디지털교과서 사용자 인터페이스디자인의 흥미에 대한 연구

진경아 한국기초조형학회 2012 기초조형학연구 Vol.13 No.2

Recently, government announced that substitute all of textbook in elementary school, middle school and high school for digital textbook until 2015 depending on propel strategy of education. Digital textbook has the various study function which we can’t experience in paper textbook before and it improve student’s interest and understanding higher. Consequently, it offers opportunity approach to education content more effectively. This research studied about interest factor what entail in interface design of digital textbook. We can define interest is the media complete purpose and method of education effectively through the valuable experience, so we deal with interest as method make educational result higher on the parts of pedagogy. Research about interest in interface, gets the educational value. This research understood about digital text book through comparison between concept and characteristic of digital textbook and paper textbook, and look into about both current situation in country which focus as the study schools of digital textbook and current situation of abroad where is developing variety of the hardware and software. Next, we also look into usability evaluation factors of Neison and UI design principles of Baxley. Finally, I analyzed report of 132 schools, and deducted the interest things which need in digital textbook UI through the comparison between UI evaluation factors of digital textbook and keyword of research for find interest factors of digital textbook UI. 최근 정부는 스마트 교육 추진전략에 따라 2015년까지 전국의 초‧중‧고 교과서를 디지털교과서로 대체한다고 발표하였다. 디지털교과서는 이전 서책형교과서에서는 볼 수 없었던 다양한 학습지원 기능으로 학습자의 흥미와 이해를 높여주어 보다 효과적으로 교과내용에 접근할 수 있는 기회를 제공한다. 본 연구는 디지털교과서 사용자 인터페이스디자인에 수반되는 흥미요소에 대하여 연구하였다. 흥미는 가치 있는 경험을 통해 교육의 목적과 방법을 효과적으로 완성하는 매개라고 할 수 있으므로 일찍이 교육학 분야에서 교육적 성과를 높이기 위한 수단으로 중요하게 다루어져 왔다. 디지털교과서 인터페이스에서 흥미에 대한 연구는 교육적 가치를 갖는다. 본 연구는 먼저 디지털교과서의 개념과 특성, 기존 서책형교과서와의 비교를 통하여 디지털교과서에 대한 개괄적인 이해를 하였고, 디지털교과서 연구학교 운영을 중심으로 한 국내의 현황과 하드웨어와 소프트웨어 등 다양하게 개발‧연구되고 있는 해외의 현황에 대하여 살펴보았다. 다음으로 디지털교과서 UI의 이론적 바탕으로 Baxley의 UI 보편적 설계원리와 현행 디지털교과서 UI에 대하여 살펴보았다. 마지막으로 디지털교과서UI의 흥미요소를 발견하기 위하여 132개 학교의 보고서를 분석하고 디지털교과서 UI평가준거요소와 연구학교 흥미키워드의 비교를 통하여 디지털교과서 UI에 필요한 흥미요소를 도출하였다.

초등 교사의 디지털 교과서에 대한 인식 - 디지털 역량에 대한 인식과 디지털 교과서 활용 경험을 중심으로

서수현,정혜승,노들 한국정보교육학회 2022 정보교육학회논문지 Vol.26 No.5

이 연구는 디지털 교과서 개발에의 시사점을 도출하기 위해 초등 교사의 디지털 교과서에 대한 인식을 살펴보는 데 목적이 있다. 이를 위해 먼저, 디지털 교과서의 기능을 8가지로 설정하고 각 기능마다 2개∼6개의 세부 기능을 설정하였다. 이후 이 기능을 기준으로 전국의 초등 교사 372명에게 디지털 역량에 대한 인식, 코로나 19 이후 디지털 교과서 활용 경험, 디지털 교과서에 대한 인식을 묻는 설문을 실시하였다. 디지털 역량 인식에 따른 디지털 교과서에 대한 인식을 살펴보기 위해 단순회귀분석을, 디지털 교과서 활용 경험에 따른 디지털 교과서에 대한 인식을 분석하기 위해 일원배치 분산분석의 방법을 활용하였다. 분석 결과, 초등 교사의 디지털 역량에 대한 인식은 디지털 교과서의 모든 기능에 대한 필요성을 인식하는 데 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 특히 디지털 역량이 필요하고 중요하다고 인식할수록 디지털 교과서의 ‘운영 및 관리 기능’에 대한 필요성을 높게 인식하는 것으로 나타났다. 또한, 디지털 교과서를 자주 사용하는 교사들이 그렇지 않은 교사보다 ‘검색’과 ‘저작 도구 제공’ 기능을 제외한 디지털 교과서의 기능에 대한 필요성을 높게 인식하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 현장 친화적인 디지털 교과서를 성공적으로 개발하기 위해 초등 교사의 디지털 역량에 대한 긍정적인 인식 제고와 디지털 교과서 사용 경험의 확대를 지원할 필요가 있음을 시사한다.

