학술지 「한국교육」 에 대한 평가와 과제

고 전,김영옥,박병기 한국교육개발원 2013 한국교육 Vol.40 No.4

The purpose of this study was to evaluate the academic productivity of The Journal of Korean Education (JKE) and to suggest the tasks that lie before it in the future. To begin with, the characteristics of this journal, including objectives and processes, were reviewed briefly. The JKE has three official objectives: 1) to contribute to the development of Korean education, 2) to accelerate the advance and exchange of knowledge and information related to education policy, and 3) to establish an intellectual foundation to contribute to Korean education policies. The strengths and the weaknesses of this journal were examined with a focus on the procedures of submission, acceptance, publication, and quality control. A comparative analysis was conducted with the journals that shared certain characteristics with the JKE: journals published by governmental educational research institutes such as the Korea Institute for Curriculum and Evaluation and the Korea Research Institute for Vocational Education and Training, and a journal that covered comprehensive issues of education, published by Korea Educational Research Association. A survey was conducted for the purpose of an in-depth analysis of the JKE. Targeted populations were the contributors to the JKE and members of the editorial boards of the JKE; one hundred and fifty-two participants responded to the survey. In addition to the survey data, comments were collected from former editorial board members. Through these processes, the current status of the JKE and expectations for it were identified. Suggestions for future directions and tasks for the improvement of the JKE focused on three goals: 1) to ensure the journal’s status as a main educational journal; 2) to fulfill its role as an institutional journal of KEDI, a primary governmental educational policy research organization; and 3) to function as a mediator between scholars, researchers, schools, and other figures in education in Korea. 이 논문은 학술지 「한국교육」(제1호(1974)∼제40호(2013))에 대하여 그 학술적 성과를 평가하고, 개선하여야 할 과제를 모색하고자 시도된 연구이다. 먼저 이 학술지의 발간 배경과 과정을 개관하였고 그 성격을 진단하였다. 우선 이 학술지의 발간 규정에서 표방하고 있는 세 목적(1. 한국교육의 발전에 기여 2. 교육정책 관련 지식과 정보의 발전 및 교류 촉진 3. 한국교육정책 개발에 기여할 지적 기반의 확보)에 비추어 그 달성 성과를 논의하였다. 이어 이 학술지의 편집 및 발간에 있어서 특징과 관련된 문제점을 분석하였다. 끝으로 국책연구기관 학술지로서 특징을 한국교육과정평가원 및 한국직업능력개발원 학술지와의 비교 통해 논의하였으며, 종합학술지로서의 성격에 대하여 한국교육학회와의 비교를 통해 논의했다. 보다 구체적인 학술지의 문제점 진단을 위하여 학술지의 주요 수요자이자 관계자였던 최근 6년 동안의 투고자를 대상으로 설문조사(회수 152건)를 실시하였고, 한국교육개발원 내외의 전임 편집위원을 대상으로 검토의견을 수렴하였다. 이를 통해 『한국교육』에 대한 이해도 및 기대수준, 문제인식, 개선방안의 경향을 파악할 수 있었다. 결론으로서 향후 학술지 『한국교육』의 과제를 제시하였다. 개선 과제는 첫째로는 교육학 정론지로서 위상 확립 측면에서, 둘째로는 국가 교육정책연구 주무기관인 한국교육개발원 기관 학술지로서 역할 측면에서, 그리고 마지막으로는 학자․연구자․교육현장 간의 교류 및 국제교류의 매개체로서의 기능 측면에서 제안하였다.

