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      • KCI등재

        초등학생의 자기 조절력 향상을 위한 TA 기반 학교폭력 예방 프로그램 요구 분석

        김만수,김영환 학습자중심교과교육학회 2025 학습자중심교과교육연구 Vol.25 No.12

        목적 본 연구에서는 초등학생의 자기조절력 향상을 위한 TA 기반 학교폭력 예방 프로그램을 개발하기 위해 요구조사를 실시하고, 요구분석을 통해 초등학생의 자기조절력 향상을 위한 TA 기반 학교폭력 예방 프로그램 개발에 필요한 주요 역량과 우선순위를 도출하였다. 방법 이를 위하여 교육청 학교폭력 관계자와 학교 지도교사 63명을 대상으로 설문을 통해 실시되었으며, 설문조사를 통해 수집된데이터는 중요도와 보유도 수준을 비교하는 t검정을 실시하였고, 이를 기반으로 Borich 요구도 공식을 활용하여 각 역량의 교육적요구도를 산출하였다. 또한, 도출된 결과를 The Locus of Focus 모델에 적용하여 시각적으로 분석하고, 중요도와 보유도 차이가모두 높은 역량을 우선순위로 설정하였다. 설문 문항의 신뢰도는 Cronbach's α값 .600~.939로 나타났다. 결과 분석 결과, 자기조절력 프로그램에서 초등학생들에게 중요한 역량으로 감정 인식 및 표현, 관계 형성 및 유지, 정보 수집 및분석 능력, 이해 능력, 스트레스 및 감정 조절 능력이 선정되었다. 특히, Borich 요구도에서 감정 인식 및 표현(8.30)과 관계 형성및 유지(7.54)가 높은 요구를 보였다. 이를 바탕으로 학교폭력 목격자의 정서적 안정과 자기조절력 향상을 위한 프로그램의 필요성이 확인되었다. 결론 본 연구는 초등학생의 자기조절력 향상을 위한 프로그램 설계 방향을 체계적으로 제시하였으며, 학교폭력 예방과 정서적 안정에 기여할 수 있는 기초자료를 제공하였다. 이러한 결과는 학생들의 발달 수준과 요구를 반영한 프로그램 설계의 중요성을 강조하며, 학습 몰입도와 사회적 상호작용 능력 향상에도 기여할 것으로 기대된다. Objectives In this study, a needs assessment was conducted to develop a TA-based school violence prevention program aimed at enhancing self-regulation among elementary school students. Through the needs analysis, the key competencies and priorities required for the development of this TA-based school violence prevention pro gram were identified. Methods For this purpose, a survey was conducted with 63 participants, including school violence-related offi cials from the Office of Education and lead teachers from schools. The data collected through the survey were an alyzed using a t-test to compare the levels of importance and possession. Based on this, the educational needs for each competency were calculated using Borich’s needs assessment formula. In addition, the results were vis ually analyzed by applying The Locus of Focus model, and competencies with both high importance and low pos session were prioritized. The reliability of the survey items showed Cronbach’s α values ranging from .600 to .939. Results TKey competencies identified for the self-regulation program included emotion recognition and ex pression, relationship building and maintenance, information collection and analysis, comprehension ability, and stress and emotion regulation. Emotion recognition and expression (8.30) and relationship building and main tenance (7.54) showed the highest needs in Borich's Needs Assessment. The findings highlighted the necessity of a program to enhance emotional stability and self-regulation for witnesses of school violence. Conclusions This study systematically proposed program design directions to improve self-regulation among ele mentary school students. It provides foundational data for school violence prevention and emotional stability. The findings emphasize the importance of designing programs that reflect the developmental levels and needs of stu dents, contributing to increased learning engagement and improved social interaction skills.

