한국내에서 수행된 몽골의 교육관련 연구 동향 분석

간치멕,임현주,차희영 한국몽골학회 2021 몽골학 Vol.- No.66

This study as an analysis of trends in pedagogical studies related Mongolian education in Korea. By grasping Mongolia's education-related research in Korea, I would like to suggest areas for future research. To achieve this goal, Mongolia's education-related papers were collected from the Korea Education and Research Information Service (riss.kr), and 55 papers in the journal, 21 doctoral dissertations, and 76 papers in total were analyzed. Was analyzed by classifying by topic. As a result of the main research, firstly, Mongolian education related research in Korea could be classified into five subjects: 'education system', 'Korean education', 'multicultural education', 'curricular education', and 'other' research. Second, among the five classified subjects, the study related to 'Korean education' was the most frequent, and the study related to 'multicultural education' was found to be insufficient compared to other formulations. Lastly, this tendency was also shown in the results of quantitative analysis through text mining analysis or word cloud analysis. The results of the study can be used as basic research data in the exchange of educational fields between Mongolia and Korea. In addition, it can be used to understand various problems related to education of Mongolians living in Korea, such as Mongolian international students and multicultural students from Mongolia, and to identify research areas that need to be carried out in the future. 본 연구는 한국에서 발표된 몽골의 교육 관련 교육학 연구들의 연구 동향을 파악하여 향후 연구 방향에 대한 제언을 하고자 수행되었다. 연구를 위해 한국교육학술정보원(riss.kr)에서 몽골의 교육 관련 교육학 논문을 검색하여 학술지 게재 논문 55편과 박사학위 논문 21편, 총 76편의 논문을 분석 대상으로 삼았다. 수집된 논문을 주제별 분류하여 질적 분석하였고, 빅데이터 분석 기법인 텍스트마이닝을 통해 단어 빈도수 양적 분석과 워드클라우드 분석을 실시하였다. 주요 연구 결과로는 첫째, 한국에서 발표된 몽골의 교육 관련 연구 논문들은 ‘교육 정책 및 행정’, ‘한국어 교육’, 그리고 ‘교육과정 및 교과교육’ 관련 연구 등 3개의 주제로 분류할 수 있었다. 둘째, 분류된 3개의 주제 중에서 ‘교육 정책 및 행정’ 관련 연구가 가장 많았고, ‘한국어 교육’과 ‘교육과정 및 교과교육’ 관련 연구가 많이 진행되었다. 셋째, 이런 경향성은 텍스트마이닝 분석을 통한 양적 분석이나 워드클라우드 분석 결과에서도 나타났다. 본 연구 결과는 몽골과 한국의 교육 분야의 교류에 있어서 기초 연구 자료로 활용될 수 있을 것이다. 또한, 몽골 유학생, 몽골 출신 다문화 학생 등 한국 거주 몽골인 교육 관련 여러 문제를 이해하고 향후 수행이 필요한 연구 영역을 파악하는 데 활용될 수 있을 것이다.