국제결혼가정 초등학생의 학교적응에 영향을 미치는 변인들 간의 구조적 관계 분석

김혜원,이재분,이해영 한국교육개발원 2010 한국교육 Vol.37 No.3

The purpose of this study is to verify the structural relationship of variables affecting school adaptation, namely the multicultural self-efficacy of children from multicultural families and the level of social adaptation and the educational support for their children of mothers from multicultural families. For this study, data from research conducted by KEDI were analyzed. The results of this study, achieved through structural equation modeling analysis, are as follows. First, the structural model was verified to have a reasonable fitness by the goodness-of-fit test. Second, it was shown that multicultural self-efficacy of children from multicultural families directly affects school adaptation of the children. Third, it was shown that the educational support that mothers from multicultural families give to their children directly affects the multicultural self-efficacy of the children. Fourth, it was shown that the level of social adaptation of mothers from multicultural families directly affects the educational support that the mothers give to their children. The results imply that educational support is critical in enhancing the multicultural self-efficacy of children from multicultural families in order to improve their school adaptation. 본 연구는 관련 선행연구들을 기초로 하여 국제결혼가정 초등학생의 학교적응에 영향을 미치는 변인들 중 어머니의 한국사회적응도와 자녀에 대한 교육적 지원, 그리고 자녀의 다문화적 자아효능감 간의 구조적 인과관계를 분석하고 이들 변인들간의 상대적 영향력을 분석하기 위하여 수행되었다. 분석자료는 2009년도 한국교육개발원에서 수행된 다문화가족 구성원에 대한 역량 조사 및 교육적지원에 관한 연구 수행을 위해 수집된 자료를 기반으로 하여 613명의 국제결혼가정 초등학생과 그들의 결혼이민 어머니들의 자료가 분석대상으로 사용되었다. 구조방정식 모델링 분석을 통해 연구문제를 검증한 결과는 다음과 같다. 첫째, 국제결혼가정 초등학생의 학교적응에 학생의 다문화적 자아효능감이 직접적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 둘째, 결혼이주 어머니의 자녀교육에 대한 지원은 국제결혼가정 초등학생자녀의 다문화적 자아효능감에 직접적으로 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 셋째, 결혼이주 어머니의 한국사회 적응도는 어머니의 자녀교육에 대한 지원에 직접적으로 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 넷째, 결혼이주 어머니의 한국사회적응도나 자녀교육에 대한 지원은 자녀의 학교적응에 직접적으로 영향을 미치지 못하였다. 그러나 자녀학교교육에 대한 지원은 자녀의 다문화적 자아 효능감을 매개로 하여 자녀의 학교적응에, 그리고 어머니의 한국사회적응도는 어머니의 자녀교육에 대한 지원을 매개로 하여 자녀의 다문화적 효능감에 간접효과를 미치고 있는 것으로 확인되었다. 본 연구의 결과는 국제결혼가정 초등학생 자녀의 학교적응도를 높이기 위해 다문화적 자아효능감을 높일 수 있는 교육적 지원이 필요함을 시사하며, 또한 국제결혼가정 초등학생 자녀의 다문화적 자아효능감을 높이기 위해 결혼이민 어머니의 자녀교육지원 역량을 향상시킬 수 있는 교육적지원이 필요함을 시사하였다.

한국교육의 실패와 희망에 대한 또 하나의 미래교육 담론: Bruner의 내러티브론을 중심으로

강현석(Hyeon-Suk Kang) 한국교육과정개발원 2024 한국교육과정개발연구 Vol.2 No.2

It can be said that the discourse on education problems and crises in Korea has always existed in various ways, and it is still being produced and reproduced and disseminated in various ways. The purpose of this study is to discuss the narrative theory proposed by Bruner as a theoretical perspective for discussing the issue of Korean education, and to examine the direction and future prospects of Korean education based on this theory. Diagnosing the failure of Korean education and constructing a new hope here is possible through the construction of the theory of human education, and it is necessary to pay attention to narrative theory as its theoretical foundation. The romantic narratives about the future of education, which are currently being discussed unreasonably, tend to be very bureaucratic and administrative, lacking authentic discussions about the nature and purpose of education and the way of human existence. According to Bruner's discussion, the possibility of renewing the hope of Korean education will be opened up in the path of recreating the language of education by focusing on the construction of the human self as a narrative being. In order to achieve these expectations and objectives, the main issues to approaching these objectives was discussed. 한국의 교육문제와 위기에 대한 담론은 늘 다양하게 존재해왔고, 지금도 여러 방식으로 생산, 재생산되면 유포되고 있다고 볼 수 있다. 본 연구는 한국 교육문제에 대해서 숙고할 수 있는 하나의 이론적 조망으로서 Bruner가 제안한 내러티브 이론을 중심으로 논의하고 그 기반 위에서 한국 교육의 방향과 미래 전망을 해보는 목적으로 수행되었다. 한국 교육의 실패를 진단하고 여기에서 새로운 희망의 구성은 인간교육론의 구성으로 가능하며, 그 이론적 토대로서 내러티브 이론에 주목할 필요가 있다. 현재 무리하게 논의되는 미래교육에 대한 낭만적 이야기들은 교육의 본질과 목적, 인간 존재 방식에 대한 심각한 논의가 결여된 채로 매우 관료적, 행정적으로 접근하는 경향을 보인다. Bruner의 논의에 의하면 내러티브 존재로서 인간의 자아 구성에 주목하여 교육의 언어를 새롭게 창조하는 길에서 한국 교육의 희망을 새게 모색할 수 있는 가능성이 열릴 것이다. 이러한 기대와 목적을 달성하기 위하여 관련된 핵심 주제들을 탐색해볼 것이다.