      • KCI등재

        법률비서의 경력개발에 대한 요구분석

        이지희,박윤희 한국비서학회 2022 비서·사무경영연구 Vol.31 No.1

        This study conducted a needs assessment study of legal secretaries working in large South Korean law firms with more than 200 lawyers and analyzed their career development needs at the individual and organizational levels and according to position and seniority. This study aimed to provide a data point for a successful career development program. For needs assessment prioritization, this study utilized the t-test, Borich’s needs, and the redundancy of The Locus for Focus model. The research results are as follows. First, the gap between the current and desirable levels of career development support of organizations was the largest. Second, the legal secretaries hoped that the systematic education and training program necessary for developing their career competency and successful job performance would be operated within the organizations. Moreover, they hoped that job postings within the organizations would allow transfer to another department or task change. The performance management system evaluating and managing their job performance operated fairly. Third, the needs and priorities of each position of the legal secretaries differed according to the position and seniority. Differentiated career development is required considering the differing demands for career development for each position and seniority. This study, which systematically conducted a needs assessment of the career development of the legal secretaries working in large law firms, has implications for the career development of legal secretaries and law firms. 본 연구는 변호사 수 200명 이상의 국내 대형 로펌에서 근무하는 법률비서를 대상으로, 법률비서가 인식하는 개인적·조직적 차원의 경력개발에 관한 요구를 분석하고, 법률비서의 직급별 경력개발에 대한 요구도를 분석함으로써, 성공적인 경력개발 프로그램 개발의 기초자료를 제공하는 데 목적이 있다. 본 연구에서는 설문조사를 통한 요구분석 우선순위결정을 위하여 t 검정, Borich 요구도와 The Locus for Focus 모델의 중복성을 활용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 조직의 경력개발 지원현황에 대한 현재 수준과 바람직한 수준의 격차가 가장 큰 차이를 보였다. 둘째, 법률비서는 본인의 역량 및 경력개발과 직무를 성공적으로 수행하는데 필요한 체계적인 교육 및 훈련 프로그램이 조직 내에서 운영되기를 기대하고 있었다. 또한, 조직 내에 직무 공모제(job posting)가 갖추어져 있어서 다른 부서로 이동하거나 다른 직무로의 전환 등이 이루어지기를 기대하고 있었으며, 법률비서 본인의 업무 성과를 측정하고 관리하는 성과관리 시스템이 공정하게 작동하기를 바라는 요구도가 높게 나타났다. 셋째, 법률비서의 경력개발에 대한 직급별 요구도 및 우선순위의 결과는 사원 및 대리급, 과장 및 차장급이 다르게 나타남에 따라 직급별 요구에 맞도록 차별화된 경력개발 프로그램의 도입이 필요한 것을 확인하였다. 본 연구는 대형 로펌에 재직 중인 법률비서의 경력개발에 대한 요구분석을 체계적으로 진행함으로써 법률비서의 경력개발에 관한 학문적·실무적 시사점을 제시하였다.

      • KCI등재

        공학역량에 대한 산업체의 요구분석

        이정은 한국공학교육학회 2019 공학교육연구 Vol.22 No.3

        The purpose of this study is to analyze the educational needs of the industry for engineering education using the engineering competencyscale. For needs assessment, t-test, Borich Needs Assessment and the Locus for Focus(LFF) were conducted using 400 employees’answers of industry. The results of this analysis are as follows. First, there was a significant difference between the level of importanceand actual level. Second, all items were ranked using the Borich’s needs assessment formula. Third, as a result of LFF model, 19items were placed in the highest priority HH section. Fourth, 17 items with the highest priority in engineering education were selected. Finally, the highest educational needs were 6 items related with interpersonal skills, 2 items related with leadership, and 9 items relatedwith professional attitude and ability. Based on the results of this paper, it is necessary to develop and operate an education programto reduce the gap between the industry requirement and the current level of engineering students.

      • KCI등재후보

        중·장년층 성인학습자의 디지털 리터러시 역량에 대한 교육요구분석: Borich, IPA, Locus for Focus 모델 적용

        박춘희 한국컨설팅학회 2025 컨설팅융합연구 Vol.5 No.2

        본 연구는 중·장년층 성인학습자가 인식하는 디지털 리터러시 역량의 중요도와 실행도를 비교하고, 이를 바탕으로 교육 요구의 우선순위를 도출하고자 하였다. 이를 위해 수도권 소재 사이버대학교에 재학 중인 만 40세 이상 학습자 256명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하고, 대응표본 t-검정, IPA, Borich 요구도 분석, Locus for Focus 분석을 통해 데이터를 분석하였다. 분석 결과, 모든 하위요인에서 중요도와 실행도 간에 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며 특히 기술적 활용과 메타인지 역량에서 가장 높은 교육 요구가 확인되었다. 반면 정보 활용 및 구성력, 문제 해결력은 상대적으로 실행 수준이 높고 요구도는 낮았다. 이러한 결과는 중·장년층 성인학습자의 디지털 리터러시 교육 설계에 있어 기술 활용 능력과 자기조절 학습역량에 대한 우선적 개입의 필요성을 시사한다. This study aimed to compare the perceived importance and implementation levels of digital literacy competencies among middle-aged and older adult learners, and to derive the priorities of educational needs based on the findings. To achieve this, an online survey was conducted with 256 learners aged 40 or older who were enrolled in a cyber university located in the Seoul metropolitan area. The collected data were analyzed using a paired-sample t-test, Importance–Performance Analysis (IPA), Borich Needs Assessment, and the Locus for Focus model. The results revealed statistically significant differences between perceived importance and actual implementation across all subdomains of digital literacy, with the highest educational needs identified in technological application and metacognitive competence. In contrast, information application and organization, as well as problem-solving skills, showed relatively higher implementation levels and lower educational needs. These results provide empirical evidence supporting the need to prioritize interventions in technological application and self-regulated learning skills when designing digital literacy education for middle-aged and older adult learners.