초등학교 디지털교과서의 과목별 적용효과와 성별에 따른 차이효과에 대한 잠재평균비교

류지헌,변호승 한국교육방법학회 2012 교육방법연구 Vol.24 No.3

이 연구의 목적은 디지털교과서의 적용효과를 분석하기 위한 것으로 1) 디지털교과서의 효과성 분석과 2) 디지털교과서 적용집단에서의 성차효과를 분석하였다. 이 연구는 2차 자료에 의한 분석기법을 적용했으며, 2008년도에 수집된 디지털교과성 효과성 연구의 데이터를 활용했다. 2008년도 연구에서 디지털교과서 연구에 참여한 연구학교 중에서 도시지역 초등학교 5학년생 1,151명에 대한 자료를 분석했다. 분석과목은 국어, 수학, 사회, 과학이었다. 디지털교과서를 사용한 집단은 574명(49.87%)이었으며, 서책형교과서를 사용한 집단은 577명(50.13%)이었다. 이 연구에서는 디지털교과서의 적용효과 분석을 위하여 잠재평균분석 기법을 적용했다. 연구목적①을 위해서는 디지털교과서 및 서책형교과서 활용집단에 대한 과목별 적용효과를 분석했다. 연구목적②를 위해서는 디지털교과서를 사용한 집단에 한정해서 성차에 따른 차이가 있는지를 확인했다. 연구결과에 따르면 과학과목에서만 디지털교과서의 적용효과가 높은 것으로 나타났다. 그러나 나머지 과목(국어, 수학, 사회)에서는 유의미한 차이를 발견할 수 없었다. 또한 성차효과에 대한 분석을 통해서 국어과목에서 여학생 집단의 성적이 남학생 집단보다 유의미하게 높은 나타났다. 그러나 진단평가에 대한 차이분석에서 국어와 사회에서 여학생의 성적이 높았던 것을 고려한다면, 오히려 디지털교과서를 사용함으로써 사회과에서는 성차효과를 줄이는 효과를 보인 것이다. 이 연구를 통해 도출된 결과를 바탕으로 다음과 같은 세 가지 논의가 가능하다. 첫째, 디지털교과서의 적용효과는 과목에 따라서 다르다. 둘째, 디지털교과서는 교과목에 존재하는 성차효과를 줄이는 효과를 갖고 있는 것으로 나타났다. 그러나 전체적으로 효과크기가 작은 것으로 나타나 매체효과의 분석에 주의할 필요가 있는 것으로 나타났다. 또한 외생변수나 학습자변수를 고려한 종단적 연구가 진행되어야 디지털교과서를 위한 적합한 교수학습모형을 적용할 수 있을 것이다. The purpose of this study was to analyze 1) the effect of digital textbook and 2) gender differences in use of digital textbook for elementary school setting. For the analysis a latent mean comparison technique was applied with the secondary data from a previous study conducted in 2008 for the effectiveness of digital textbook study. For the first research goal, the total sample size was 1,151 5th grade students from eleven elementary students. 574 students were the digital textbook group (49.87%), and 577 students (50.13%) were assigned to the ordinary textbook group. For the second research goal, female students were 277 (48.3%) and male students were 297 (51.7%) in the digital textbook group. A latent mean comparison was applied to compare the effects of using digital textbook and gender difference in digital textbook. The result revealed that only science showed a significant difference in achievement. The digital textbook group showed higher achievement score. The other subject matters did not show significant differences. Regarding to the gender difference in using digital textbook group, language and English showed significant gender differences that female students showed higher achievements. However, there had been significant gender differences in diagnostic evaluations for language, social studies, science, English before the research. Science and social studies did not show gender differences after all. It could be interpreted that the use of digital textbook reduced the gender differences. This study suggested that instructional model specialized for the digital textbook should be more focused. Usability studies in digital textbook will be needed to enhance the effectiveness of using the digital textbook.