남한과 북한의 중·고등학교 과학과 교육과정 중 생명과학 영역 비교 연구

간치멕(Ganchimeg Gantumur),차희영(Heeyoung, Cha) 한국비교교육학회 2020 比較敎育硏究 Vol.30 No.1

[연구목적] 본 연구는 과학교육에서 북한의 교육을 이해하기 위한 과정의 일부로 남한과 북한의 중·고등학교 과학과 교육과정 중 생명과학 영역을 비교·분석한 연구이다. 국제 사회에 잘 알려지지 않은 북한의 과학교육을 남한과 비교를 통해 파악함으로써 교육과정 국제비교연구에 필요한 기초자료를 마련하고자 한다. 또한, 향후 남북통일 시대에 생명과학 교육과정 개발에 필요한 기초자료도 활용될 수 있을 것으로 판단하여 연구를 수행되었다. [연구방법] 이러한 목적을 달성하기 위해, 남한과 북한의 중·고등학교 과학과 교육과정 중 생명과학 영역을 분석하였으며, 교육과정의 주요 구성 요소인 목표, 내용, 교수·학습 방향, 평가를 각각 비교·분석하였다. 이 연구를 위해 비교한 자료는 남한의 ‘2015 개정 과학과 교육과정’과 북한의 ‘2013년 제1차 의무교육 강령’이다. 두 자료를 비교 분석하기 위해 교육과정의 목표, 내용, 교수학습 방향, 평가 분석틀을 각각 만들어 사용했다. [연구결과] 주요 연구결과로는 첫째, 남한의 중·고등학교 교육과정의 목표에는 개념이해, 탐구 능력, 정의적 영역, 창의성 영역, 과학적 소양 등이 포함되어 있는 반면, 북한은 과학교육 영역에서는 다루지 않는 국가 원수의 사상이 포함되어 있고, 지식, 탐구, 응용, 창조적 능력, 품성과 태도, 사회 활용 능력 등을 강조하고 있었다. 둘째, 내용면에서 북한의 생명과학 교과는 남한과 달리 농업, 축산업, 수산업 등 북한의 식량문제와 직접 연관되어 있었다. 셋째, 교수·학습 방향에서 전 세계적으로 강조하고 있는 자료 수집 및 해석, 발표, 문제해결력, 지식과 기능 응용, 과학적 글쓰기 등의 내용이 북한 교육과정에 포함되어 있었는데, 실험 안전 활동 등에 대한 지침은 나타나 있지 않았다. 북한에서는 무엇을 평가할 것인지에 관한 내용은 나타나 있었지만, 어떻게 평가할 것인가에 관한 기술은 거의 없었다. [결론] 이 연구 결과들은 미래 남북통일 시대에 필요한 생명과학 교육과정 개발 및 운영을 위한 기초자료가 될 것으로 기대한다. [Purpose] This study compares the science curriculum related to life science of middle and high schools for understanding life science education of South and North Korea. [Methods] For the study, the science curriculum related to life science of middle and high schools in South and North Korea were analyzed into goals, contents, teaching and learning strategies and evaluations. The data analyzed for the study were from the 2015 revised science curriculum of South Korea and the 2013 first compulsory education program of North Korea. [Results] As results, the goals of science curriculum of the middle and high school in South Korea include conceptual understanding, inquiry skills, scientific attitude, creativity, application and scientific literacy, while North Korea do not scientific literacy but other six domains. In terms of contents, the life science as a subject in North Korea unlike South Korea, were directly related to food problems such as agriculture, stockbreeding, and fisheries. The North Korean curriculum included data collection and interpretation skills, presentation skills, problem solving skills, knowledge application skills, and scientific writing skills, this is emphasized worldwide. In North Korea, there was a description of what to evaluate, but there was little description of how to evaluate. [Conclusion] The results of this study are expected to be the basic data for the development and operation of the life science curriculum needed for the unification of South and North Korea in future.

몽골과 한국의 초·중등 교육제도 비교

간치멕(Ganchimeg Gantumur),차희영(Cha Hee young) 한국비교교육학회 2017 比較敎育硏究 Vol.27 No.6

이 연구는 몽골과 한국의 교육적 교류를 발전시키는데 필요한 기초 자료를 확보하기 위한 목적으로 몽골과 한국의 교육제도를 비교 분석한 연구다. 연구를 위해 두 나라의 교육 관련 문헌 자료를 조사하여 비교했다. 먼저 몽골과 한국 사회의 역사적인 변천과정에서 교육 제도가 어떻게 변화되어 왔는지를 알아보았고, 두 나라의 현행 교육 제도를 분석하여 비교해 보았으며, 향후 양국의 교육 제도 개선에 대한 시사점을 도출하였다. 연구 결과, 몽골 교육은 구소련식 교육 제도로부터 영향을 받아 발전해왔고, 한국 교육은 미국식 교육 제도로부터 영향을 받아 오늘날까지 발전해 왔다. 몽골과 한국의 현행 학제도 각각 5-4-3제와 6-3-3제로 차이가 있었다. 학교 운영 방식도 단일형 학교 제도를 근간으로 하는 한국과는 달리 인구 밀도가 낮은 몽골은 통합형 학교 제도로 운영하고 있었다. 교육과정 편성 및 운영시간에서도 차이가 나타났는데, 몽골이 한국보다 연간 수업시수가 더 적었다. 연구 결과들은 기존에 한국에 많이 소개된 바 없는 몽골의 교육 제도에 관한 정보를 한국에 제공해 줄 것이며, 몽골에는 향후 교육 제도의 개선을 위한 참고 자료가 될 것이다. The purpose of this study is to acquire basic data necessary for developing educational exchanges between Mongolia and Korea by comparing educational system between Mongolia and Korea. For the study, we compared the educational documents of the two countries. The contents of the study first examined how the educational system has changed in the historical process of Mongolia and Korean society. The current educational system of the two countries is analyzed and compared. And suggested implications for the improvement of education system in both countries in the future. As results, Mongolia has been influenced by the Soviet education system and Korea by the American educational system and has evolved to this day. There were differences in the current academic system between Mongolia and Korea, which were 5-4-3 and 6-3-3 respectively. Unlike in Korea, where the school system is based on a single school management system, Mongolia, which has a low population density, operates as an integrated school system. There was a difference between the two countries in terms of curriculum organization and operation time. Mongolia had less lessons per year than Korea. The results of this study will provide information on the educational system in Mongolia that has not been widely introduced in Korea and will be provided as a reference material for future improvement of education system in Mongolia.