      • KCI등재

        J도 학교 인권교육을 위한 발전 방안 요구도 분석

        임명희 교육종합연구원 2025 교육종합연구 Vol.23 No.2

        이 연구는 J도 초·중·고 및 특수학교 학생과 교사를 대상으로 인권교육에 대한 요구 분석을 통해 대상별 인권 교육 방안을 제시하는 데 목적이 있다. 연구는 인권조례에 기반한 11개 변인을 Likert 5점 척도로 구성한 설문을 통해 초·중·고 및 특수학교 교사 669명과 학생 2,654명의 응답을 수집하였다. 연구 분석은 SPSS 29.0을 활용하여 대응표본 t-검정, Borich 요구도 분석, The Locus for Focus 모델을 병행 적용하여 요구의 우선순위를 도출하였다. 분석 결과, 첫째, 학생의 인권교육 요구도는 문화적 다양성 존중, 차별 금지, 학교 내 질서 유지, 학교폭력 예방 교육 변인에 대해 높았으며, Locus for Focus 모형에서는 괴롭힘·폭력 예방, 학생 존중 의견 변인이 HH분면에 위치하였다. Borich 분석 결과 가중치와 The Locus for Focus 모형의 분면에 가중치를 부여한 통합 분석을 통해 학생의 인권교육 우선순위는 차별 금지, 학교폭력 예방 교육 순으로 나타났다. 둘째, 교사의 경우, Borich 분석과 Locus for Focus 모형을 통해 교사의 권한, 괴롭힘·폭력 예방 변인이 우선 요구로 도출되었다. 이러한 결과는 교권보호법 개정과 학생인권조례 폐지 논의 속에서 교사의 권리 회복에 대한 요구가 반영된 것으로 보였다. 연구결과 학생과 교사 간 공통된 우선순위는 도출되지 않았다. 따라서 인권교육은 대상의 특성과 요구를 고려한 차별화된 내용과 방식으로 설계되어야 할 것이다. This study aims to propose differentiated human rights education strategies for students and teachers in elementary, middle, high, and special schools in State J by analyzing their respective needs. A survey based on 11 variables derived from the regional human rights ordinance was administered using a 5-point Likert scale. Responses were collected from 669 teachers and 2,654 students. The data were analyzed using SPSS 29.0, employing paired t-tests, Borich needs assessment, and the Locus for Focus model to identify priority areas. The findings revealed that students expressed high needs in variables such as respect for cultural diversity, prohibition of discrimination, maintenance of order within the school, and prevention of school violence. In the Locus for Focus model, "prevention of bullying and violence" and "respect for students’ opinions" were located in the high-priority (HH) quadrant. An integrated analysis combining Borich weights and quadrant weights of the Locus for Focus model showed that the top priorities for students were "prohibition of discrimination" and "education for school violence prevention." For teachers, the priority needs identified were "teacher authority" and "prevention of bullying and violence." These results appear to reflect teachers' concerns about restoring their rights amidst discussions on the revision of the Teacher Rights Protection Act and the potential repeal of the Student Rights Ordinance. No common priorities were found between students and teachers. Therefore, human rights education should be designed with differentiated content and methods that reflect the specific characteristics and needs of each target group.