초등 과학 수업에서 디지털 교과서 활용 수업모형 개발 및 효과

송진여,손준호,정지현,김종희 대한지구과학교육학회 2017 대한지구과학교육학회지 Vol.10 No.3

Digital textbooks enable learning that is appropriate to the characteristics and level of learners through various interactions. The purpose of this study was to develop an instruction model that can more effectively use digital textbooks in elementary science classes and to verify its effectiveness. The results were as follows. The instruction model for helping learners complete their learning by using digital textbooks needs to receive diagnostic assessment and feedback on entry behavior, to build a self-directed learning environment, and to interact with teachers, students, and digital textbooks as scaffolding. In this study, we developed an instruction model using digital textbooks reflecting these characteristic. The instructional model consists of preparation, practice and solidity step. In the preparation step, the learner performs a diagnostic evaluation using digital textbooks. Based on the results, feedback provided at each level can complement the entry behavior and maintain interest in learning activities. In the practice step, self-directed learning is implemented using diverse functions of digital textbooks and various types of data. In the solidity step, learners can internalize the learning contents by reviewing video clips which are provided by teachers, performing problem-solving activities, and accessing outcomes accumulated by learners in the community online. In order to verify the effectiveness of this model, we selected the "Weather and our Life" unit. This experiment was conducted using 101 students in the 5th grade in B Elementary School in Gwangju Metropolitan City.  In the experimental group, 50 students learned using a smart device that embodies digital textbooks applied with the instruction model. In the comparative group, 51 students were taught using the paper textbooks. The results were as follows. First, there was a significant effect on the improvement of the learning achievement in the experimental group with low academic ability compared with the comparative group with low academic ability. Second, there was a significant effect on self-directed learning attitude in the experimental group. Third, in the experimental group, the number of interactions with the learner, teacher, and digital textbook was higher than the comparative group. In conclusion, the digital textbooks based on the instruction model in elementary science classes developed in this study helped to improve learners' learning achievement and self-directed learning attitudes. 디지털 교과서는 다양한 상호작용을 통하여 학습자의 특성과 수준에 적합한 학습을 가능하게 하는 교수학습 자료이다. 이 연구에서는 초등 과학 수업에서 디지털 교과서를 보다 효과적으로 활용할 수 있는 수업모형을 개발하고 그 효율을 확인하고자 한다. 초등 과학 수업에서 학습자들의 완결학습을 도와주기 위한 수업모형은 출발점 행동 진단과 피드백, 자기주도적 학습 환경 구축 그리고 학습자의 학습을 돕는 교사, 학생, 디지털 교과서와의 상호작용이 필요하다. 이러한 특징을 반영한 디지털 교과서 활용 수업모형은 준비단계, 실행단계, 다지기단계로 구성하였다. 준비단계에서 학습자는 디지털 교과서를 이용한 진단평가 결과에 따라서 제공되는 수준별 피드백 자료를 통해 출발점 행동을 보완하고 학습 활동에 대한 흥미를 유지한다. 실행단계에서 학습자는 디지털 교과서의 다양한 기능과 여러 형태의 자료를 활용하여 자기 주도적으로 학습을 진행한다. 다지기단계에서 학습자는 교사가 구성한 다지기 영상 및 다지기 문제 풀이 활동 그리고 학습자가 커뮤니티에 누적해 놓은 결과물을 재확인함으로써 학습내용을 내면화할 수 있다. 개발한 수업모형의 효과를 확인하기 위해서 초등 과학 5학년 2학기 ‘날씨와 우리 생활’ 단원을 선정하여 수업자료를 제작하여 초등학교 5학년 101명을 대상으로 실험을 설계하였다. 실험집단 50명에게는 개별적으로 스마트기기를 제공하여 디지털 교과서 활용 수업모형을 적용한 수업을 실시하였고, 비교집단 51명은 서책형 교과서를 활용한 수업을 실시하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 디지털 교과서 활용 수업모형을 적용한 수업은 서책형 교과서를 활용한 수업에 비해 학업 능력이 낮은 집단의 학업성취도 향상에 유의미한 효과가 있었다. 둘째, 디지털 교과서 활용 수업모형을 적용한 수업은 서책형 교과서를 활용한 수업보다 학습자의 자기주도적 학습 태도 향상에 효율적이었다. 셋째, 디지털 교과서 활용 수업모형을 적용한 수업에서는 서책형 교과서를 활용한 수업보다 학습자, 교사, 디지털 교과서와의 상호작용 횟수가 많았다. 결론적으로 이 연구에서 개발한 초등 과학 수업에서의 디지털 교과서 활용 수업모형은 학습자의 학업성취도와 자기주도적 학습 태도를 향상시키는데 도움이 되었다.

