제주지역 디지털콘텐츠기업 지원방안 제언

백은진,현혜진,이동철 제주대학교 관광과경영경제연구소 2017 産經論集 Vol.37 No.1

Purpose - The digital contents for tourism is one of the major industry in Jeju. The industrial bases of digital contents are established, but it needs to more support project because the companies in Jeju don’t have enough profits. So, this study has a purpose for analyzing the situation of industry ecosystem in Jeju, and for finding some support policy for rising incomes and employment growth of Jeju digital contents companies. Research design, data, and methodology - This study assessed the situation of the digital contents industry in Jeju, referring to the localindustry promotion roadmap of Jeju. In addition, this studyanalyzed the enterprise needs for two step process based on the analysis for a core target enterprise group : the first step is an analysis for its industry sector, and the second step is the demand survey of the supporting project for digital contents industry. In first step, this study analysis the target enterprise group divided by three fields, the character & animation field, the digital contents & game field, the visual arts & design field. In second step, the survey on digital contents enterprises’ demands is focused on current support policies. Results - Based on these results, following principal can be established. First of all, the group of enterprise with an independent foundation and a high research capacity needs a project to promote new market for selling representative goods. And the group of enterprise with a high rate of growth and a high intention for new goods needs a supporting project to do product planning for pull level the company up. In addition, to the success of this supporting project, it needs to do support in order of making prototype/ advancing products/ certification/ marketing. Conclusions – Even though Jeju Island has a great natural and cultural heritage, Jeju contents industrials has a small gain because of small size and diseconomies of scale.So, it needs to more support project for the digital contents companies. The support policies for the digital contents companies in Jeju must different with levels of companies’goods and technologies. To provide a differentiated support for the company is contribute to the development of industry and ecosystem of the digital contents in Jeju.

2015 개정 교육과정에 도입된 역사과 핵심역량 설정의 현황과 모순

백은진 고려대학교 역사연구소 2015 사총 Vol.86 No.-

What ought to be the crucial goals of teaching history? This question demands collaboration of historical studies and pedagoy. There are plenty of issues whose satisfactory solutions cannot be achieved with one-sided approach: Which historical knowledge should students acquire? What should be learned from these historical facts? How to train students to practice the methods of historical research? How to guide students to fair understanding of historical texts? How to apply these lessons from the classes to students' real life? In light of these questions, General Guideline of 2015 National Curriculum of History and the introduction of the concept of Key Competencies seems to have less common ground with the inquiries of history researchers and teachers than the needs of labor market. Moreover the Key Competencies of the history curriculum proposed by the draft of 2015 National Curriculum of History merely follows that of General Guideline without bearing the context of recent discussions and researches in historical studies and pedagogy. What ought to be taught, and why? Researchers and educators have always sought meaningful answers to these questions. What kind of abilities should middle school students obtain through the curriculum? How history teaching is helpful to students' practical life? What can be learned in the history and cannot be learned in the subjects other than history such as language arts, foreign language training or art class? Without interfacing with these endeavors, the national curriculum and its detailed classification of knowledge and abilities will constrict the content and methods of history education. 역사수업에서 무엇을 가르치는 것이 중요한지의 문제에 관해, 역사학계와 역사교육계에서는 역사교과서 내용에 대한 연구뿐 아니라 역사학습 내용 선정의 원리, 역사교육 목적과 목표에 관한 논의, 그 가운데 특히 역사의식과 역사적 사고력에 대한 논의들을 발전시켜 왔다. 또한, 최근에는 역사 문해력이라는 개념에도 주목해 왔다. 그러나 2015년 9월에 고시될 예정인 2015 국가교육과정의 개발 과정에서 등장한 역사과 핵심역량이라는 개념에는, 앞서 말한 역사학계와 역사교육계의 논의와는 상당한 거리가 있는 내용들이 핵심역량으로 강조되었다. 핵심역량이라는 개념은 국가교육과정의 총론 차원에 우선적으로 도입이 시도된 개념이다. 애초에는 노동시장에 필요한 능력을 가진 인력을 양성하는 데 목적이 있는 직업교육의 맥락에서 연구되어 왔다. OECD의 DeSeCo 프로젝트를 통해 확산된 역량 중심 교육과정 경향은 교육의 내재적 가치를 소홀히 할 수 있고, 역량이 발현되는 복잡한 메커니즘을 간과하며, 이론적 지식보다 실제적 지식을 강조함으로써 이론적 지식의 중요성을 과소평가하며, 교육을 직업훈련교육으로 전락시킨다는 점에서 비판을 받는다. 그간 많은 연구가 국가교육과정의 개발 과정이 총론 우위의 하향식 개발임을 지적해 왔듯, 이번 2015 국가교육과정 개발도 예외는 아니었다. 총론에 핵심역량이라는 개념을 도입하고 이에 맞춰 역사과 핵심역량을 설정하려는 시도는, 역사학계와 역사교육계가 ‘역사수업에서 무엇을 가르치는 것이 중요한가’의 문제를 다뤄온 맥락과 별다른 접점을 이루지 못하였다. 게다가 핵심역량, 핵심 성취기준, 핵심개념 등이 왜 핵심적인가에 대한 근거를 제시하고 있지 못하다. 역사수업에서 무엇을 가르치는 것이 왜 중요한가? 이에 대한 물음에 대해 의미 있는 견해들을 내놓으려 하는 연구들은 계속되고 있다. 그럼에도 국가 수준의 교육과정이 이러한 기존 연구들과의 접점과 맥락을 고려하지 않은 채, 역사교사가 가르칠 내용과 방법을, 학생들이 배워야 할 필수적이고 핵심적인 지식과 능력을 구체적이고 세밀하게 선별한다면, 이 자체는 가르칠 내용과 방법에 대한 제약으로 작용할 수 있다.