      • KCI등재후보

        초등학생의 사회정서역량 함양을 위한 요구분석

        김누리(Noo-Ree Kim),정정현(Jung-Hyun Jung) 한국창의인성학회 2024 교육과 문화 Vol.6 No.2

        이 연구는 초등학생의 사회정서역량에 대한 요구분석을 통해, 초등학생의 사회정서역량 함양을 위해 어떤 요인들이 우선적으로 요구되는지를 확인하기 위함이다. 이를 위해 학령기 자녀를 둔 부모 8명을 대상으로 초점집단인터뷰(Focus Group Interview, FGI)를 실시하여 1차적으로 사회정서역량에 요구된 바가 무엇인지 살펴보았고 다음으로 전라남도 일대의 초등학생 188명과 부모 56명을 대상으로 요구조사를 실시하였다. 그 결과 다음의 과정을 통해 요구분석을 실시하였다. 첫째, t검정을 통해 필요수준과 현재수준 간의 유의미한 차이를 통계적으로 검증하였다. 둘째, Borich 요구도 분석을 통해 각 항목의 우선순위를 도출하였다. 셋째, Locus for Focus 모델을 활용하여 요구도를 좌표평면에 시각적으로 제시하였다. 마지막으로, 이러한 분석 결과를 종합하여 최우선 순위와 차 우선순위 항목을 도출하였다. 연구 결과, FGI에서는 '자기인식'과 '관계관리'가 중요한 요인으로 인식되었으며, 설문조사 결과 초등학생은 '자기관리'와 '관계관리' 역량을, 부모는‘자기인식’과 '자기관리' 역량을 중요하게 인식하는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 초등학생의 사회정서역량 함양을 위한 교육 방안 연구와 프로그램 개발에 유용한 기초자료가 될 것이다. The purpose of this study is to conduct a needs analysis of elementary school students' social-emotional competence and identify which factors are prioritized for enhancing this competence. To achieve this, a focus group interview(FGI) was conducted with eight parents of school-aged children to explore initial demands for social-emotional competence. Following this, a needs assessment survey was administered to 188 elementary school students and 56 parents in the Jeonnam region. The needs analysis followed these steps: (1) A t-test was used to statistically verify significant differences between the current and required levels. (2) Borich's needs assessment was applied to determine the priority of each item. (3) The Locus for Focus model was used to visually represent the needs on a coordinate plane. (4) The results were synthesized to identify the top and secondary priority items. The FGI results revealed that self-awareness and relationship management were recognized as key factors. The survey results showed that elementary students prioritized self-management and relationship management, while parents emphasized self-management as the most important competence. These findings provide foundational data for developing educational strategies and programs to enhance the social-emotional competence of elementary school students.

      • KCI등재

        중소·중견기업의 스마트팜 교육 수요 분석: 전남지역을 중심으로

        황두희,박금주 한국산학기술학회 2020 한국산학기술학회논문지 Vol.21 No.1

        This study determined effective educational strategies by investigating and analyzing the related educational demands for SMEs (small and medium-sized enterprises) in the 4th Industrial Revolution based area of smart farms. In order to derive the approprate educational strategies, Importance-Performance Analysis (IPA) and Borich's Needs Assessment Model were conducted based on the smart farm technological field. As a result, the education demand survey showed high demand for production systems and intelligent farm machinery. In detail, Borich's analysis showed the need for pest prevention and diagnosis technology (8.03), network and analysis SW linkage technology (7.83), and intelligent farm worker-agricultural power system-electric energy hybrid technology (7.43). In contrast, smart plant factories (4.09), lighting technology for growth control (4.46) and structure construction technology (4.62) showed low demands. Based on this, the IPA portfolio shows that the network and analysis SW linkage technology and the CAN-based complex center are urgently needed. However, the technology that has already been developed, such as smart factory platform development, growth control lighting technology and structure construction technology, was oversized. Based on these results, it is possible to strategically suggest the customized training programs for industrial sectors of SMEs that reflect the needs for efficiently operating smart farms. This study also provides effective ways to operate the relevant training programs. 본 연구는 제4차 산업혁명기반 스마트팜 분야의 중소∙중견기업 종사자를 대상으로 관련 교육 수요를 조사·분석하여 효과적인 교육전략을 제시하는 데 목적이 있다. 교육전략 도출을 위해 스마트팜 기술 분야 도출, 교육수요조사 실시, 교육수요조사 결과를 바탕으로 IPA 분석과 Borich 요구도 분석을 시행하였다. 연구결과, 교육수요조사에서는 생산시스템 분야와 지능형 농작업기에 대한 요구가 높게 나타났다. 세부적으로 Borich 요구도 분석에서 병충해 방지 및 진단기술(8.03), 네트워크 및 분석SW 연계기술(7.83), 지능형 농작업기-농업동력 기계시스템-전기에너지 하이브리드 기술(7.43)의 순으로 높게 나타났다. 반면, 스마트 식물 공장(4.09), 생육조절을 위한 조명기술(4.46), 구조물 건설기술(4.62)은 낮은 요구도를 보였다. 이를 기반으로 한 IPA 포트폴리오 분석 결과는 집중노력영역의 네트워크 및 분석SW연계기술, CAN기반 복합센터 활용 기술은 시급히 교육이 이루어져야 하는 분야로 나타났다. 그러나 스마트공장플랫폼개발, 생육조절조명기술, 구조물건설기술 등과 같이 이미 상용화된 기술에 대해서는 과잉영역으로 나타났다. 본 연구결과를 바탕으로 스마트팜 분야의 수요를 반영하여 중소∙중견기업 산업현장 맞춤형 교육 프로그램을 전략적으로 제시하고, 교육프로그램 운영방안의 제안이 가능하다.