디지털교과서 활용이 인터넷 중독 잠재적 위험군과 일반 사용자군에게 미치는 영향의 차이 분석

안성훈 한국정보교육학회 2015 정보교육학회논문지 Vol.19 No.4

본 논문에서는 디지털교과서의 활용이 인터넷 중독 잠재적 위험군과 일반 사용자군에게 각각 어떤 영향을 미쳤는지를 분석하였다. 이를 위해 먼저 디지털교과서를 사용하는 연구학교의 학생들에게 인터넷 중독 검사를 실시하여 인터넷 중독 잠재적 위험군과 일반 사용자군으로 선별하였다. 그리고 설문조사를 통하여 디지털교과서활용이 인터넷 중독과의 관련하여 미친 영향을 조사하고 두 집단 간의 차이를 비교・분석하였다. 또한, 인터넷중독 잠재적 위험 사용자군이 생각하는 디지털교과서 활용과 인터넷 중독의 관련성에 대해 객관성을 확인하기위하여 디지털교과서를 사용하지 않는 인터넷 중독 잠재적 위험군을 선발하여 동일한 조사를 실시하고 그 차이를 비교・분석하였다. 그 결과, 인터넷 중독 잠재적 위험 사용자군이 일반 사용자군보다 디지털교과서에 대한 활용 시간과 학습 선호도가 더 낮은 것으로 나타났고, 인터넷 사용빈도와 건강 문제는 디지털교과서를 사용하지않는 인터넷 중독 잠재적 위험군과 동일한 경향을 나타냈다. 따라서 디지털교과서 사용이 인터넷 중독 잠재적위험군에게 더 큰 영향을 미쳤다고 볼 수 없으나 해당 학생들은 디지털교과서의 사용으로 인해 본인들이 인터넷 중독에 대한 악영향을 받았다고 생각하는 경향이 있어 본 논문에서는 디지털교과서 사용에 앞서 정보통신윤리교육을 먼저 실시하여 올바른 컴퓨터와 스마트기기 사용 태도를 기르도록 할 것을 제안하였다. The purpose of this study is to analyze the influence of digital textbook use for potential risk group of internet addiction and average group. For this, I selected two samples. One was a group to use digital textbook at school, the other was a group not to use that. Then each potential risk group of internet addiction were sort out in two groups by a test of internet addiction. I firstly compared a average user group and a potential risk group of internet addiction in group to use digital textbook. Also, I too did that in group not to use digital textbook. Then I analyzed the relevance of using digital textbook and internet addiction. As a result, I found that using digital textbook have not the relevance with internet addiction. But in this paper, I proposed a way to teach ICT ethical training before students use the digital textbook, because most of potential risk students of internet addiction tend to think they was influenced by digital textbook.

디지털 음악 교과서의 인터페이스 분석 : 가창영역을 중심으로

김재형 한국음악응용학회 2012 음악응용연구 Vol.5 No.-

본 연구의 목적은 디지털 교과서의 개념과 특성을 살펴보고 이것을 바탕으로 초등학교 5학년 음악교과의 디지털 교과서의 인터페이스를 분석하여 디지털 음악 교과서의 개발에 시사점을 제 공하는데 있다. 연구의 대상은 한국교육학술정보원(이하 KERIS)에서 개발한 초등학교 5학년 디 지털 음악 교과서 중, 초등학교 5학년 디지털 음악 교과서의 전통음악 단원을 제외한 서양음악 단원에서 가창 영역 중심 내용의 차시이다. 연구의 내용은 디지털 교과서의 개념과 특성을 정리 하고, 디지털 음악 교과서의 인터페이스를 교수설계․기능․내용적 측면에서 분석을 실시하였 다. 연구의 방법은 초등학교 5학년 디지털 음악 교과서의 서양음악 단원 중 가창 영역 중심의 내용을 포함하고 있는 차시를 대상으로 교수설계적 측면과 기능적 측면, 내용적 측면으로 나누 어 분석하였다. 본 연구 결론은 첫째, 교수설계적 측면에서 디지털 음악 교과서는 체계적인 설계를 가지고 있 었다. 둘째, 기능적 측면에서 디지털 교과서는 다양한 기능을 수용하고 있었다. 셋째, 내용적 측 면에서 디지털 교과서는 학생의 흥미를 끌 수 있는 콘텐츠를 수용하고 있었다.