‘국가주의’ 역사교육과 그 응전으로서의 담론들

백은진 역사교육연구소 2015 역사와교육 Vol.- No.12

수입 냉동새우에서 검출된 YHV3와 IHHNV의 계통학 및 병원성 분석

백은진,정예진,정민아,박지연,김광일,Baek, Eun Jin,Joeng, Ye Jin,Jeong, Min A,Park, Ji Yeon,Kim, Kwang Il 한국어병학회 2022 한국어병학회지 Vol.35 No.1

Yellow head virus (YHV), Infectious hypodermal and hematopoietic necrosis (IHHNV), Taura syndrome virus (TSV), and Infectious myositis virus (IMNV) cause serious mortality to Penaeidae shrimp in the aquaculture. In this study, YHV, IHHNV, TSV, and IMNV were surveyed from imported frozen shrimps between 2019 and 2020 via molecular diagnostic assay. Among 10 shrimp groups, YHV (n=1) and IHHNV (n=4) were detected by RT-PCR and PCR, respectively. From the phylogenetic analysis based on the partial ORF 1b region of YHV, YHV was classified into YHV genotype 3 (YHV3). And IHHNVs (n=2) detected from Litopenaeus vannamei belong to infectious IHHNV type 2. Although IHHNVs (n=2) identified from Penaeus monodon showed PCR positive results (MG 831F/R primer set), the sequences of ORF 2 and 3 were not amplified, suggesting that those samples might possess type A IHHNV related sequence of P. monodon. Furthermore, in the challenge test, even though PCR-detected isolates (YHV3/type A IHHNV related sequence or infectious IHHNV type 2) were not induced mortality to L. vannamei, viral genes were amplified suggesting that the viruses in the frozen shrimp could be non-pathogenic particles which are not enough to induce mortality.