      • KCI등재

        보건․복지 공무원의 역량 강화를 위한 교육적 요구도 분석: Borich 요구도와 The Locus for Focus 모델을 활용하여

        진선미,송윤희 한국상담심리교육복지학회 2023 상담심리교육복지 Vol.10 No.4

        The purpose of this study is to analyze the educational needs of health and welfare officialswho have changed after COVID-19 to strengthen their competencies and improve their practicalwork skills. To fulfill the purpose of the study, 30 educational needs were identified throughthe analysis of previous studies and FGIs with 12 health and welfare officials organized byposition. Based on these, a questionnaire was created and sent to health and welfare officialsthrough an online platform to receive responses, with a total of 240 participants. The collecteddata was analyzed using the Borich Needs Formula and The Locus for Focus Model, and theeight areas with overlapping factors among the priorities derived from both methods werepresented as the top priorities. The top priority educational needs identified were digitalcompetencies, communication skills tailored to subject characteristics,, understanding andpracticing health and welfare services, disaster and crisis command and management in localcommunities, integrated practices in health and welfare services, counseling techniques foraddressing grievances, understanding and mediating inter-organizational conflict, andself-leadership. These results can be used as a basis for establishing an educational system todevelop the capacity of health and welfare officials and improve their professionalism. 이 연구의 목적은 코로나19 이후 변화된 보건·복지 공무원의 역량을 강화하고 실제적인 업무능력향상에 필요한 교육적 요구를 분석하는 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 선행연구 분석 및직급별로 구성된 12명의 보건·복지공무원을 대상으로 FGI를 실시한 결과 30개의 교육적 요구를 도출하였다. 이러한 내용을 토대로 작성한 설문지를 보건복지 공무원을 대상으로 온라인 플랫폼을 통해응답받았으며, 참여한 인원은 모두 240명이다. 수집한 자료는 Borich 요구도 공식과 The Locus forFocus Model을 통해 요구분석을 하였으며, 두 가지 방법에서 도출된 우선순위 중 중복된 요인 8가지 영역을 최우선 요인으로 제시하였다. 도출된 최우선순위의 교육적 요구는 디지털 역량, 대상자특성별 의사소통 기술, 보건․복지 서비스 이해와 사례, 지역사회 재난재해 지휘 및 관리, 보건․복지연계 실무, 고충처리 상담기법, 조직 간 갈등 이해 및 조정, 셀프 리더십으로 나타났다. 이러한 결과는 보건․복지 공무원의 역량 개발과 전문성 향상을 위한 교육체계 수립에 필요한 기초자료로 활용할수 있을 것이다.