몽골과 한국의 지구과학 교과 내용 비교 연구

간치멕 ( Ganchimeg Gantumur ),곽영순 ( Youngsun Kwak ),차희영 ( Heeyong Cha ) 한국과학교육학회 2020 한국과학교육학회지 Vol.40 No.6

이 연구는 몽골과 한국의 중등 지구과학과 교육과정 내용을 비교 분석하여 양국의 지구과학과 교육 내용을 점검하고 향후 지구과학교육과정 개정에 필요한 기초 자료를 마련하고자 하였다. 본 연구의 연구 문제는 첫째, 몽골과 한국의 지구과학 교과의 변천 및 현행 운영실태를 파악하고, 다른 국외 사례와 비교 분석하며, 둘째, 몽골과 한국의 지구과학과 교육과정의 내용을 비교 분석한 것이다. 과학과 교육과정에 포함되어 있는 지구과학 관련 내용을 비교 분석하기 위해서 중학교는 TIMSS 평가틀을 활용하였고, 고등학교는 미국의 차세대 과학교육 표준(NGSS)과 한국의 고등학교 지구과학과 교육과정 내용을 혼합하여 전문가의 타당도 분석을 거쳐서 분석틀을 만들었다. 연구 결과, 몽골과 같이 러시아식 교육 체제를 따르고 있는 국가들에서는 지구과학을 독립적인 과학과목으로 편성·운영하지 않았고, 지리교과의 자연지리 영역에서 지구과학 관련 내용을 다루었다. 몽골과 한국의 중학교 과학과 교육과정에서 다루는 지구과학 내용을 분석한 결과 TIMSS 내용분석틀의 27개 내용 요소 중에서 몽골은 18개가 일치했고, 한국은 20개가 일치했다. 한국의 몽골의 고등학교 지구과학 관련 내용은 한국보다 매우 간략하게 서술되어 있었고, 다루지 않는 내용이 많았다. 특히, 몽골 지리 교과과정에서는 환경 관련 내용을 많이 다루었다. 몽골의 지구과학 교육과정 운영 방식과 환경 관련 내용의 강조는 한국의 과학과 사회 교과의 간학문적 통합형 교육과정을 개발시 참고가 될 수 있다. This study compared and analyzed the contents of secondary earth science curriculum in Mongolia and South Korea to check the contents of earth science education in both countries and to prepare basic data necessary for future earth science curriculum revisions. The research questions of this study are: first, to understand the changes and current operating conditions of earth science curriculum in both countries, to compare and analyze with other foreign cases, and second, to compare and analyze the contents of earth science and curriculum in both countries. The TIMSS evaluation framework is used to compare and analyze the earth science-related contents included in the science curriculum of middle schools. For analyzing the contents of high school, the contents of NGSS in the United States and the earth science curriculum contents of high schools in South Korea were mixed and the analysis frameworks were created and validated by experts. As a result of the study, countries that follow the Russian-style education system did not organize and operate earth science as an independent science subject, and deal with earth science-related content in the natural geography area of the geography subject. The earth science contents covered in middle school science curriculum in both countries, 18 of the 27 content elements of the TIMSS content analysis framework were matched in Mongolia and 20 in South Korea. In high school curriculum, the contents of earth science in Mongolia were described more briefly and not covered than in South Korea. In particular, the Mongolian geography curriculum dealt with many environmental issues. The emphasis on the operation method of the earth science curriculum in Mongolia and the contents related to the environment can be used as a reference when developing an interdisciplinary integrated curriculum of science and social studies in South Korea.

빅데이터 기법을 활용한 4차 산업혁명의 주요 이슈 분석

전승우,간치멕,송민경,김수연,이화은 한국산업경영시스템학회 2017 한국산업경영시스템학회 학술대회 Vol.2017 No.춘계초록

2015 개정 교육과정에 따른 중·고등학교 과학과 교과서의 진화 관련 단원 내용 및 기능 분석

정태영,차희영,간치멕 한국생물교육학회 2019 생물교육 Vol.47 No.4

This study analyzed the content and skills of the evolution related units in revised textbooks according to the 2015 revised national curriculum. Vertical connectivity of evolutionary concept included in the textbooks was not done well because there were many ‘gaps’ rather than ‘repetition’ and ‘development’ as a whole. The curriculum and textbook should be structured so that students can learn the unit of evolution through ‘repetition’, ‘development’ based on the precedent learning by introducing the concept of evolution from the lower grades, and to learn the biology from the evolutionary point of view. Analyzing the skills included in the inquiry activities, the elements of traditional inquiry activities such as ‘data collection, analysis and interpretation’ and ‘conclusion and evaluation’ were the main factors. Although evolution is the most important theory to explain biology, it does not contain enough content in textbooks, nor is there a systematic link between its contents. This causes students to have difficulty in learning evolution. Science teachers in the environment for applying to the 2015 revised national curriculum need to make efforts to reconfigure the curriculum with the conceptual linkage in teaching the unit of biological evolution.

