지 않았으며, 고급 학습자의 경우도 평가에 대해 민감하고 불안을 느끼고 있었다. 중국인 학부생에게 있어 ‘교실-교사-경쟁’의 구도는 한국어 말하기 불안을 유발하는 핵심 구도였으며, 교실 현장에서 학습자는 불안에 대처하기 위해 적극적으로 자기주도성 전략을 선택하였다. 따라서 본 연구에서는 한국어 교실 혹은 한국어로 강의되는 교실 상황에서 중국인 학부생들이 느끼는 말하기 불안이 부정적 감정이 아닌 학습에 촉진적 역할을 할 수 있음을 확인할 수 있었다. The purpose of this study is to investigate the pattern of Korean-speaking anxiety of Chinese undergraduate students and to examine the differences between each anxiety factor according to learner variables. In this study, we surveyed 164 undergraduate students from A University in Daejeon about the Korean-speaking anxiety of foreign students. The survey results show that the Korean-speaking anxiety of foreign undergraduates was higher than the median. Furthermore, the subfactors of Korean-speaking anxiety were secondary language classroom anxiety, self-directed anxiety, interpersonal anxiety, teacher anxiety, competitive anxiety, and evaluation anxiety. We observed that when comparing the degree of Korean-speaking anxiety with the level of proficiency, the subfactors of Korean-speaking anxiety did not show statistically significant differences regarding the level of Korean proficiency. In other words, even if the proficiency rose from beginner to advanced, other anxieties did not decrease except interpersonal anxiety, and even advanced learners were sensitive and anxious about evaluation. For Chinese undergraduates, the composition of Classroom-Teacher-Competition was the core component that causes Korean-speaking anxiety. In addition, in the classroom, learners actively chose self-directed strategies to cope with anxiety. Thus, in this study, it was confirmed that speaking anxiety felt by Chinese undergraduates in Korean classrooms or classrooms taught in Korean could play a facilitating role in learning rather than negative emotions.

혼합형 초등 영어학습의 성취도를 예측하는 학습자의 외향성, 온라인학습 참여도, 언어불안 간의 경로분석

강명희,이지영,유영란,이수영 한국교육방법학회 2015 교육방법연구 Vol.27 No.1

혼합형 학습은 다양한 과목에서 긍정적인 성과를 보여주고 있는데, 특히 외국어 영역에서 그 효과가 입증되고 있다. 그러나 대부분의 혼합형 학습 연구는 성인을 대상으로 이루어지고 있으며, 성취도 예측도 분절적으로 파악되고 있어, 본 연구에서는 초등학생으로 그 대상을 확대하여 성취도 예측 변인들을 종합적으로 검증하고자 한다. 이를 위하여 초등학생을 대상으로 혼합형 영어수업을 실시한 후, 학업성취도에 영향을 미치는 것으로 선행연구에서 제안하는 외향성, 온라인학습 참여도, 언어불안의 영향 관계를 파악하고자 하였다. 연구는 서울 소재 초등학교 3학년 학생 160명을 대상으로 하였으며, 경로분석을 통해 변인 간의 직·간접효과를 분석하였다. 연구결과, 외향성, 온라인학습 참여도, 언어불안, 학업성취도 간에 의미 있는 영향력 관계가 성립되었으며, 외향성은 언어불안에 부적(-) 영향을 미치고, 온라인학습 참여도는 학업성취도에 정적(+) 영향을 주는 반면, 언어불안은 학업성취도에 부적(-) 영향을 미치는 것으로 나타났다. 나아가 외향성은 언어불안을 감소시켜 학업성취도에 긍정적인 간접영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 초등학생을 대상으로 혼합형 영어 학습에서의 맥락적 변인들을 통합적으로 접근하여 성취도에 미치는 영향 요인을 살펴보았다는 점에서 의의가 있으며, 혼합형 영어학습을 활용하려는 초등교사에게 학습자의 성격적 유형을 고려한 수업운영과 언어불안을 감소시키기 위한 수업분위기 창출 등의 전략을 제안하였다. The purpose of this study is to investigate the relationship among extroversion level, online learning participation, language anxiety, and academic achievement for elementary students in South Korea. 160 third grade students participated in the study, and path analysis was employed to validate the proposed model and analyze the causal relationships among variables. As a result, the proposed model was acceptable with a good fit, and there were significant direct and indirect effects with paths of the model. That is, extroversion level had a direct influence on language anxiety, and online learning participation and language anxiety affected academic achievement. Moreover, extroversion level of learners have indirect effects on academic achievement by mediating language anxiety. The result implies that learns' extroversion level need to be considered when we design a blended learning for foreign language, and instructional strategy is need to extend learns' online learning participation and to reduce language anxiety to improve academic achievement. These results can contribute to apply the blended learning in K-12.

Enquête sur l’anxiété en classe de FLE

MILHAUD MARIANNE CHRISTINE PASCALE 프랑스학회 2016 프랑스학연구 Vol.75 No.-

. 최근 30년 동안 영어권에서는 외국어 수업시간에 학습자들이 경험하는 불안에 대하여 많은 연구가 진행되었다. 불안은 복잡하고 다원적인 특징을 가지며 여러 종류의 학습에 관여하는데, 외국어 학습에 있어서는 외국어 습득능력을 저해하는 하나의 장애요소로 취급되어 왔다. 본고는 한국의 두 대학에서 프랑스어를 학습하는 학생들을 대상으로 불안에 대한 설문조사를 실시하여 이를 분석한 결과이며, 이를 기초자료로 하여 차기의 학습자 불안에 대한 심화된 연구가 이어지기를 기대한다. 학습자불안이 구체적으로 무엇인가를 밝히고, 이 분야의 선구자인 Horwitz 연구팀이 1986년에 제시한 불안등급에 근거하여 이에 대한 양적인 측정을 시도했다. 4개 언어능력과 연관된 일반적 언어불안을 측정하는 5단계 33항목의 Likert등급 중에서 구어능력과 직결된 20개 항목만 골라 적용한 결과, 우리는 학습기간 동안 끊임없이 개입하는 불안의 존재를 확인할 수 있었으며 불안으로부터 야기되는 새로운 상황에 대해서도 알아낼 수 있었다. 이 불안요소를 잘 파악하고 좀 더 신중하게 수업에 임한다면 학습자들의 불안이 제거되는 것은 물론, 장차 학습자들이 더욱 부담 없이 프랑스어 학습에 임할 수 있으리라는 것은 자명한 일이다.