디지털교과서 활용 교실생태계 분석 연구

김혜숙 한국교육과정평가원 2015 교육과정평가연구 Vol.18 No.3

In this study, I reported how teachers and students used 2014 digital textbooks based on interviews and proposed the ways to increase effectiveness in teaching and learning with digital textbooks. This study approached to the schools using digital textbooks based on classroom ecological perspective. Classroom ecology is one of the qualitative approaches to understand the phenomenon surrounding education and classroom using ecological metaphor. Interviews was conducted during 6 months(2014. 5~10), and A total of 72 persons was participate in this interviews. Interviews with different stakeholders including teachers, students, publishers and policy makers were analyzed for similarities and differences. The results were further analyzed using the classroom ecosystem model with teachers, students, digital textbook, schools, the Ministry of Education, publishers, educational policies, and society as the agents. The analysis returned four keywords in digital textbook use: insufficiency, inconvenience, anxiety, and expectation. Upon close examination of each area identified through analysis, I proposed (1) to reestablish the direction that the development of digital textbooks is heading to and to enhance the quality of digital textbooks, (2) to build infrastructure for more efficient use of digital textbooks, (3) to improve the support system in teaching and learning with digital textbooks, and (4) to work towards enhancing students’ ICT capabilities and parents’ perceptions towards the use of digital textbooks. I then suggested policies and concrete strategies needed in four parts: (1) improvement of digital textbooks, (2) management and support for research schools, (3) enhancement of teacher competencies, and (4) support for students and parent. 본 연구는 2014년 적용 디지털교과서의 활용 실태를 조사하고, 실태 분석 결과에 기초하여 디지털교과서의 활용을 위한 교수 학습 지원 방안을 모색하고자 디지털교과서가 활용되는 학교 현장을 교실 생태학적 관점에서 접근하였다. 교실생태학은 생태학적 메타포를 적용하여 교실과 이를 둘러싼 교육현상을 이해하고자 하는 질적 접근 방법 중의 하나이다. 이 연구에서는 2014년 5~10월 사이에 연 구학교 교사, 학생, 교육부 및 시도교육청 담당자, 출판사 담당자 등 총 72명을 대상으로 12회에 걸쳐 심층 면담을 실시하였다. 이 연구에서는 유기체, 미시체계, 중간체계, 외체계로 구성된 교실생태계 의 체계 모형을 적용해 디지털교과서 활용 실태 및 인식을 분석하기 위한 분석 틀을 마련하여 면담자료를 분석하였다. 분석 결과, 디지털교과서와 관련된 다양한 주체의 인식과 경험을 ‘부족함’, ‘불편 함’, ‘불안함’, ‘기대감’이라는 핵심어로 범주화할 수 있었다. 이 핵심어를 중심으로 교사, 학생, 디지털교과서, 학교, 시도교육청, 출판사, 학부모, 교육 정책, 사회 등 교실생태계의 체계 내 하위 영역의 주체가 인지하는 디지털교과서 활용 교실생태계의 특징을 정리하였다. 이 연구에서는 주체별로 디지털교과서와 관련된 문제들을 제시하고, 이를 해결하기 위해 디지털교과서의 방향 재정립 및 질적 개 선, 디지털교과서 활용을 위한 학교 환경 구축, 디지털교과서 활용을 위한 수업 지원 체계 개선, 학생의 ICT 능력 강화 및 학부모의 인식 개선이라는 4가지 개선 방안을 제시하였다.