거꾸로 하는 문제중심학습(FPBL) 모형 개발 및 적용 결과 분석

차희영,현성혜,간치멕 인하대학교 교육연구소 2021 교육문화연구 Vol.27 No.2

This study aimed to develop the “Flipped and Problem-Based Learning” (FPBL) model, which combines Flipped Learning and Problem-Based Learning. Then, this research also targeted to analyze the results of FPBL programs based on the FPBL model. To this end, first, on the theoretical basis for Problem-Based Learning (PBL) and Flipped Learning, an FPBL model was developed as blended learning. Based on this model, eleven programs of various school levels and subjects were developed in 2019, and nine of them were applied to a total of 1,092 students in six elementary and secondary schools. The student satisfaction survey for the applied FPBL program was conducted in writing or online using the class satisfaction questionnaire developed by the Korea Foundation for the Advancement of Science and Creativity. The results of the multiple-choice questionnaire revealed that students were generally satisfied with the FPBL program in terms of satisfaction, interest, and participation, differentiating characteristics of the program, teacher guidance, and class effect (average of 4.0 points or more). However, in terms of difficulty, students' satisfaction was found to be relatively low (3.3 points). In addition, descriptive responses indicated that students were generally positive toward actual tasks (problems), student-led solving process, and achievements. However, some of them struggled with their peers and difficult tasks. Therefore, their teachers' active solutions were requested. Based on these findings, the effects and limitations of FPBL as an education method for fostering future talent were discussed, and constructive action plans were proposed for improving FPBL model application. 본 연구에서는 거꾸로 학습과 문제중심학습(PBL)을 접목한 ‘거꾸로 하는 문제중심학습(FPBL) 모형’을 개발하고, 모형에 기반을 둔 프로그램을 개발·적용하여 그 결과를 분석하고자 하였다. 이를 위해 먼저 문제중심학습(PBL)과 거꾸로 학습을 고찰하고 블렌디드 러닝(Blended Learning)으로서 거꾸로 하는 문제중심학습(FPBL) 모형을 개발하였다. FPBL 모형에 기반을 두고 다양한 학교급과 교과의 FPBL 프로그램 11종을 2019년에 개발하고 그 중 9종을 6개 초‧중등학교에서 총 1,092명의 학생들을 대상으로 적용하였다. 프로그램 만족도 조사 결과에 따르면, 학생들은 FPBL 프로그램과 관련하여 만족도, 흥미도, 참여도, 차별성, 교사의 지도, 수업을 통한 변화 측면에서는 대체로 만족하는 것으로 나타났으나 (평균 4.0점 이상), 난이도 측면에서는 상대적으로 만족도가 낮은 것으로 나타났다(3.3점). 또한, 학생들은 대체로 해결과제(문제)의 실제성과 학생 주도적 해결과정 및 성취감에 대해 긍정적으로 반응하는 한편, 동료 간 협력, 과제의 난이도 측면에서 어려움을 호소하고 이에 대한 교사의 적극적인 대책을 요구하기도 하였다. 이러한 연구결과를 토대로 미래사회 인재 양성을 위한 교육방법으로서 거꾸로 하는 문제중심학습(FPBL)의 효과와 한계를 논의하고 발전적인 실천방안을 제안하였다.

항공우주 산업의 융합 할성화를 위한 연구분야 간 연관관계 분석

김동남,최홍훈,황동훈,간치멕,송민경,전정환 대한산업공학회 2016 대한산업공학회 추계학술대회논문집 Vol.2016 No.11

과학기술의 발전에 따라 첨단과학기술 산업인 항공우주 산업도 발전하고 있으며, 항공우주산업 분야에서의 산업간 융합이 증가하는 추세이다. 항공우주 산업은 대표적인 첨단 과학기술 산업으로써, 전자·통신 분야뿐만이 아닌 타산업의 비약적인 발전을 가져오고 있다. 이에 따라 항공우주산업의 융합 활성화를 위하여 연구동향을 파악하고자 한다. 분석을 위해 항공 논문들을 수집하였으며, 수집된 논문은 토픽 모델링과 네트워크 분석을 통해 기술을 추출하고 산업간 연관성을 분석한다. 이로써 항공우주산업의 활성화 정책수립에 기여할 수 있을 것으로 기대된다.