http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.
변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.
미국, 캐나다, 영국의 유아교육과정 내용체계 분석 연구
신은수,황은희,김다영 덕성여자대학교 사회과학연구소 2012 사회과학연구 Vol.17 No.-
The purpose of this study is to provide the analysis of the contents and structures of the curriculum of the early childhood education in USA(Pennsylvania, New Mexico, Nevada), Canada, and UK in order to aid establishing effective guiding principles for creating curriculum in Korea. To meet the purpose, this paper argues the following three points: first, the curriculum should suggest specific standards for the learning contents based on the child's age group and developmental stage; secondly, the curriculum needs to contain contents that demonstrate the continuity in educating children from birth to school age to prevent them from going through unnecessary redundancy or exclusion of any part of learning experience; lastly, the curriculum should offer resources that can help teachers and parents to better understand each developmental stage of children.
신은수,김현진,이선명 한국영유아교원교육학회 2014 유아교육학논집 Vol.18 No.1
The purpose of this study was to examine the types of logico-mathematical thinking and its development by observing age 1-2 in slope activities. Subjects were 60 children from 13 to 36-month-old. The results of this study were, first, four types of logico-mathematical thinking, such as classification, seriation, spatial relationship and temporal relationship, were shown during the activities. Also, the same logico-mathematical thinking were diversified by the level of the thinking. Second, the level of the logico-mathematical thinking appeared to be depend on the age of the subjects. The biggest change was shown between 13 and 24-month-old, and also the most of the fault imitation was disappeared for 25-month-old and above. 본 연구는 13개월부터 36개월까지의 영아들에게 경사로 활동을 적용하여 영아들이 나타내는 논리ㆍ수학적 사고의 유형과 월령 간 차이를 확인하여 논리ㆍ수학적 사고가 어떻게 발달하는 지를 살펴보고자 하였다. 그 결과 첫째, 경사로 활동에서는 분류, 서열, 공간적 관계, 시간적 관계 등의 논리ㆍ수학적 사고가 나타났다. 특히 같은 논리ㆍ수학적 사고의 유형이라도 논리ㆍ수학적 사고의 수준을 달리하여 다양하게 나타났다. 둘째, 경사로 활동에서는 월령에 따라 논리ㆍ수학적 사고에 차이가 나타났으며 월령이 증가함에 따라 보다 높은 수준의 논리ㆍ수학적 사고가 나타났다. 즉, 13개월에서 24개월 사이에 가장 많은 변화가 나타났으며, 25개월 이후부터는 잘못된 모방이 대부분 사라졌다.
유아교육과정의 설계와 실행을 위한 구성 요인 분석 : OECD 국가의 유아교육과정 비교를 기반으로
신은수,박은혜 한국영유아교원교육학회 2012 유아교육학논집 Vol.16 No.3
This study aims to analyze the early childhood curriculum based on concepts and meanings of 2011 ISCED(International Standard Classification of Education). Especially, this study analyzes the curriculum components and target children's age of ISCED level 0, which is early childhood education for 0- to 5- or 6-year-olds on OECD countries. On the basis of this analysis, this study analyzes 5-year-old NURI curriculum, 3- to 4-year-olds National Curriculum for Kindergarten, and the Standardized Child Care Curriculum in Korea. This study suggests national early childhood curriculum based on the universal public education for young children from ages 0~5, at least ages 3-5. It should take complementary measures in order to be classified as ISCED level 0 of 2011 ISCED(International Standard Classification of Education). Those include the unification of curriculum, the delivery and supervision system of implementing curriculum, and teachers' licence for curriculum implementation based on the education regulatory framework recognized by relevant national authorities. 본 연구는 2011년 국제표준교육분류 ISCED 0 단계에 적합한 유아교육과정의 설정을 위하여 OECD국가의 0-5세 유아교육과정을 분석하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 ISCED 0 단계에 해당하는 유아교육과정 명칭, 관장 부서, 교육 대상 연령과 교육내용 영역을 조사하였다. 다음으로 선진 6개국의 교육과정을 대상으로 구체적으로 대상 연령과 교육내용의 특징을 분석하였으며 우리나라의 5세 누리과정, 3, 4세 유치원교육과정, 표준보육과정과 비교하였다. 분석 결과 OECD 국가들은 교육부 관장의 0세에서 초등학교 입학 전의 만 6세까지 일원화된 유아교육과정을 개발하여 적용하였으며, 최소 3세에서 6세까지의 유아교육과정을 개발하여 초등교육과 연계하여 적용하는 것으로 나타났다. 연구 결과에 기초하여 향후 우리나라도 2011 국제표준교육분류의 ISCED 0단계에 적합한 교육부 관장의 보편교육을 위한 0세에서 5세의 유아교육과정 개발과 적용이 필요하다는 것을 제안하였다.
쌓기 영역의 교재교구를 활용한 구성놀이가 유아의 공간조망능력에 미치는 효과
신은수,박현경 덕성여자대학교 사회과학연구소 2006 사회과학연구 Vol.12 No.-
The purpose of this study is to examine the effects of constructive play in block area on the ability of the concept of orientation and the spatial perspective-taking ability. The subjects are 60 5-year-olds in two kindergartens, one of which is education group and the other is comparision group. Children's spatial perspective-taking ability is assessed in pre/post test. which includes the concept of orientation, the concept of spatial perspective. In the result, constructive play in block area has a significant effect on the spatial perspective-taking ability.
개인 및 기관변인에 따른 보육교사의 과학 교과교육학지식과 과학 교수태도
신은수,김현진 한국보육학회 2013 한국보육학회지 Vol.13 No.1
본 연구는 개인 및 기관변인에 따른 보육교사의 과학 교과교육학지식과 과학 교수태도를 알아보고, 둘 간의 상관관계를 알아보기 위해 서울⋅경기지역 어린이집에 근무하는 3, 4, 5세 보육교사 196명을 대상으로 연구를 실시하였다. 연구결과 첫째, 개인 및 기관변인에 따른 보육교사의 과학 교과교육학지식은 학력, 기관유형, 담당학급에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있었으며 둘째, 개인 및 기관변인에 따른 보육교사의 과학 교수태도는 학력, 기관유형에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 셋째, 보육교사의 과학 교과교육학지식과 과학 교수태도는 높은 상관관계를 보였다. This study examines child care center teachers' pedagogical content knowledge and attitudes toward science teaching according to the internal and external background. To achieve the study goals, a survey was carried out for 196 child care center teachers working at child care center in Seoul, Kyeonggi Do. The analysis of data, employing the SPSS WIN statistical program which include ANOVA and Sheffe test. The results of this study reveal that teachers’ pedagogical content knowledge differs according to their an academic background, a type of child care center, a type of class. Teacher' attitudes toward science teaching differs according to their an academic background, a type of child care center. Last, teachers’ pedagogical content knowledge is correlated in teacher' attitudes toward science teaching.