초등 사회과 디지털 교과서의 문제점과 개선방안

황홍섭(Hong-Seop Hwang),조현식(Hyun-Sik Cho) 한국사회과교육연구학회 2014 사회과교육 Vol.53 No.3

본 연구는 초등 디지털 교과서 연구학교에 보급되고 있는 2009개정 3∼4학년 사회과 디지털 교과서의 현장적용에 따른 문제점을 검토하여, 그 개선방안을 제시하고자 하였다. 다시 말해 연구학교 사회과 디지털 교과서를 현장에 적용하는 과정에서 교사들에게 설문 조사 및 심층 면담을 통한 문제점, 수업관찰 및 분석을 통한 문제점 등을 검토한 후 그에 따른 개선방안을 제시하였다. 연구 결과 사회과 디지털 교과서는 교사와 학생, 학생들 간의 상호작용과 수업에 변화를 주기가 쉽지 않았다. 특히 원활한 상호작용을 위한 커뮤니티 및 소셜 네트워크 등의 기능을 가진 위두랑 서비스의 개선이 시급한 것을 나타났다. 그리고 사회교과의 구성 특성상 다양한 멀티미디어 요소를 탑재하되 학습의 효과를 높일 수 있도록 학습주제와 적합성, 치밀성, 정교성, 해상도 등을 개선하여 학생과 교사들에게 실질적인 도움이 되도록 하여야 할 것이다. 특히 3∼4학년의 경우 지역화 차원을 감안한 멀티미디어 자료의 안내 및 제공이 필요하다. 평가에 있어서 형성평가가 누적되어 학생들의 평가 결과가 포트폴리오 형식으로 관리될 수 있도록 개선되어야 할 것이다. 현재 디지털 교과서의 용량이 너무 커서 사용상의 불편한 점을 개선하기 위해 전체적인 용량을 줄일 수 있도록 스트리밍 방식을 도입할 필요가 있다. 또한 다양한 스마트기기에서 사용할 수 있도록 하여야 할 필요성이 있다. 그리고 사회과 디지털 교과서와 연계한 다양한 App자료들을 교사와 학생들에게 안내하고 이를 활용할 수 있는 연수프로그램들이 마련되어야 할 필요성이 있는 것으로 나타났다. This study tried to review the problems in accordance with the field application of social studies digital textbooks which have been supplied into the elementary research schools and suggest the improvements of the problems. In other words, the improvements were suggested after the review of the questionnaires to teachers, problems through in-depth research, the problems through classroom observation and analysis in the process of the field application of social studies digital textbooks. The results of the study show that social studies digital textbooks are not easy to change the school lessons and the interaction between teachers and students. Especially, it is urgent to improve the services of Widurang with the capabilities of community and social networks. And the digital textbooks should give practical help to students and teachers through the improvements of suitability, precision, sophistication, etc. as regards of learning topics in order to enhance the effectiveness of learning through loading a variety of multimedia elements. The results of the evaluation need to be managed to portfolio form through accumulation of the formative evaluation and the evaluation function should be improved It is necessary to introduce a streaming type to reduce the overall capacity to improve inconvenience of use due to the large capacity of the current digital textbooks. It needs to be used in a variety of smart devices as well. And found that training programs need to be developed to guide teachers and students in a variety of digital textbooks and social studies in conjunction App ID and you can use it. This study shows that the training programs which can guide various App items in connection with social studies digital textbooks to teachers and students need to be developed.