‘수능 필수 한국사’ 분석의 동향과 연구 쟁점 확대의 가능성

백은진 이화여자대학교 교과교육연구소 2019 교과교육학연구 Vol.23 No.2

Since 2016, Korean history has become a compulsory subject for the College Scholastic Ability Test (CSAT). This raised several issues in the field of school and theoretical aspects. After the cancellation of the nationalization of history textbooks, discussions on the Korean history of CSAT were focusing on the issues of adopting "easy Korean history" and the appropriateness of the absolute evaluation. These studies analyzed the content knowledge and difficulty of the items. This paper analyzed the issues of existing history education related to the Korean history examination, as a compulsory subject in CSAT. Especially, the researcher examined the premise and logic development. In addition, a different approach was applied from previous studies to see the theoretical issues based on the trends of history education research, instead of content knowledge or difficulty . In particular, the researcher classified the key issues and challenges of history education into history subject competency, core concept, sequence and students’ understanding of history. 2016년부터 대학수학능력시험의 필수 응시 과목이 된 한국사는 2018년까지 3년째 시행되었고, 이는 학교 현장에서뿐 아니라 역사교육의 연구 분야에서도 여러 쟁점을 제기하고 있다. 특히 역사교과서 국정화 추진이 취소된 후, 수능 필수 한국사에 관한 논의는 이른바 ‘쉬운 한국사’를 표방하는 난이도와 절대평가의 적절성 중심으로 논의되고 있다. 이러한 연구들은 주로 출제된 문항의 내용 지식과 난이도를 중심으로 분석하였다. 세부적으로는 특정 시대를 다룬 문항의 내용 지식을 분석하거나 평가 문항의 내용과 난이도를 분석하였고, 수능 필수 한국사 시행이 학교 역사수업에 미치는 영향을 설문 조사의 방법으로 다루는 등 문항에 반영되는 내용 지식의 적절성과 ‘쉬운 한국사’의 효과 및 의미를 다루었다. 본 논문은 이와 같은 수능 필수 한국사 시험의 시행에 관한 기존 역사교육계의 연구들의 쟁점을 분석하고 그 전제와 논리 전개 양상이 무엇이었는지 고찰하였다. 또한, 본 논문은 그간 역사교육계의 연구 동향에 비추어, 문항의 내용 지식이나 난이도를 중심에 놓은 접근이 아니라 역사교과 역량, 핵심 개념, 계열성을 중심으로 규명해야 할 과제들을 제시하였다.

단일한 내러티브의 문제점

백은진 역사교육연구소 2017 역사와교육 Vol.- No.15

학생을 통해 돌아보는 역사교과서의 서술양식

백은진 한국역사교육학회 2015 역사교육연구 Vol.- No.23

하워드 진(Howard Zinn)의 역사교육관

백은진 역사교육학회 2019 역사교육논집 Vol.71 No.-

Howard Zinn looked at history based on the assumption that historians facing the past can not take an objective and neutral attitude. And among the many historical facts, it was historically important to help understanding the present or to help solving the present problems. And he saw that facts that were not common in history but fulfilled what they wanted, or facts that failed to reach achievement and were defeated or frustrated could be important pasts. Zinn emphasized that this view can also be applied to teaching and learning history. Although it was inevitable for a teacher to clearly establish his or her own view of history, it was inappropriate to hide it, knowing that there would be disagreements with students' consciousness. In addition, the teachers who choose what to teach and how to hide their judgment criteria and maintain a neutral attitude were neither possible nor just. For this reason, Zinn stressed that the teacher should be embracing students’ views while revealing his point of view, and it is necessary to ask questions that will help students to judge themselves, showing the controversial nature of historical interpretation . He also suggested ways of seeing past facts from the viewpoints of subjects not covered by historical textbooks or history lessons. He also emphasized that history is worth learning when it affects the recognition and practice of students.

곡류 및 곡류 가공식품의 총비소 및 무기비소 오염 비교

백은진,김명길,김현주,성진희,이유진,곽신혜,이은빈,김혜진,이원주,이명진 한국식품위생안전성학회 2022 한국식품위생안전성학회지 Vol.37 No.6

본 연구는 유통 중인 곡류 87건 및 그 가공식품 66건을대상으로 발암물질인 무기비소의 오염도를 조사하였다. 높은 분리능과 감도를 가진 HPLC-ICP/MS를 이용하여 무기비소 As(III), As(V) 및 유기비소 MMA, DMA, AsB, AsC 를 분석했으며, ICP/MS로 총비소를 정량하였다. 모든 곡류에서 무기비소가 검출되었으며, 곡류의 총비소는 약 70- 85%의 무기비소와 약 10-20%의 DMA로 구성되었다. 곡류 분석 결과, 담수재배 종인 쌀과 흑미에서 높았고, 밭재배 잡곡은 오염도가 낮았다. 쌀의 평균 무기비소 농도는 쌀눈 0.160 mg/kg, 현미 0.135 mg/kg, 백미 0.083 mg/ kg으로 외피에 비소가 많은 것으로 조사되었다. 곡류 가공식품은 원재료의 종류와 함량에 따라 무기비소 농도가달랐으며, 현미와 쌀눈 가공 제품에서 검출량이 많았다. 모든 시료는 기준규격을 초과하지 않았지만, 섭취 빈도가높으므로 식품 안전을 위해 지속적인 모니터링이 필요할것으로 판단된다.

「중등 역사교사의 역사교육 목적에 대한 인식과 수업 실천」

백은진 역사교육연구소 2014 역사와교육 Vol.- No.10