중・고등학생의 학업성취가 사교육 참여에 미치는 영향에 대한 종단분석: 강화적 전략과 보완적 전략의 공존

전하람,심재휘 한국교육개발원 2018 한국교육 Vol.45 No.3

Purpose: This study purports to examine the causal effect of academic achievement on participation in shadow education and to look into the complicated nature of Korean shadow education intertwined with enrichment and remedial strategies. Methodology: Using the Programme for International Student Assessment (PISA) 2012 and the first to sixth waves of 7th-graders cohort of the Korean Children and Youth Panel Survey (KCYPS), we examined the effect of academic achievement on the amount of hours students participated in shadow education. First, we compared the association between academic achievement and participating hours in shadow education across countries. Next, an Ordinary Least Squares (OLS) regression analysis and a Difference Generalized Method of Moments (DGMM) analysis were conducted to estimate the difference in participating hours in shadow education by academic achievement at cross-sectional and longitudinal ways, respectively. Findings: In the comparative analysis using the PISA 2012, a very limited number of countries including Korea showed a positive association between academic achievement and participating hours in shadow education. The OLS regression analysis using the KCYPS also confirmed that positive association with significant effects of family income, the number of siblings and urbanicity on participating in shadow education. The DGMM showed the longitudinal impact of prior academic achievement on participating hours in shadow education. In addition, the longitudinal effect was only significant in the group of low-achieving students. Value: Findings support that shadow education is predominantly used as an enrichment strategy to keep competitiveness for the college entrance and social success. However, shadow education is also widespread among low achievers. Furthermore, we add theoretical and policy implications on the coexistence of two strategies in participating in shadow education. 본 연구는 PISA 2012 데이터와 한국아동청소년패널 중1 코호트의 1~6차년도 데이터를 사용하여 청소년의 학업성취가 사교육 참여에 미치는 영향을 분석하였다. 구체적으로 PISA 2012 데이터를 이용하여 학업성취와 사교육 참여 시간 간의 관계에 대한 국제비교를 실시하였다. 그리고 한국아동청소년패널 데이터를 이용하여 학업성취에 따른 사교육 참여 시간의 학생 간 차이를 확인하기 위해 OLS 분석을 실시하였으며, 사교육 참여의 지속성과 사교육 참여 시간에 대한 학업성취의 종단적 효과를 확인하기 위해 DGMM 분석을 실시하였다. PISA 2012 데이터를 분석한 결과 한국을 포함한 일부 국가에서만 사교육 참여 시간과 학업성취의 관계가 정적으로 나타났으며, 그중 한국은 양자 간의 관계가 가장 강한 국가인 것으로 확인되었다. 한국아동청소년패널 데이터를 OLS 분석한 결과에서는 학업성취가 높을수록, 가구소득이 많을수록, 형제자매수가 적을수록, 거주지 규모가 클수록 사교육 참여 시간이 많은 것으로 나타났다. DGMM 분석 결과는 사교육 참여의 지속성과 학업성취가 사교육 참여에 미치는 정적인 효과를 종단적으로 보여주었다. 한편 집단별 분석 결과 학업성취 ‘하’ 집단에서만 사교육 참여 시간에 대한 학업성취의 종단적 효과가 유의한 것을 확인할 수 있었다. 이상의 분석 결과를 바탕으로 한국사회에서는 여전히 강화적 전략으로서의 사교육 참여 행태가 더 우세하게 나타나고 있음을 확인하는 동시에 사교육 참여가 저성취 집단에서도 부족한 학업성취를 보완하기 위한 전략의 형태로 나타난다는 점을 보여주었다. 구체적으로 학업성취에 따른 집단 구분을 통해 성적 상위집단에서는 사교육 참여가 포화 상태에 이르러 이전 학업성취가 이후 사교육 참여에 유의한 영향을 미치지 않지만 성적 하위집단에서는 이전 학업성취 향상도에 따라 부족한 학업을 보완하기 위해 사교육에 참여할 가능성이 높아지는 상이한 양상이 나타났다. 이러한 결과와 함께 학생의 학업성취에 따라 사교육 문제를 해결하기 위한 구체적인 방안을 달리할 필요가 있음을 제언하였다.