디지털교과서 활용을 통한 사회과 비판적사고력 및 문제해결력 신장에 관한 연구

유제일,김정랑 한국정보교육학회 2015 정보교육학회논문지 Vol.19 No.2

최신 정보통신기술의 발전과 더불어 스마트기기의 보급은 사회 전반에 영향을 미치고 있으며, 교육현장에서도 스마트기기를 이용한 디지털교과서의 활용 교육과 같은 스마트교육 환경의 확산이 이루어지고 있다. 이에 본 연구에서는 초등학생의 비판적 사고력 및 문제해결력을 신장시키기 위해 디지털교과서 활용 4L-ACC 활동을 초등학교 3학년 사회과 수업에서 적용하고 디지털교과서 활용 수업과 일반적인 사회과 수업이 비판적 사고력 및 문제해결력에 미치는 영향을 각각 비교, 분석하였다. 그 결과, 일반적인 사회과 수업보다 디지털교과서 활용 4L-ACC 활동을 실시한 사회과 수업에서 초등학생들의 문제이해, 비판적사고, 해결방안적용, 반성적 사고 등 비판적 사고력 및 문제해결력의 모든 하위 영역이 신장되었다. 이는 디지털교과서 활용 수업이 학생들의 문제이해, 비판적사고, 해결방안적용, 반성적 사고 등의 역량을 키우며, 이를 종합하여 비판적 사고력 및 문제해결력을 향상시켜 준다고 볼 수 있다. The dissemination of smart appliances, along with the development of the latest information and communication technology has an effect on society. Their application can be seen in the smart learning environment, by use of digital textbooks with smart devices in the classroom. Hence in this study, the 4L-ACC activity using digital textbooks was applied in the third grade social studies class to improve critical thinking and problem solving skills of elementary school students. This study compared and analyzed the impact in critical thinking and problem-solving skills using digital textbooks versus standard social studies classes. As a result, in social studies classes that used the 4L-ACC activity compared to common social studies classes, elementary student’s problem understanding, critical thinking, problem resolution, reflective thinking, and all lower areas of critical thinking and problem-solving were improved. In conclusion, using digital textbooks enhance student’s ability to think critically and problem solve. This should provide learners a more comprehensive learning experience and therefore be integrated into more education environment.

디지털교과서를 활용한 과학수업에서 디지털교과서 자기효능감, 디지털교과서 품질, 자기주도적 학습능력 및 학습만족도간의 구조적 관계규명

임유진,주영주 이화여자대학교 사범대학 교과교육연구소 2015 교과교육학연구 Vol.19 No.2

정보통신기술이 발전함에 따라 스마트폰, 태블릿 PC와 같은 모바일기기가 널리 보급되면서 교육분야에서는 이를 활용하려는 시도들이 지속적으로 이루어지고 있다. 2014년부터 개정된 교육과 정에 따라 영어, 사회, 과학 교과의 디지털교과서가 새롭게 개발되었고 이는 163개의 연구학교에서 초등학교 3, 4학년과 중학교 1, 2학년을 대상으로 수업에 활용되고 있다. 앞으로 전국의 모든 초∙중등학교에 보급될 것 이라는 점을 감안할 때, 디지털교과서 활용 수업에 있어서 학습만족도에 영향을 미치는 주요변인들에 대한 연구가 절실히 요구된다. 따라서 본 연구의 목적은 디지털 교과 서를 활용하는 과학수업에서 학습자들의 만족도에 영향을 미치는 요인을 탐색하고 학습만족도와 영향변인간의 관계를 규명하는데 있다. 이를위해 선행연구를 통하여 학습만족도에 영향을 주는 영 향변인으로 디지털교과서 자기효능감, 디지털교과서 품질, 자기주도적 학습능력을 상정하였다.학습만족도와 영향변인간의 관계를 살펴보기 위해 과학수업에서 디지털교과서를 활용하고 있는 중학생 329명을 대상으로 구조방정식 모델링 분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 디지털교과서 자 기효능감과 디지털교과서 품질은 자기주도적 학습능력에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 디지털교과서 자기효능감과 디지털교과서 품질은 학습만족도에 유의한 영향을 미치는 것으 로 나타났으나 자기주도적 학습능력은 학습만족도에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 본 연 구결과를 토대로 디지털교과서를 활용하는 수업에서 학습자들의 자기주도적 학습능력과 학습만족도를 향상시킬 수 있는 전략에 대해 제시하였다. Since 2014, a revise version of digital textbooks on English, Science, Society subjects have been implementing in 163 elementary and secondary demonstration schools. Given that digital textbooks would be incorporated in elementary and middle schools across South Korea, it is necessary to investigate factors that affect learning outcome in the classes where using digital textbooks. Thus, the aim of the study is to determine structural relationships among digital textbook self-efficacy, digital textbook quality, and self-directed learning factors affecting learners’ learning satisfaction. The survey participants were 329 Korean middle school students who studied using digital textbooks for a science class. Structural equation modeling (SEM) analysis was conducted in order to examine the causal relationships among the variables. The results indicated that first, digital textbook self-efficacy and digital textbook quality had significant effects on self-directed learning. Second, digital textbook self-efficacy and digital textbook quality showed a significant effect on satisfaction, while self-directed learning did not. Based on the result of the research, the study suggests strategies that helps to increase students’ ability of self-directed learning and learning satisfaction in classrooms where using digital textbooks.