      • KCI등재

        IPA기법을 활용한 요양보호사 교육요구도 분석

        이금숙 한국통합사례관리학회 2018 한국케어매니지먼트연구 Vol.0 No.28

        본 연구의 목적은 요양보호사 교육을 통한 전문성을 확보하기 위해 요양보호사의 교육내용에 대하여 중 요도-수행도(IPA)분석을 실시하였다. 이를 위하여 요양보호사 190명을 대상으로 질문지를 활용하여 자료를 수집하였다. 연구방법은 첫째, T검정을 통해 바람직한 수준과 현재수준의 차이를 파악하고 둘째, Borich의 요구도 공식을 통한 우선순위를 제시한다. 셋째, The Locus for Focus 모델을 통한 좌표평면 결과를 제시한 다. 넷째, The Locus for Focus 모델의 HH분면에 속한 항목 개수 확인 및 그 개수 만큼 Borich 요구도 상위 순위를 결정한다. 마지막으로 Borich의 요구도 공식의 상위순위항목들과 The Locus for Focus 모델의 HH분 면 항목들 간 중복성 확인을 통해 최우선 순위군과 차순위군을 결정 제시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 최우선 순위군에 포함된 직무교육은 ‘욕창관리와 낙상관리’이고 차순위 역량군으로 ‘노인의 인권’, ‘노인학 대’, ‘경청과 의사소통’, ‘식사준비와 영양관리’, ‘식품 및 식기 등의 위생관리’, ‘쾌적한 거주 환경유지하기’ 등으로 나타났다. 이러한 교육요구를 반영한 요양보호사 교육이 필요하며 이는 긍극적으로 요양서비스의 질향상을 기대할 수 있다. The purpose of this study was to examine job training of caregivers through the importance and performance analysis (IPA) to gain caregivers' expertise. To do research, data was collected using a questionnaire about job training for 190 caregivers, First, T-test was shown to compare the difference the desired level and the current level. Also, Borich Needs Assessment Model gives the priority of them. Third. results were presented through the coordinate plane. In addition, it needs to check the number of items belonging to the HH division and determines the number of Borich top ranks. Finally, the redundancy check was performed between the top priority items of the Borich Needs formula and items in the HH division of The Locus for Focus Model. And then, the highest priority and the next lowest priority group were determined. As a result of this study, it was found that the highest priority belonging to job training is 'Bedsore management' and 'Fall Management', And then, the next lowest priority is 'human rights of the elderly', 'Abuse for the elderly', 'Listening and communicating', 'Nutritional Supplements' and 'Nutrition management', 'Hygiene management of food and tableware', and ' Pleasant living environment management'. For caregivers. job training including these contents should be improved. Afterwards, these things can expect the improvement of the quality of nursing care service.

      • KCI등재

        고등학교 교사가 지각한 과정중심평가에 대한 Borich 요구 분석

        서원석,쑹차오징,배가나 한국교원대학교 교육연구원 2021 敎員敎育 Vol.37 No.3

        The purpose of this study was to examine the needs and implementation of process-based assessment as perceived by high school teachers. To this end, data were collected from 334 teachers working at high schools in Busan Metropolitan City. A Paired T-test was conducted to see if the high school teachers were largely aware of the difference between the demand and the degree of implementation of the process-based assessment. The Borich Needs and the LF model were also applied. The research results were as follow. First, there was a statistically significant difference in the high school teacher's demand and performance for the process-based Assessment. Second, the high demand regarding process-based assesment were multi-faceted evaluation of process-based assessment, execution of lessons that derive results, evaluation of the learning process using performance assessment, and development of evaluation tools in collaboration with fellow teachers. Based on the results and implications of this study, practical priorities in implementing process-based assessment are expected to serve as basic data for the direction of related education programs. 본 연구에서는 고등학교 교사가 지각한 과정중심평가에 대한 실행도와 요구도를 파악함으로써 과정중심평가에 대한 정책적 시사점을 도출하는데 목적을 두었다. 이를 위해 부산광역시 일반계 고등학교에 근무하는 교사 334명을 대상으로 자료를 수집하였다. 먼저 고등학교 교사가 과정중심 평가에 대한 요구도와 실행도 간 차이를 크게 인지하고 있는지 살펴보기 위해 대응표본 t-검정을 실시하였으며, 과정중심평가를 실행하는데 우선적으로 요구하는 내용들이 무엇인가를 도출하기 위해 Borich 요구도와 LF 모델을 적용하였다. 도출된 연구결과 첫째, 과정중심평가에 대한 고등학교 교사의 요구도와 실행도는 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 과정중심평가에 대한 요구가 높은 부분은 과정중심평가를 다면적 평가하는 것으로 이해, 결과를 도출하는 수업을 실행, 수행평가를 활용하여 학습의 과정도 함께 평가, 동료 교사와 협업하여 평가도구 개발, 평가결과를 학생에게 제공임을 확인할 수 있었다. 본 연구결과를 토대로 과정중심평가를 시행하는데 있어 실질적인 우선순위를 통해 어떠한 부분이 개발 및 보완해야 하는지에 대한 시사점과 향후 관련된 교육프로그램의 방향에 대한 기초자료가 되길 기대한다.

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