한국 특수교육에서의 질적 연구 동향과 발전 과제

강경숙,강성종 한국교육개발원 2012 한국교육 Vol.39 No.1

한국 특수교육학계의 연구 패러다임은 양적 연구 시각에 의해 지배되어 왔다고 할 수 있다. 그러나 한국 특수교육 환경이 점차 변화되고 있는 실정을 고려할 때, 양적 연구 시각만으로 특수교육을 이해하는 데는 한계가 있음이 지적되어 왔다. 따라서 이 연구는 양적 연구 시각의 한계를 극복하고 특수교육 현상의 ‘있는 그대로’를 심도 있게 이해하기 위한 대안으로써 질적 연구 패러다임에 관심을 가지고 추진하였다. 이를 위하여 먼저, 논문 투고 편수의 경향성을 중심으로 진단해본 결과, 학술논문과 학위논문의 연구논리는 양적 연구방법론이 주류를 이루고 있는 것으로 파악되었다. 또한, 국외적으로는 특수교육관련 전문 학회와 단체가 중심이 되어 질적 연구방법론의 평가기준을 구체적으로 제시하고 있다는 것을 문헌연구를 통하여 파악할 수 있었다. 다음으로, 한국 특수교육학계에서의 질적 연구는 양적 연구의 한계를 극복함으로써 질적 연구의 확산 가능성을 확인하였고, 그 대안으로서 각각의 질적 연구방법론에 해당하는 질적 연구 아이디어, 질적 연구의 엄격성, 질적 연구 확산에 대한 재음미를 해 보았다. 마지막으로, 한국의 질적 연구 동향, 문헌 연구 등의 결과에 근거하여 한국 특수교육의 질적 연구 발전 과제를 다섯 가지로 제시하였다. 한국 특수교육의 발전 과제 다섯 가지는 ‘특수교육 연구 패러다임의 다양화’, ‘대학에서 가르칠 수 있는 인적 자원의 확대’, ‘양적 시각으로 질적 연구 보기에 대한 극복 노력’, ‘학문의 동반 발전을 위한 노력’, ‘특수교육 발전을 위한 국가적 지원 요청’이다. 여기서 제시한 한국 특수교육 질적 연구의 발전 과제는 단독으로 추진되기보다는 통합적으로 이루어질 때 그 효과는 배가될 것이다. Special education research in Korea has been dominated by quantitative methodology. Now that the circumstances of Korean special education are gradually changing, though, a research paradigm that focuses mainly on the quantitative aspect is not effective in understanding special education. This study examines the importance of qualitative study in Korean special education as a means to overcome the limitations of quantitative studies. First, this research shows that the majority of academic articles and degree theses mainly use quantitative methods. A literature review of overseas cases, however, tells us that there are a number of academic societies and special education institutions that suggest specific ways to adopt the qualitative methodology. Furthermore, the fundamental necessity of incorporating qualitative study in Korean special education research is confirmed by showing the limitations of the mathematical quantification method. Qualitative research ideas, the strict rules to follow in implementing a qualitative study and the five particular tasks for qualitative research on Korean special education are presented. The five tasks are ‘diversifying special education research paradigms', ‘increasing faculty members who can teach the qualitative methods in college', ‘overcoming the dependence of the quantitative methods for primarily qualitative issues', ‘seeking the development of both research styles', and ‘demanding more governmental support for special education research'. The tasks listed above can be fulfilled when all of them are processed simultaneously rather than when they are pursued separately.

한국교육에 대한 하나의 정책 제안 : 불교적 지혜를 통한 선적 심성정화법

서명석 한국교육개발원 2010 한국교육 Vol.37 No.4

This paper contains a comprehensive and critical overview of the main ideas and policies currently used at the intersection of neoliberalism and competitive ideology in Korean education. The idea that neoliberalism, in the modern tradition, has something to offer to the educational motto is the time-serial succession of "a view of individuality as a congregation of self-interests that leads to the exploitation of other people and the environment." However, this paradigm sometimes puts a negative light on our education. It also pushes the dark lines of phenomenon to two effects: mapping out some terrain in connection with the malfunctions of over-competition and over-performance in education. This essay is revelatory of both Seon (禪) Buddhism, in its attempts to understand how Buddhistic meditation and the Hwadu (話頭) method can contribute to understanding of the self-cleaning system, and Seon (禪) Buddhists who want to integrate how they can use wisdom in lived experiences of everyday life. 이 글은 현행 우리 교육이 제도적으로 어려움에 봉착하고 있음을 알리는 것이다. 본래 제도는 교육정책의 지남에 따라서 운용의 방향성이 달라진다. 이 와중에서 현행 교육정책의 핵심적인 열쇠말인 교육에서의 경쟁과 그에 따라 부수적으로 파생하는 경쟁주의와 성과주의의 적폐를 비판적으로 성찰한다. 물론 이것들은 신자유주의라는 배경에 기반하고 있는 것들이다. 그러나 교육정책상의 과도한 경쟁요구는 그에 따른 부작용으로 아이들에게 고도의 긴장과 심성적 피폐를 부추길 가능성이 농후하다. 실제로 요즈음 학교에서 아이들의 도를 넘는 부적절한 행동은 교육에서 심각한 문제성을 드러내고 있다. 이런 문제에 대한 해결로 나아가는 하나의 정책 제안이 이 글의 주목적이다. 이를 위해서 여기서는 선불교의 전통을 주목하고 그 속에 녹아들어가 있는 명상법과 화두법을 교육적으로 검토했다. 이것들은 아이들의 심성을 정화하고 경쟁에 지친 그들의 마음을 내면적으로 치유할 수 있는 탁월한 교육적 장치인데, 이것을 불교적인 지혜교육의 패러다임으로 판단하고 이것에 대한 논의의 구성틀을 여기에다 세워두었다. 그러면서 앞으로 교육에서 지식과 지혜가 상호 대립하는 이분법이 아니라 둘이 조화하고 상생하는 대대법으로 보고 그렇게 하기 위한 양자 간의 상호 협력과 공존의 묘안을 교육적으로 승화시켜야 한다는 정책 방향을 이 안에 제시해 놓았다.

학교의 다문화교육 평가도구 개발

이륜,장경원 한국교육개발원 2016 한국교육 Vol.43 No.2

이 연구는 학교에서 이루어지고 있는 다문화교육에 대한 평가도구를 개발하기 위한 것이다. 타당도와 신뢰도를 갖춘 다문화교육 평가요소를 도출하기 위하여 문헌 및 정책사례 분석 후 21명의 다문화교육 전문가 집단을 구성하여 1~3차 델파이(Delphi) 기법을 활용하여 평가요소를 도출하였다. 델파이 설문조사 결과를 토대로 학교의 다문화교육 평가도구를 6개의 상위영역, 16개의 중위영역과 51개의 평가요소로 구성하였다. 6개의 상위영역은 시스템, 교육내용 방법 및 평가, 다문화 역량, 다문화 프로그램, 다문화 가족 지원, 평가 및 모니터링이며, 16개의 중위영역은 인적, 물리적, 지역연계, 교육과정, 수업내용, 교수-학습 방법, 교육자료, 학생평가, 연수, 학교문화, 인식개선, 맞춤형 교육 프로그램, 직접적 지원, 간접적 지원, 만족도, 교육평가로 구성되었다. 평가요소는 담당교사 배정, 강사확보, 예산편성, 운영메뉴얼 구축, 내용 게시, 공동협의체 구축, 학교협의체 구축, 편성, 재구성, 요구반영, 개별화 교육과정이다. 본 연구에서 제안된 학교의 다문화교육 평가도구는 그동안 이루어진 다문화교육과 관련된 연구들을 보완하고 있고 다문화교육에 대한 정책적인 근거를 마련하는데 정보를 제공할 수 있을 것이다. 또한 교육청, 학교, 센터 등 다문화교육과 관련된 기관들의 효과적·효율적 운영을 위한 가이드라인을 제공할 수 있을 것이다. Purpose: This research aimed at developing an assessment tool for multi-cultural education conducted in schools. Design/methodology/data/approach: In order to derive assessment factors for multi-cultural education with validity and reliability, the present study utilized the Delphi technique over three times by organizing 21 professionals in multi-cultural education after analyzing the relevant literature and policy cases. Findings/Results: Based on Delphi survey results, 6 upper domains, 16 intermediate domains, and 51 assessment factors were specified for a school multi-cultural education assessment tool. The six upper domains were system, method and assessment of education content, multi-cultural capability, multi-cultural program, multicultural family support, assessment and monitoring. The sixteen intermediate domains were composed of personal, physical, regional association, curriculum, class contents, teaching-learning method, education material, student assessment, training, school culture, cognitive improvement, customized educational program, direct support, indirect support, satisfaction, and education assessment. Assessment factors consisted of teacher assignments, lecturer arrangements, budget compilation, operation manual establishment, contents posting, establishment of joint consultative groups, establishment of school consultative groups, organization, reconstitution, reflection of demand, and individualized curriculum. Value: The multi-cultural education assessment tool developed in this research could complement previous studies related to multicultural education and provide a policy basis for multi-cultural education. Also, this research could provide a guideline for the effective and efficient operation of institutes related to multi-cultural education such as the Office of Education, schools, and centers.

국제교육의제의 지역적 맥락화에 대한 고찰: 한국의 세계시민교육 정책을 중심으로

전인선 한국교육개발원 2019 한국교육 Vol.46 No.3

Purpose: This study aims to provide a concrete discussion on contextualization of global education agenda with the case of Global Citizenship Education(GCED) policies in South Korea. Design/Methodology: With a theoretical approach based on neoinstitutionalism, this study investigates influential factors in determining the direction and key words of GCED policies in policy-making process. Policy documents of Ministry of Education, the local education authority of Seoul city, Kyeonggi-province, Incheon city and the Asia-Pacific Centre of Education for International Understanding of UNESCO, and the speeches of key stakeholders such as presidents, ministers and superintendents from 2014 to April 2019 are analyzed by using KHcoder for text mining and mapping. Semi-structured interviews are conducted with experts to supplement the text analysis. Findings/Result: The result shows that the influence of key stakeholders on directing GCED policies is significant. By and large, GCED is re-defined by purpose in the socio-political context of South Korea, which contributes to the expansion of GCED but also results in inconsistency and fragmentation. Value: This study shows a limit of the top-down approach to GCED policy decisions, and the necessity to allow more bottom-up proposals, transparency of the policy-making process, the participation of diverse groups and ongoing discussions focusing on the process of contextualization for future GCED. 본 연구는 한국의 세계시민교육 정책을 통해 국제교육의제의 지역적 맥락화의 구체적인 사례와 논의의 발전가능성을 제시하고자 하였다. 신제도주의에 기반을 둔 이론적 접근방식을 통해, 세계시민교육정책의 핵심주제와 연계정책 결정에 영향을 미친 요인을 분석하였다. 연구방법으로는 KHcoder를 이용하여 2014년부터 2019년 4월까지의 서울특별시, 경기도, 인천광역시교육청의 세계시민교육 관련 정책자료와 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원의 문서, 교육부 보도자료, 대통령, 교육부장관, 차관, 교육감 등 주요인사의 공식 발언 자료를 분석하고, 전문가 그룹과의 반구조면담을 통해 분석내용을 검증・보완하였다. 분석결과, 한국은 정책결정권자가 세계시민교육 정책의 핵심주제와 방향 설정에 미치는 영향이 매우 크며, 세계시민교육의 역할과 개념이 한국의 사회・정치적 맥락에서 목적 중심으로 재정립되는 것으로 나타났다. 하향식 정책결정구조를 통해 이뤄진 ‘목적’ 중심의 세계시민교육의 맥락화는 양적팽창에는 긍정적으로 작용하였으나, 결정권자가 변경됨에 따라 생기는 정책의 비일관성과 파편화를 야기했다. 따라서 본 연구는 앞으로의 세계시민교육의 맥락화는 ‘목적’이 아닌 ‘과정’에 초점을 두어야하며, 이를 위해 정책구조의 개선을 통한 활발한 상향식 담론 생산과 정책결정과정의 투명성 보장과 다양한 그룹의 공식적인 참여, 그리고 지속적이고 공개적인 성찰이 필요하다.

교육 콘텐츠 생태계 전환에 따른 헌법적 쟁점 논의

전윤경 한국교육개발원 2019 한국교육 Vol.46 No.3

「교육기본법」은 교육의 이념으로 민주시민으로서의 자질 함양을 명시하고 있다. 그리고 시민 개념은 시대 변화에 따라 ‘국민에서 시민’으로 변화하여 왔으며, 4차 혁명 시대에 접어든 현재 ‘디지털 시민’으로 개념이 확대되면서 디지털 시민역량이 요구되고 있다. 디지털 테크놀로지에 의한 변혁은 교육영역에서도 필수요소가 되고 있으며, 이는 위기이자 기회가 되고 있다. 이에 따라 본 글의 문제의식은 ‘디지털 사회에서 교육의 전환은 가능한가?’에서 출발하였다. 그리고 구체적으로 교육의 요소인 교육 내용, 학생, 교사를 중심으로 교육 콘텐츠 생태계 전환과 그에 따른 헌법적 쟁점을 논의하였다. 이에 대한 결론으로 “교육 콘텐츠를 어떻게 인식하고 있는가?”, “디지털 사회에서 교육 객체로서 학생을 어떻게 인식하는가?”, “교육의 주체로서 교사를 어떻게 인식하며, 디지털 사회에서 교사의 역할은 변할 것인가?”, 이상 세 가지 질문을 제시하고, 답변하였다. 본 글은 교육과 디지털 테크놀로지의 융합을 통한 교육 콘텐츠 생태계의 전환이 가져올 쟁점들에 대해 헌법에 기반을 둔 논의를 통하여 교육 분야의 변혁에 대비하는데 의의가 있다. Purpose: This article discussed how digital technology affects education and how the Constitution can accommodate these changes. To this end, The transition to educational content ecosystems is selected as the main theme. Design/Methods: This article reviewed and analyzed laws, studies, reports, and previous literature relevant to digital education policy of government and constitutional issues were discussed. Results: In conclusion, this article sought answers for following questions: “How does the Constitution recognize educational content?”, “How does the Constitution recognize students as educational objects in the digital society?”, “How does the Constitution recognize teachers as subjects of education? Will the role of the teacher change?” Value: The transition to digital society brought a lot of changes in the field of education, which presented both a crisis and an opportunity. Accordingly, this article was meaningful to prepare for the transformation of education through constitutional discussions on the issues brought by the convergence of education and digital technology.

교육복지 지표 개발 모형 설계 및 지표 개발 : 초·중등교육을 중심으로

류방란 한국교육개발원 2011 한국교육 Vol.38 No.2

This study was carried out in an attempt to develop education welfare indicators, which have become necessary with the expansion of education welfare policies. To develop these indicators, the concept of education welfare was reviewed. The conceptual elements were covered by both a definition emphasizing the meaningful learning experience of learners and a policy-driven definition concerning social and educational equity, and thus the values pursued in education welfare were set as fairness, meaningful learning and community spirit in order to provide the basis for education welfare indicators to diagnose the state of these values. By referring to previous studies about education indicators, the educational gap and educational equity, a model was designed to develop education welfare indicators encompassing the learners' experiences, education system and distribution of resources as well as the opportunities, processes and outcomes of learning. As examples of education welfare indicators, policy-related difficulties in securing educational opportunities, meaningful learning experiences, and desirable academic performance were suggested. The distribution of resources and the levels of investment and outcomes within the related policies were also illustrated as indicators. This paper discusses the necessary elements in designing indicators for educational welfare, which should be useful in evaluating pertaining policy efforts. 이 연구는 교육복지 정책의 확대와 함께 필요성이 제기되고 있는 교육복지 지표 개발을 시도하기 위해 수행되었다. 교육복지 지표 개발을 위해 교육복지의 개념을 검토하였다. 학습자의 유의미한 학습 경험을 강조하는 정의와 교육격차나 교육불평등 극복을 위한 정책적 노력을 강조하는 정의에서 제기하고 있는 개념 요소들을 포괄하여 교육복지가 추구하는 가치를 공정성, 유의미성, 공동체성으로 설정하여 교육복지 지표가 그 가치에 관한 실태를 진단, 평가할 수 있는 기반을 마련하였다. 교육지표, 교육격차나 교육형평성과 관련된 지표를 개발한 선행 연구를 참고하여 학습자의 학습경험의 축과 체제나 자원의 분배 축을 설정하여 교육의 기회, 과정, 결과의 차원에서 지표 영역을 설정하고 영역별 요소와 지표 항목을 개발할 수 있도록 틀을 설계하였다. 교육복지 지표 개발 모형에 기초하여 학습자의 학습경험 축과 체제나 자원 분배 축별로 기회·투입, 과정, 성과.산출을 드러낼 수 있는 지표들을 예시하였다.